初一语文教学2023年工作总结.pdf

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1、初 一 语 文 教 学 2023年 工 作 总 结 初 一 语 文 教 学 2 0 2 3年 工 作 总 结 篇 1本 学 期 我 任 七 班 级 二 班 的 语 文 教 学 工 作，七 班 级 是 学 校 阶 段 的 起 始 班 级，假 如 起 始 班 级 没 有 带 好，就 会 留 下 不 少 后 遗 症，因 此，我 觉 得 七 班 级 的 教 学 工 作 是 学 校 教 学 工 作 的 基 础，而 良 好 的 开 端 是 创 建 优 秀 班 集 的 关 键。一 学 期 来，我 坚 持 仔 细 备 课、上 课、听 课，准 时 批 改 作 业、讲 评 作 业，做 好 课 后 辅 导 工 作，

2、严 格 要 求 同 学，敬 重 同 学，发 扬 教 学 民 主，使 同 学 学 有 所 得，不 断 提 高，从 而 不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平 和 思 想 觉 悟，并 顺 当 完 成 教 学 任 务。现 将 工 作 总 结 如 下：一、用 全 新 的 教 育 教 学 理 念，改 革 课 堂 教 学 在 新 课 程 理 念 的 引 领 下，我 始 终 围 围 着 如 何 提 高 语 文 课 堂 效 率,作 着 深 化 的 思 索 和 乐 观 的 实 践，也 通 过 自 身 的 经 受 深 深 的 感 知 到，作 为 一 名 语 文 老 师，课 堂 语 言 的 精 练 到 位，课

3、堂 提 问 有 效 性 的 提 高，对 提 高 语 文 课 堂 效 率，进 而 对 提 高 语 文 教 学 质 量 起 到 至 关 重 要 的 作 用。为 此，我 切 实 转 变 观 念，克 服 以 往 在 语 文 教 学 中 忽 视 同 学 的 主 体 地 位、过 分 追 求 学 科 学 问 系 统 的 错 误 倾 向，真 正 确 立 语 文 教 育 的 新 理 念，仔 细 反 思 自 身 教 学 实 际，讨 论 同 学，探 究 教 法，逐 步 树 立 起 以 同 学 的 终 身 进 展 为 目 的 的 教 学 思 想。众 所 周 知，同 学 语 文 力 量 的 培 育 在 很 大 程 度

4、上 是 阅 读 教 学 来 实 现 的，而 语 文 课 堂 教 学 中 提 问 的 设 计，可 谓 是 关 系 到 阅 读 教 学 组 织 成 1败 得 失 的 一 项 重 要 工 作。同 学 是 课 堂 教 学 的 主 体，只 有 全 体 同 学 乐 观 参 入、思 索 探 究 的 课 才 是 胜 利 的 高 效 的，学 而 不 思 则 罔”，同 学 假 如 不 动 脑，怎 能 期 望 有 收 获 呢?然 而，对 于 涉 世 未 深、学 问 还 不 丰 厚 的 学 校 生 来 说，想 让 他 们 直 接 从 文 本 当 中 激 起 阅 读 爱 好，从 而 获 得 学 问 上 的 教 益，得

5、到 美 的 享 受，那 是 不 切 实 际 的。那 么，如 何 增 加 课 堂 提 问 的 有 效 性 呢?首 先，所 提 问 题 要 难 易 适 度。既 不 能 过 于 肤 浅，没 有 思 索 的 余 地，又 不 能 太 艰 深，让 人 难 以 琢 磨，无 从 下 手。太 浅，索 然 无 味，提 不 起 同 学 的 爱 好;太 深，同 学 答 不 了，不 仅 达 不 到 教 学 目 的，反 而 简 单 挫 伤 同 学 学 习 的 乐 观 性，事 与 愿 违。问 题 的 难 度 应 以 水 平 较 高 的 同 学 经 过 思 索 或 争 论 或 稍 加 提 示 点 拨 可 以 答 出 为 上

6、限。其 次，所 提 问 题 要 围 绕 教 学 目 标，切 合 同 学 实 际，紧 扣 教 材 训 练 要 点 及 文 章 精 彩 之 处。第 三，科 学 地 确 定 问 题 的 指 向，切 忌 提“漫 谈 式”的 问 题，单 求 课 堂 喧 闹，弄 的 最 终 不 知 所 问 所 答 是 为 何 而 来。第 四，提 高 同 学 的 问 题 意 识，并 鼓 舞 同 学 不 断 产 生 新 疑。总 之，课 堂 提 问 是 教 学 的 重 要 方 法 之 一，是 沟 通 师 生 教 与 学 的 桥 梁，是 传 授 学 问 的 有 效 途 径。提 问 得 法，可 以 启 发 同 学 乐 观 思 维,

