案例式教学与实践基地教学在艺术设计专业课程中的导入.docx

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1、案例式教学与实践基地教学在艺术设计专业课程中的导入 摘要：本文主要针对艺术设计这门具有较强实践性的课程提出案例式教学与实践基地教学的作用，分析了南通对于艺术设计专业教学进行案例式教学和实践基地教学的有利条件。高校应当有效综合各种教学方式、全力整合多方教学资源，从而进一步深化教学改革，为培育应用型、复合型的高素养人才目标努力奋斗。 关键词：案例式教学；实践基地教学；艺术设计 中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2022）31-0181-02 一、传统教学方式概述 对于传统教学，我们大多有着这样的理解：老师作为学问和信息的主要载体，以注入式的方式传递给学生，即

2、老师对学问点进行具体讲解、分析，学生边听边记笔记、在课堂或课后深化理解，然后形成短暂记忆，通过复习巩固所学学问，最终形成许久记忆。我们最简单想象到的就是这样一个场景：一尺讲台、一位老师、一张黑板、一支粉笔、一份教案，老师辛勤地在讲台上具体地讲解、细致地板书、缜密地推理，学生则在仔细地倾听、飞速地思索、奋力地记录我们对这样的教学方式历历在目、记忆犹新，而且认为教学就应当是这样的，而且恒久会、肯定是这样的。 （一）传统教学方法的优势 其实对传统教学方式更精确的理解应当是：“对学生智力因素方面的影响表现在以传授学问为终端的教学方法才是我们所说的传统教学方法”。当今的教学任务，无论是开发学生智力，还是

3、培育学生实力，若不注意传授相应的系统学问，不注意让学生驾驭相应的系统学问，就不行能达到开发智力、培育实力的目的。这一点事实上告知我们，以传授学问为己任的教学方法本身并没有过时，相反，还应进一步完善。 传统教学方法的优势主要在于老师可以较为系统地、具体地向学生传授课程理论学问，老师具有肯定的主导地位，可以敏捷地限制授课进程，可以激情满怀地生动讲解，也可以随时提问学生，让学生较为长久地保持高度留意力。 （二）传统教学方式的不足 传统教学方式简单出现的问题是学生过分依靠老师，习惯于“填鸭式”的教学方式，被动地等待老师“喂”学问，而缺乏自主学习精神。同时，长时间的单一讲授方式，简单让学生感觉枯燥乏味，

4、进而缺乏学习爱好。并且习惯于坐在宁静舒适的教室里上课，懒于走出课堂进行市场调研、实地考察等。还有，在课堂上老师是肯定主导，老师的权威性讲解似乎全部的学问均是肯定正确、不容质疑。这样的学习习惯和授课方式致使学生变得越来越来懒，越来越缺乏动脑、动手的机会和主动学习的动力、实力。 二、案例式教学是实现培育应用型、复合型人才目标的有效途径 （一）案例式教学可有效激发学生的学习爱好 传统的理论讲授、“填鸭式”的教学越来越不能满意当下学生的学习要求，他们希望与老师互动，希望能亲自动手检验自己的学习实力，也希望抛开各种“条条框框”的束缚去探究学问的正确性和事物的真实性。案例式教学可以让学生有更明确的学习目标

5、，自主制定学习安排和解决方案，这样可以有效激发学生的学习主动性和责任心，而不是一味地“等”、“靠”老师供应的解决途径。当然，在案例式教学模式下，老师要尽量为学生供应优质、典型的案例，并预期该案例对学生的实力熬炼强度和难度。并且在此过程中，老师也要主动地提出自己的建议和方法以供学生参考。 （二）案例式教学可熬炼学生解决问题的实力 案例式教学首先要求老师要在教学大纲和授课安排下明确课程主要目的，按培育目标要求合理地、多方向性地选择典型案例。例如针对传统手工印染课程的主要培育目标是让学生了解传统的手工印染种类（扎染、蜡染、型染、织物手绘等）、工艺流程、染色原理及各项染色工艺下的产品艺术特质。这样的实

6、践性课程，只有将学生带到试验室，针对经典案例做操作性示范，然后让学生亲自动手操作，才能让学生切身地感受制作扎染的方法、染色的限制、染色肌理效果和扎染方法之间的关系等。在案例式教学过程中，要求学生自己购买材料（熬炼学生与销售人员的沟通实力）、娴熟练习扎缬手法（熬炼学生的动手操作实力）、分析画面效果（熬炼学生的分析实力），然后有目的性地创作扎染作品（熬炼学生的创作实力）。在一系列的过程中，学生解决问题的实力得到了极大熬炼。 三、实践基地教学为实践性教学环节的重要组成部分 对于艺术设计这类实战性专业，培育学生的动手实践实力是教学目标的主要内容之一。高校为了培育学生的动手实力通常会在校内建立相关课程的

7、试验室或实训基地，但是校内实训基地的器械设备、技术支持往往不及企业，企业为了在市场激烈竞争中获得优势，通常会大力度购买最新设备和更新最新技术，所以，高校可充分利用企业的各项优势削减办学成本，拓展教学资源。 （一）实践基地教学可有效检验学识的真伪性 在校企合作的实践基地企业中得到熬炼，是学生们极其憧憬的一种学习方式。因为，学生通常认为自己学习了许多年，已经拥有了许多学问，应当是检验他们“学有所成”的时候了。同时，也存在这样的现象：论理论学问的驾驭程度，学生们可能觉得自己是“专家”，但是一旦与实践操作相结合、与市场结合，他们的信念就没有那么足了。例如，染织专业的学生在校期间要花大量的时间和精力绘画

