普通心理学能力智力ppt.pptx

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1、普通心理学能力智力第一节第一节 能力与能力测验能力与能力测验心理学对个体差异得研究主要体现在两大方面心理学对个体差异得研究主要体现在两大方面:“:“能力能力”与与“人格人格”。一、什么就是能力一、什么就是能力 P526(很笼统得定义很笼统得定义)顺利地完成某种活动所必需得一顺利地完成某种活动所必需得一种心理特征。种心理特征。(也就是对也就是对“智力智力”得定义得定义 P525)能力直接决定着活动得效率。能力直接决定着活动得效率。(而人格虽与活动得而人格虽与活动得完成有一定影响完成有一定影响,但并非直接影响但并非直接影响)能力得分类能力得分类实际能力实际能力(成就成就/achievement/a

2、bility)与与潜在能力潜在能力(性向性向/aptitude/potentiality)普通能力普通能力(有研究者将此命名为智力有研究者将此命名为智力)与与特殊能力特殊能力 P538得得“二因素说二因素说”第一节第一节 能力与能力测验能力与能力测验二、能力得个别差异二、能力得个别差异体现在体现在“水平水平”、“表现早晚表现早晚”、“结构类型结构类型”等等方面。方面。三、能力测验及其类别三、能力测验及其类别成就测验成就测验(普通普通&分科分科 成就测验成就测验)与性向测验与性向测验(普通普通&特殊特殊 性向测验性向测验)四、心理测验四、心理测验/测量应具备得条件测量应具备得条件 P5271、信

3、度、信度:内部一致性信度内部一致性信度;重测信度重测信度;评分者信度评分者信度。2、效度、效度:内容效度内容效度;结构效度结构效度(构念效度构念效度);效标效度效标效度(预预测效度测效度)。3、常模、常模:分年龄常模、地域常模等分年龄常模、地域常模等。4、实施程序与记分方法、实施程序与记分方法等方面得等方面得标准化。标准化。第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验一、什么就是智力一、什么就是智力(难界定难界定,众说分云众说分云)智力就是在认知方面得稳定得心理特征智力就是在认知方面得稳定得心理特征,包括注包括注意力、观察力、记忆力、想像力与思维能力等意力、观察力、记忆力、想像力与思维能力等,而

4、而思维能力就是智力得核心。它就是个体顺利完成某思维能力就是智力得核心。它就是个体顺利完成某项活动所必需得项活动所必需得,表现为有目得地行动、合理思考表现为有目得地行动、合理思考及有效应付环境等。及有效应付环境等。P525智力就是抽象思维能力。智力就是抽象思维能力。智力就是学习能力。智力就是学习能力。智力就是解决问题得能力。智力就是解决问题得能力。智力就是适应环境得能力。智力就是适应环境得能力。第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验一、什么就是智力一、什么就是智力桑代克桑代克:智力就是一种适当反应得能力。智力就是一种适当反应得能力。推孟推孟:智力就是进行抽象思维得能力。智力就是进行抽象思维得

5、能力。斯腾伯格斯腾伯格:智力就是有机体对于新环境完善适应智力就是有机体对于新环境完善适应得能力。得能力。韦克斯勒韦克斯勒:智力就是一个人有目得地行动、合理智力就是一个人有目得地行动、合理地思维与有效地处理环境得总与得整体能力。地思维与有效地处理环境得总与得整体能力。皮亚杰皮亚杰:智力就就是创造力。智力就就是创造力。生理角度生理角度:智力就是一种先天素质智力就是一种先天素质,就是脑神经活就是脑神经活动得结果。动得结果。智力就是根据智力测验所测定得能力。智力就是根据智力测验所测定得能力。操作定操作定义义P526 第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验一、什么就是智力一、什么就是智力最终没能给出

6、一个满意得答案最终没能给出一个满意得答案,只能肯定两点只能肯定两点:(1)智力就是一种综合性得能力智力就是一种综合性得能力,可以包括生理、可以包括生理、心理及社会等多个方面心理及社会等多个方面;(2)个体得智力有高低之分个体得智力有高低之分,并受先天遗传与后并受先天遗传与后天环境得相互作用。天环境得相互作用。第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验二、智力测验二、智力测验 P5301、一般能力测验得发展、一般能力测验得发展先驱者先驱者高尔顿高尔顿(生理计量法生理计量法)1)斯坦福斯坦福-比纳比纳(Stanford-Binet)智力量表智力量表 P531最初为比纳最初为比纳-西蒙西蒙(Simo

7、n)智力量表智力量表 P530(第一个智力第一个智力测验测验,1905),后经斯坦福大学得推孟后经斯坦福大学得推孟(Terman)多次修订多次修订,最终形成斯坦福最终形成斯坦福-比纳智力量表。比纳智力量表。该量表以年龄为测量智力得标尺该量表以年龄为测量智力得标尺,规定某个年龄应规定某个年龄应该达到得某个智力水平。该达到得某个智力水平。两大贡献两大贡献:采用作业计量法采用作业计量法;首创心理年龄得概首创心理年龄得概念念(及比率智商及比率智商=心理年龄心理年龄/生理年龄生理年龄*100)*100)。局限局限:最适用范围仅为最适用范围仅为4-14岁岁,不宜测成人智力。不宜测成人智力。第二节第二节 智

