2023年学前儿童社会教育平时作业答案.pdf

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1、 学 前 儿 童 社 会 教 育 平 时 作 业 1（第 一 至 二 章）一、填 空 题（每 空 1分，共 2 0 分）1.学 前 儿 童 社 会 教 育 是 一 门 兼 有 理 论 性、尊 重 儿 童 生 活 与 遵 循 儿 童 社 会 性 发 展 的 规 律 与 特 点;有 教 育 意 义 的 复 杂 学 科。2.学 前 儿 童 社 会 教 育 是 指 以 儿 童 的 社 会 生 活 事 务 及 其 相 关 的 人 文 社 会 知 识 为 基 本 内 容，以 社 会 及 人 类 文 明 的 积 极 价 值 为 引 导，在 应 用 性 的 基 础 上，由 教 育 者 通 过 多 种 途 径,

2、创 设 实 践 性 的 环 境 和 活 动，陶 冶 儿 童 性 灵，哺 育 有 着 良 好 社 会 理 解 力、社 会 情 感、品 德 与 行 动 能 力 的 完 整、健 康 的 儿 童。3.进 行 学 前 儿 童 社 会 教 育 要 树 立 人 格 陶 冶 的 目 的 观、整 合 性 的 教 育 内 容 与 力 量 观、渗 透 性 的 教 育 方 法 观。4.社 会 适 应 能 力 是 一 种 适 应 社 会 变 化 的 能 力。这 种 能 力 涉 及.了 解 与 把 握 新 事 物，善 于 调 整 自 己，并 与 不 同 的 人 建 立 融 洽 关 系 的 能 力。社 会 行 动 力 是

3、一 种 根 据 社 会 现 实 和 需 要 行 动 的 一 种 能 力。它 包 涵 着 遵 守 社 会 规 范 的 能 力，根 据 信 息 决 策 的 能 力。以 及 将 想 法 变 成 现 实 的 能 力 等 几 个 方 面。5.社 会 化 重 要 是 指 个 体 学 习 社 会 中 长 期 积 累 起 来 的 知 识、技 能、观 念 和 规 范,并 内 化 为 个 人 的 品 格 与 行 为,在 社 会 生 活 中 加 以 再 发 明 的 过 程。6.皮 亚 杰 通 过 研 究 发 现 儿 童 对 游 戏 规 则 的 理 解 重 要 要 经 历 动 作 活 动、_ 自 我 中 心。、初 期

4、 的 合 作、编 程 等 几 个 阶 段。7.弗 洛 姆 认 为 人 的 五 大 社 会 性 心 理 需 要 是：关 联 的 需 要。；超 越 的 需 要；寻 根 的 需 要；同 一 感 的 需 要；定 向 和 献 身 的 需 要。8.亲 社 会 行 为 是 指 人 们 在 社 会 交 往 中 对 别 人 有 益 或 对 社 会 有 积 极 影 响 的 行 为，如 忍 让、帮 助、合 作、分 享 等 行 为。而 反 社 会 行 为 则 是 指 违 法 行 为 或 为 社 会 所 不 能 接 受 的 行 为。在 学 前 儿 童 中 体 现 为 如 打 人、骂 人、破 坏 物 品 等。9.在 陌

5、生 情 境 中，能 在 母 亲 附 近 快 乐 地 游 戏，自 信 地 探 索 环 境，但 并 不 时 刻 在 意 母 亲 是 否 在 场。并 且，儿 童 对 陌 生 人 也 表 现 出 积 极 的 爱 好。在 依 恋 的 类 型 中 这 是 安 全 型 儿 童。A 的 行 为 表 现。1 0._ 共 情。是 维 系 积 极 的 社 会 关 系 的 重 要 社 会 动 机 因 素,它 作 为 帮 助、抚 慰、合 作 与 分 享 等 行 为 的 动 机 基 础，能 激 发、促 进 亲 社 会 行 为 的 发 展。并 且 对 袭 击 性 行 为 的 产 生 有 一 定 的 克 制 作 用。1 1.

