2023年教育知识与能力中学知识点整理.pdf

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1、For personal use only in study and research;not for commercial use第 一 章 1、教 育 一 词 最 早 见 于 孟 子 尽 心 上 教，上 所 施 下 所 效 也；育，养 子 使 作 善 也。教 育 的 涵 义：教 育 是 培 养 人 的 一 种 活 动。广 义：凡 是 增 进 人 们 的 知 识 和 技 能，影 响 人 们 的 思 想 观 念 的 活 动，都 具 有 教 育 作 用。狭 义：指 以 影 响 人 的 身 心 发 展 为 直 接 目 的 的 社 会 活 动，重 要 指 学 校 教 育。教 育 的 本 质 属 性：

2、教 育 是 有 目 的 的 培 养 人 的 活 动。教 育 的 社 会 属 性：永 恒 性、历 史 性、相 对 独 立 性、教 育 和 社 会 政 治 经 济 发 展 不 平 衡 教 育 的 功 能：个 体 发 展 功 能（教 育 的 本 体 功 能）社 会 发 展 功 能 正 向、负 向 功 能 显 性、隐 形 功 能 2、教 育 的 构 成 要 素：教 育 者（教 育 活 动 的 主 导 者）受 教 育 者（学 习 的 主 体）教 育 影 响（“中 介”的 总 和）3、教 育 的 基 本 形 态：家 庭 教 育 社 会 教 育 学 校 教 育（主 体 形 态）4、教 育 的 起 源:神 话

3、 起 源 说 生 物 起 源 说 勒 图 尔 诺【法】沛 西 能【英】心 理 模 仿 起 源 说 孟 禄【美】劳 动 社 会 起 源 说 马 克 思 主 义 教 育 学 派 5、古 代 中 国 教 育 的 发 展：奴 隶 社 会 初 期：庠、序、学、校；始 于 402023前 的 夏 朝 六 艺：礼、乐、射、御、书、数 春 秋 战 国：私 学 大 兴 孔 子 西 周 以 后：有“国 学”和“乡 学”；西 汉 时 期：汉 武 帝 采 纳 董 仲 舒 的 建 议:“罢 黜 百 家、独 尊 儒 术”南 宋 朱 熹 四 书 五 经 魏 晋 南 北 朝：上 品 无 寒 门，下 品 无 土 族 隋 唐：开

4、 始 科 举 制 度 宋 代：程 朱 理 学 南 宋 程 颍、程 颐 兄 弟;古 代 印 度：婆 罗 门 教 佛 教 古 代 埃 及：文 士 学 校 特 性：以 僧 为 师，以 吏 为 师 明 代：八 股 文 192023光 绪 三 H一 年：清 政 府 废 科 举 兴 学 校 古 希 腊、罗 马：以 学 习 文 法 为 主 古 代 斯 巴 达：军 事 体 育 训 练，培 养 强 悍 的 军 人。中 世 纪 的 西 欧：教 会 学 校，骑 士 教 育 6、古 代 学 校 教 育 的 特 性：阶 级 性、道 统 性、专 制 性、刻 板 性、象 征 性 7、20世 纪 后 近 代 教 育 的 特

5、性：终 身 化、全 民 化、民 主 化、多 元 化、技 术 的 现 代 化 8、教 育 学 是 一 门 以 教 育 现 象、教 育 问 题 为 研 究 对 象,探 索 教 育 规 律 的 科 学。教 育 学 的 任 务 在 于 揭 示 教 育 规 律。9、历 史 上 的 教 育 学 思 想：中 国 古 代 教 育 学 思 想:孔 墨 翟：兼 爱、非 攻 强 调 忠 孝 与 仁 爱 论 语 有 教 无 类 强 调 教 育 的 公 平 性 不 愤 不 启，不 俳 不 发 强 调 启 发 诱 导 学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆 强 调 学 习 与 行 动 相 结 合，学 以 致 用【

6、强 调 互 爱 互 利、不 要 互 相 袭 击】墨 家、儒 家 并 称“显 学”道 家：无 为、道 法 自 然、强 调 回 归 自 然，复 归 人 的 自 然 本 性，任 其 自 然 就 好 礼 记 中 的 学 记 是 世 界 上 最 早 的 成 体 系 的 教 育 学 的 著 作。化 民 成 俗，其 必 由 学 教 化 臣 民 要 通 过 教 育 建 国 君 民，教 学 为 先 建 立 国 家 统 治 君 民，要 把 教 育 放 首 位 以 上 强 调 教 育 重 要 物 匕 以 及 教 育 与 政 治 的 关 系 子 西 方 古 代 教 育 学 思 想:师 严 然 后 道 尊 老 师 受

