浅谈影响中职学生数学成绩的原因及对策.docx

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1、浅谈影响中职学生数学成绩的原因及对策 摘 要 中职学校学生学习数学困难，成果不志向，始终困扰着中职学校的学生和老师。如何才能变更现状，提中学职学生的数学成果，基于多年的教学阅历，分析影响中职学生数学成果的诸多缘由并提出对策。 关 键 词 中职生；数学成果；对策 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-0603（2022）03-0036-02 中职生学习数学的主动性不强，主动性不高，很多学生基础学问薄弱，思想相识不足，学习实力欠缺，没有养成良好的学习习惯，导致学习成果不志向，笔者通过分析影响中职学生数学成果的诸多缘由并提出对策。 一、中职学校数学教学现状分析 目前，中职学校的数

2、学教学中存在许多不足的地方，中职生对数学学问驾驭的程度将干脆影响专业课学问的学习和理解。老师没有走出普教的授课模式，没有仔细分析专业需求和学生状况，从而导致数学教学与专业学问脱节，缺乏连接和互补，主要存在以下问题。 （一）对职业教化相识不足 现在还有相当一部分家庭不了解职业教化的发展状况，社会对职业教化存在肯定的偏见，许多家长对职业教化的政策方针不了解，对中等职业学校学生资助政策、“三校生”对口升学考试、单独招生、就业等状况不清晰，不情愿让学生到中职学校上学。来中职学校就读的学生，大部分是中考成果不志向的学生，中职生源受到了严峻影响。 （二）中职生的数学基础差 由于中等职业学校的生源状况，进入

3、中等职业学校的学生大部分数学基础薄弱，中考成果不志向，对数学学问接受实力的差异是客观存在的。不同班级、不同专业的学生对学问的领悟与驾驭实力差距很大，许多学生对初中所学学问没有很好地驾驭，许多学问点都不清晰，甚至遗忘。 （三）没有养成良好的学习习惯 中职学生对学习文化基础课的作用和意义相识不够明确，大部分学生对自己学好数学没有信念，认为数学太抽象，枯燥难懂，没有养成良好的学習习惯。例如在课堂学习时留意力不集中，上课有睡觉、玩手机等状况，没有养成做笔记、预习、复习的好习惯，作业也不能够独立完成，抄袭作业的状况时有发生。 （四）厌学心理突出 中职生普遍对学习数学不感爱好，学生没有主动学习数学的意识，

4、厌烦学习数学学问的状况越来越严峻，很多学生在学习中一旦遇到困难，就无所适从、临阵退缩。许多学生对数学不感爱好，部分学生无法克服学习数学时遇到的困难而放弃学习数学，还有一些学生则认为学习数学与学习专业学问、专业技能关系不大，不仔细学习数学。 二、中职学校数学教材运用状况分析 中等职业学校现在运用的数学教材，内容编排上与专业课的学习存在脱节现象，每个专业都运用统一的教材，没有专业针对性，所讲授的数学学问在内容及进度上不能与专业课的学习匹配和连接，不能很好地服务于专业课学习。例如，机电专业类学生在一年级第一学期学习机械制图时会用到立体几何的学问，但是立体几何这一部分内容却在数学课本其次册当中；建筑专

5、业的学生在学习建筑工程测量大比例尺地形图的应用中用到反三角函数学问，这部分学问在中职数学课本中已经删除，这样就不能够刚好对专业课学习起到帮助促进作用。 三、中职学校数学老师教学状况分析 （一）教学方法陈旧 大多数老师受传统数学教学模式的影响，很少去创新，基本上是根据教材编排体系内容绽开，先按教学大纲制定教学安排，然后按制定的教学安排授课。一部分老师也尝试过很多不同的教学方法，但效果不明显。从服务于专业课角度来说，数学课的教学方法比较简洁，不能针对不同专业的学生实行有效的教学方法。这样最终导致学生习惯性思想放松，学习的爱好渐渐丢失，干脆影响了教学效果，导致学生成果不志向。 （二）教学内容不能有效

6、地为专业课学习供应帮助 中职数学教学内容基本包含中学阶段数学课程的全部内容，由于中职专业课程和实训课程的比例不断提高和对口升学的影响，数学课时明显削减，致使一部分数学学问无法讲授。数学教学与专业课教学缺乏协调和联系，学习数学学问没能很好地起到促进学习专业学问的作用。例如两角和与差的三角函数、椭圆、双曲线、抛物线等内容都被列入拓展模块，学生数学学问学习不够，束缚了学生的思维，影响了专业课相关学问的理解和学习。 总之，从中职学校学生现状、教材运用状况和老师教学状况来看，都不同程度影响了学生的学习成果。因此，中职学校老师必需充分了解学生状况，结合学生所学专业的特点，选用切合实际、行之有效的教学方法和

7、教学手段，将数学学问的传授与专业学问的学习有机结合起来，在学习方法和爱好爱好等方面对学生进行耐性细致的辅导、引导和启发，通过引入现代信息技术等手段来激发学生学习数学的信念和爱好，不断提高学生成果。 四、提高学生数学成果的对策 通过对课堂教学的分析、探讨和实践，要使中等职业学校的数学课具有提高学生素养和服务专业课的功能，不断提高学生学习成果，就要针对中职学生数学学习状况和数学教学现状，变更现有的课堂教学模式和教学方法，进一步修改完善评价体系，才能适应现代职业教化发展的须要，从而不断提高学生成果和起到为专业课服务的作用。 （一）激发学生学习数学的爱好，帮助学生树立学习数学的信念 1.针对学生对学习

