2023年乘法的初步评课稿(9篇).docx

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1、2023年乘法的初步评课稿(9篇) 书目 第1篇二年级数学乘法的初步相识评课稿 第2篇小学数学乘法的初步相识评课稿 第3篇乘法的初步相识评课稿设计 第4篇最新小学数学乘法的初步相识的优秀评课稿 第5篇乘法的初步相识评课稿 第6篇二年级数学上册乘法的初步相识评课稿 第7篇乘法的初步相识评课稿 第8篇乘法的初步相识课文的评课稿 第9篇二年级上册乘法的初步相识评课稿 二年级数学乘法的初步相识评课稿 二年级数学乘法的初步相识评课稿范文 一、情景导入 师：画面上的小挚友在干什么？（电脑出示图片） 师：他们摆了几根小棒？能用算式告知我吗？ 二、探究新知 1、产生冲突，引出乘法 （1）师：看到这些算式你有什

2、么想说的？ 生：前几个算式加数相同，最终一个的加数不相同。 老师板书：相同加数 师：这个算式的相同加数是几？ 3+3+3+3+3+3=18 生：是3 师：今日我们就来探讨几个相同加数的算式。 （2）摆小棒 师：下面请我们拿出小棒来摆摆自己喜爱的图形，看谁摆的多。 学生动手摆小棒 同桌依据小棒列算式 （3）揭示课题： 师：这样的算式还可以用乘法表示，今日我们一起探讨乘法。 2、相识乘法算式 63 36 师：6表示什么？3表示什么？ 师：师：6和3中间是什么？乘号像什么？ 老师演示加号变乘号的过程 学生书空乘号，草稿纸上写乘号。 3、读乘法算式 4、改写乘法算式 三、巩固练习 1、出示课本主题，依

3、据图片列算式 2、同桌合作摆小棒 小结：乘法计算比较便利 师：什么时候能用加法？ 师：相同加数相加能用加法。 3、数学书第46页练习 四、教学评议： 本节课老师利用教科书供应的教学资源：从课的引入到课后活动，都用教科书中的主题图、学生摆小棒图和秋千图等，使学生感受到生活中到处有相同加数求和的数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性，理解乘法运算与按群数数的关系。在问题情境中充分让学生计数数法多样化，算式写法多样化，还通过比较，让学生类比加数相同的求和、加数不相同的求和与乘法的关系，更加深对乘法意思的.理解。 同时教学过程充分留意了新课程的理念，教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、

4、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主子，老师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注意让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，也帮助学生相识自我、建立信念，取得了较好的教学效果 小学数学乘法的初步相识评课稿 小学数学乘法的初步相识评课稿范文 听了张老师执教的乘法的初步相识收获很大。课的设计，总体上注意老师创设情景，学生探究学问并形成结论的学问的形成过程。在情境中教学，教学方法生动好玩，学生参加面大，主动性高，学习爱好深厚，教学紧扣目标，教学效率高。其中印象最深的有以下几点： 张老师创设了游乐园这个学生长见并喜爱的的情景，

5、并把游乐园这一情景贯穿课堂教学过程的始终，给学生探究问题形成新学问创建了轻松开心的氛围，激发了学生的学习爱好，提高了学生对新学问的学习的主动性。在后面课堂的教学中得到了很好的体现，学生的.表现很主动很踊跃。 老师让学生在整个实践活动中，让学生用小棒摆图形，体验摆一个图形用的小棒同样多，让学生初步体验求几个相同加数的和，充分相识动手，动脑，亲身经验操作、沟通等过程，在自主探究与合作沟通中，感受到了胜利的喜悦，体验深刻，驾驭坚固，应用敏捷。同时，学生实践实力不断提高。 注意想象力的培育。如“”像什么。让学生在充分想象的基础上老师总结：乘法是这样的加法的来的，所以数学家一歪把加号变成了乘号。不但让学

6、生记住了乘号这个符号，同时体现了加法与乘法的关系。 一点个人建议： 在教学过程中可以添加一个辨析练习，让学生明确什么样的加法算式可以改写成乘法算式。如，把下列加法算式改写成乘法算式，不能改写的说下为什么。“2+2+2+2”“1+2+3+4”“6+6+6+6+6+6”。 以上仅是我个人一点粗浅的看法，不当之处还望各位同仁指责指正。 乘法的初步相识评课稿设计 乘法的初步相识评课稿设计 乘法的初步相识是学习乘法的初始课，既重要又不易理解。敢于挑战这节课并能精彩地完成教学任务，足以见证付老师的教学功底。 纵观这节课，付老师能依据新课标精神、在深研教材、充分了解学生的基础上，抓住几个关键问题进行分析：