7、到 尊 重，他 传 授 的 道 才 干 受 到 尊 重。【教 师 观】时 教 必 有 正 业，退 息 必 有 居 学 主 张 课 内 外 结 合，臧 息 相 辅 君 子 之 教，喻 也，道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达。高 明 的 教 师 的 教 学，在 于 善 于 引 导，强 调 的 是 启 发 教 学 学 不 蹬 等、不 陵 节 而 施 学 习 不 能 超 越 次 第，应 循 序 渐 进 苏 格 拉 底 问 答 法（产 婆 术）讽 刺、定 义、助 产 术 柏 拉 图 抱 负 国 亚 里 士 多 德 政 治 学 昆 体 良（古 罗 马）雄 辩 术 原 理【西 方 第 一 本 关

8、 于 教 育 学 的 专 著】夸 美 纽 斯（捷 克）大 教 学 论 强 调 教 育 的 自 然 性 教 育 学 作 为 一 门 独 立 的 学 科，萌 芽 于 夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论，泛 智 教 育-把 一 切 知 识 教 给 一 切 人。卢 梭(法)爱 弥 尔 阐 述 了 自 然 教 育 理 论 裴 斯 泰 洛 齐(瑞 土)林 哈 德 与 葛 笃 德 提 出“使 人 类 教 育 心 理 学 化”洛 克(英)教 育 漫 话 提 出 了 完 整 的 绅 士 教 育 体 系 白 板 说：认 为 人 的 心 灵 如 同 白 板，观 念 和 知 识 均 来 自 后 天 赫 尔 巴 特(德

9、 国)普 通 教 育 学【标 志 着 教 育 学 作 为 一 门 规 范 的 独 立 的 学 科 正 式 诞 生】杜 威(美)民 主 主 义 与 教 育 教 育 即 生 活、教 育 即 生 长、教 育 即 经 验 之 不 断 改 造 儿 童 中 心 主 义、在 做 中 学 马 克 思 主 义 教 育 运 用 唯 物 辩 证 法 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说：1939年 苏 联 教 育 理 论 家 凯 洛 夫 以 马 克 思 主 义 为 指 导 编 写 了 教 育 学 赫 尔 巴 特，第 一 个 提 出 要 使 教 育 学 成 为 科 学,并 认 为 应 以 伦 理 学 和 心 理 学

10、 作 为 教 育 的 伦 理 基 础。10、教 育 与 生 产 力 的 关 系 简 答 八【1】、生 产 力 对 教 育 的 决 定 作 用(1)生 产 力 水 平 决 定 教 育 的 规 模 和 速 度(2)生 产 力 水 平 制 约 着 教 育 结 构 的 变 化(3)生 产 力 水 平 制 约 着 教 育 的 内 容 和 手 段(4)教 育 相 对 独 立 于 生 产 力 水 平 11、教 育 与 政 治 经 济 制 度【简 答，】【1】、政 治 经 济 制 度 制 约 教 育 发 展(1)政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 领 导 权(2)政 治 经 济 制 度 决 定 着 受 教

11、 育 权(3)政 治 经 济 制 度 决 定 着 教 育 目 的(4)教 育 相 对 独 立 于 政 治 经 济 制 度 12 教 育 与 文 化【简 答”教 育 与 文 化 是 互 相 依 存、互 相 制 约 的 关 系 文 化 对 教 育 的 制 约：(1)文 化 规 范 影 响 着 教 育 的 价 值 取 向，制 约 着 人 的 教 育 观 念(2)文 化 影 响 教 育 内 容(3)文 化 还 具 有 非 正 式 的 教 育 作 用【2】、教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用(1)教 育 再 生 产 劳 动 力(2)教 育 再 生 产 科 学 知 识【2】、教 育 对 政 治 经

12、 济 制 度 的 影 响 作 用(1)教 育 为 政 治 经 济 制 度 培 养 所 需 要 的 人 才(2)教 育 是 一 种 影 响 政 治 经 济 稳 定 和 发 展 的 舆 论 力 量(3)教 育 可 以 促 进 民 主 化 进 程 教 育 对 文 化 的 促 进(1)教 育 具 有 文 化 传 承 功 能(2)教 育 具 有 文 化 选 择 功 能(3)教 育 具 有 文 化 融 合 功 能(4)教 育 具 有 文 化 创 新 功 能 13、教 育 与 人 的 发 展:概 念：个 体 身 心 发 展 是 指 个 体 从 生 命 开 始 到 生 命 结 束 的 所 有 人 生 过 程