6、儿 童 的 自 我 控 制 行 为 受 各 种 因 素 影 响，自 我 控 制 水 平 随 年 龄 而 不 断 提 高，_言 语 指 导 和 行 为 训 练。A 在 儿 童 自 控 行 为 中 起 着 重 要 作 用，儿 童 从 接 受 外 部 言 语 指 导 及 诱 因 逐 渐 发 展 到 根 据 自 身 规 定 和 内 部 诱 因 来 控 制 行 为,从 不 自 觉 行 为 发 展 到 自 觉 行 为。1 2.所 谓 观 测 学 习，亦 称 为 替 代 学 习，即 学 习 者 通 过 对 别 人 的 行 为 及 其 强 化 性 结 果 的 观 测；而 习 得 新 行 为 的 过 程。班 杜

7、 拉 将 观 测 学 习 过 程 分 为 四 个 重 要 的 组 分 部 分:注 意 过 程、保 持 过 程、_动 作 再 现 过 程。和 动 机 过 程。1 3.弗 洛 伊 德 最 具 有 代 表 性 的 观 点 之 一，是 他 认 为 个 体 童 年 期 的 生 活 事 件 在 成 年 期 人 格 发 展 中 起 着 十 分 重 要 的 作 用。这 说 明 了 童 年 初 期 经 验 _的 重 要 性，使 后 来 的 研 究 者 更 为 关 注 童 年 阶 段 对 人 一 生 成 长 的 价 值,而 不 仅 仅 是 把 儿 童 期 视 作 一 个“前 成 人”。的 阶 段。14.埃 里 克

8、 森 认 为 在 自 主 对 羞 愧 阶 段，当 儿 童 想 自 己 做 主，而 成 人 又 对 之 不 能 理 解 时，他 们 的 经 验 会 导 致 其 产 生 羞 愧 感。这 时 教 育 者 要 尽 也 许 恰 当 提 供 孩 子 做 决 定 和 选 择 的 机 会，以 促 进 儿 童 情 感 自 主 性 的 发 展。二、简 述 题(每 小 题 5 分，共 3 0 分)1.简 述 学 前 儿 童 社 会 教 育 的 研 究 任 务。学 前 儿 童 社 会 教 育 的 研 究 任 务 有 三:一 是 总 结 历 史 发 展 中 学 前 儿 童 社 会 教 育 的 思 想 及 实 践 经 验

9、,认 为 今 天 学 前 儿 童 社 会 教 育 的 研 究 与 实 践 提 供 思 想 资 源。二 是 研 究 学 前 儿 童 社 会 教 育 的 基 本 问 题，揭 示 学 前 儿 童 社 会 教 育 的 基 本 原 理 与 规 律。这 是 学 前 儿 童 社 会 教 育 研 究 的 核 心 任 务。三 是 指 导 学 前 儿 童 社 会 教 育 实 践，提 高 幼 儿 教 师 从 事 学 前 儿 童 社 会 教 育 的 水 平 和 效 果。这 是 学 前 儿 童 社 会 教 育 研 究 的 最 终 任 务。2.简 述 儿 童 社 会 认 知 发 展 的 一 般 特 点。1)儿 童 社 会

10、 认 知 发 展 是 一 个 逐 步 区 分 结 识 社 会 性 客 体 的 过 程 一 方 面，婴 儿 的 社 会 认 知 的 发 生 是 一 个 逐 步 区 分 结 识 社 会 性 客 体 的 过 程，即 区 分 结 识 人 类 客 体 与 非 人 类 客 体、一 个 个 体 与 另 一 个 个 体，自 我 与 非 我 的 过 程。另 一 方 面,这 一 过 程 还 表 现 在 儿 童 不 同 情 绪 情 感、行 为 意 图 及 社 会 规 则 的 结 识 上。塞 尔 曼 认 为，在 儿 童 观 点 采 择 能 力 的 发 展 中，能 否 区 分 别 人 故 意 与 无 意 行 为 是 初

11、 期 发 展 中 的 关 键 一 步,之 后 儿 童 才 干 逐 渐 理 解 人 们 在 同 一 行 为 中 也 许 有 多 种 意 图。在 此 基 础 上，儿 童 发 现 对 于 同 一 事 件 自 己 和 别 人 有 着 不 同 的 观 点 和 反 映，也 就 能 区 分 自 己 和 别 人 的 观 点。2(A)儿 童 社 会 认 知 各 方 面 的 发 展 是 非 同 步、非 等 速 的 A 儿 童 对 自 我、别 人、社 会 关 系、社 会 规 则 以 及 对 人 的 情 绪、情 感、行 为 意 图、态 度 动 机、个 性 品 质 等 的 结 识 并 非 同 时 开 始,发 展 也 是

