2023年军队文职人员（教育学）科目考试题库（浓缩500多题）.pdf

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1、2023年 军 队 文 职 人 员（教 育 学）科 目 考 试 题 库（浓 缩 500多 题）一 单 选 题 1.一 般 情 况 下，问 卷 的 回 答 时 间 应 控 制 在（）A、0 3 0分 钟 B、30 4 0分 钟 C、40 5 0分 钟 D、50 6 0分 钟 答 案：B2.下 列 不 属 于 设 计 研 究 指 标 的 原 则 的 是（）A、以 理 论 假 设 为 指 导 的 原 则 B、经 济 性 原 则 C、简 明、可 行 性 原 则 D、完 整 性 原 则 答 案：B3.在 科 学 史 上，首 次 研 究 了 科 学 认 识 的“归 纳 一 演 绎”程 序 及 方 法，并

2、将 科 学 方 法 论 建 立 在 形 式 逻 辑 之 上 的 哲 学 家、思 想 家 是（）A、毕 达 哥 拉 斯 B、亚 里 士 多 德 C、柏 拉 图 D、苏 格 拉 底 答 案：B4.科 学 方 法 与 非 科 学 方 法 相 区 别 的 最 主 要 特 性 是（）A、预 见 性 B、精 确 性 C、客 观 性 D、系 统 性 答 案：C5.在 教 育 学 史 上 第 一 个 正 式 提 出 教 育 起 源 问 题 并 将 其 作 为 一 个 学 术 问 题 来 认 识 的 是（）A、神 话 起 源 说 B、生 物 起 源 说 C、心 理 起 源 说 D、劳 动 起 源 说 答 案：B

3、6.“为 中 华 之 崛 起 而 读 书”，这 样 的 学 习 动 机 属 于（）A、近 景 性 内 部 动 机 B、近 景 性 外 部 动 机 C、远 景 性 内 部 动 机 D、远 景 性 外 部 动 机 答 案：D解 析：“为 中 华 之 崛 起 而 读 书”，这 样 的 学 习 动 机 属 于 远 景 性 外 部 动 机。7.“教 育 救 国”之 所 以 是 错 误 的，因 为 忽 视 了 教 育 对 政 治 经 济 制 度（）A、起 决 定 作 用B、不 起 决 定 作 用 C、无 作 用 D、作 用 不 大 答 案：B解 析：“教 育 救 国”失 败 是 因 为 没 有 意 识 到

4、 教 育 对 政 治 经 济 制 度 不 起 决 定 作 用。8.人 类 的 教 育 活 动 与 所 谓 的 动 物 的 教 育 活 动 的 根 本 区 别 在 于 人 类 的 教 育 活 动 具 有（）A、自 然 性 B、社 会 性 C、生 产 性 D、适 应 性 答 案：B9.（）中 的 教 育 目 的 是 中 国 当 代 历 史 上 第 一 个 以 法 律 形 式 确 定 的 教 育 目 的 A、1958年 关 于 教 育 工 作 的 指 示 B、关 于 正 确 处 理 人 民 内 部 矛 盾 的 问 题 C、1982年 中 华 人 民 共 和 国 宪 法 D、1995年 中 华 人 民

5、 共 和 国 教 育 法 答 案：C10.在 儿 童 的 学 习 策 略 训 练 中，使 策 略 与 动 机 激 励 相 结 合 的 最 有 效 方 法 是（）A、使 儿 童 能 陈 述 策 略 学 习 的 重 要 性 B、开 展 学 习 竞 赛 C、使 得 儿 童 知 道 策 略 应 用 的 适 当 条 件D、使 得 儿 童 亲 身 体 验 到 应 用 策 略 可 以 提 高 学 习 效 率 答 案：B解 析：开 展 学 习 竞 赛 是 使 策 略 与 动 机 激 励 相 结 合 的 最 有 效 方 法，因 为 竞 赛 需 要 一 定 的 学 习 与 考 试 等 方 面 的 策 略，有 获

6、胜 的 强 烈 动 机。11.新 教 育 运 动 开 始 的 标 志 是（）A、英 国 人 雷 迪 创 办 了 阿 博 茨 霍 尔 姆 乡 村 寄 宿 学 校 B、法 国 人 德 莫 林 创 办 了 罗 歇 斯 学 校 C、德 国 人 利 茨 创 办 了“乡 村 寄 宿 学 校”D、1912年 国 际 新 教 育 联 盟 在 瑞 士 成 立 答 案：A解 析：1889年，英 国 教 育 家 雷 迪 在 英 格 兰 德 比 郡 创 办 的 阿 博 茨 霍 尔 姆 乡 村 寄 宿 学 校，标 志 着 新 教 育 运 动 的 开 始（注 意 题 干 中 的“开 始”二 字）。而 德 国 人 利 茨