7、1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。 2、什么样的加法才可以用乘法表示。 3、怎样用乘法表示。 本节课值得我学习和借鉴的地方有许多， 但最让我观赏的有以下几点： 1、注意激励 开展男女生摘星大比拼的激励措施，激励孩子主动主动地参加。给孩子营造这种宽松和谐的学习氛围，他们的学习是轻松的、愉悦的、高效的。 2、条理清楚 重点突出 层层深化 环环相扣 起先，依据摆同样图形所需小棒的根数来列出相应的加法算式。当孩子汇报起来很长很麻烦且听得不够清晰时，付老师刚好引导孩子：怎样说大家才能听的更明白？这样能很好地凸显相同加数的个数。 然后，依据几个加法算式进行视察并引导孩子思索：这些加法算式有什么相同的

8、地方？这样做能很好地凸显加数必需是相同的。 在教学加法改写成乘法这一环节时，注意学法指导。 一看：看相同加数是几。二数：数一数相同的加数有几个。三乘：把相同的加数和加数的个数相乘。使得孩子们在后面的改写中有据有依、有章可循，正确率相当高。 在练习改写时，先让孩子尝试着选一题改写，再说明每个乘法中各个数字所表示的含义。不但巩固了改写的方法，而且加深了孩子对乘法含义的理解。 为了让孩子更深刻地理解乘法的含义，老师又出示了5+4+1这个加法算式。先让孩子改写成乘法，当孩子们产生认知冲突时，老师刚好引导大家思索：什么样的加法算式才能改写成乘法算式，并绽开探讨。这个问题的提出很有价值，可以说即刚好又必要

9、。 3、注意合作意识的培育 并赐予详细方法的指导 本节课有好几处运用到合作。如：视察情景图，把你视察到的说给同桌听；又如：同桌合作用少捧摆相同的图形；再如：探讨什么样的算式才能改写成乘法算式？等等 这些合作要求都很详细，便于操作。真正把合作落到了实处，实现了合作的最大价值。 板书工整 条理清楚 左边是加法算式，右边是乘法算式及读写。重点部分： “相同的加法”和“几个几”都用红笔来凸显。 当然，对于本节课，我也有自己一点不成熟的看法： 1、要让课堂更加有效，我们设置的问题必需更加精练。 课始：你问了两个问题： 你从图中看到了什么？与同桌说说 仔细视察图中小挚友在干什么？他们分别摆了什么？ 这两个

10、问题有交叉重叠之处，完全可以只保留一个。 2、本节课只是初步了解乘法的含义，没有必要进行严谨的“求几个相同加法和的简便运算”的概念总结。 3、应加强生生互动。 如：选择一个加法算式改写成乘法算式后，应让同桌之 间相互说说每个数的含义，而不是只选几个代表说说。因为这是本节课的重难点，每个孩子都要求会说明的。 这只是我个人的一些看法，若有不到的，请大指责指正。 最新小学数学乘法的初步相识的优秀评课稿 最新小学数学乘法的初步相识的优秀评课稿 听金老师的一节课，收获很大，似乎在观赏一首抒情的歌曲，很安逸，很好听，很引人入胜。看似简洁的学问，其实大部分学生已经学过，但金老师还是顾全大局，不落下个别学生，

11、面对全体进行教学活动，下面是我从金老师这节课学到的几个方面： 一、低年级课堂组织很有艺术。一节课反映出金老师平常如何有序训练学生，怎样抓学生的课堂纪律，怎样培育学生的学习方法，学生学习习惯的养成，都是低年级老师的功劳，还有怎样组织低年级课堂教学，这些可以看出是金老师平常训练有素，不是临时能表现出来的，很有阅历。 二、也就是本人最观赏的一点，每个教学环节过度自然，细心设计，环环相扣，过渡语设计很花功夫，滴水不漏。 三、教学很注意细微环节，对于低年级学生不是认为个别懂了就全部都懂，而是关注每个个体，例如乘号的读、写以及乘法式子的读法，都很细心地一一进行教学，不急不躁，让学生在轻松环境中学习新学问。