13、中，不 断 发 生 的 变 化 过 程。涉 及：（1）生 理 发 展（2）心 理 发 展 个 体 身 心 发 展 的 动 因：（1）内 发 论：观 点：人 的 身 心 发 展 的 力 量 重 要 源 于 人 自 身 的 内 在 需 要，身 心 发 展 的 顺 序 也 是 由 身 心 成 熟 机 制 决 定 的。代 表 人 物：孟 子 人 性 本 善 奥 地 利 佛 洛 依 德：人 的 性 本 能 是 推 动 人 发 展 的 最 主 线 动 因。美 国 威 尔 逊：人 的 发 展 顺 序 受 基 因 决 定 美 国 格 瑟 尔：所 有 的 技 能 均 受 个 体 成 熟 机 制 决 定。成 熟

14、机 制 理 论（小 孩 学 说 话 要 到 一 定 的 年 龄）（2）外 银 论：观 点：人 的 发 展 依 靠 外 在 力 量 环 境 的 刺 激 和 规 定、别 人 的 影 响、学 校 的 教 育 促 进 人 的 发 展 学 习 是 成 长 的 重 要 途 径 代 表 人 物：荀 子 人 性 本 恶 需 要 后 天 改 造 洛 克 白 板 说 华 生 给 我 一 打 婴 儿 可 以 随 意 让 其 发 展 成 不 同 的 人。（3）多 因 素 论（辐 合 论）观 点：人 的 发 展 是 内 在 因 素 和 外 部 环 境 共 同 作 用 的 结 果 代 表 人 物：德 国 施 太 伦 肯

15、定 先 天 遗 传 因 素 和 后 天 环 境 两 种 因 素 对 儿 童 发 展 都 有 重 要 的 影 响 作 用，两 者 作 用 各 不 相 同，不 能 互 相 替 代；14、个 体 身 心 发 展 的 一 般 规 律【简 答】（1）顺 序 性：皮 亚 杰 四 个 阶 段（2）阶 段 性（3）不 平 衡 性 人 一 生 有 两 个 关 键 期：新 生 儿、青 春 期 青 春 期 是 人 一 生 中 最 为 关 键 的 发 展 阶 段（4）互 补 性：身 残 志 坚（5）个 别 差 异 性：因 材 施 教 15、皮 亚 杰（瑞 士）对 儿 童 思 维 发 展 的 阶 段 划 分【简 答，】

16、（一）感 知 运 动 阶 段（0 2 岁）这 一 阶 段 儿 童 的 认 知 发 展 重 要 是 感 觉 和 动 作 的 分 化。（二）前 运 算 阶 段（2 7岁）不 要 用 否 认 词，他 们 对 逆 推 很 难。思 维 不 可 逆，以 自 我 为 中 心。（三）具 体 运 算 阶 段（7 11岁）这 个 阶 段 的 儿 童 认 知 结 构 中 已 经 具 有 了 抽 象 概 念，思 维 可 以 逆 转，因 而 可 以 进 行 逻 辑 推 理。这 个 阶 段 的 标 志 是 儿 童 已 经 获 得 了 长 度、体 积、重 量 和 面 积 的 守 恒（守 恒 是 指 客 体 外 形 变 化，

17、但 其 特 有 属 性 不 变）。思 维 仍 需 具 体 事 物 支 持（四）形 式 运 算 阶 段（11 15岁）这 一 阶 段 的 儿 童 思 维 已 超 越 了 对 具 体 的 可 感 知 的 事 物 的 依 赖，使 形 式 从 内 容 中 解 脱 出 来，进 入 形 式 运 算 阶 段.命 题 推 理、假 设 演 绎 能 力，可 逆 与 补 偿。16、影 响 人 发 展 的 重 要 因 素：【简 答，】1、遗 传 因 素 1）遗 传 素 质 是 人 的 身 心 发 展 的 前 提，为 个 体 的 身 心 发 展 提 供 了 也 许 性 2）遗 传 素 质 的 差 异 对 人 的 身 心

18、 发 展 有 一 定 的 影 响 作 用 3）不 能 夸 大 遗 传 在 人 的 发 展 中 的 作 用 遗 传 决 定 论 是 错 误 的 2、环 境 因 素 1）环 境 为 个 体 的 发 展 提 供 了 多 种 也 许。2）环 境 对 个 体 的 发 展 的 影 响 有 积 极 和 悲 观 之 分 3）人 在 接 受 环 境 影 响 和 作 用 时，不 是 悲 观 被 动 的，具 有 主 观 能 动 性 环 境 决 定 论 是 错 误 的 3】、学 校 教 育 对 个 体 发 展 的 特 殊 功 能 1）学 校 教 育 按 社 会 对 个 体 的 基 本 规 定 对 个 体 发 展 的