7、创 办 的“乡 村 寄 宿 学 校”，形 成 了“乡 村 之 家 运 动”，法 国 人 德 莫 林 创 办 的 罗 歇 斯 学 校 又 有“运 动 学 校”之 称。12.下 列 不 属 于 教 育 心 理 学 在 学 的 研 究 方 面 担 负 的 任 务 是（）A、对 学 习 结 果 进 行 科 学 分 类 B、阐 明 学 习 的 过 程 C、阐 明 有 效 学 习 的 环 境 D、揭 示 学 习 结 果 的 性 质 答 案：D解 析：教 育 心 理 学 作 为 一 门 教 育 学 科 的 根 本 任 务 在 于：研 究 如 何 运 用 学 生 的 学 习 及 其 规 律，去 设 计 教 育

8、 改 革 教 育 体 制、优 化 教 育 系 统，以 提 高 教 育 效 能 加 速 人 才 培 养 的 心 理 学 原 则，而 非 揭 示 学 习 结 果 的 性 质。13.（）提 出 观 察 学 习 理 论 A、桑 代 克 B、奥 苏 伯 尔 C、苛 勒 D、班 杜 拉 答 案：D解 析：人 们 可 以 通 过 观 察 他 人 的 行 为 以 及 行 为 的 后 果 而 间 接 地 产 生 学 习，班 杜 拉 称 这 种 学 习 为 观 察 学 习。14.古 时 候 对“戴 罪 立 功”的 犯 人 一 般 会“从 轻 发 落”，这 种“从 轻 发 落”是（）A、消 退 B、惩 罚 C、强

9、化 D、分 化 答 案：A解 析：当 有 机 体 作 出 某 种 反 应 后，呈 现 一 个 厌 恶 刺 激，以 消 除 或 抑 制 此 类 反 应 的 过 程，叫 做“惩 罚”，惩 罚 是 通 过 厌 恶 刺 激 的 呈 现 来 降 低 反 应 在 将 来 发 生 的 概 率。对 犯 人 受 到 惩 罚 之 后 的 行 为 表 现 表 示 肯 定 或 赞 扬，这 就 是 一 种 强 化 消 极 的 强 化，属 于 消 退。15.教 育 优 先 发 展 的 理 论 基 础 是（）A、“科 教 兴 国 战 略”B、“人 才 强 国 战 略”C、“科 技 是 第 一 生 产 力”D、“可 持 续

10、发 展 战 略”答 案:A解 析：“科 教 兴 国 战 略”主 张 发 展 科 教，是 教 育 优 先 发 展 的 理 论 基 础。16.下 列 说 法 中，正 确 的 是()A、美 国 心 理 学 家 杜 威 以 实 用 主 义 的“从 做 中 学”为 信 条，对 教 学 实 践 活 动 进 行 改 革，对 教 育 产 生 了 深 远 的 影 响 B、英 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 等 重 视 教 育 心 理 学 理 论 与 教 育 教 学 实 际 的 结 合，强 调 为 学 校 教 育 服 务，发 起 了 课 程 改 革 运 动 C、前 苏 联 心 理 学 家 维 果 斯 基 提 出

11、以 学 生 为 中 心 的 主 张 D、人 本 主 义 心 理 学 家 罗 杰 斯 强 调 教 育 与 教 学 在 儿 童 发 展 中 的 主 导 作 用，并 提 出 了“文 化 发 展 论”和“内 化 说”。答 案:A解 析：维 果 斯 基 强 调 教 育 与 教 学 在 儿 童 发 展 中 的 主 导 作 用，并 提 出 了“文 化 发 展 论”和“内 化 论”。布 鲁 纳 等 人 重 视 教 育 心 理 学 理 论 与 教 育 教 学 实 际 结 合，强 调 为 学 校 教 育 服 务，发 起 了 课 程 改 革 运 动。人 本 主 义 心 理 学 家 罗 杰 斯 也 提 出 了 以 学

12、 生 为 中 心 的 主 张。17.下 列 有 关 行 为 主 义 教 学 理 论，叙 述 错 误 的 是()A、该 理 论 认 为，教 学 的 目 的 就 是 提 供 特 定 的 刺 激，以 便 引 起 学 生 特 定 的 反 应 B、学 生 的 行 为 是 受 行 为 结 果 影 响 的C、强 调 对 学 习 环 境 的 设 置、课 程 材 料 的 设 计 和 学 生 行 为 的 管 理 等 的 系 统 安 排 与 控 制 D、用 直 观 的 形 式 向 学 习 者 显 示 学 科 内 容 结 构，应 该 让 学 习 者 了 解 教 学 内 容 中 涉 及 的 各 类 知 识 源 之 间