12、老师的.语言引导也很到位，很简练、精准。 四、充分利用本土教材，依据广佛地铁开通，让学生感受新的生活气息，在教学中渗入生活元素，拉近数学与生活得关系，使枯燥的学生生活化。 至于有一点探讨的是：学生小组活动中地铁车厢的作为设计是否合理？地铁每节车厢的人数是否符合现实？这是本人一点质疑。 乘法的初步相识评课稿 乘法的初步相识评课稿 首先特别荣幸能听到这节课，而且听了也特别有帮助，让我对数学的教学理念有更深一层的相识，以下简洁地谈一下自己的想法。 乘法的初步相识是是人教版二年级上册的内容，是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点

13、要落实到让学生理解这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示。 老师这一节课主要是让学生在自我探究中体会乘法运算的意义，使学生相识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。从老师整堂课的结构布局上来看，我认为是比较完整的。 执教的老师首先通过学生喜闻乐见的人物“喜洋洋”“懒洋洋”等合成的图片来引出“12个苹果怎么分？”这个问题，学生特别乐于进行操作，提高了学生的学习爱好，同时也达到了引导学生的作用，可谓一举数得，特别胜利。然后通过各个学生的不同的加法题目进行汇总，得到两类不同的式子，一类是不同加数的加法，一类是相同加

14、数的加法题，从而很顺当的就可以进行新课的教学了。 在教学中，张老师把握了几个重点问题：为什么要用乘法？什么样的加法题可以用乘法计算？怎么用乘法来表示？通过这些问题，张老师始终牢牢的抓住了学生，然后运用主题图，嬉戏等手段进行教学。始终牢牢地抓住重难点。可以说，整节课中，学生都能充分的体会了乘法，应当说教学效果很明显。 最终，张老师还对学生进行了拓展训练：3+3+3+3+6+3+3+3，7+7+7+7+7+2。总体来说，感觉教学效果还不错。 当然，也有几点自己觉得须要改进的地方。感觉对于乘法的引入太困难，可能会把学生搞混淆掉，应当要给学生一个清楚的有关于乘法的定义，而不是绕老绕去的，教的不够扎实。

15、还有一点是关于拓展训练的题目，感觉把重点给弄偏了，简单让学生产生对乘法的怀疑。以上是我听了这次课之后的体会。 二年级数学上册乘法的初步相识评课稿 二年级数学上册乘法的初步相识评课稿 王老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有： 1、创设情境，激发学生的热忱，有利于学生学习。 在导入阶段，老师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。为下面的教学供应一个平台。 2、在新知的教学中能突出重点。 本课的重点是相识乘法的来历，在教学时，刘老师主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列

16、连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，老师出示了2+2+2+2+2=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？突出冲突，计算不便利，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明白了。 3、在练习中突破难点。 刘老师设计的练习都很典型，涉及了许多方面。具有肯定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热忱高涨，主动活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生留意先想想是几个几，然后再列式，第六小题，涉及到了有加数不同的时候，学生通过视察，相识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只

17、是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。 建议： 1、在乘法的引入环节上。刘老师引导大家列出了许多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去视察是几个几，最终由2+2+2+2=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，干脆就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节约出后面练习的时间。 2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达实力并没有太多的体现。 3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。 乘法的初步相识评课稿 乘法的初步相识评课稿 一、联系实际，设疑导新。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重

18、要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一起先x老师创设情境，让学生看图，提出数学问题并解答。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 二、合理设计练习导练，强化新知。 要达到学生驾驭学问。最终发展实力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部就班的.实际应用。基本练习让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步驾驭求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法

19、算式。形式上多种多样，生动好玩，符合二年级小挚友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的相识升华一步，进而形成技能。 三、指导学生学会归纳总结。 新课后，老师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课起先想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索实力和概括总结的实力。 本节课x老师利用教科书供应的教学资源：从课的引入到课后活动，都用教科书中的主题图、秋千图等，使学生感受到生活中到处有

20、相同加数求和的数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性，理解乘法运算与按群数数的关系。在问题情境中充分让学生计数数法多样化，算式写法多样化，还通过比较，让学生类比加数相同的求和、加数不相同的求和与乘法的关系，更加深对乘法意思的理解。 同时教学过程充分留意了新课程的理念，教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主子，老师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注意让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，也帮助学生相识自我、建立信念，取得了较好的教学效果。 乘法的初步相识课文的评课稿

