2023年口算乘法评课稿(2篇).docx

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1、2023年口算乘法评课稿(2篇) 书目 第1篇口算乘法评课稿 第2篇口算乘法的优秀评课稿 口算乘法评课稿 计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学须要驾驭的基础学问和基本技能。标准提倡算法多样化，激励学生采纳不同的方法计算，培育学生多样、敏捷的解决问题实力。两位老师从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感。口算乘法是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。 计算本身是枯燥乏味的教学时，吴老师和黎老师让学生在9乘几的基础上计算10乘

2、几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发觉和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。 1、大胆利用教材所供应的教学资源，学生依据画的内容提出教学问题，让学生亲自参加、主动探究，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经验学问主生和形成的过程。 2、提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思索的空间，培育学生思维的独立性，激发其探究的欲望。 3、给学生供应合作与沟通的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与沟通的习惯。 4、给学生供应合作与沟通的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法

3、，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与沟通的习惯。 5、重视思维训练和思索方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。 口算乘法评课稿 口算乘法的优秀评课稿 口算乘法的优秀评课稿 口算乘法的优秀评课稿1 今日听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，给予了生命力。 一、创设学生熟识的情境，激发学生的爱好。 新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生主动、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有特性的过程。虽然每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特

4、点：喜爱参加嬉戏。如何把握这一理念的指导，向学生供应从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学学问。于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个嬉戏：老师说喜爱干什么，学生接着说我也喜爱干什么。这个嬉戏的趣味性、层次性引得了学生的热忱参加，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。接着老师创设了游乐场的情景，抓住了学生的爱好，使他们一起先便以一种愉悦的心情进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。课堂顺着一根主线：创设情境自主提出问题探讨解决问题选择最优的计算方法实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活阅历,运用迁移类推动行学习，让学生在愉悦的氛围中获得胜利的体验，从而也感受到生活中到处有数学。 二

5、、细心搭建平台，让学生经验算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。 只有在教学中让学生亲自去经验、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。邓老师激励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并激励学生用自己喜爱的、熟识的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬特性。但是在张扬特性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、探讨、比较，悟出最佳方法。在这节课中，邓老师首先用9人玩旋转木马须要多少元引入课题，这个问题学生可以用表内乘法解决，从而引出要是有10人玩须要多少钱？接着引出203等等， 将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增加学习的爱好

6、，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，然后在学习整十数乘一位数的基础上，把题目扩展到整百、整千数乘一位数，有利于培育学生的迁移类推的实力，层层深化地进行质疑，乃至整百、整千的数乘一位数，把所要学的新知有效地进行分解、分散重难点，让学生既能够得着，又得跳一跳，最终适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培育学生的口算实力和归纳概括实力。整个过程邓老师围围着数的组成这个中心思想而绽开，不仅让学生通过自主探究、合作沟通使学生经验计算方法的形成过程，体现了算法多样化的理念，开拓了学生的思维，培育了学生的合作精神。而且让学生明白了口算乘法的算理，在详细的情境中去感受计算方法、在计算方法中感悟口算的规律，

7、深刻感知数的组成。于是学生沟通算法的过程中，通过独立思索、合作探究等多种形式较好的进行算法最优化的渗透。大多数学生都自主的选择先把整十、整百数后面的0不看，转换成表内乘法，再看因数末尾分别有几个0就添写几个0，认为这种方法最简便，而且更适合自己。 通过与同伴的比较，学生自己达到对算法的优化，这一过程是学生自己的优化，最佳方法的得到不是老师强加给他们的，而是在他们与同学的沟通中、在自己的探究中感悟出来的，重要的是驾驭了学习的方法和类推的实力。 三、给学生一个跳动的机会，让学生在课堂中逐步驾驭学习的方法并有效地运用到以后的学习中去。 俗语说：授之以鱼，不如授之以渔。本节课的学问是很简单的事，但在如

8、何体现新理念，如何让学生真正驾驭有用的学问，培育学生的学习实力呢？在后面的中奖嬉戏这个练习中体现的淋漓尽致：开放性、有序性、趣味性。在这个练习中不仅对本节课所学习的学问敏捷的进行了巩固，更为部分基础好的同学铺垫了展示的平台。很好的对本节课简洁的整十、整百数乘一位数的口算乘法进行了延长。于是在学生学会整十数乘一位数的口算方法时，渗透了整百数、整千数乘一位数的口算，让学生通过自主学习，思索得出可以用类推的方法进行口算，这也是数学中的一种学习的迁移方法。 口算乘法的优秀评课稿2 今日，我听了王老师上的口算乘法这一课后，有以下的想法： 1、 能联系学生的生活，敬重学生原有的基础学问。 王老师让学生自主