13、的 相 互 联 系 答 案：D解 析：项 内 容 是 认 知 主 义 教 学 理 论 的 观 点。18.“儿 童 中 心 论”的 代 表 人 物 是()A、赫 尔 巴 特 B、裴 斯 泰 洛 齐 C、杜 威 D、夸 美 纽 斯 答 案：C19.学 生 在 参 观 访 问 或 开 展 其 他 户 外 活 动 后 写 作 文，尽 管 教 师 做 了 写 作 指 导，可 学 生 写 出 来 的 作 文 仍 然 像 记 流 水 账。这 个 现 象 的 最 适 当 解 释 是 儿 童 缺 乏()A、生 活 经 验 B、想 像 力 C、写 作 策 略 D、思 维 灵 活 性 答 案：C解 析：缺 乏 写

14、作 策 略 导 致 儿 童 理 解 某 一 事 物 或 现 象，但 没 有 表 达 的 技 巧，从 而 不 能 流 露 自 己 想 表 达 的 思 想 感 情。20.西 方 教 育 思 想 史 上 的 三 个 里 程 碑 是()A、柏 拉 图 的 理 想 国、夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论、康 德 的 论 教 育 B、卢 梭 的 爱 弥 儿、赫 尔 巴 特 的 普 通 教 育 学、夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 C、杜 威 的 民 主 主 义 与 教 育、康 德 的 论 教 育、夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 D、柏 拉 图 的 理 想 国、卢 梭 的 爱 弥 儿、杜 威 的 民

15、主 主 义 与 教 育 答 案：D解 析：开 创 了 教 育 思 想 的 三 个 阶 段。21.最 早 建 立 的 军 事 学 堂 是()A、广 东 实 学 馆 B、天 津 水 师 学 堂 C、上 海 江 南 制 造 总 局 D、福 建 船 政 学 堂 答 案：D解 析：福 建 船 政 学 堂 是 近 代 最 早 建 立 的 军 事 学 堂。22.指 出“无 论 我 们 选 教 何 种 学 科，都 必 须 使 学 生 理 解 该 学 科 的 基 本 结 构”的 是()A、布 鲁 纳 B、克 伯 屈 C、赞 可 夫 D、怀 特 海 答 案：A解 析：布 鲁 纳 强 调 理 解 学 科 的 基 本

16、 结 构。23.下 列 不 属 于 启 发 性 原 则 特 点 的 是()A、个 体 因 素 在 个 人 发 展 中 起 最 终 的 决 定 性 作 用 B、对 学 生 进 行 启 发，而 不 是 告 诉 学 生 现 成 的 答 案 C、启 发 性 原 则 反 映 了 学 生 的 认 识 规 律 D、教 师 要 从 学 生 的 实 际 情 况、个 别 差 异 出 发 答 案：D解 析：项 内 容 是 因 材 施 教 原 则 的 特 点。24.要 使 信 息 从 短 时 记 忆 进 入 长 时 记 忆 必 须 经 过（）A、编 码 B、检 索 C、复 述 D、提 取 答 案：C解 析：短 时 记

17、 忆 的 信 息 可 以 持 续 二 三 十 秒 钟，由 于 短 时 记 忆 的 容 量 有 限，一 般 只 能 储 存 七 个 左 右 的 信 息 组 块，新 信 息 的 进 入 就 会 挤 走 原 有 的 信 息，因 此，要 想 使 某 种 信 息 得 到 保 持 就 需 要 采 用 复 述 策 略。25.中 国 现 代 教 育 发 展 的 三 条 线 索 不 包 括（）A、南 京 国 民 政 府 的 学 校 教 育 建 设 B、新 民 主 主 义 的 教 育 实 践 C、民 国 初 年 的 教 育 改 革 D、民 主 教 育 家 的 教 育 探 索 答 案:C解 析：民 国 初 年 的

18、属 于 近 代 教 育。26.一 般 来 说，教 育 科 研 活 动 的 最 后 一 环 是（）A、教 育 科 研 成 果 的 表 述 B、教 育 科 研 成 果 的 评 奖 C、教 育 科 研 成 果 的 交 流 D、教 育 科 研 成 果 的 评 价 答 案：D27.有 关 学 校 教 育 的 局 限 性 认 识 不 正 确 的 是（）A、不 能 覆 盖 学 生 的 全 部 教 育 B、容 易 导 致 扼 杀 学 生 个 性 C、容 易 脱 离 生 活 D、应 倡 导“非 学 校 化”答 案：D解 析：“非 学 校 化”在 当 前 不 具 可 能 性。28.题 录、索 引、书 目、题 要

19、和 文 摘 等 属 于（）A、一 次 文 献 B、二 次 文 献 C、三 次 文 献 D、四 次 文 献 答 案：B29.班 级 授 课 制 创 始 于（）A、15世 纪 初 B、16世 纪 初C、18世 纪 D、19世 纪 初 答 案：B解 析：班 级 授 课 制 是 夸 美 纽 斯 系 统 论 述 过 的，在 16世 纪。30.法 国 现 行 中 央 教 育 领 导 机 构 是()A、教 育 和 科 学 部 B、教 育 部 C、联 邦 教 育 部 D、国 家 教 育 委 员 会 答 案：B31.体 育 活 动 能 够 为 学 生 带 来 愉 悦 的 情 感 体 验，表 明 体 育 具 有(