7、提 高 学 习 效 率;提 问 不 当，不 仅 对 教 学 无 益，而 且 会 堵 塞 同 学 思 路，窒 息 课 堂 气 氛。因 此，老 师 应 重 视 提 高 课 堂 提 问 的 有 效 性。二、用 生 动 敏 捷 的 教 学 方 式，焕 发 课 堂 活 力 基 础 教 学 工 作 进 行 了 以 记 叙 文、散 文、诗 歌 为 内 容 的 语 文 教 学。应 试 教 学 课 堂 围 绕 学 问 目 标 而 绽 开，储 存 继 承 前 人 积 累 下 来 的 阅 历 和 2体 验，但 忽 视 了 同 学 创 新 的 动 机、爱 好、情 感、意 志，如 何 激 活 同 学 的 求 知 欲 望

8、 呢?新 课 标 要 求 我 们 建 立 以 自 主、合 作、探 究 为 主 的 教 学 模 式，激 活 同 学 奇 怪 心，探 究 欲，培 育 同 学 主 动 思 索、质 疑、求 索 以 及 擅 长 捕 获 新 信 息 的 力 量，并 把 这 种 力 量 的 培 育 定 为 课 堂 教 学 的 终 极 目 的。为 此，我 乐 观 探 究 有 利 于 激 发 同 学 爱 好、激 活 思 维、激 励 探 讨 的 课 堂 教 学 方 法。同 学 在 课 前 自 主 学 习 教 材，利 用 工 具 书 初 步 了 解 所 学 学 问，提 出 质 疑;重 视 阅 读 教 学，扩 大 阅 读 视 野，补

9、 充 同 题 材 作 品，扩 高 校 生 学 问 面。鼓 舞 同 学 采 纳 不 同 手 段 扩 大 阅 读 面，增 加 同 学 在 一 切 场 合 学 语 文 用 语 文 的 意 识，连 续 采 纳 读 书 沟 通 会”形 式。进 行 阅 读 教 学 的 帮 助 指 导。例 如 在 处 理 每 单 元 的 重 点 篇 目 时，我 们 始 终 采 纳 整 体 感 知 一 一 合 作 探 究 一 一 反 思 质 疑 一 一 拓 展 延 长 的 教 学 模 式，依 据 不 同 内 容 细 心 设 计 问 题，组 织 课 堂 教 学。师 生 互 动，生 生 互 动，小 组 间 互 动，环 境 互 动

10、，在 有 限 的 时 间 内，每 一 位 同 学 都 得 到 了 较 为 充 分 的 熬 炼 和 表 现 的 机 会。活 跃 的 思 维，频 动 的 闪 光 点，让 同 学 成 为 课 堂 上 真 正 的 仆 人。老 师 的 授 课 既 源 于 教 材，又 不 唯 于 教 材。师 生 的 情 感 与 共 性 融 在 其 中，现 实 的 生 活 进 入 课 堂，同 学 在 互 动 中 求 知，在 活 动 中 探 究，既 轻 松 地 把 握 了 学 问，又 潜 移 默 化 地 培 育 了 力 量。同 学 的 整 体 素 养 有 了 质 的 提 高，语 文 课 堂 真 正 焕 发 出 它 应 有 的

11、 活 力。三、用 先 进 的 教 学 手 段，提 高 学 习 效 率 现 代 科 学 技 术 日 新 月 异 的 飞 速 进 展，要 求 具 有 新 奇 活 力 的 语 文 3课 堂 不 仅 要 有 教 学 模 式 的 转 变，同 学 思 维 的 开 启，更 要 有 引 导 同 学 学 会 学 习，把 握 丰 富 的 语 文 学 问。这 是 新 课 标 对 语 文 课 程 的 基 本 要 求,也 是 语 文 学 科 工 具 性 与 人 文 性 特 点 的 集 中 体 现。应 试 教 学 课 堂 总 是 老 师 比 比 划 划，总 是 在 如 何 把 学 问 线 条 明 晰 化 上 动 心 思，

12、在 学 习 中 同 学 不 能 亲 自 体 验 到 获 得 学 问 的 过 程 与 乐 趣,其 接 受 学 问 的 过 程 间 接 而 单 一。新 课 程 要 求 课 堂 要 以 更 新 教 学 手 段 为 重 点，借 助 各 种 媒 体 和 教 学 资 源 让 同 学 自 主 体 验、感 受，使 得 师 生 在 探 究 中 阅 历 共 享。信 息 时 代 多 样 的 媒 体 和 无 所 不 在 的 网 络 正 好 为 我 们 扩 展 课 堂 教 学 的 领 域，拓 宽 摄 取 学 问 的 渠 道，为 实 现 提 高 同 学 信 息 素 养，开 发 同 学 的 探 究 力 量、学 习 力 量、