12、 非 等 速 的。其 发 生 发 展 的 总 趋 势 是 从 结 辨 认 人 到 自 我,到 互 相 关 系；从 认 知 情 绪 到 行 为，再 到 心 理 状 态；从 结 识 身 体 到 心 理 再 到 社 会。而 同 一 年 龄 的 儿 童 各 方 面 的 发 展 水 平 也 是 有 差 异 的。(3)儿 童 社 会 认 知 的 发 展 遵 循 认 知 发 展 的 普 遍 规 律，但 不 完 全 受 认 知 发 展 的 影 响研 究 者 也 认 为,儿 童 社 会 认 知 发 展 与 一 般 认 知 发 展 并 非 完 全 平 行。它 不 完 全 受 认 知 发 展 的 研 究。不 少 研

13、 究 证 明，儿 童 智 商 与 其 观 点 采 择 能 力 之 间 的 相 关 系 数 一 般 是 中 档 或 偏 下。由 于 当 儿 童 的 一 般 认 知 达 成 一 定 水 平 后，个 体 社 会 认 知 能 力 就 更 多 地 受 社 会、文 化、教 育 等 因 素 的 影 响 和 制 约。（4）儿 童 社 会 认 知 的 发 展 水 平 与 社 会 交 往 密 切 相 关 A 儿 童 社 会 认 知 的 对 象 既 涉 及 人 及 由 人 构 成 的 社 会 关 系，也 涉 及 其 生 活 的 社 会 环 境。儿 童 不 仅 是 认 知 者,并 且 是 积 极 的 行 为 者，他

14、是 通 过 与 别 人 的 社 会 交 往、互 相 作 用 的 过 程 中 认 知 社 会 的。已 有 研 究 表 白，儿 童 社 会 认 知 的 发 展 与 其 社 会 交 往 存 在 着 密 切 的 关 系。一 方 面，儿 童 同 伴 互 动 对 社 会 认 知 有 促 进 作 用。另 一 方 面，儿 童 交 往 的 需 要 和 动 机 与 儿 童 社 会 认 知 的 水 平 有 密 切 的 关 系。3.电 视 也 许 给 儿 童 的 社 会 性 发 展 带 来 的 负 面 影 响 重 要 有 哪 些？这 种 负 面 影 响 重 要 体 现 在 1）电 视 有 也 许 使 儿 童 在 结

15、识 上 与 现 实 产 生 距 离。电 视 虽 然 是 来 自 于 现 实，但 是 以 一 种 艺 术 化 的 方 式 表 现 出 来，其 中 也 许 有 很 多 与 现 实 不 符 的 内 容 和 画 面。儿 童 由 于 理 性 思 维 能 力 还 处 在 低 档 阶 段,重 要 是 通 过 自 己 的 感 官 结 识 世 界，感 受 世 界,假 如 他 们 长 期 接 触 这 样 的 舅 母,就 很 容 易 产 生 结 识 上 的 偏 差 和 误 解。2）电 视 也 许 会 影 响 到 儿 童 现 实 的 交 往 关 系，影 响 社 会 交 往 能 力 的 发 展。看 电 视 是 在 户

16、内 进 行 的，儿 童 看 电 视 越 多，相 应 的 户 外 活 动 时 间 就 会 减 少，亲 子 间、同 龄 人 间 的 接 触 也 会 减 少,这 样 也 许 影 响 到 儿 童 现 实 的 社 会 性 交 往，进 而 影 响 到 交 往 能 力 的 提 高。3）一 些 不 健 康 电 视 节 目 也 许 导 致 儿 童 学 习 模 仿，对 社 会 性 发 展 产 生 不 良 影 响。在 电 视 节 目 中,存 在 相 称 一 部 分 思 想 不 健 康,或 者 不 适 合 儿 童 观 看 的 内 容，如 暴 力、凶 杀、毒 品 等 内 容,而 电 视 节 目 中 不 清 楚 的 价

17、值 导 向 也 使 儿 童 更 容 易 产 生 模 仿 行 为。而 一 些 电 视 节 目 也 有 也 许 刺 激 儿 童 己 有 的 内 心 不 良 感 受，加 深 不 满 情 绪，使 儿 童 出 现 憎 恨、反 叛 等 心 理，进 而 产 生 一 些 问 题 行 为。除 电 视 之 外，计 算 机 和 网 络 也 日 益 成 为 影 响 儿 童 社 会 性 发 展 的 因 素。作 为 教 育 者，应 趋 利 避 害，运 用 这 些 现 代 化 媒 体 的 长 处，避 免 它 们 也 许 对儿 童 的 社 会 性 发 展 产 生 负 面 影 响。A4.简 述 幼 儿 教 师 的 积 极 盼