20、)A、思 想 性 B、技 能 性 C、娱 乐 性 D、竞 技 性 答 案：C32.苛 勒 在 研 究 黑 猩 猩 的 学 习 时 采 用 的 实 验 是()A、迷 箱 实 验 B、迷 津 实 验 C、叠 箱 实 验 D、“三 座 山”实 验 答 案：C解 析：苛 勒 在 研 究 黑 猩 猩 的 学 习 时 采 用 的 实 验 是 叠 箱 实 验。33.托 马 斯 阿 奎 那 的 代 表 作 是 OA、忏 悔 录 B、上 帝 之 城 C、旧 约 全 书 D、神 学 大 全 答 案:D解 析：托 马 斯 阿 奎 那 的 代 表 作 是 神 学 大 全。34.一 个 地 区 的 人 均 文 化 程

21、度 越 高，人 口 出 生 率 就 越 低，这 体 现 了 教 育 的（）A、经 济 功 能 B、文 化 功 能 C、政 治 功 能 D、人 口 功 能 答 案：D35.把 学 习 者 的 学 习 动 机 分 为“高 成 就 动 机”和“避 免 失 败”的 理 论 是（）A、自 我 价 值 理 论 B、期 望 一 价 值 理 论 C、成 败 归 因 理 论 D、自 我 效 能 感 理 论 答 案：B解 析：期 望 一 价 值 理 论 把 学 习 者 的 学 习 动 机 分 为“高 成 就 动 机”和“避 免 失 败”o36.班 级 授 课 制 出 现 在 OA、原 始 社 会 B、奴 隶 社

22、会 C、封 建 社 会 D、资 本 主 义 社 会 答 案：D解 析：由 于 古 代 社 会 的 教 育 形 式 是 个 别 教 育，就 可 判 断 班 级 授 课 制 应 该 出 现 在 资 本 主 义 社 会，而 且 从 外 国 教 育 史 中 也 可 以 很 容 易 地 判 断 出 来。37.职 业 教 育 思 潮 的 倡 导 人 是()A、黄 炎 培 B、鲁 迅 C、杨 贤 江 D、李 大 钊 答 案:A38.加 涅 的 学 习 理 论 按 照 学 习 的 结 果 把 学 习 分 为。A、信 号 学 习、概 念 学 习、规 则 的 学 习、连 锁 学 习、辨 别 学 习 B、言 语 信

23、 息 学 习 智 慧 技 能 的 学 习、认 知 策 略 的 学 习 态 度 学 习、运 动 技 能 的 学 习 C、认 知 学 习、情 感 学 习 动 作 技 能 学 习 D、有 意 义 学 习、接 受 学 习、机 械 学 习、发 现 学 习 答 案：B解 析：识 记 性 知 识。39.下 列 哪 种 有 关 人 的 发 展 理 论 最 为 科 学？()A、认 知 发 展 理 论 B、最 近 发 展 区 理 论 C、道 德 发 展 阶 段 论 D、马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 理 论 答 案：D解 析：我 国 教 育 目 的 的 理 论 基 础 马 克 思 关 于 人 的 全

24、面 发 展 理 论 最 为 科 学。40.二 战 后，日 本 确 定 全 国 实 施 义 务 教 育 的 法 案 是（）A、教 育 基 本 法 B、学 校 教 育 法 C、教 育 敕 谕 D、学 校 令 答 案：A41.教 育 学 生 必 须 了 解 学 生 的 年 龄 特 征，这 要 求 教 师 的 知 识 结 构 应 有（）A、系 统 的 马 列 主 义 理 论 修 养 B、精 深 的 专 业 知 识 C、必 备 的 教 育 科 学 知 识 D、广 博 的 文 化 基 础 知 识 答 案：C42.西 方 最 早 的 教 育 论 著 是（）A、论 演 说 家 的 培 养 B、理 想 国 C、

25、大 教 学 论 D、普 通 教 育 学 答 案：A解 析:西 方 最 早 的 专 门 教 育 著 作 是 古 罗 马 帝 国 教 育 家 昆 体 良 的 论 演 说 家 的 培 养。理 想 国 不 是 专 门 论 著，而 大 教 学 论 和 普 通 教 育 学 都 是 欧 洲 近 代 以 后 的 教 育 论 著。43.教 育 学 作 为 一 门 课 程 在 大 学 讲 授 最 早 始 于()A、洛 克 B、康 德 G 赫 尔 巴 特 D、杜 威 答 案：B解 析：康 德 最 早 在 大 学 讲 授 教 育 学。44.民 国 时 期 中 学 实 行(),引 起 极 大 争 议 A、毕 业 会 考