19、方 向 与 方 面 作 出 社 会 性 规 范 2）学 校 教 育 具 有 加 速 个 体 发 展 的 功 能 3）学 校 教 育，特 别 是 基 础 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 不 仅 具 有 即 时 的 价 值，还 具 有 延 时 的 价 值 4）学 校 教 育 具 有 开 发 个 体 特 殊 才 干 和 发 展 个 性 的 功 能 4、个 体 发 展 中 主 观 能 动 性 的 巨 大 作 用 主 观 能 动 性 是 促 进 个 体 发 展 从 潜 在 也 许 状 态 转 向 现 实 状 态 的 决 定 性 因 素。17、学 制 学 校 教 育 制 度 简 称 学 制：一 个

20、 国 家 各 级 各 类 学 校 的 系 统，它 规 定 各 级 各 类 学 校 的 性 质，任 务，入 学 条 件，修 业 年 限 以 及 他 们 之 间 的 关 系。学 校 教 育 制 度 的 发 展：前 制 度 化 教 育 制 度 化 教 育 非 制 度 化 教 育 以 学 校 系 统 为 核 心 的 教 育 制 度 是 正 规 教 育 的 重 要 标 志 18、欧 美 现 代 学 制 的 建 立 现 代 学 制 最 早 出 现 在 欧 洲 类 型 重 要 有：西 欧 双 轨 制：一 轨 为 非 群 众 性 的 特 权 阶 层 子 女 所 占 有，另 一 轨 为 劳 动 人 民 的 子

21、弟 所 开 设 的 新 学 校 美 国 单 轨 制 苏 联 型 学 制：帝 俄 时 期 是 双 轨 制 学 制，列 宁 十 月 革 命 后，制 定 单 轨 制 学 制 19、我 国 学 校 教 育 制 度 中 国 近 代 制 度 化 教 育 兴 起 标 志：清 末“废 科 举、兴 学 校”，以 及 颁 布 了 全 国 统 一 的 教 育 宗 旨 和 近 代 学 制。1862年，京 师 同 文 馆 的 设 立 为 标 志，我 国 政 府 自 行 创 建 的 第 一 所 新 式 学 堂 1898年，京 师 大 学 堂 的 创 建 标 志 着 中 国 新 教 育 体 制 的 肇 始，标 志 着 近

22、代 高 等 教 育 进 入 探 索 创 建 的 阶 段。192023“壬 寅 学 制”，钦 定 学 堂 章 程 最 早 由 国 家 正 式 颁 布 的 学 制，第 一 个 比 较 系 统 的 法 定 学 制。虽 公 布，但 未 实 行。192023“癸 卯 学 制”，奏 定 学 堂 章 程 第 一 个 比 较 完 整 的 在 全 国 颁 布 并 加 以 切 实 贯 彻 的 学 制，成 为 中 国 近 代 教 育 走 向 制 度 化、法 制 化 阶 段 的 标 志。192023壬 戌 学 制 即 六 三 三 学 制 当 前 我 国 九 年 制 义 务 教 育 学 制 年 限 划 分 采 用 的

23、是 多 种 形 式 并 存 20、义 务 教 育 具 有 意 义：1）国 家 强 制 性 1）义 务 教 育 既 标 志 着 一 个 国 家 的 经 济 发 展 水 平，又 会 不 断 促 进 国 家 经 济 的 这 是 义 务 教 育 的 最 本 质 特 性 发 展 2）公 共 性 2）义 务 教 育 既 体 现 着 一 个 国 家 现 代 文 明 的 水 平，又 会 促 进 现 代 文 明 的 提 高 3）免 费 性 3）义 务 教 育 既 可 以 保 障 公 民 基 本 权 利，又 可 以 培 养 公 民 的 法 律 意 识 4）基 础 性 21、教 育 目 的 的 狭 义 概 念：国

24、家 对 把 受 教 育 者 培 养 成 什 么 样 的 人 才 的 总 的 规 定。教 育 目 的 的 重 要 功 能：1）导 向 功 能2）激 励 功 能 3）评 价 功 能 教 育 目 的 是 教 育 的 主 线 性 问 题，对 一 切 教 育 工 作 具 有 指 导 意 义。教 育 目 的 的 基 本 层 次：1）国 家 的 教 育 目 的 2）各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 的 3）教 师 的 教 学 目 的 22、确 立 教 育 目 的 的 依 据 1）、特 定 的 社 会 政 治、经 济、文 化 背 景 2）、人 自 身 的 发 展 需 要 3）、我 国 确 立 教 育 目

25、 的 理 论 依 据 是 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 的 学 说 23、有 关 教 育 目 的 确 立 的 理 论 1）、个 人 本 位 论 观 点：确 立 教 育 目 的 的 根 据 是 人 的 本 性、潜 能，教 育 目 的 是 培 养 全 面 发 展 的 人，发 展 人 的 本 性。如 孟 子、卢 梭、福 禄 贝 尔、裴 斯 泰 洛 齐、马 洛 斯、罗 杰 斯 2）、社 会 本 位 论 观 点：确 立 教 育 目 的 的 根 据 是 社 会 的 规 定，教 育 目 的 是 为 社 会 培 养 合 格 的 成 员 或 公 民 如 荀 子、赫 尔 巴 特、涂 尔 干、