18、望 与 恰 当 规 定 如 何 影 响 幼 儿 的 社 会 性 发 展。皮 格 马 利 翁 效 应 清 楚 地 说 明 了 教 师 的 盼 望 对 学 生 产 生 的 教 育 影 响。在 幼 儿 园 阶 段,由 于 幼 儿 基 本 上 还 处 在 他 律 阶 段,非 常 看 重 成 人 对 自 己 的 评 价，同 时 也 会 有 想 作 一 个“好 孩 子”的 愿 望，因 此，教 师 对 幼 儿 的 盼 望 和 规 定 会 直 接 影 响 到 幼 儿 的 社 会 化。A 研 究 观 测 表 白，当 幼 儿 教 师 对 儿 童 有 高 盼 望 时，在 情 绪、身 体 语 言、口 头 语 言、教

19、学 材 料、赞 扬 和 批 评 等 不 同 水 平 上，教 师 都 表 现 出 这 种 高 盼 望。如 会 更 经 常 发 出 微 笑、点 头、注 视 儿 童、谈 话、提 问、提 供 更 多 的 游 戏 学 习 材 料 等 积 极 行 为。而 被 教 师 寄 予 希 望 的 儿 童,在 感 受 到 教 师 的 关 心 和 爱 的 基 础 上,与 教 师 更 容 易 形 成 融 洽 的 关 系，经 常 以 积 极 的 态 度 对 待 教 师，对 待 学 习，更 加 自 尊 自 信、有 一 种 积 极 向 上 的 热 情。反 之,被 教 师 漠 视，处 在 低 盼 望 状 态 的 儿 童 则 更

20、容 易 表 现 出 一 些 悲 观 的 行 为。5.简 述 幼 儿 自 我 评 价 发 展 的 趋 势。幼 儿 自 我 评 价 的 发 展 趋 势 是:从 轻 信 和 运 用 成 人 的 评 价 到 自 己 独 立 的 评 价。幼 儿 初 期，儿 童 对 自 己 的 评 价 往 往 只 是 成 人 评 价 的 简 朴 再 现,并 且 不 加 考 虑 地 轻 信 成 人 对 自 己 的 评 价。此 后，儿 童 对 成 人 的 评 价 不 容 易 再 现,如 评 价 不 对 的，儿 童 会 有 反 抗 的 表 现。一 直 到 幼 儿 晚 期，幼 儿 才 开 始 出 现 独 立 的 评 价。并 且,

21、幼 儿 的 自 我 评 价 往 往 比 较 简 朴，一 般 是 两 分 法 的 评 价 方 式，如“好”与“不 好”；“聪 明”与“笨”等，很 难 象 成 人 历 来 作 出 全 面 细 致 的 区 分。由 此,幼 儿 园 教 师 在 对 儿 童 进 行 评 价 时 候 要 慎 重，需 要 更 正 客 观。并 且 尽 量 少 给 孩 子 定 性 的 评 价，避 免 孩 子 由 于 老 师 的 评 价 而 对 自 我 评 价 产 生 偏 差。A 评 价 经 常 带 有 主 观 情 绪 性。在 幼 儿 阶 段，儿 童 的 行 为 由 于 还 受 情 绪 的 影 响 比 较 大，所 以 在 对 自

22、我 进 行 评 价 时 也 会 显 示 出 情 绪 化 的 特 性。A 学 前 儿 童 的 自 我 评 价 重 要 还 停 留 在 自 己 外 部 行 为 的 评 价 上，如 学 前 儿 童 基 本 能 评 价 自 己 的 外 貌 特 性（如 高 矮、胖 瘦 等）；而 全 面、概 括 地 评 价 自 己 各 方 面 能 力 水 平 的 能 力 还 比 较 低。A6.简 述 发 展 生 态 学 关 于 建 构 有 教 育 意 义 的 环 境 需 注 意 的 基 本 原 则。（1）集 体 教 养 环 境 能 否 增 进 儿 童 智 力 发 展 和 学 习 能 力，取 决 于：自 然 环 境 是 否