13、合 作 力 量、制 造 力 量 供 应 了 一 个 可 操 作 的 平 台。教 学 中，转 变 过 去 课 堂 上 过 于 注 意 学 问 传 授，内 容 上 过 于 注 意 书 本 学 问，实 施 中 过 于 强 调 接 受 学 习，死 记 硬 背，机 械 训 练 等 状 况,认 真 讨 论 教 材 内 容，细 心 设 计 教 学 环 节，将 同 学 从 原 有 的 课 堂 圈 子 中 解 放 出 来，调 动 同 学 充 分 利 用 网 络 资 源，使 他 们 能 够 在 自 主 探 究 与 沟 通 的 过 程 中，不 断 挑 战 自 我，扩 展 制 造 性 思 维。四、用 扎 实 多 样

14、的 训 练，培 育 同 学 的 语 文 实 践 力 量 死 教 书、教 死 书 不 能 适 应 社 会 对 教 育 的 需 要。老 师 应 由 学 问 的 占 有 者 转 化 为 学 问 的 组 织 者，由 学 问 的 传 递 者 转 化 为 学 习 的 促 进 者,实 现 由“授 之 以 鱼 到 授 之 以 渔”的 根 本 转 变。用 扎 实 多 样 的 训 练，多 方 面 提 高 同 学 的 语 文 素 养，努 力 培 育 同 学 的 语 文 实 践 力 量，使 同 学 获 得 肯 定 的 终 身 学 习 的 本 事。教 育 的 意 旨 并 非 学 问 的 累 积，而 是 心 智 上 4的

15、 力 量 的 发 育。同 学 在 学 校 的 时 间 是 有 限 的，所 学 的 学 问 也 受 时 代 的 局 限，他 们 要 在 将 来 有 所 作 为，要 在 将 来 跟 上 时 代，就 肯 定 要 不 断 地 学 习，终 身 学 习，去 汲 取 新 东 西，更 新 学 问 结 构。可 见，方 法 的 确 比 学 问 更 为 重 要，教 授 方 法 才 是 教 学 的 根 本。那 么，同 学 对 于 传 授 的 方 法 是 否 能 够 敏 捷 运 用，对 同 学 而 言，则 需 要 一 个 较 长 时 间 的 反 复 的 训 练 过 程。为 此，我 针 对 不 同 的 学 问 板 块，实

16、 行 不 同 的 训 练 方 法：夯 实 基 础 一 一 硬 笔 书 法 每 日 一 页，字 词 听 写 循 环 放 映;扩 大 积 累 一 一 课 外 阅 读 每 日 一 段;训 练 力 量 一 一 阅 读 理 解，从 总 体 方 法 到 解 题 技 巧，系 统 指 导，反 复 锤 炼;作 文 训 练 一 一 循 序 渐 进,小 作 文 依 课 文 内 容 随 堂 布 置，借“题 发 挥，鼓 舞 放 飞 思 想，大 胆 发 挥。教 学 有 法，教 无 定 法，从 基 础 入 手 到 提 高 力 量 直 至 学 以 致 用，生 动、活 泼，扎 实、有 序 的 训 练，使 同 学 在 不 同 内

17、 容 和 方 法 的 相 互 交 叉、渗 透 中 开 阔 了 视 野，初 步 获 得 了 一 些 现 代 社 会 所 需 要 的 语 文 实 践 力 量。初 一 语 文 教 学 2 0 2 3年 工 作 总 结 篇 2一、强 化 教 研 活 动，提 升 教 学 质 量 本 学 期 内，本 人 与 组 内 成 员 精 诚 合 作，乐 观 进 行 教 研 教 学 活 动,深 化 研 讨 每 一 篇 指 定 的 集 体 备 课 的 篇 目，本 学 期 集 体 备 课 1 6课 时。同 时 加 强 组 内 及 其 他 班 级 间 的 听 课 活 动，本 学 期 听 课 共 2 6课 时，通 过 听 课

18、 更 新 了 自 己 的 教 学 理 念，有 效 转 变 了 教 学 方 式。二、加 强 常 规 教 育，打 造 高 效 课 堂 为 了 打 造 高 效 课 堂，本 人 从 备 课、批 改 作 业、辅 导 同 学、课 堂 5教 学 等 方 面 做 起，在 作 业 方 面，准 时 批 阅、检 查，培 育 同 学 自 主 学 习 的 习 惯 和 独 立 完 成 作 业 的 力 量，课 前 提 倡 乐 观 预 习，课 堂 上 尽 量 使 更 多 的 同 学 参 加 到 课 堂 活 动 中 来，努 力 做 到 向 40分 钟 要 质 量。三、转 变 教 学 模 式，培 育 学 习 爱 好 本 人 在

19、汲 取 他 人 阅 历 及 结 合 自 己 的 理 解 和 同 学 的 实 际 状 况 的 基 础 上，尽 力 转 变 以 往 的 以 老 师 讲 解 为 主 同 学 被 动 接 受 学 问 的 填 充 式 教 学 方 法，根 据 新 课 程 标 准，在 课 堂 上 通 过 设 计 一 些 与 同 学 实 际 相 贴 近 的 问 题，以 启 发 的 教 学 方 式 去 引 导 同 学 思 索 并 回 答 问 题。在 教 学 活 动 中 尽 量 做 到 活 跃 课 堂 气 氛，让 同 学 装 始 终 处 于 一 种 乐 观 的 主 动 的 状 态，在 轻 松 的 氛 围 中 理 解、接 受 学