26、 B、学 校 考 试 C、统 考 D、升 学 考 试 答 案：A解 析：民 国 时 期 中 学 实 行 毕 业 会 考 引 起 极 大 争 议。45.从 制 度 上 首 次 确 立 我 国 学 校 职 业 教 育 体 系 的 是()A、新 学 制 B、癸 卯 学 制G 壬 子 学 制 D、壬 戌 学 制 答 案：B解 析：我 国 历 史 上 颁 布 实 施 的 第 一 个 学 制 即 癸 卯 学 制 就 规 定 了 职 业 教 育。46.全 面 发 展 教 育 的 重 要 组 成 部 分 是()A、教 育、智 育、体 育、美 育 和 劳 动 技 术 教 育 B、思 想 政 治 教 育、智 育、

27、体 育、美 育 和 劳 动 技 术 教 育 C、德 育、智 育、体 育、美 育 和 劳 动 技 术 教 育 D、道 德 教 育、智 育、体 育、美 育 和 劳 动 技 术 教 育 答 案：C47.要 在 最 短 的 时 间 内 向 学 生 呈 现、介 绍 大 量 而 系 统 的 信 息 可 采 用 的 教 学 方 法 是()A、实 践 法 B、谈 话 法 C、参 观 法 D、讲 授 法 答 案：D解 析:讲 授 法 其 优 点 在 于，教 师 有 较 充 分 的 主 动 性,易 于 控 制 所 传 递 的 知 识 内 容，可 使 学 生 在 较 短 时 间 内 获 得 较 多 的 系 统 连

28、贯 的 知 识。48.根 据 皮 亚 杰 的 观 点，儿 童 能 凭 借 具 体 事 物 中 获 得 的 表 象 进 行 逻 辑 思 维 和 群 集 运 算，说 明 儿 童 的 认 知 发 展 水 平 已 处 于()A、感 知 运 动 阶 段B、前 运 算 阶 段 C、具 体 运 算 阶 段 D、形 式 运 算 阶 段 答 案：C解 析：具 体 运 算 阶 段，这 一 阶 段 儿 童 的 认 知 结 构 已 发 生 了 重 组 和 改 善，思 维 具 有 一 定 的 弹 性，能 凭 借 具 体 事 物 或 从 具 体 事 物 中 获 得 的 表 象 进 行 逻 辑 思 维 和 群 集 运 算。

29、但 这 一 阶 段 儿 童 的 思 维 仍 需 要 具 体 事 物 的 支 持。49.人 们 不 能 随 心 所 欲 地 制 定 或 废 止 教 育 制 度，必 须 依 循 一 定 的 规 律，这 说 明 教 育 制 度 具 有 一 定 的()A、客 观 性 B、强 制 性 C、价 值 性 D、教 育 性 答 案：A解 析：与 教 育 制 度 的 特 性 有 关，考 生 可 以 根 据 这 几 题 对 此 有 所 了 解。50.教 育 现 代 化 的 目 的 最 终 是 实 现()A、教 育 观 念 现 代 化 B、教 育 内 容 现 代 化 C、教 育 管 理 现 代 化 D、人 的 现 代

30、 化 答 案:D解 析：人 是 最 终 目 的，所 以 教 育 现 代 化 的 最 终 目 的 是 实 现 人 的 现 代 化。51.我 国 古 代 的“六 艺”和“四 书 五 经”以 及 欧 洲 中 世 纪 的“七 艺”都 反 映 了 古 代 教 育 的（）A、阶 级 性 B、教 育 形 式 的 个 别 教 育 C、教 育 与 生 产 劳 动 相 脱 离 D、普 及 性 答 案:C解 析：我 国 奴 隶 社 会 学 校 教 育 的 主 要 内 容 是“六 艺”，封 建 社 会 学 校 教 育 的 主 要 内 容 是“四 书”“五 经”，都 与 生 产 劳 动 毫 无 关 系。欧 洲 中 世

31、纪 教 会 教 育 中 的“七 艺”的 王 冠 是 神 学，“七 艺”存 在 的 全 部 意 义 就 是 为 了 论 证 神 学 的 合 理 性。这 都 说 明 了 古 代 学 校 教 育 都 是 和 生 产 劳 动 相 脱 离 的。52.主 张 用 理 解 和 解 释 的 方 法 进 行 教 育 研 究 的 教 育 学 流 派 是（）A、实 验 教 育 学 B、文 化 教 育 学 C、实 用 主 义 教 育 学 D、马 克 思 主 义 教 育 学 答 案：B53.近 代 最 早 提 出 普 及 教 育 的 是 OA、康 有 为 B、梁 启 超 C、严 复 D、蔡 元 培答 案：B解 析：梁