23、 限 制 儿 童 的 活 动 机 会；是 否 有 足 够 的 物 品 玩 具 可 运 用 于 儿 童 的 自 发 活 动 中；成 人 是 否 有 足 够 的 机 会 参 与 儿 童 活 动 中；成 人 与 儿 童 互 相 交 往 中 是 否 可 以 激 励 儿 童 完 毕 任 务 的 活 动;成 人 能 否 为 儿 童 从 事 日 益 复 杂 的 人 际 关 系 发 明 和 保 持 机 会。（2）对 于 某 种 学 习 或 规 则 来 说，真 正 的 发 展 在 于 儿 童 的 知 觉 与 行 为 能 迁 移 到 其 他 或 更 高 的 环 境 系 统 的 活 动 中。由 此，课 程 设 计

24、要 尽 量 考 虑 提 供 促 进 迁 移 练 习 的 机 会。（3）对 于 幼 儿 自 身 的 活 动 来 说，幼 儿 在 微 观 系 统 中 与 别 人 的 交 互 作 用 假 如 有 第 三 者 以 支 持 性 关 系 参 与 时，其 促 进 儿 童 发 展 的 功 能 发 挥 更 有 效。这 意 味 着，在 一 定 条 件 下 可 以 调 动 支 持 幼 儿 园 教 育 的 社 会 关 系 越 多，越 有 助 于 儿 童 发 展。（4）对 于 角 色 意 识 的 培 养 来 说，在 环 境 中 活 动 时 承 担 的 角 色 对 角 色 意 识 的 发 展 有 重 要 影 响；（5）对

25、 社 会 适 应 来 说,生 态 变 迁 往 往 是 发 展 进 程 中 的 转 折 点，当 孩 子 进 入 一 个 新 的 环 境 时,为 其 建 立“心 理 安 全 基 地”是 非 常 重 要 的。三、论 述 题（每 小 题 15分，共 3 0 分）1.试 论 述 学 前 儿 童 社 会 教 育 与 其 他 领 域 课 程 的 关 系。陈 鹤 琴 先 生 将 五 大 领 域 比 方 为 人 的 五 指，息 息 相 连,五 指 活 动 的 五 指 是 活 的,可 以 伸 缩,依 据 儿 童 身 心 发 展 的 特 性，五 指 活 动 在 儿 童 生 活 中 结 成 一 张 教 育 的 网，它

26、 们 有 组 织、有 系 统、合 理 地 编 织 在 儿 童 的 生 活 中。但 是 在 这 一 张 网 中，学 前 儿 童 社 会 教 育 起 着 核 心 与 灵 魂 的 作 用，为 其 他 领 域 提 供 方 向 与 价 值 的 指 引。即 一 切 的 教 育 都 在 帮 助 孩 子 建 立 与 世 界 的 一 种 恰 当 关 系,学 会 做 一 个 人 格 健 全 有 益 于 人 类 的 人。在 幼 儿 科 学 教 育 中,我 们 不 仅 让 儿 童 学 会 科 学 的 结 识 与 探 究 客 观 的 世 界，还 要 结 识 到 人 类 与 客 观 世 界 的 关 系，以 及 人 类 对

27、 客 观 世 界 所 承 载 的 责 任；幼 儿 语 言 教 育 也 不 仅 仅 只 是 教 会 孩 子 对 的 与 流 利 的 表 达,还 要 教 孩 子 学 会 表 达 真 诚 与 善 意；幼 儿 艺 术 教 育 不 仅 仅 让 孩 子 学 生 欣 赏 与 发 明 美，还 让 孩 子 体 验 与 领 略 人 性 之 美。这 些 关 系 的 层 面，人 性 的 层 面 就 是 社 会 教 育 需 要 关 注 的，因 而，社 会 教育 存 在 于 所 有 领 域 课 程 之 中。（4 分）这 几 者 的 关 系 我 们 可 以 用 一 个 以 学 前 儿 童 社 会 教 育 为 轴 心 的 椎

28、 体 来 表 达，底 面 是 健 康 教 育，椎 体 的 三 面 分 别 是 语 言、科 学、艺 术 教 育，椎 体 的 轴 心 是 学 前 儿 童 社 会 教 育。从 这 一 图 示 可 以 发 现 几 大 领 域 是 互 相 支 撑、互 相 渗 透 的，学 前 儿 童 社 会 教 育 极 大 地 依 赖 于 其 他 领 域 的 内 容，但 它 处 在 课 程 领 域 的 中 心 与 核 心 地 位。（4分）我 们 认 为 将 学 前 儿 童 社 会 教 育 作 为 一 个 独 立 地 课 程 领 域 提 出，更 多 具 有 研 究 上 的 意 义，而 不 是 实 践 上 的 意 义。课 程