20、问。并 适 当 地 准 时 地 鼓 舞、表 扬 同 学 的 表 现，确 定 他 们 的 回 答，让 他 们 从 回 答 问 题 中 树 立 信 念。还 通 过 设 计 一 些 难 度 较 大 的 与 现 实 有 关 的 问 题，让 同 学 分 组 探 讨。这 不 但 刺 激 他 们 的 求 知 欲 望，让 他 们 在 探 讨 的 过 程 中 把 握 学 问，完 成 老 师 的 教 学 目 标，而 且 还 让 他 们 从 中 体 会 到 一 种 团 队 合 作 精 神，集 体 的 分 散 力,从 而 提 高 他 们 的 主 动 性、制 造 性，增 加 了 他 们 对 语 文 这 一 学 科 的

21、爱 好。四、创 设 阅 读 环 境，提 高 阅 读 力 量 由 于 同 学 的 学 问 面 相 对 狭 窄，平 常 阅 读 书 籍、报 刊、杂 志 等 较 少，这 就 使 同 学 的 阅 读 理 解 力 量 较 差。针 对 这 种 状 况，本 人 充 分 利 用 学 校 的 现 有 书 籍，有 选 择 的 向 他 们 推 举 一 些 书 籍，延 长 他 们 的 借 书 时 间，尽 力 扩 大 他 们 的 学 问 面，以 提 高 他 们 阅 读 理 解 的 力 量。而 在 课 堂 上，留 意 设 计 一 些 简 洁 的 问 题，让 同 学 通 过 阅 读 后 回 答 问 题，并 适 当 地 引

22、导，以 提 高 他 们 的 阅 读 理 解 力 量。经 过 一 段 时 间 的 强 化 后，同 学 6的 学 问 面 不 但 扩 大 了，而 且 阅 读 理 解 力 量 也 大 大 提 高 了。五、乐 观 参 加 课 堂，提 高 表 达 力 量 为 了 提 高 同 学 口 头 表 达 力 量，本 人 在 课 堂 上，多 留 意 让 一 些 羞 于 开 口 的 同 学 起 来 回 答 问 题，先 用 一 些 简 洁 的 简 单 回 答 的 问 题，通 过 急 躁 引 导 其 回 答，并 加 以 确 定、表 扬，从 中 熬 炼 他 们 的 胆 识，树 立 他 们 的 信 念。平 常，还 留 意 指

23、 定 一 些 简 短 的 文 章 给 他 们 朗 读，并 且 在 班 里 进 行 一 些 朗 读 竞 赛，以 提 高 他 们 的 朗 读 力 量，从 而 提 高 口 头 表 达 力 量。经 过 一 段 时 间 的 熬 炼，同 学 们 口 头 表 达 力 量 有 所 提 高，六、加 强 平 常 练 笔，提 高 写 作 力 量 为 了 提 高 同 学 的 写 作 力 量，本 人 在 平 常 常 布 置 一 些 简 短 的 小 作 文，并 在 课 堂 上 当 场 完 成。小 作 文 的 内 容 多 是 些 同 学 比 较 熟 识 的，同 学 写 起 来 也 简 单。在 批 改 时 充 分 确 定 同

24、 学 的 闪 光 点，并 且 在 班 上 公 开 表 扬，让 同 学 尝 试 到 一 点 成 就 感，最 终 调 动 其 写 作 的 乐 观 性。增 加 了 同 学 对 写 作 的 爱 好。总 之，本 人 自 踏 上 老 师 这 一 岗 位 以 来，始 终 在 努 力 做 好 自 己 的 本 职 工 作，虽 然 经 过 努 力 取 得 一 些 进 步，但 在 教 学 水 平 及 阅 历 上 尚 有 许 多 的 不 足 之 处，仍 须 努 力 学 习，从 实 际 工 作 中 提 高 自 己 的 教 学 水 平 和 工 作 力 量。“教 学 路 漫 漫 其 修 远 兮,吾 将 上 下 而 求 索。

25、”初 一 语 文 教 学 2 0 2 3年 工 作 总 结 篇 3紧 急 充 实 的 一 学 期 就 这 样 走 到 了 终 点，本 学 期 我 连 续 担 当 七 班 级(1)、(2)两 个 班 的 语 文 教 学 工 作，深 感 责 任 重 大，丝 毫 不 敢 放 松 自 己，需 要 探 究 的 东 西 多，教 学 任 务 繁 重。但 是 经 过 一 个 学 期 师 生 的 共 7同 努 力，我 与 同 学 的 关 系 处 理 得 比 较 好，提 高 了 同 学 学 习 语 文 的 爱 好、取 得 了 较 好 的 学 习 效 果。可 以 说 完 满 地 完 成 了 教 学 任 务。回 顾