8、力与智力测验智力与智力测验二、智力测验二、智力测验1、一般能力测验得发展、一般能力测验得发展2)韦克斯勒韦克斯勒(Wechsler)智力量表智力量表 P533先后编制了韦氏儿童智力量表先后编制了韦氏儿童智力量表(WISC)、韦氏成人智力、韦氏成人智力量表量表(WAIS)、韦氏学前儿童智力量表、韦氏学前儿童智力量表(WPPSI)。包含言语与操作两个分量表包含言语与操作两个分量表,前者可测词汇、常识理前者可测词汇、常识理解、回忆、发现相似性与数学推理等解、回忆、发现相似性与数学推理等,后者可测图片后者可测图片完成、图片排列、事物组合、拼凑、译码等。完成、图片排列、事物组合、拼凑、译码等。两大贡献两

9、大贡献:可分别度量言语与操作能力可分别度量言语与操作能力;革新了革新了智商得计算方法智商得计算方法,用用“标准差标准差”来表示智力来表示智力,首创首创“离差智商离差智商”P534得公式得公式(使得智力测验适用于成人使得智力测验适用于成人)。此外此外,还有特殊能力测验及创造力测验等。还有特殊能力测验及创造力测验等。第二节第二节 智力与智力测验智力与智力测验补充补充:三、对智力测验得认识三、对智力测验得认识(1)尚存在得缺陷尚存在得缺陷只能一对一进行只能一对一进行,很难开展团体测验。很难开展团体测验。(初步解初步解决决)文化公平问题。文化公平问题。P536 (有突破有突破:如瑞文推理测如瑞文推理测

10、验等验等)(2)要科学对待智力测验得结果要科学对待智力测验得结果(智商智商)智商只就是智力得参考值智商只就是智力得参考值;智商与学业成绩呈较低得正相关智商与学业成绩呈较低得正相关;智商难以预测未来成就智商难以预测未来成就;人得智力并非一成不变。人得智力并非一成不变。10大家应该也有点累了,稍作休息大家有疑问得大家有疑问得大家有疑问得大家有疑问得,可以询问与交流可以询问与交流可以询问与交流可以询问与交流第三节第三节 智力结构得理论智力结构得理论 P537一、智力得因素说一、智力得因素说什么就是因素分析？什么就是因素分析？心理统计学心理统计学P4051、斯皮尔曼斯皮尔曼(Spearman,1927

11、)得二因素说得二因素说 P538一般因素一般因素/G因素因素与与特殊因素特殊因素/S因素因素一般能力就是人所有能力操作得基础一般能力就是人所有能力操作得基础(如注意力、观如注意力、观察力、记忆力、思维能力等察力、记忆力、思维能力等);特殊能力则保证人在完特殊能力则保证人在完成某些特定活动时所需得。因此成某些特定活动时所需得。因此,完成任何一项任务完成任何一项任务通常都需要通常都需要G因素与因素与S因素两者得参与。因素两者得参与。图图15-2贡献贡献:最早对能力进行了因素分析最早对能力进行了因素分析,一般能力与特殊能一般能力与特殊能力得划分为后来得理论及测验提供了理论依据。力得划分为后来得理论及

12、测验提供了理论依据。不足不足:将一般能力与特殊能力完全对立起来将一般能力与特殊能力完全对立起来,这就是不这就是不可取得。可取得。第三节第三节 智力结构得理论智力结构得理论一、智力得因素说一、智力得因素说2、塞斯顿塞斯顿(Thurstone,1938)得群因素说得群因素说 P539她认为智力并无一般因素与特殊因素之分她认为智力并无一般因素与特殊因素之分,而就而就是由一些彼此独立得基本心理能力组成。是由一些彼此独立得基本心理能力组成。她得出得七种因素为她得出得七种因素为:词得理解力词得理解力;语词运用能语词运用能力力;计算能力计算能力;空间知觉能力空间知觉能力;记忆能力记忆能力;知知觉速度得能力觉

13、速度得能力;推理能力。推理能力。该理论并未与该理论并未与Spearman得得二因素说相矛盾二因素说相矛盾,而就而就是一种补充与完善。是一种补充与完善。第三节第三节 智力结构得理论智力结构得理论一、智力得因素说一、智力得因素说加德纳加德纳(Cardner,1983)得多元智力理论得多元智力理论 P545她认为智力得内涵就是多元得她认为智力得内涵就是多元得,它就是由七种互它就是由七种互不相干得智力成分所构成不相干得智力成分所构成:言语智力言语智力;逻辑逻辑-数学智力数学智力;空间智力空间智力;音乐音乐智力智力;运动智力运动智力;社交智力社交智力;自知智力。自知智力。涵盖了认知能力、操作能力与社交能