21、 乘法的初步相识课文的评课稿 老师这一节课主要是让学生在动手操作、自我探究中体会乘法运算的意义，使学生相识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。从俞老师整堂课的结构布局上来看，我认为是比较完整的。上课一起先，俞老师让学生们动手，用小棒摆一摆，摆成几堆，并用加法算式表示出一共用了几根小棒，这一环节让学生自主摆放若干小棒，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中，这说明只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱。 紧接着让学生举诞生活中像这样加数相同的加法？这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验相同加数相加

22、的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。 在引出乘法的时候，老师用一双手有10个指头，同桌共有多少个手指？就要把2个10相加，接着假如一小组同学一共有多少个手指，就要把5个10相加，最终引出“假如要把全班小挚友的手指都加起来，要加多少个10，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来特别麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，创建出一种比较简洁的表示方法。但在这个环节当中，老师有些心急，没有当学生体会到加法算式的麻烦就已经迫不急待地介绍乘法，我认为这时老师

23、应当放手让学生在充溢自信的基础上，主动开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，创建出一种比较简洁的表示方法，不是老师硬塞给学生的.，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 课堂教学最终一部分，老师要求学生视察教室，举出能用乘法算式计算的例子，这一环节本应当是本堂课的升华及亮点，但由于老师没有引导好，导至学生不能很好地发觉教室里存在着的数学信息。其实假如老师能举一个例子引导学生，那么信任学生能发觉更多的信息，创建出课堂上的亮点。 二年级上册乘法的初步

24、相识评课稿 二年级上册乘法的初步相识评课稿 二年级上册乘法的初步相识评课稿1 各位老师，同行们： 首先要感谢钟老师和杨老师。这次我第三次听陈老师乘法的初步相识，每次都有不同的感受与收获。这节课是学生学习乘法的初始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要学问，在整个数学学问体系中也占有非常重要的地位，它既是本册教材的重点内容，也是后续学习的学问基础，甚至在初中、中学要学的许多学问都与乘法学问有着亲密的关系。 本节课陈老师能结合学生的实际生活和学问水平，以学生的主动探究学习为基本活动形式绽开教学，在学习过程中感受乘法算式的简便，在认知过程中建构学问间的联系，收到很好的教学效果。陈老师的课堂

25、清爽自然，给我们呈现了一节“简洁但不简洁，亲和而富有情意”的课堂,充分突显了数学学科的特点，在以下几个方面给我留下了深刻的印象： 一、创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好 本节课，陈老师支配了“抱团打天下”作为课前嬉戏，又出示了学生喜闻乐见的情境，如“帮喜羊羊们算钱”“游乐场解决问题”“摆小棒”等，激发了学生学习的爱好。为学生创设一种轻松开心的氛围，让学生在玩中发觉数学信息，提出数学问题，解决问题，并学会了运用“视察问题列式”的方法进行探讨学习。同时，调动了学生的主动性，让学生情愿表达自己的想法，主动主动地去探究。 二、引发认知冲突，让学生体验学习乘法的必要性 在课堂中陈老师让学生经验了连加计

26、算的繁琐，分三次体验学习乘法的必要性和优越性。第一次在“暖羊羊一共有多少钱”中学生算出4个10相加后，老师提问：假如再增加一张10元，是几个10相加呢？其次次在计算“村长一共有多少钱？”时，陈老师通过“我都听不清了，慢一点儿，我都不知道我该写多少个5了？”“这究竟要加多少5啊？”“我现在写得够吗？”“还差几个5？”等语言来引导，这两个环节的明线是让学生更深刻地理解了“几个几”，暗线就是让学生感知了连加计算的麻烦。这时少数学生想到了用乘法表示，然后引导学生进行对比后，全体学生自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生驾驭和理解学问，又

27、有利于激发学生的学习主动性和创建性。所以在练习环节“摆一摆”中，问学生“摆10个3”一共用多少根小棒？请用算式表示的时候，学生都选择乘法算式，当老师展示“10个3连加”的时候，发出了“实在太麻烦了”的感叹。从这里也可以看出这节课“乘法产生的必要性”藏在暗线里完成也是相当胜利的。 三、凸显乘法意义的教学，为后续学习打好基础 乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。本节课陈老师让学生理解乘法的意义做得很透彻，主要从以下几方面体现： 一是给学生供应了丰富的同数连加的情境。本节课陈老师从学生特别喜爱的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”图片导入，让学生帮忙算钱，让学生数一数、圈一圈，体会每张人民币相同，