32、启 超 最 早 提 出 普 及 教 育。54.晏 阳 初 进 行 乡 村 建 设 实 验 的 目 标 和 途 径 是（）A、三 大 教 育 B、四 大 方 式 C、改 造 农 村 D、化 农 民、农 民 化 答 案：D解 析：注 意 题 目 问 的 是 目 标 和 途 径。55.新 文 化 运 动 中，教 育 下 移 民 间，体 现 教 育 民 主 变 化 的 是（）A、教 育 个 性 化 B、教 育 平 民 化 C、教 育 实 用 化 D、教 育 科 学 化 答 案:B解 析：教 育 平 民 化 体 现 教 育 的 普 及。56.英 国 心 理 学 家（）提 出 二 因 素 说，他 将 人

33、类 智 力 分 为 两 个 因 素：一 是 普 遍 因 素，另 一 个 是 特 殊 因 素 A、瑟 斯 顿 B、斯 皮 尔 曼 C 吉 尔 福 特 D、卡 特 尔答 案：B解 析：识 记 性 知 识。57.英 国 近 代 教 育 制 度 的 一 个 明 显 特 点 是（）A、单 轨 学 制 B、双 轨 学 制 C、学 校 三 轨 制 D、多 元 制 答 案：B解 析：双 轨 制 是 英 国 的 教 育 制 度 的 特 色，体 现 了 等 级 性。58.对 于 获 得 知 识 的 理 解，认 为 主 要 有 亲 知、闻 知 和 说 知 三 种 途 径 的 我 国 古 代 思 想 家 是（）A、孔

34、 子 B、孟 子 C、墨 子 D、荀 子 答 案：C解 析：这 是 墨 子 的 观 点。59.教 师 主 导 作 用 的 正 确 和 完 全 的 实 现，其 结 果 必 然 是。A、造 成 学 生 的 被 动 B、教 师 主 动 性 的 实 现 C、学 生 主 动 性 的 充 分 发 挥 D、学 生 主 动 性 的 丧 失答 案：C60.皮 亚 杰 是（）的 心 理 学 家 A、匈 牙 利 B、瑞 士 C、瑞 典 D、美 国 答 案：B解 析：识 记 性 知 识。61.不 属 于 路 德 新 教 的 教 育 实 践 的 是（）A、梅 兰 克 顿 的 萨 克 森 学 校 计 划 B、斯 图 谟

35、古 典 文 科 中 学 实 践 C、布 根 哈 根 的 初 等 学 校 实 践 D、罗 耀 拉 耶 稣 会 学 校 答 案：D62.人 类 教 育 赖 以 存 在 和 发 展 的 决 定 性 力 量 是（）A、人 口 环 境 B、自 然 环 境 C、政 治 制 度 D、社 会 生 产 答 案：D解 析：社 会 生 产 决 定 教 育 的 发 展。63.学 会 生 存 教 育 的 今 天 与 明 天 一 书 指 出，“现 在，教 育 在 全 世 界 的 发 展 正 倾 向 于 教 育（）于 经 济 发 展”A、优 先 B、滞 后 C 同 步 D、多 答 案:A解 析：教 育 优 先 于 经 济

36、发 展 已 成 事 实。64.前 苏 联 教 育 家 马 卡 连 柯 所 倡 导 的“平 行 教 育”的 德 育 原 则 是 指（）A、知 行 统 一 原 则 B、教 育 影 响 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 C、尊 重 信 任 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 原 则 D、集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 的 原 则 答 案：D65.（）是 把 成 就 看 做 赢 得 相 应 社 会 地 位 与 自 尊 心 的 根 源，是 一 种 外 部 动 机 A、附 属 内 驱 力 B、自 我 提 高 的 内 驱 力 C、内 部 动 机 D、认 知 内 驱 力 答 案：B解

37、 析：自 我 提 高 的 内 驱 力 是 把 成 就 看 做 赢 得 相 应 社 会 地 位 与 自 尊 心 的 根 源，是 一 种 外 部 动 机。66.我 国 中 小 学 课 程（教 学）计 划 的 最 基 本 部 分 是（）A、课 程 设 置 B、课 时 分 配 C、学 科 顺 序 D、学 周 安 排 答 案：A解 析：理 解 性 知 识。67.以 下 不 属 于 1944年 教 育 法 的 内 容 的 是（）A、加 强 国 家 对 教 育 的 控 制 和 领 导，设 立 教 育 部 统 一 领 导 全 国 的 教 育 B、地 方 当 局 应 负 责 对 私 立 学 校 和 教 会 学