26、一 学 期 的 工 作，想 说 的 真 是 太 多 太 多，现 总 结 如 下：一、思 想 方 面：作 为 一 名 老 师，我 特 别 留 意 自 己 的 师 德 修 养。平 常 乐 观 参 与 各 种 学 习 和 会 议，并 常 常 留 意 翻 阅 报 纸 和 杂 志，努 力 把 握 最 新 的 教 育 动 态 和 教 育 信 息，学 以 致 用，时 刻 调 整 自 己 的 方 向，使 自 己 能 随 时 跟 上 时 代 的 进 展，合 乎 素 养 教 育 的 要 求。在 为 人 师 表 方 面，严 格 遵 守“中 学 老 师 职 业 道 德 规 范”，谨 言 慎 行，不 忘 以 德 育 人

27、，坚 信 老 师 无 小 节，时 刻 留 意 树 立 良 好 的 老 师 形 象，向 老 老 师 看 齐，敬 业 爱 岗，诲 人 不 倦。能 喜 爱 同 学，关 怀 同 学，对 同 学 严 格 要 求，循 循 善 诱，争 取 让 他 们 成 为 具 有 综 合 素 养 的 新 型 人 才。二、教 学 方 面 我 始 终 认 为：假 如 教 学 不 顾 同 学 的 身 心 进 展 规 律，不 替 同 学 设 想，只 从 主 观 设 想 动 身，那 么 这 样 的 教 学 确 定 会 失 败。备 课 时，我 总 要 这 样 反 复 斟 酌：这 节 课 我 究 竟 应 当 教 给 同 学 什 么 东

28、 西，哪 些 内 容 是 必 需 讲 的，哪 些 内 容 是 不 用 讲 的，哪 些 内 容 是 同 学 可 能 感 到 很 困 难 的，哪 些 内 容 可 能 是 同 学 想 不 到 的。必 需 讲 的 内 容,可 以 根 据 怎 样 的 步 骤 来 讲，怎 样 才 能 引 起 同 学 的 学 习 爱 好;对 于 同 学 感 到 困 难 的 内 容，用 什 么 方 法 降 低 难 度;怎 样 调 动 同 学 的 生 活 体 验、阅 读 阅 历 来 理 解 文 本。上 课 时，我 努 力 调 动 同 学 的 思 维，鼓 舞 同 学 学 思 结 合，教 给 同 8学 阅 读 课 文 的 方 法，

29、培 育 其 良 好 的 阅 读 习 惯、记 笔 记 的 习 惯。新 课 结 束，我 准 时 检 查 同 学 的 学 习 状 况：或 询 问，或 查 看，以 求 准 时 调 整 教 学 方 法，补 缺 补 差。我 极 力 避 开 满 堂 灌 的 状 况 消 失，我 很 留 意 让 课 堂 节 奏 适 合 同 学 的 学 习 心 理 变 化：开 头 上 课 时，同 学 的 心 是 不 安 静 的,这 时 要 想 方 设 法 让 同 学 尽 快 进 入 学 习 状 态。我 的 做 法 是：提 前 进 班;把 任 务 写 在 黑 板 上;对 那 些 不 能 准 时 进 入 学 习 状 态 的 同 学

30、进 行 劝 说 教 育，说 明 提 高 学 习 效 率 的 重 要 性。上 课 非 常 钟 左 右，同 学 的 心 安 静 了 下 来，进 入 学 习 的 黄 金 阶 段，这 时 我 便 抓 住 教 学 重 点 进 行 讲 解，以 典 型 问 题 促 进 同 学 思 索。这 中 间 我 留 意 不 断 变 换 教 学 方 法，从 不 一 讲 究 竟，也 不 会 总 是 让 同 学 争 论。我 以 为，语 文 教 学 的 一 个 重 要 特 点 是：不 管 采 纳 什 么 方 法，肯 定 不 能 让 同 学 脱 离 文 本，不 能 脱 离 对 语 言 的 感 悟。接 近 下 课 时，同 学 有

31、些 疲 乏 了，这 时，我 会 提 示 同 学 整 理 好 课 堂 笔 记，总 结 一 下 本 节 课 的 收 获。三、努 力 方 向：1、加 强 每 节 课 的 方 案 性 和 目 的 性，乐 观 创 设 和 谐，公 平，民 主 的 学 习 氛 围，要 求 同 学 发 挥 主 观 能 动 性，大 胆 表 达。2、连 续 夯 实 基 础 学 问，抓 好 基 本 技 能 的 训 练。抓 住 文 本，吃 透 教 材，扎 实 把 握 文 本 的 学 问，多 进 行 基 本 技 能 的 训 练。要 把 学 问 点 落 到 实 处。将“字 词 关、课 文 关、背 诵 关、练 习 关 扎 扎 实 实 落