28、再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少元？并通过“说、写”等形式列出加法算式，促使学生概括这种加法算式的特征是几个几相加，以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下基础 二是突出强调了乘法意义的本质。（个人觉得这是陈老师这节课最大的亮点所在，我们一起来具体回顾一下） 首先，在算“美羊羊3张5元一共有多少钱？”学生说出算式，老师先板书5+5，陈老师追问：我写得对吗？那要写几个5？然后在板书上再+5。又追问：为什么要写3个5？ 其次，在解决暖羊羊的问题时，在学生练习纸上完成，集体沟通时，陈老师板书10+10+10+10=40后，陈老师问学生“加数都是几？为什么都是加10？那是几个10相加啊？”

29、算出4个10相加后，老师接着又提问：假如再增加一张10元，是几个10相加呢？接着让学生说出5个10、6个10、7个10等。 然后，在计算“村长一共有多少钱”学生汇报时，陈老师通过“你们说5+5+5，我都听不清晰究竟该加几个5了。”学生自然会选择用11个5来表述，我们前面已经提到了，总之也是做得很出彩的。 陈老师通过反复追问，引导学生将求几个相同加数的和与算式用“几个几”的形式表达出来，使学生能概括地相识同数连加问题的特征，以此了解乘法产生的.背景，为乘法算式改写做好打算，同时突出了乘法意义的本质。此外，还通过喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同数相加状况的比照，使学生形成对乘法现实模型的相识。

30、 三是通过多次比照、转换，明确乘法的意义。教学中，陈老师多次将同数连加的算式、实物图与“几个几”进行比照、转换，让学生能将同数连加的算式或情境，用更抽象、更概括地“几个几”的方式进行表达。在相识了乘法之后，陈老师指着115=55，问：这里的5表示什么？11表示什么？11是从哪里找到的？在图中可以找到11吗？在加法算式能找到11吗？请学生上台指一指11在哪里？这样一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算式，另一方面使学生更为明确乘法的意义。 四、注意自己的评价语言，留意对问题的提升 课堂中的动态生成，学生的回答，但陈老师注意自己的评价语言。陈老师在课堂教学中

31、刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，进行提升，达到了很好的效果。 各位老师，同行们：教学是一门困难的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，由于本人水平有限，以上是我一些不成熟的想法，请大家多指正。 二年级上册乘法的初步相识评课稿2 乘法的初步相识是人教版二年级上册的内容，是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示。纵观这节课，我认为杨老师在课堂上有以下三个

32、方面给我的印象特殊深刻。 一、 在教学中擅长引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学 在课堂中让学生经验了连加计算的繁琐，老师在出示了10个6用加法计算后，怎么办？然后老师适时介入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生驾驭和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和创建性。 二、 老师在课堂上注意让学生在实践中提炼数学模型，并能运用这个数学模型去解决问题。 在课堂上，老师运用直观的教学手段，让学生动手操作，在师生互动中提炼出“几个相同加数相加的运算可以用乘法表示”。在课的最终老师让学生看图，列乘法算

33、式，然后出示乘法算式54。平常在课堂上老师进行的练习，往往比较关注学生会不会列乘法算式，而杨老师把练习反过来，让学生逆向思索，这样的练习比重复机械地列乘法算式更能加深学生对乘法意义的理解。 三、 老师在教学中也很注意自己的评价语言 课堂中的动态生成，学生的回答，老师的评价往往都是一闪而过，但林老师很注意自己的评价语言。林老师在课堂教学中刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，进行提升，达到了很好的效果。如：在学习了10个6的乘法算式后，老师提出：黑板上哪些算式和它很像。学生回答：3+3+3+3+3。老师追问：为什么？学生的回答是直白朴实的：因为都有很多一样的数字。这时林老师刚好用数学语言加以提炼：是啊！它们的共同点就是加数相同。“加数相同”这几个字并不肯定非要从学生嘴里说出来，学生只要理解就可以了。老师这句简洁的评价，既对学生的回答进行了确定，又提升了学生的回答，恰到好处。 教学是一门困难的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。