26、巴 格 莱 3）,生 活 本 位 论 观 点：强 调 必 须 把 教 育 目 的 和 受 教 育 者 的 生 活 紧 密 联 系 起 来，认 为 教 育 是 为 未 来 的 生 活 做 准 备.如：斯 宾 塞、杜 威 4）、文 化 本 位 论 观 点：强 调 文 化 的 作 用，要 用 文 化 统 筹 教 育、社 会 和 人 的 之 间 的 关 系。如 狄 尔 泰、斯 普 朗 格 24、我 国 社 会 主 义 教 育 目 的 的 基 本 点：1）、我 国 教 育 目 的 的 本 质 规 定：培 养 四 有 新 人 或 者 说 培 养 建 设 者 和 接 班 人 2）、教 育 目 的 对 受 教

27、 育 者 的 素 质 规 定：德 智 体 全 面 发 展 3）、教 育 目 的 实 现 的 主 线 途 径：教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合25、素 质 教 育 1）、素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 2）、素 质 教 育 是 提 倡 全 面 发 展 的 教 育 3）、素 质 教 育 是 鼓 励 学 生 个 性 发 展 的 教 育 4）、素 质 教 育 是 以 培 养 创 新 精 神 为 重 点 的 教 育 26、教 育 科 学 研 究 的 含 义 以 教 育 现 象 或 问 题 为 对 象，运 用 各 种 科 学 方 法，遵 循 科 学 的 结 识 过 程，根 据

28、 对 收 集 到 的 事 实 材 料 的 分 析，对 假 设 或 理 论 进 行 检 查，以 揭 示 教 育 现 象 的 本 质 及 其 客 观 规 律 的 活 动。教 育 科 学 研 究 是 教 育 科 学 自 身 发 展 的 基 本 途 径 27、教 育 科 学 研 究 方 法【简 答 八-、基 本 方 法：1）、观 测 法 研 究 者 在 比 较 自 然 的 条 件 下，通 过 感 官 或 者 科 学 仪 器，在 一 定 期 间、一 定 空 间 内 进 行 有 目 的、有 计 划 地 考 察 并 描 述 教 育 现 象 的 方 法。特 点：目 的 明 确、真 实 自 然、直 接 详 实

29、2）、调 查 法 是 通 过 对 小 学 教 育 的 有 关 事 实 材 料 进 行 收 集、整 理、分 析，从 而 进 一 步 了 解 教 育 实 际 情 况，发 现 问 题,探 索 规 律 的 一 种 研 究 方 法。重 要 有 问 卷 法、访 谈 法、查 阅 法 和 填 表 法。3）、历 史 法 指 研 究 者 通 过 搜 集 某 种 教 育 现 象 发 生、发 展 和 演 变 的 历 史 事 实，加 以 系 统 客 观 的 分 析 研 究，从 而 揭 示 其 发 展 规 律 的 一 种 研 究 方 法。4）、实 验 法 实 验 法 是 用 实 验 的 方 法 来 研 究 教 育 问 题

30、，是 研 究 者 按 照 研 究 目 的，合 理 地 控 制 或 创 设 一 定 的 条 件，人 为 地 变 革 研 究 对 象，从 而 验 证 研 究 假 设，探 讨 教 育 现 象 因 果 关 系，揭 示 教 育 工 作 规 律 的-种 研 究 方 法。5）、个 案 法 6）、比 较 法 二、新 兴 方 法:1）、行 动 研 究 指 教 师 在 现 实 教 育 教 学 情 境 中 自 主 进 行 反 思 性 探 索，并 加 以 解 决 工 作 情 境 中 特 定 的 实 际 问 题 为 重 要 目 的，强 调 研 究 与 活 动 一 体 化，使 教 师 从 工 作 过 程 中 学 习、思

31、考、尝 试 和 解 决 问 题。2）、教 育 性 质 研 究 与 量 性 研 究 相 相 应，强 调 教 育 现 象 充 满 着 意 义 和 诠 释，应 以 整 体 的 观 点 研 究 教 育 现 象，反 对 把 自 然 科 学 研 究 物 的 方 法 简 朴 化 的 应 用 于 复 杂 的 教 育 现 象。3）、教 育 叙 事 研 究 以 叙 事、讲 故 事 的 方 法 开 展 的 教 育 研 究 28、教 育 科 学 研 究 的 意 义：1）有 助 于 阐 明 教 育 的 基 本 规 律，有 助 于 教 育 理 论 的 发 展 2）有 助 于 提 高 科 学 育 人、科 学 管 理 的 水