29、 实 行 中，儿 童 的 发 展 是 整 体 的，对 儿 童 教 育 是 自 然 应 当 是 整 体 的。但 是 对 课 程 领 域 的 相 对 区 分 也 有 它 必 要 的 实 践 意 义，虽 然 我 们 强 调 幼 儿 的 学 习 要 更 多 遵 从 幼 儿 生 活 的 逻 辑,而 不 是 知 识 的 逻 辑，但 生 活 与 知 识 也 不 是 完 全 对 立 的，有 组 织 的 教 学 中 按 照 幼 儿 知 识 学 习 的 特 点 组 织 教 学 也 是 教 育 的 一 条 基 本 规 律。由 于 不 同 类 型 知 识 的 学 习 有 其 不 同 的 特 点 与 方 法，如 品 格

30、、态 度 的 学 习 与 语 言 或 操 作 技 能 的 学 习 就 有 很 大 的 不 同，作 为 教 育 者 自 然 要 根 据 不 同 知 识 的 学 习 特 点 来 设 计 不 同 的 教 育 活 动,采 用 不 同 的 影 响 方 式，这 才 干 保 证 教 育 的 科 学 性 与 有 效 性。这 种 区 分 从 教 的 角 度 看 是 帮 助 教 育 者 形 成 更 科 学 与 恰 当 的 教 育 意 识。但 是 在 实 践 中，教 育 者 越 是 能 将 教 育 作 为 一 个 整 体 加 以 考 虑 与 实 行，那 对 儿 童 的 发 展 就 是 越 有 益 处 的。（4 分）

31、A 有 自 己 的 言 之 成 理 的 独 特 观 点（3分）2.试 论 述 幼 儿 教 师 如 何 才 干 为 孩 子 创 设 一 个 积 极 的 精 神 环 境？（1）教 师 可 认 为 幼 儿 创 设 一 个 积 极 交 往 的 气 氛，增 长 交 往 的 机 会。例 如，对 于 刚 入 园 的 儿 童，教 师 可 以 让 他 们 互 相 介 绍 自 己，使 他 们 逐 渐 消 除 陌 生 感 的 胆 怯 心 理。在 平 常 生 活 中，引 导 幼 儿 互 相 交 流 自 己 的 思 想、感 情，了 解 别 人 的 需 要，学 会 共 情。（4 分）（2）教 师 还 可 以 通 过 引

32、导 幼 儿 互 相 关 心，互 相 帮 助 促 进 儿 童 社 会 性 的 发 展。幼 儿 在 生 活 中 或 学 习 中 出 现 了 困 难，教 师 可 以 引 导 幼 儿 之 间 互 相 帮 助 解 决。如 一 个 幼儿 摔 倒 了，教 师 可 以 让 其 他 小 朋 友 把 他 扶 起 来;一 个 幼 儿 的 手 工 总 是 做 不 好，教 师 可 以 让 做 得 好 的 幼 儿 教 他;幼 儿 之 间 出 现 了 争 执，教 师 可 以 引 导 他 们 自 己 解 决，提 高 协 调 的 能 力。（4 分）3（A）还 可 以 通 过 节 日 庆 祝 活 动、故 事 会、合 作 游 戏

33、等 活 动 形 式，使 儿 童 增 进 了 解、增 进 友 谊，把 班 级 建 成 一 个 团 结、温 暖 的 家 庭。除 此 之 外，幼 儿 园 中 教 师 与 教 师 之 间 的 关 系 也 是 影 响 儿 童 社 会 性 发 展 的 一 个 重 要 因 素。教 师 之 间 互 相 关 心、合 作 可 以 使 儿 童 产 生 安 全 感 和 归 属 感，同 时 也 给 儿 童 提 供 了 耳 濡 目 染 的 学 习 机 会。因 此 教 师 之 间 要 和 谐，工 作 上 要 配 合,不 妥 着 孩 子 的 面 说 别 的 老 师 坏 话,不 诋 毁 同 事,不 互 相 拆 台。班 级 教

34、师 乃 至 全 体 教 师 之 间，都 应 尽 力 为 幼 儿 发 明 一 个 宽 松、温 情 的 精 神 环 境。（4 分）有 自 己 言 之 成 理 的 独 特 观 点（3 分）A四、分 析 题（每 小 题 10分，共 1 0 分）涛 涛 的 爸 爸 是 一 个 事 业 有 成 的 商 人，为 了 更 好 的 照 顾 儿 子，他 为 儿 子 请 了 两 个 保 姆，一 个 专 管 儿 子 的 生 活,另 一 个 专 管 接 儿 子 上 学 下 学。涛 涛 爸 爸 认 为 保 姆 就 是 应 当 服 务 与 服 从 于 主 人 的 需 要 与 规 定,所 以 对 她 们 总 是 用 命 令