38、校 提 供 资 助，并 对 其 进 行 一 定 的 控 制 C、实 施 5 15岁 的 义 务 教 育，同 时 地 方 教 育 当 局 应 向 义 务 教 育 超 龄 者 提 供 全 日 制 教 育 和 业 余 教 育 D、法 案 还 提 出 了 宗 教 教 育、师 范 教 育 和 高 等 教 育 改 革 等 要 求 答 案：B解 析：项 应 是 巴 尔 福 教 育 法 的 内 容，强 调 的 是 地 方 的 教 育 权 限，而 1944年 教 育 法 强 调 的 是 国 家 对 教 育 的 统 一 管 理。68.清 朝 设 在 乡 镇 地 区 最 基 层 的 一 种 地 方 官 学 是（）A

39、、社 学 B、义 学 G 井 学 D、太 学 答 案：A解 析：清 朝 设 在 乡 镇 地 区 最 基 层 的 一 种 地 方 官 学 是 社 学。69.创 立 范 例 教 学 法 的 教 育 家 是 OA、瓦 根 舍 因 B、斯 金 纳 C、洛 扎 洛 夫 D、布 鲁 纳 答 案:A70.清 代 的 国 子 监 生 实 行()A、积 分 法 B、五 等 黜 法 C、历 事 制 度 D、二 等 黜 法 答 案：C解 析：考 查 清 代 监 生 的 管 理 制 度。71.以 下 不 属 于 郎 之 万 瓦 隆 教 育 改 革 方 案 的 主 要 内 容 的 是()A、提 出 了 战 后 法 国

40、教 育 改 革 的 6 项 基 本 原 则 B、实 施 6 18岁 的 免 费 义 务 教 育 C、对 义 务 教 育 后 的 高 等 教 育 改 革 提 出 了 设 想 D、提 出 加 强 职 业 教 育 答 案：D解 析：对 职 业 教 育 的 强 调 没 那 么 早，到 70、80年 代 的 哈 比 法 案 才 强 调 职 业 教 育。72.把 基 督 教 精 神 加 进 教 科 书，控 制 教 科 书 编 纂 权 的 机 构 是（）A、教 科 书 编 纂 委 员 会 B、中 华 教 育 会 C、全 国 基 督 教 教 育 会 D、中 华 基 督 教 教 育 会 答 案：A解 析：其 他

41、 各 项 都 是 以 后 发 展 的 名 称。73.将“一 个 体 格 健 壮 的 人”定 义 为“举 起 100公 斤 杠 铃、两 小 时 连 续 长 跑 25公 里、跳 高 1.8 米、6 小 时 游 泳 横 穿 渤 海 海 峡、一 年 四 季 从 不 生 病 的 人”。这 里 采 用 的 操 作 定 义 方 法 是（）A、静 态 描 述 法 B、动 态 描 述 法 C、方 法 与 程 序 描 述 法 D、不 属 于 上 述 三 种 方 法 的 任 一 种 答 案:B74.我 国 古 代 社 会 设 定 学 校 教 育 的 目 的 是“明 人 伦”，说 明（）对 教 育 发 展 的 影 响

42、 A、生 产 力 B、政 治 经 济 制 度 C、文 化 D、人 口 答 案：B解 析：考 查 教 育 的 政 治 功 能。75.一 般 情 况 下，教 育 调 查 报 告 包 括。A、题 目、摘 要、引 言、正 文 及 注 释 等 部 分 B、题 目、摘 要、引 言、正 文 及 结 论 等 部 分 C、题 目、前 言、方 法、结 果 及 讨 论 等 部 分 D、题 目、前 言、正 文、结 论 及 附 录 等 部 分 答 案:D76.布 鲁 纳 认 为 学 生 掌 握 学 科 的 基 本 结 构 的 最 好 方 法 是（）A、建 构 法 B、发 现 法 C、顿 悟 法 D、接 受 法 答 案：

43、B解 析：布 鲁 纳 认 为“发 现 是 教 育 儿 童 的 主 要 手 段”，学 生 掌 握 学 科 的 基 本 结 构 的 最 好 方 法 是 发 现 法。77.下 列 不 属 于 冯 忠 良 经 过 长 期 的“结 构 定 向”教 学 实 验 而 提 出 的 智 力 技 能 形 成 的 阶 段 理 论 的 是（）A、原 型 定 向 阶 段 B、活 动 定 向 阶 段 C、原 型 操 作 阶 段 D、原 型 内 化 阶 段 答 案：B78.下 列 不 是 教 育 心 理 学 发 展 中 存 在 的 问 题 的 是（）A、教 育 心 理 学 研 究 对 象 不 明 确，意 见 分 歧 大 B

44、、传 统 的 教 育 心 理 学 的 内 容 庞 杂，体 系 零 乱 C、教 育 心 理 学 与 邻 近 学 科 的 关 系 不 明 D、教 育 心 理 学 研 究 人 员 的 技 术 不 够 到 位 答 案：D解 析：教 育 心 理 学 发 展 中 存 在 的 问 题 很 多，其 中 以 本 学 科 作 为 一 门 独 立 学 科 而 独 立 存 在 的 一 些 根 本 性 问 题 最 为 严 重，主 要 表 现 在：教 育 心 理 学 研 究 对 象 不 明 确,意 见 分 歧 大，传 统 的 教 育 心 理 学 的 内 容 庞 杂，体 系 零 乱，教 育 心 理 学 与 邻 近 学 科