32、 平，提 高 教 育 决 策 的 科 学 性 3）有 助 于 教 育 改 革 和 发 展 4）有 助 于 提 高 教 育 者 自 身 的 素 质，从 而 提 高 教 育 质 量 第 二 章 1、课 程 概 念：课 程（课 业 及 其 进 程）一 词 来 自 于 朱 熹 朱 子 全 书.论 学 西 方，把 课 程 用 于 教 育 科 学 术 语，始 于 英 国 教 育 家 斯 宾 塞。广 义 的 课 程：学 生 在 校 期 间 所 学 内 容 的 总 和 及 进 程 安 排。课 程 是 学 校 教 育 的 基 础，课 程 改 革 是 当 代 教 育 改 革 的 核 心。2、课 程 内 容 的 具

33、 体 表 现 形 式 为：课 程 计 划：课 程 计 划 是 课 程 设 立 的 整 体 规 划，它 对 学 校 的 教 学、生 产 劳 动、课 外 活 动 等 作 出 全 面 安 排，具 体 规 定 学 校 应 设 立 的 学 科、学 科 开 设 的 顺 序 及 课 时 分 派、并 对 学 期、学 年、假 期 进 行 划 分。课 程 标 准：又 称 教 学 大 纲，是 国 家 制 定 的 基 础 教 育 课 程 的 基 本 规 范 和 质 量 规 定。是 课 程 计 划 中 每 门 学 科 以 纲 要 的 形 式 编 定 的、有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性 文 献。是 教 材

34、 编 写、教 学、评 价 和 考 试 命 题 的 依 据，是 国 家 管 理 和 评 价 课 程 的 基 础。结 构 分 为：（1）、总 纲（2）、分 科 课 程 标 准 教 材 课 本：教 材 是 教 师 和 学 生 据 以 进 行 教 学 活 动 的 材 料.，狭 义 的 教 材 即 教 科 书，教 科 书 是 课 程 标 准 的 具 体 化。3、课 程 类 型 及 其 特 性（一）、按 课 程 任 务 分：基 础 型 课 程：读、写、算 能 力 培 养 拓 展 型 课 程：拓 展 知 识 和 能 力 研 究 型 课 程：探 究 态 度 与 能 力 培 养（二）、按 课 程 固 有 的 属

35、 性 分：1）、学 科 课 程：根 据 各 级 各 类 学 校 培 养 目 的 和 科 学 发 展 水 平，从 各 学 科 中 选 择 出 适 合 一 定 年 龄 阶 段 学 生 发 展 水 平 的 知 识，根 据 一 定 的 逻 辑 进 行 编 排 而 形 成 不 同 的 教 学 科 目。中 国 的“六 艺”古 希 腊 的“七 艺”（文 法、修 辞、辩 证、算 术、几 何、天 文、音 乐）2）、活 动 课 程：（经 验 课 程、生 活 课 程、儿 童 中 心 课 程）【以 儿 童 的 活 动 为 中 心 组 织 的 课 程】课 程 应 从 儿 童 的 社 会 生 活 出 发，以 活 动 作

36、业 为 基 本 形 式，遵 循 儿 童 的 身 心 发 展 规 律 加 以 组 织。代 表 人 物：杜 威 3）、综 合 课 程：（广 域 课 程、统 合 课 程、整 合 课 程）通 过 合 并 相 邻 领 域 学 科 的 办 法，把 若 干 学 科 组 织 在 一 门 综 合 的 学 科 中 而 形 成 的。（相 邻 知 识、性 质 相 近 知 识、人 文 自 然 学 科、文 化、儿 童 与 文 化）（三）、按 照 课 程 呈 现 方 式 来 分:1）、显 性 课 程（正 式 课 程、公 开 课 程、官 方 课 程）指 为 实 现 一 定 的 教 育 目 的 而 正 式 列 入 学 校 计

37、划 的 各 门 学 科 及 有 目 的、有 组 织 的 课 外 活 动。2）、隐 性 课 程（非 正 式 课 程、潜 在 课 程 或 隐 藏 课 程）指 学 校 通 过 教 育 环 境（物 质 的、文 化 的 和 社 会 关 系 结 构 的），故 意 无 意 地 传 递 给 学 生 的 非 公 开 的 教 育。（四）、按 课 程 内 容 的 组 织 方 法 分：1）、综 合 课 程 2）、分 科 课 程（五）、按 课 程 制 定 者 分：国 家 课 程 一 级 课 程 国 家 地 方 课 程 二 级 课 程 省 市 县 学 校 课 程 三 级（校 级、自 主）课 程 本 校（六）、按 照 对