35、的 语 气 说 话。保 姆 到 幼 儿 园 接 涛 涛 下 学,本 能 在 班 里 能 干 的 涛 涛 只 要 一 见 到 保 姆 来 了，就 会 支 使 她 做 这 做 那,并 且 也 总 是 用 命 令 的 语 气 和 她 说 话。请 用 班 杜 拉 的 社 会 学 习 理 论 分 析 涛 涛 行 为 产 生 的 因 素 及 也 许 出 现 的 问 题，应 如 何 对 涛 涛 进 行 教 育 引 导。亲 子 关 系 是 儿 童 自 出 生 后 最 先 接 触 的 人 际 关 系，对 父 母 行 为 的 模 仿 是 儿 童 社 会 化 的 重 要 方 式，社 会 学 习 理 论 中 的 观

36、测 学 习 的 概 念 解 释 了 儿 童 模 仿 的 过 程,认 为 在 社 会 情 境 中，儿 童 直 接 观 测 别 人 的 行 为 就 能 获 得 并 仿 造 出 一 连 串 新 的 行 为，并 且 观 测 到 别 人 行 为 产 生 的 后 果，也 就 受 到 了 一 种“替 代 强 化”。（3 分）儿 童 模 仿 父 母 的 行 为、态 度 的 机 制 是 复 杂 的。有 的 学 者 认 为 儿 童 是 通 过 这 种 方 式 来 获 得 父 母 的 情 感 接 纳 或 者 避 免 处 罚，而 有 的 学 者 则 认 为 儿 童 的 这 种 行 为 是 受 动 物 性 本 能 的

37、驱 动,试 图 通 过 对 父 母 行 为 的 模 仿 来 获 得 对 周 边 环 境 的 控 制。由 此,家 庭 中 的父 母 应 注 重 自 己 的 言 行 举 止，为 儿 童 的 模 仿 提 供 良 好 的 楷 模。（3 分）教 育 者 既 要 与 家 长 沟 通 让 他 们 明 白 自 身 行 为 对 孩 子 的 深 远 影 响,也 要 在 幼 儿 园 中 通 过 一 定 的 活 动（比 如 角 色 扮 演，讲 故 事 的 方 式 让 涛 涛 学 会 尊 重 帮 助、关 心 与 照 顾 我 们 的 人）（4 分）五、应 用 题（每 小 题 10分，共 1 0 分）结 合 学 前 儿 童

38、 社 会 教 育 的 专 业 准 备 规 定,分 析 自 身 的 专 业 状 况,并 结 合 自 身 实 际 设 计 具 体 的 学 习 计 划 与 目 的。评 分 标 准:知 道 相 应 的 能 力 与 知 识 规 定（3 分），能 对 自 己 的 问 题 进 行 客 观 分 析（3分），并 制 定 出 客 观 可 行 的 学 习 与 改 善 计 划（4 分）学 前 儿 童 社 会 教 育 作 业 2（第 三 至 四 章）一、填 空 题（每 空 1分，共 20分）1.从 学 前 儿 童 社 会 教 育 目 的 的 作 用 来 看 可 以 将 其 功 能 划 分 为 一 定 向 _、_调 控

39、A 与 评 价 功 能 2.在 目 的 制 定 的 三 类 依 据 中，学 前 儿 童 发 展 规 律 与 需 要 可 以 说 是 学 前 儿 童 社 会 教 育 目 的 制 定 的 内 在 依 据;一 社 会 发 展。是 学 前 儿 童 社 会 教 育 目 的 制 定 的 外 在 依 据；我 国 教 育 目 的 与 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要（试 行）是 学 前 儿 童 社 会 教 育 目 的 制 定 的 _ 需 要。3.方 向 性 原 则 保 证 了 目 的 制 定 的 抱 负 性 与 价 值 性，基 础 性 原 则 保 证 了 目 的 制 定 的 现 实 性 与 合 宜 性。4.