45、的 关 系 以 及 研 究 方 法 有 待 改 进。79.因 为 教 师 工 作 的（）特 点，教 师 才 具 有 了“学 为 人 师，行 为 世 范”的 职 责 A、复 杂 性、创 造 性 B、主 体 性、示 范 性 C、长 期 性、间 接 性 D、连 续 性、广 延 性 答 案：B80.最 先 揭 开 宗 教 改 革“战 幕”的 是 德 国 的（）A、加 尔 文 B、马 丁 路 德 C、斯 图 谟 D、胡 斯 答 案：B解 析：路 德 掀 起 宗 教 改 革 序 幕。81.以 下 对 学 习 动 机 的 作 用，表 述 正 确 的 一 项 是。A、学 习 动 机 的 作 用 贯 穿 于 学

46、 习 活 动 的 开 始、进 行 和 完 成 的 全 过 程 B、影 响 学 习 动 机 的 因 素 就 是 学 习 者 遇 到 的 问 题 情 境 C、学 习 动 机 只 对 学 习 活 动 的 发 起 起 作 用 D、学 习 动 机 越 高 学 习 的 结 果 越 好 答 案:A解 析：学 习 动 机 的 作 用 是 指 在 学 习 活 动 的 开 始、进 行 和 完 成 的 全 过 程 中，与 学 习 动 机 有 关 的 各 因 素 的 作 用 及 其 相 互 关 系，以 及 学 习 效 果 对 学 习 动 机、学 习 活 动 的 反 馈 作 用。82.古 代 教 学 组 织 形 式 是

47、()A、班 级 授 课 制 B、个 别 教 学 C、分 组 教 学 D、混 合 教 学 答 案：B解 析：古 代 中 国 埃 及 和 希 腊 的 学 校 大 都 采 用 个 别 教 学 形 式。83.教 育 制 度 的 类 型 是 多 种 多 样 的，可 以 从 多 种 角 度 进 行 划 分。下 面 从 教 育 阶 段 角 度 划 分 的 一 种 教 育 制 度 是 OA、高 等 教 育 制 度 B、特 殊 教 育 制 度 C、奖 惩 作 息 制 度D、封 建 社 会 的 教 育 制 度 答 案：A解 析：是 要 考 生 注 意 制 度 化 教 育 是 指 由 专 门 的 教 育 人 员、机

48、 构 及 其 运 行 制 度 所 构 成 的 教 育 形 态，其 典 型 标 志 是 学 校 的 出 现。依 据 教 育 阶 段 进 行 划 分，教 育 制 度 可 分 为 初 等 教 育 制 度 中 等 教 育 制 度 和 高 等 教 育 制 度。84.高 扬 师 生 关 系，并 具 体 论 述 教 师 问 题 的 专 著 是()A、大 学 B、学 记 C、论 语 D、师 说 答 案：D解 析：最 早 论 述 教 师 问 题 的 专 著。85.我 国 现 在 实 行 的 义 务 教 育 的 年 限 是()A、6 年 B、5 年 C、8 年 D、9 年 答 案：D解 析：考 查 教 育 常 识

49、。86.以 课 题 研 究 的 时 间 作 为 文 献 检 索 的 线 索，按 照 由 新 到 旧、由 近 及 远 的 顺 序 查 找 学 术 文 献 的 方 法 是()A、顺 查 法B、逆 查 法 C、引 文 查 找 法 D、综 合 查 找 法 答 案：B87.从 教 学 社 会 学 的 视 角 揭 示 了 教 学 活 动 的 社 会 属 性，但 是，仍 然 不 能 揭 示 出 教 学 过 程 这 一 特 殊 实 践 活 动 不 同 于 其 他 社 会 实 践 活 动 的 特 殊 性 的 教 学 过 程 本 质 观 是（）A、交 往 说 B、双 边 活 动 说 C、认 识 说 D、发 展 说

50、 答 案：A88.（）实 际 上 是 产 生 了 顿 悟，使 人 们 打 破 了 原 来 不 恰 当 的 思 路，从 一 个 新 的 角 度 思 考 问 题，从 而 使 问 题 得 以 解 决 A、原 型 启 发 B、功 能 固 着 G 酝 酿 效 应 D、思 维 启 发 答 案：C解 析：理 解 性 知 识。89.以 下 几 种 学 习 动 机 理 论 不 属 于 认 知 理 论 的 是（）A、自 由 学 习 理 论B、自 我 效 能 感 C、成 败 归 因 理 论 D、自 我 价 值 理 论 答 案：A解 析：学 习 动 机 的 认 知 理 论 有：期 望 一 价 值 理 论，成 败 归