32、实 到 位。作 业 设 计 要 精，题 型 敏 捷，考 察 同 学 对 所 学 学 问 的 综 合 运 用 力 量。3、以 教 材 为 基 础，并 加 大 对 同 学 的 课 外 阅 读 训 练，提 高 同 学 9对 语 言 材 料 的 感 知 理 解 力 量，培 育 同 学 独 立 思 辨 的 习 惯。培 育 同 学 的 阅 读 力 量 并 严 格 要 求 同 学 仔 细 书 写，提 高 书 写 速 度 和 质 量。4 o加 强 写 作 训 练。学 习 语 文 的 一 个 重 要 目 的 就 是 写 作。提 高 写 作 力 量 要 从 点 点 滴 滴 做 起。课 外 积 累 是 写 作 的

33、基 础，要 让 同 学 学 会 对 文 章 的 细 读，精 彩 的 篇 章 最 好 能 背 诵。假 如 腹 内 空 空，是 写 不 出 好 文 章 的。除 此 之 外，要 求 同 学 留 意 观 看 生 活、感 悟 生 活，坚 持 不 懈 的 记 日 记，有 感 而 发 的 写 随 笔，提 高 同 学 的 写 作 水 平。要 求 同 学 写 好 作 文 要 反 复 修 改，也 可 以 请 教 老 师、同 学 的 看 法，做 到 精 益 求 精。5、加 强 对 同 学 的 书 写 要 求、指 导。教 学 工 作，是 一 项 常 做 常 新、永 无 止 境 的 工 作。走 进 2 1世 纪，社 会

34、 对 老 师 的 素 养 要 求 更 高，在 今 后 的 教 育 教 学 工 作 中，我 将 更 严 格 要 求 自 己，努 力 工 作，发 扬 优 点，改 正 缺 点，开 拓 前 进，为 美 妙 的 明 天 奉 献 自 己 的 力 气。初 一 语 文 教 学 2 0 2 3年 工 作 总 结 篇 4语 文 是 最 重 要 的 交 际 工 具，是 人 类 文 化 的 重 要 组 成 部 分。语 文 学 科 是 一 门 基 础 学 科，对 于 同 学 学 好 其 它 学 科、今 后 工 作 和 连 续 学 习，对 于 弘 扬 民 族 优 秀 文 化 和 汲 取 人 类 的 进 步 文 化，提 高

35、 国 民 素 养，都 具 有 重 要 意 义。语 文 教 学 必 需 贯 彻 国 家 的 教 育 方 针，面 对 现 代，面 对 世 界，面 对 将 来;必 需 以 马 克 思 主 义 和 科 学 的 教 育 理 论 为 指 导，联 系 现 实 生 活,加 强 语 文 实 践，提 高 教 学 质 量。这 一 学 期 我 担 当 初 一 班、初 一 班 的 语 文 教 学 工 作。初 一 班 的 同 学 比 较 活 泼，反 应 快，学 习 爱 好 高，但 是，他 们 也 比 较 马 虎,10不 够 用 心，上 课 纪 律 差，作 业 应 付 了 事，需 要 背 诵 的 课 文 内 容 总 是 记

36、 得 快，忘 得 也 快，所 以 上 课 比 较 费 劲。初 一 班 的 同 学 比 较 文 雅，用 心，但 是，他 们 比 较 呆 板，上 课 气 氛 比 较 沉 闷，许 多 时 候 问 问 题，没 人 答 理，不 知 道 他 们 懂 还 是 不 懂。而 且 一 班 的 同 学 逆 反 心 理 比 较 强,内 部 比 较 团 结，假 如 老 师 有 做 得 不 对 的 时 候，他 们 就 集 体 抵 抗，所 以 上 课 要 留 意 调 整。不 过，总 的 来 说，一 班 和 一 班 的 同 学 学 习 态 度 比 较 好，也 比 较 协 作 老 师 的 教 学 工 作，我 喜 爱 他 们。虽

37、 然 这 次 考 得 不 是 很 好，但 是 我 会 吸 取 阅 历 教 训，争 取 下 次 考 得 更 好。在 这 一 个 学 期 以 来，我 虚 心 学 习，多 听 多 问，提 高 自 己 的 业 务 力 量。我 工 作 负 责，任 劳 任 怨，提 高 同 学 的 写 作 爱 好 和 写 作 力 量。在 期 末 统 考 中，初 一 班 的 平 均 分 为 8 2分，初 一 班 的 平 均 分 为 8 2分。我 平 常 与 同 学 多 接 触、交 谈，深 化 同 学 当 中，了 解 同 学，捉 摸 他 们 的 心 理 和 好 恶，在 教 学 过 程 中，采 纳 多 种 教 学 方 法，吸 引

38、 同 学 仔 细 学 习 语 文，增 加 学 好 语 文 的 自 信 念。适 逢 学 校 开 家 长 会，我 主 动 与 同 学 家 长 攀 谈，了 解 同 学 在 家 表 现 和 基 础 等 各 方 面 状 况，并 和 家 长 制 定 了 方 案 共 同 培 育 同 学、约 束 同 学、提 高 同 学 的 成 果，收 到 良 好 的 效 果。鼓 舞 同 学 多 读 书 报，培 育 同 学 的 阅 读 技 能 及 增 长 学 问，再 把 它 运 用 到 写 作 上，从 整 体 上 提 高 理 解 和 运 用 语 言 的 力 量。针 对 同 学 写 作 水 平，要 求 他 们 从 基 础 抓 起