38、课 程 实 行 的 规 定 来 分：必 修 课 程 选 修 课 程 4、课 程 评 价 的 几 种 模 式 理 论 1）、目 的 评 价 模 式 以 目 的 为 中 心 展 开 的，建 立 在 泰 勒 的“评 价 原 理”与“课 程 原 理”的 基 础 上。2）、目 的 游 离 评 价 模 式 斯 克 里 文，主 张 评 价 的 重 点 从“课 程 计 划 预 期 的 结 果”转 向“课 程 计 划 实 际 的 结 果”3）、CIPP模 式（背 景、输 入、过 程、成 果 模 式）：content、input、processproduct背 景 评 估、输 入 评 价、过 程 评 价、成 果

39、评 价 的 英 文 缩 写。CIPP是 美 国 教 育 评 价 家 斯 塔 弗 提 倡 的 5、课 程 理 论 流 派【简 答（一）、学 科 中 心 课 程 理 论 观 点：学 校 课 程 应 以 学 科 的 分 类 为 基 础，以 学 科 教 学 为 中 心，以 掌 握 基 本 知 识、基 本 规 律 和 相 应 技 能 为 目 的。学 科 中 心 课 程 流 派 的 重 要 观 点：（1）、学 校 课 程 应 以 学 科 分 类 为 基 础。（2）、学 校 教 学 以 分 科 教 学 为 核 心。（3）、以 学 科 基 础 知 识、基 本 原 理、基 本 技 能 的 掌 握 为 目 的。(

40、4)、知 识 是 课 程 的 核 心。(5)、学 科 专 家 在 课 程 开 发 中 起 重 要 作 用。(二)、活 动 中 心 课 程 论(经 验 中 心 课 程 论、儿 童 中 心 课 程 论)基 本 观 点：(1)课 程 设 立 以 儿 童 的 活 动 为 中 心，而 不 是 以 学 科 逻 辑 为 中 心；(2)以 儿 童 的 直 接 经 验 为 教 材 内 容；(3)打 破 严 格 的 学 科 界 线，强 调 在 活 动 中 学 习；(4)教 材 编 排 注 意 儿 童 的 心 理 结 构；(5)强 调 教 师 的 作 用 是 协 助 与 引 导。代 表 人 物：杜 威(三)、社 会

41、 中 心 课 程 论 基 本 观 点：以 社 会 问 题 为 中 心。主 张 打 破 传 统 的 学 科 界 线，但 不 是 按 儿 童 的 活 动 来 组 织 课 程,而 是 以 社 会 现 实 问 题 作 为 课 程 设 计 的 核 心，即 围 绕 重 大 社 会 问 题 来 拟 定 课 程 目 的，组 织 课 程 内 容。社 会 中 心 课 程 流 派 的 理 论 主 张：(1)、教 育 的 主 线 价 值 是 社 会 发 展(2)、教 育 的 主 线 目 的 在 于 改 造 社 会(3)、超 越 科 学 技 术 对 课 程 的 主 宰(4)、构 建 社 会 问 题 中 心 的“核 心

42、课 程”初 期 代 表：克 伯 屈、康 茨、布 拉 梅 尔 德、迪 尔 凯 姆(四)、人 本 主 义 理 论 基 本 观 点：(1)教 育 的 主 线 价 值 是 实 现 人 的 潜 能 和 满 足 人 的 需 要(2)教 育 的 主 线 目 的 是 培 养“完 人”(3)主 张 平 行 和 并 行 课 程(4)组 织 意 义 学 习 代 表 人 物：马 斯 洛(需 要 层 次 理 论)罗 杰 斯(组 织 意 义 学 习)6、目 前 我 国 普 通 高 中 课 程 设 立 的 重 要 课 程 是 分 科 课 程 7、社 会、知 识 和 儿 童 是 制 约 学 校 课 程 的 三 大 因 素。8

43、、在 教 材 编 写 过 程 中，课 程 内 容 前 后 反 复 出 现，且 后 面 内 容 是 对 前 面 内 容 的 扩 展 和 深 化，这 种 教 材 编 排 方 式 是 螺 旋 式。9、新 课 程 改 革 的 理 念：“为 了 每 一 位 学 生 的 发 展”是 新 课 程 改 革 的 核 心 理 念，它 包 含 着 三 层 含 义：以 人(学 生)的 发 展 为 本;提 倡 全 人 教 育;追 求 学 生 个 性 化 发 展。10、基 础 教 育 课 程 改 革 的 具 体 目 的：(1)、实 现 课 程 功 能 的 转 变(2)、体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性、综 合 性

44、和 选 择 性 设 立 综 合 课 程(3)、课 程 内 容 更 贴 近 生 活(4)、实 行 三 级 课 程 管 理 制 度(5)、改 善 学 生 的 学 习 方 式(6)、建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的 评 价 与 考 试 制 度 11、当 前 教 育 改 革 的 核 心 是 课 程 改 革。第 三 章 1、教 学 的 本 质：教 学 是 一 种 特 殊 的 结 识、交 往 和 实 践 活 动。2、教 育 的 特 点：1）、教 学 以 培 养 全 面 发 展 的 人 为 主 线 目 的 2）、教 学 由 教 与 学 两 方 面 活 动 组 成 3）、教 学 具 有 多