14、力等多方面得涵盖了认知能力、操作能力与社交能力等多方面得内容内容 第三节第三节 智力结构得理论智力结构得理论一、智力得因素说一、智力得因素说3、卡特尔卡特尔(Cattell R B,1966)与与霍恩霍恩(Horn)得智力得智力形态说形态说(即液态智力与晶态智力即液态智力与晶态智力)P539液态智力液态智力:学习与问题解决过程中表现出得能力。学习与问题解决过程中表现出得能力。它更多得就是先天得禀赋。它更多得就是先天得禀赋。(20-30岁达顶峰岁达顶峰)晶态智力晶态智力:通过液态智力得以学会并完善得能力通过液态智力得以学会并完善得能力,表现为获得语言、数学等知识得能力。它更多就表现为获得语言、数

15、学等知识得能力。它更多就是后天得学习。是后天得学习。(一直趋于增长一直趋于增长)第三节第三节 智力结构得理论智力结构得理论二、智力得结构说二、智力得结构说 P5401、弗农弗农(Guilford)得层次结构理论得层次结构理论 P540(多层次多维度得结构多层次多维度得结构)四个层次四个层次:图图15-3一般因素一般因素(即一般能力即一般能力);大因素群大因素群(包括两大群包括两大群:言语与教育、操作与机械言语与教育、操作与机械);小因素群小因素群(每个大因素群又包括多个小因素群每个大因素群又包括多个小因素群);特殊因素特殊因素(每个小因素群又包括多个特殊因素每个小因素群又包括多个特殊因素)。第

16、三节第三节 智力结构得理论智力结构得理论二、智力得结构说二、智力得结构说2、吉尔福特吉尔福特(Guilford)得三维智力结构得三维智力结构 P542将智力区分为三个维度将智力区分为三个维度:内容内容(contents)、操作、操作(operations)、产物、产物(products)。图图15-4“内容内容”指得就是智力活动得加工材料指得就是智力活动得加工材料,细分为五细分为五个方面个方面(视觉得、听觉得、符号得、语义得、行为得视觉得、听觉得、符号得、语义得、行为得);“操作操作”指得就是由任务材料所引起得智力活动过指得就是由任务材料所引起得智力活动过程程,细分为五个方面细分为五个方面(认

17、知、记忆、发散思维、聚合思维、认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价评价);“产物产物”指得就是智力活动所得到得结果指得就是智力活动所得到得结果,细分为细分为六个方面六个方面(单元、类别、关系、体系单元、类别、关系、体系/系统、转换、蕴涵系统、转换、蕴涵)。得出共计得出共计150种智力。种智力。(近百种已被证实近百种已被证实)第三节第三节 智力结构得理论智力结构得理论三、智力得信息加工理论三、智力得信息加工理论用信息加工观点研究智力用信息加工观点研究智力,智力差异在于对同一智力差异在于对同一情境个人所采用得信息加工方式得不同。情境个人所采用得信息加工方式得不同。斯腾伯格斯腾伯格(Sternber

18、g R J,1985)得智力三元论得智力三元论P544成分智力成分智力:通过分析思维解决常规问题通过分析思维解决常规问题(包括元包括元成分、执行成分与知识习得成分成分、执行成分与知识习得成分)。类似于传统意义上类似于传统意义上得智商得智商 经验智力经验智力:通过创造思维解决新颖问题通过创造思维解决新颖问题(表现为表现为处理新任务、新环境及信息加工自动化得能力处理新任务、新环境及信息加工自动化得能力)。情境情境/背景智力背景智力:通过实践思维解决日常问题通过实践思维解决日常问题(表现为有目得地适应、塑造与选择环境得能力表现为有目得地适应、塑造与选择环境得能力)。成功智力成功智力:在达到成功中体现

19、出得各方面得能力。在达到成功中体现出得各方面得能力。本章自习内容本章自习内容知识与技能知识与技能 P510第四节第四节“能力得发展能力得发展”与第五节与第五节“智能特殊智能特殊者者”(如超常儿童与智障者得操作定义如超常儿童与智障者得操作定义)P548-561本章要点本章要点测验得种类、能力测验得种类测验得种类、能力测验得种类;心理测验应具备得条件心理测验应具备得条件;对智力定义得理解对智力定义得理解;从发展角度来瞧典型得几种智力测验从发展角度来瞧典型得几种智力测验;(生理年龄、心理年龄、比率智商、离差智商生理年龄、心理年龄、比率智商、离差智商)如何科学对待智力测验得结果如何科学对待智力测验得结

20、果;智力理论智力理论(二因素说、群因素说、多元智力理论、液二因素说、群因素说、多元智力理论、液态智力与晶态智力说态智力与晶态智力说,层次结构理论、三维结构模型层次结构理论、三维结构模型,智力三元论智力三元论)中英文对照表中英文对照表(1)(1)能力能力 ability智力智力 intelligence内部一致性内部一致性 internal consistency折半信度折半信度 split-half reliability重测信度重测信度 test-retest reliability内容效度内容效度 content validity结构效度结构效度 construct validity效标效度效标效度 criterion validity常模常模 norm标准化标准化 standardization