39、，首 先 要 求 他 们 多 遣 词 造 句，多 读 范 文,消 退 方 言 障 碍，其 次 要 求 他 们 的 动 笔，把 平 常 的 所 见 所 闻，所 感 所 悟 写 下 来。11经 过 不 懈 的 努 力，在 自 己 的 摸 索 中，在 领 导 和 同 事 的 关 心、关 怀 下，我 已 成 为 一 名 合 格 的 人 民 老 师，有 肯 定 的 教 学 力 量 和 教 学 方 法,所 教 两 个 班 的 同 学 语 文 水 平 亦 有 所 提 高。当 然，我 本 人 由 于 阅 历 不 足,在 教 学 工 作 中 消 失 不 尽 人 意 的 地 方，在 所 难 免。而 且，有 的 时

40、 候，我 处 理 问 题 缺 乏 急 躁，过 于 急 躁，跟 同 学 讲 大 道 理，长 篇 大 论，搞 到 自 己 很 辛 苦，同 学 也 似 懂 非 懂，听 过 则 忘。我 对 同 学 的 心 理 不 太 了 解,所 以 消 失 很 多 不 必 要 的 失 误。在 备 课 时，没 有 切 合 同 学 实 际，所 以,虽 然 设 计 得 很 好，但 是 同 学 比 较 难 以 接 受。而 且 我 布 置 作 业 也 随 便 性 比 较 强，搞 题 海 战 J i t,使 同 学 苦 不 堪 言。在 今 后 的 日 子 里，我 将 再 接 再 厉，百 尺 竿 头 更 进 一 步。初 一 语 文

41、 教 学 2023年 工 作 总 结 篇 5初 一 下 学 期 的 语 文 教 学 工 作 结 束 了，回 忆 过 去 的 工 作，在 学 校 领 导 的 正 确 引 领 下、同 事 的 支 持 与 关 心 以 及 本 人 的 努 力 下，无 论 在 思 想 方 面、工 作 方 面、教 学 方 面 都 取 得 了 显 著 的 进 步。一、工 作 方 面 在 教 学 工 作 中，我 能 听 从 工 作 安 排，严 格 遵 守 劳 动 纪 律。与 人 相 处，能 做 到 心 胸 宽 阔，留 意 和 同 事 形 成 协 调 合 作 的 关 系。能 忠 诚 于 党 和 国 家 的 教 育 事 业，能

42、本 着 全 心 全 意 为 同 学 服 务 的 宗 旨，时 刻 为 同 学 着 想，不 计 较 个 人 得 失，有 着 无 私 奉 献 的 精 神，在 自 己 所 教 同 学 的 身 上 花 费 了 较 多 的 时 间 和 精 力。我 能 仔 细 履 行 作 为 一 个 人 民 老 师 的 职 责，不 但 注 意 上 好 语 文 课，传 授 给 同 学 扎 实 的 文 化 科 学 学 问，也 注 意 言 传 身 教、以 身 作 责，熏 陶 和 教 育 同 学 形 成 良 好 的 思 想 品 质，多 给 同 12学 讲 道 理，举 实 例，教 育 同 学 诚 恳、正 直 的 做 人。二、与 时

43、俱 进 的 更 新 教 学 手 段 为 了 提 高 自 己 的 教 学 力 量，一 方 面，我 利 用 课 余 的 闲 暇，主 动 地 学 习 一 些 有 关 语 文 教 学 改 革 的 文 章 资 料，做 一 些 教 学 杂 志 的 学 习 笔 记，以 吸 取 他 人 的 先 进 教 学 阅 历，提 高 自 己 的 教 学 理 论 水 平，并 在 自 己 的 脑 袋 中 也 常 常 想 着 怎 样 利 用 这 些 阅 历 来 改 进 自 己 的 教 学 方 法，力 图 使 自 己 的 教 育 思 想 跟 随 上 素 养 教 育 新 形 势 下 的 教 学 理 念 和 教 学 潮 流，努 力

44、在 实 践 中 探 究。另 一 方 面，我 也 注 意 扎 扎 实 实 地 教 给 同 学 语 文 的 基 本 学 问 和 技 能，在 留 意 吸 引 同 学 学 习 的 爱 好 时，也 留 意 不 搞 过 多 的 花 架 子，一 切 教 学 手 段 都 遵 循 切 实 有 效 的 原 则，给 同 学 以 扎 实 的 语 文 阅 读 与 写 作 地 训 练。三、缺 点 与 不 足 虽 然 取 得 了 很 大 的 成 就，但 仍 存 在 肯 定 的 问 题。如 一 些 同 学 的 学 习 成 果 总 是 难 以 提 高，这 需 要 我 更 进 一 步 地 对 其 进 行 辅 导，引 导 其 找