45、种 形 态，是 共 性 与 多 样 性 的 统 一 3、教 学 的 意 义：1）、教 学 是 社 会 经 验 得 以 再 生 产 的 一 种 重 要 手 段 2）、教 学 为 个 人 全 面 发 展 提 供 科 学 的 基 础 和 实 践 3）、教 学 是 学 校 教 育 的 基 本 途 径，学 校 工 作 必 须 以 教 学 为 主 教 学 在 学 校 教 育 系 统 中 出 于 中 心 地 位 教 学 是 实 现 教 育 目 的 的 基 本 途 径 4、教 学 的 一 般 任 务 教 学 不 仅 是 实 现 智 育 的 重 要 途 径，也 是 德 育、体 育、美 育 等 的 基 本 途 径

46、。教 学 的 主 线 目 的 是 促 进 学 生 德 智 体 美 等 方 面 全 面 发 展。1）、传 授 系 统 的 科 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 这 是 基 本 任 务 2）、发 展 学 生 智 力、体 力、发 明 力 和 实 践 能 力 3）、培 养 社 会 主 义 品 德 和 审 美 情 趣，奠 定 学 生 的 科 学 世 界 观 基 础 4）、促 进 学 生 的 个 性 发 展 5、教 学 过 程 的 基 本 概 念：教 学 过 程 是 教 师 根 据 教 学 目 的、任 务 和 学 生 身 心 发 展 的 特 点，通 过 指 导 学 生 有 目 的、有 计 划 地 掌

47、 握 系 统 的 文 化 科 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能，发 展 学 生 智 力 和 体 力，形 成 科 学 的 世 界 观 及 培 养 道 德 品 质、发 展 个 性 的 过 程。教 学 过 程 的 本 质：对 于 教 学 过 程 的 本 质，理 论 界 有 不 同 的 见 解。如 结 识 说，双 边 说，发 展 说 在 我 国，长 期 通 行 的 见 解 是 把 教 学 过 程 看 作 是 一 种 特 殊 的 结 识 活 动，是 实 现 学 生 身 心 发 展 的 过 程。1）、教 学 过 程 本 质 上 是 一 种 结 识 过 程，教 学 过 程 是 引 导 学 生 掌 握

48、人 类 长 期 积 累 的 科 学 文 化 知 识 的 过 程，应 当 遵 循 结 识 过 程 的 一 般 规 律。2）、教 学 过 程 是 一 种 特 殊 的 结 识 过 程 教 学 过 程 是 结 识 的 一 种 特 殊 形 式，其 特 殊 性 在 于：它 是 学 生 个 体 的 结 识，是 由 教 师 引 导 未 成 熟 的 学 生 通 过 学 习 知 识 去 间 接 结 识 世 界。其 目 的 是：学 生 在 教 师 的 指 导 下，把 社 会 历 史 经 验 变 为 自 己 的 精 神 财 富，不 仅 获 得 关 于 客 观 的 映 象 即 知 识，也 获 得 自 身 的 发 展。学

49、 生 个 体 结 识 的 特 殊 性 表 现 在：1）结 识 的 间 接 性 2）结 识 的 交 往 性 3）结 识 的 教 育 性 4）结 识 的 领 导 性 3）、教 学 过 程 是 一 个 促 进 学 生 身 心 发 展 的 过 程 现 代 教 学 应 当 是 一 种 发 展 性 教 学，可 以 有 效 促 进 学 生 发 展 的 教 学。一 方 面 要 引 导 学 生 的 发 展；另 一 方 面 又 要 遵 循 儿 童 发 展 规 律。6、教 学 过 程 的 规 律【简 答（一）、教 学 规 律（1）、直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 的 规 律（特 殊 性）间 接 经

50、验 和 直 接 经 验 的 关 系，是 教 学 过 程 中 学 生 的 结 识 由 不 知 发 展 到 知 的 一 对 基 本 矛 盾 关 系。学 习 间 接 经 验 是 学 生 结 识 客 观 世 界 的 基 本 途 径，借 助 间 接 经 验 结 识 世 界，是 结 识 上 的 捷 径，学 习 间 接 经 验 也 是 由 学 生 特 殊 的 结 识 任 务 决 定 的。（2）、学 生 学 习 间 接 经 验 要 以 直 接 经 验 为 基 础“间 接 的 知 识，别 人 的 知 识，往 往 变 成 仅 属 于 字 面 上 的 知 识，假 如 所 沟 通 的 知 识 不 能 组 织 到 学