8、数学缺乏信念的状况，老师在教学中应注意激发学生的学习爱好，合理应用教学手段，合理创设情景，努力营造轻松的课堂环境，让学生能在轻松的课堂环境中接受学问。例如，在课堂教学过程中可以引入微课或设计一些具有专业特色的嬉戏，利用微课主题突出、内容精炼、情景真实、交互性强等特点吸引学生，激发学生学习数学的爱好，让学生感受胜利的喜悦，从而提高学生学习数学的信念。 2.老师要擅长从贴近生活的例子入手，把相关的数学学问点纳入课堂进行教学，在活跃课堂教学气氛的同时让学生驾驭数学学问。例如，在学习函数的实际应用举例时，可举例：李华约他的三位同学从A地动身去湿地博物馆游玩，从A地到博物馆的距离为12公里，可采纳出行的

9、方式分别为乘公共汽车和乘出租车，为了最大限度地节约费用，请帮李华同学选一种最合适的出行方式。让学生从这些生活例子中去探讨、解决问题。 3.讲解数学史以提高学生学习数学的爱好。数学史内容要和数学教学内容相契合，让学生在学习学问的同时感受深厚的数学文化和数学历史。例如在学习圆或球体时可以设计祖冲之“祖率”、刘徽“割圆术”等，依据不同的教学内容选择讲解华罗庚、苏步青、陈景润、吴文俊等数学家的典型立志事例，还可以结合学教内容给学生介绍九章算术算经十书等相关学问。 （二）因材施教，帮助学生确立学习目标 对不同层次、不同专业的学生要有不同的目标要求，对数学教材内容进行合理化调整，使每一位学生有信念学懂数学

10、学问，充分调动学生的学习主动性，从而达到提高学生成果的目的。同一个班级的学生可以依据学生的数学基础状况分为多层，依据不同层次的学生，帮助他们确定不同的学习目标，使他们更好地驾驭数学学问；不同专业的学生可依据专业进行分层，然后确定适合专业特色的学习目标。例如，建筑工程施工专业的学生，在学习建筑制图中用到立体几何学问；在学习建筑工程预算中的土方开挖、基槽开挖、沟槽开挖体积计算时用到多面体体积计算学问；财会专业的学生在学习统计学时用到概率、线性回来等方面的学问。老师在讲授相关数学学问时可以依据专业特点，着重加强这方面学问的讲授，学生不但学习了数学学问，还促进了专业课学习。 （三）创新和改进教学方法

11、传统的数学课堂，老师基本采纳的是“满堂灌”的教学形式，大多数老师整堂课基本采纳的是讲授法，老师口述，学生听讲，然后练习或做笔记，这样的数学课堂很简单导致学生对数学学习失去信念，最终会影响学生对数学学问的驾驭。对数学基础学问薄弱的中职生来说，老师应将现代信息技术等教学手段应用到课堂中来，采纳形式敏捷的教学方法，结合专业特点讲授学问，不断提高学生对数学的学习爱好。 （四）变更评价学生的方法 传统的评价方式，主要以学生的考试成果为主和老师评价学生，忽视了学生的自我评价和小组评价。其实评价学生的学习成果也要有肯定的导向性和激励性，要让学生在评价中体会和总结阅历，从而真正达到驾驭学问的目的。例如在平常的

12、数学教学活动中引入评价软件，运用软件引导学生进行自我评价和小组评价，使学生在课中、课后利用移动终端或网络轻松评价自己的学习成果，使自己的学习成果快速得到反馈，老师也易于驾驭学生的学习状况。 （五）老师要注意教学反思 1.数学课堂是否激发了学生学习数学的爱好。老师要反思在教学过程中是否合理地利用现代化信息技术手段，结合学生的专业学问和实际生活激发学生学习数学的爱好，这样有利于提高学生的学习主动性和主动性。 2.教学环节是否完整，教学方法是否恰当，是否注意师生互动。结合教学内容，老师要反思本节课教学环节是否完整，是否采纳了最佳的教学方法，师生互动效果如何，是否突出了学生的主体地位，这样有利于老师不

13、断改进教学方法，提高课堂效率。 3.学生对学问驾驭状况。通过行之有效的评价、练习和课后作业来了解学生对本节学问的驾驭状况，反思优点和不足，刚好解决教学过程中出现的问题，以便在后来的教学中不断改进。 总之，中职数学课堂的关键在于让学生在活动中学习，让学生主动学习和实践，在实践中不断驾驭学问。老师要与学生共同努力，不断提高学生成果。 参考文献： 1邵健.浅谈中职数学教学中存在的问题及其对策J.中学课程辅导（教学探讨），2022（24）：330. 2刘清燕.浅析中职数学教学存在的问题及对策J.中国校外教化，2022（11）：145. 3田一雯.中职生数学应用实力的培育探讨J.教研探究，2022（27）：131. 4许洪建.談如何开展中学数学课堂教学J.课改实践，2022（9）：269. 编辑 张 慧 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页