9、的从主题图中找寻信息，并提出问题，激起学生学习数学的爱好，进一步体会到数学学问与现实生活紧密联系着，数学学问来源于生活，并在生活中得以应用。 2、动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 王老师让学生自己发觉图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探究口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组探讨比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习爱好。在学生探究口算算理时深化浅出，使学生也很简单地驾驭了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程”。王老师给学生充分的从事数

10、学活动的时间和空间，使学生能在自主探究，亲身实践，合作沟通的氛围中，解除困惑，更清晰地明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法，在亲身体验和探究中相识数学。 3、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有肯定的开放性。 口算乘法的优秀评课稿3 各位老师下午好！ 特别有幸能倾听陈建平老师上的口算乘法这一课，让我这个新老师感受到了陈老师精湛的课堂功力。“计算教学”是个永恒而又经典的话题，如何上出扎实有效的计算课也就成了我们每位老师必需关注的问题。 学生是在表内乘法的基础上来学习本节课的学问，例1是整十数乘一位数，又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2?9扩展到计算2?10，其

11、次小题是随意的整十数乘一位数。由9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十，几百的数乘一位数，进而引导学生自己发觉和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。接下来就结合陈老师上的这节课，谈谈自己的看法。 一、以情境为载体，算用结合，算用互促。 计算教学原本较枯燥，学生学习爱好不高，但假如结合实际情境，有了现实情境的支撑，学生的学习就变得有意义了。本课始陈老师首先出示一幅儿童游乐园的情境图和价格表，让学生依据情境图提出用乘法计算的问题。通过原型，唤起学生的生活阅历，从而为课中的探究供应了现实起点。其次通过渐渐增加人数，顺理成章，按部就班地探究整十、

12、整百、整千数乘一位数。整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。 二、在体系中学习，以旧引新，以新延长。 假如把本课学问比成一颗珍宝，那么整个乘法教学就是一串珍宝。只有把珍宝串起来，它才能散发出光线。本课的学问在整个体系中并不是孤立的，前面有表内乘法，后面有乘法估算、笔算，还有更大数目的乘法口算。从陈老师这堂课我们可以感受这种联系。如：从29引入，先是口算，唤起学生对乘法口诀的记忆，接着是理解29的数学意义及现实意义，不仅复习了旧知，同时为后面的学习作好了伏笔，搭好脚手架。接下来是新课绽开部分，让学生学习102，展示了4种计算方法，再通过计数器

13、演示302，从十乘几到几十乘几，再拓展到几百、几千乘几，由此逐步总结出口算方法，再通过肯定的口算练习和应用， 使学生形成肯定的计算技能，并学会应用乘法口算解决实际问题。整个学习过程是一挥而就的，让我们感受到了数学应当是求联求变的。 三、巧用计算器，驾驭算法，理解算理。 计算教学的核心就是理解算理驾驭算法。本课的算法是很简洁的，就是看成几乘几，再在得数末尾添加同样多的0。但是学生说明为什么可以这样算时就不知道怎么表达了，因此理解算理是本课的难点。如何使这算法和看成几个十、百、千乘几再在得数末尾添上相应的0的算理联系沟通呢？从这堂课我们可以得到一些启发和思索。陈老师在课首是以表内乘法92引出102

14、、202让学生初步感知整十数乘一位数的算法，没有很快就进行方法优化。而是巧用计数器，逐步引导到看成几个十乘几得几个十。接着是放手让学生自己探究整百整千数乘一位数，总结出计算方法是看成表内乘法来算，数的末尾有几个0，,就在积的末尾添加几个0，从而优化概括出计算方法，促进新旧知的融合。后用400?5=200的推断题，抓出特殊的题目，以免在作业中混淆。这时我想学生的思想水平应当不是课前那种模糊混沌，应当是经验了肯定的思索和体验，信任他们不只是会算了，而且还知道了为什么这样算。 总之，陈老师的课严谨而理性，条理清楚，重视算理与算法的沟通，提倡算法多样化，激发学生学习的爱好，特别值得我们学习。最终我想说的是，一节课更像是一桌大餐，现在或许只能做“鲸吞”状，养分的汲取要留待我们以后渐渐消化汲取。 以上是我的个人看法，有不妥之处，请你们指正，感谢！