45、到 正 确 的 学 习 方 法，补 缺 补 漏。而 一 些 同 学 的 阅 读 力 量 虽 有 肯 定 提 高，但 对 问 题 理 解 的 广 度 和 深 度 仍 显 不 足，在 阅 读 和 作 文 这 方 面 需 要 下 苦 工 引 导。而 工 作 方 案 中 定 下 的 教 学 措 施，效 果 不 够 明 显，教 学 方 法 有 待 改 善。我 信 任，只 要 给 我 以 时 间，我 能 把 他 们 的 语 文 成 果 赶 到 较 抱 负 的 水 平 上 去。我 决 心 今 后 更 加 刻 苦 勤 奋 地 努 力，教 好 自 己 的 每 一 个 同 学，争 取 取 得 更 优 异 的 成

46、果，让 同 学 骄 傲，让 家 长 满 足，让 学 校 荣 耀，更 让 自 己 对 得 住 良 心 而 活 得 踏 实 和 不 悔。13初 一 语 文 教 学 2 0 2 3年 工 作 总 结 篇 6酷 热 的 夏 日 又 来 临 了，预 示 初 一 下 学 期 即 将 结 束 了。回 首 这 学 期 来 与 初 一 同 学 相 处 的 情 景，真 的 感 觉 到 我 们 在 一 起 成 长。教 育 是 爱 的 沟 通，我 和 同 学 在 这 学 期 来 相 处 更 加 融 洽;现 将 本 学 期 的 语 文 教 学 工 作 总 结 如 下：一、在 学 习 与 生 活 中 公 正 公 正 对

47、待 同 学、关 爱 同 学 首 先 是 敬 重 同 学 的 人 格。无 论 多 么 生 气 的 教 育 情 形 下，我 都 会 顾 忌 同 学 的 自 尊 心，从 不 辱 骂 同 学，更 不 曾 动 手 体 罚，其 次，是 公 正 公 正 的 对 待 每 一 个 同 学。都 说 老 师 偏 爱 优 生，我 觉 得 我 不 是 这 样 的,我 喜 爱 态 度 好，也 就 是 上 进 的 同 学。我 们 班 有 同 学，成 果 都 只 是 中 等，甚 至 有 的 总 体 成 果 偏 下，但 是 他（她）们 自 控 力 较 强，一 心 向 学，这 些 非 智 力 因 素 是 他 们 将 来 胜 利

48、的 基 础。再 次，是 在 生 活 中 关 爱 同 学。只 要 是 同 学 生 活 中 有 什 么 困 难，都 可 以 来 找 我，只 要 我 可 以 解 决 的。对 同 学 在 周 记、作 文 中 提 出 的 学 习、班 级、家 庭、个 人 中 的 难 处，我 都 会 尽 力 开 解、劝 慰。总 之，摒 弃 漠 不 关 怀，坦 然 接 受 同 学 与 己 的 情 感 沟 通，同 学 就 会 感 其 爱 听 其 道。二、连 续 培 育 并 稳 定 同 学 的 学 习 习 惯 犹 记 得 去 年 第 一 次 语 文 课 堂 作 业 本 收 上 来 时 字 迹 潦 草，错 漏 百 出;今 年 再

49、来 看 同 学 的 本 子、练 习 册，90%的 同 学 有 了 力 求 洁 净、工 整 的 意 识 和 努 力。从 做 完 作 业，书 上 空 白 一 片，到 现 在 消 失 不 同 笔 迹（红、黑、蓝 色）、各 种 不 同 的 符 号 的 娴 熟 运 用，对 语 文 学 习 方 法”圈 点 勾 画 14批 注”的 实 践，这 一 系 列 的 学 习 痕 迹 来 看，我 们 班 同 学 已 经 初 步 形 成 了 肯 定 的 语 文 学 习 习 惯 与 方 法。三、语 文 素 养 的 提 高 是 一 个 长 期 的 过 程。主 要 分 三 步 走 1、字 词 的 积 累 每 一 课 字 词

50、的 把 握，要 求 同 学 先 预 习，弄 懂 读 音、含 义 及 用 法，老 师 过 一 段 时 间 进 行 抽 查：有 听 写，有 检 测，有 扩 展 训 练。不 过，重 点 的 字 词 在 导 学 案 上 都 有 体 现，只 是 落 实 到 位。2、仔 细 读 书 的 习 惯 我 们 编 制 的 导 学 案，题 目 设 置 不 难，但 是 要 求 同 学 仔 细 阅 读 课 文，答 案 都 在 课 文 中。要 让 同 学 觉 得 只 要 仔 细 读 书 就 可 以 有 答 案，这 样，同 学 才 会 喜 爱 阅 读，也 觉 得 有 成 就 感。3、由 课 内 到 课 外 的 阅 读 每