8、图案，尽管老师在理论讲授中竭力强调或讲解印花、绣花、提花的不同工艺要求，图案的配色、表现技法、构图均有明显的差异和特征。但是，学生还是难于理解这些眼睛没有见到过的抽象的工艺概念。所以，在实践基地相关企业中教学，可以让学生真实地目睹工艺流程，充分地理解工艺和图案之间的关系，然后检测自己所绘图案的可生产性。同时，企业优于学校的地方在于，企业拥有最快速的市场信息。例如在床品图案设计当中，尽管在校期间，学生已经有相关课程学问的积累，但学校的教学结果大多有“学院派”特色。学校教学更多地强调学生的创意性思维和实际图案表现实力，而不太情愿给学生太多的限制，这样会导致所绘图案的“市场性”不强。所以，在校期间只

9、要学生创意足够好、表现足够到位，即教学目的有效达到。但是企业才是检验真枪实弹的地方，市场是反馈学问和实力的最干脆的地方。企业要生存，就得适应市场，敏捷多变的市场信息以最快速度反馈到企业的销售部门，然后到达生产部门或设计部门。就床品印花图案设计来说，具体地分类：活性、涂料、天丝、磨毛均有各自的图案风格特色和流行改变，而且市场改变不是一年一变的，而是一月一变甚至一周一变的。所以，在企业实地学习，可快速检验学生所学学问的真伪性，会让学生明确知道自己的不足而在日后的学校学习中更有目的性。 （二）实践基地教学可培育学生的良好职业素养 如今高校的职业道德教化通常在校内的理论课中进行，这样的理论讲授简单显得

10、空洞、苍白，不利于学生消化、接受。尤其是在当下“物质”意识越来越浓，传统道德严峻滑坡，片面追求物质消费、高生活水准的时代背景下，学生对如何做人、如何培育良好的人际关系、如何对自己的职业和人生定位等问题往往显得力不从心。实践基地教学通常在校企合作的企业中进行，企业通常在企业文化塑造、企业制度设定与执行、企业员工实力与培育等方面比学校有着更强的优势，在良好的企业文化熏陶下，严格的企业制度执行下，主动的阅历丰富的老员工的影响下，学生会更快速理解企业文化，仔细履行工作职责，对将来要从事的工作有更干脆而理性的相识，从而尽早培育与塑造自己的良好职业素养。 四、南通高校进行案例式教学和实践基地教学的有利条件

11、 （一）南通当地优良的市场条件为案例式教学供应丰富的课题资源 南通同时还是中国近代第一城，南通名人张謇先生在这里创办纱厂，大力发展纺织业，直至今日，南通叠石桥国际家纺城已成为世界第三、中国第一大家纺市场。市场占地面积77350平方米，拥有8000多个商铺和摊位，主要生产经营床罩、枕套、被罩、被子等床上用品及各类家用装饰面料。南通拥有的成熟家纺品牌包括罗莱、凯盛、紫罗兰、宝缦、居梦莱等，还有最大的面料供应商金太阳纺织科技有限公司。综上所述，发达的纺织业、旺盛的家纺市场、便利的交通均为我们南通高校染织专业学生供应了实践基地教学的便利条件。 （二）丰厚的人文资源为实践基地教学供应优越环境和便利条件

12、南通是一个拥有深厚文化底蕴的城市，她拥有丰厚的人文资源，这里不仅人才辈出，还保留着诸多的非物质文化遗产。南通民间传统手工艺的爱护与传承工作做得很好，南通的蓝印花布、刺绣、板鹞风筝、剪纸、木版年画、木雕、灯彩等均有很好的发展与传承。对于南通高校的艺术专业学生而言，南通城市博物馆、市中心美术馆、南通博物院、南通壹城的非物质文化遗产馆、南通蓝印花布艺术馆、南通风筝博物馆等地均是他们学习探讨的绝佳去处。 （三）良好的合作关系可促使实践基地教学稳固许久 如前文所述，南通叠石桥国际家纺城拥有千家以上家纺企业，与家纺企业建立合作关系，我们应当考虑的是如何让这种校企合作的关系更稳定、更许久。首先，校企双方均要

13、有合作诚意，要有互利意识。企业不能单方面地为了吸引人才而忽视培育人才的周期，要对学生有足够的耐性，信任他们终将会为企业的发展尽一份力。学校也不能过多地对企业提条件，而应当尽力发挥自身的优势，为企业服务。例如在南通蓝印花布博物馆的实践基地教学中，我们的染织专业学生仔细地参观了馆藏的蓝印花布，切实地感受了蓝印花布的工艺流程，在接下来的创作实践中设计了符合蓝印生产工艺的优秀作品，同时这些作品的剧烈设计意识、簇新的构图和画面均为蓝印花布博物馆的创作人员带来了簇新感觉，为他们的设计供应了新的方向。 五、结语 所以，在艺术设计课程的教学过程中，我们应当敬重学生的学习主体地位，充分发挥老师的主导作用，通过丰富、典型的案例教学熬炼学生的动手实践实力、实际问题解决实力，通过有效的实践基地教学熬炼学生的市场适应实力和职业规划实力等。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页