40、选 择 学 前 儿 童 社 会 教 育 内 容 的 依 据 重 要 有:学 前 儿 童 社 会 教 育 目 的、社 会 生 活 的 现 实 与 发 展、幼 儿 的 发 展 水 平 与 特 点、相 关 学 科 知 识。5.教 育 内 容 的 选 择 要 符 合 教 育 目 的 的 规 定，充 足 关 注 幼 儿 的 爱 好 与 生 活 经 验，体 现 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点,也 要 反 映 社 会 政 治 经 济 文 化 发 展 的 需 求。o6.学 前 儿 童 社 会 学 习 的 重 要 特 点 有 随 机 性 和 无 意 性,长 期 性 和 反 复 性,情 感 驱 动 性。，实

41、践 性。7._参 观 法 是 指 教 师 有 目 的、有 计 划、有 组 织 地 带 领 学 前 儿 童 观 测 某 一 综 合 性 的 社 会 设 施 或 机 构,促 使 他 们 加 深 对 这 些 设 施 和 机 构 的 了 解，丰 富 他 们 的 知 识 经 验,并 使 他 们 获 得 某 些 社 会 技 能 的 方 法。8._ 行 为 练 习 法 是 指 组 织 学 前 儿 童 按 照 对 的 的 社 会 行 为 规 定 反 复 进 行 练 习，促 使 学 前 儿 童 掌 握 和 巩 固 某 种 社 会 行 为 技 能 的 方 法。9.行 为 主 义 心 理 学 认 为 儿 童 的 良

42、 好 行 为 是 在 不 断 的 一 试 误 与 练 习 过 程 中 建 立 起 来 的,所 以，对 良 好 行 为 进 行 经 常 性 的 强 化 练 习,是 行 为 习 得 的 主 线 途 径。1 0.讲 述 法 是 指 教 师 通 过 描 述 事 物 的 特 性，帮 助 学 前 儿 童 了 解 某 一 知 识、道 理、规 则，解 答“是 什 么、为 什 么、怎 么 样”，解 释 事 物 间 的 联 系、关 系 的 一 种 教 学 方 法。当 学 前 儿 童 对 某 些 不 便 直 接 感 知 或 无 法 直 接 感 知。_的 内 容 时，经 常 采 用 讲 述 的 方 法。1 1.共 情

43、 训 练 法 是 指 通 过 一 些 形 式 让 学 前 儿 童 去 理 解 和 分 享 别 人 的 情 绪 体 验，以 使 学 前 儿 童 在 以 后 的 生 活 中 对 别 人 的 类 似 情 绪 能 积 极、习 惯 性 地 自 然 理 解 和 分 享 的 方 法。1 2.陶 冶 法 的 最 大 特 点 是 潜 移 默 化。,因 此,要 尽 也 许 让 环 境 说 话,让 行 动 说 话,避 免 过 多 言 语 说 教。二、简 述 题（每 小 题 5 分，共 3 0 分）1.简 述 幼 儿 社 会 教 育 目 的 建 构 的 整 体 性 原 则。2.简 述 幼 儿 社 会 教 育 的 总

44、目 的 及 其 特 点。3.简 述 幼 儿 园 与 家 庭 合 作 需 要 注 意 的 问 题。4.简 述 应 用 行 为 评 价 法 需 要 注 意 的 问 题。5.积 极 意 义 上 的 良 好 环 境 应 当 具 有 的 基 本 特 性 有 哪 些？6.简 述 学 前 儿 童 社 会 教 育 内 容 选 择 的 生 活 性 与 适 宜 性 的 内 涵 及 其 运 用 规 定。三、论 述 题（每 小 题 1 5 分，共 3 0 分）1.试 论 述 如 何 充 足 运 用 游 戏 与 区 域 活 动 促 进 幼 儿 社 会 性 的 发 展？2.试 结 合 实 际 论 述 对 儿 童 进 行

45、正 面 教 育 的 方 式 与 方 法 四、分 析 题（每 小 题 1 0 分，共 2 0 分）1.娃 娃 家 游 戏 中，三 个 5 岁 多 的 女 孩 为 谁 做“家”中 的 妈 妈 争 执 不 休。忽 然，A 女 孩 找 到 了 理 由：“今 天 老 师 表 扬 我 是 能 干 的 人，只 有 能 干 的 人 才 干 做 妈 妈。”B女 孩 立 即 顿 悟：“今 天 老 师 也 表 扬 了 我，我 也 很 能 干，我 也 可 以 做 妈 妈。”C女 孩 只 好 认 输：“好 吧，我 做 小 孩，你 们 俩 猜 拳，谁 赢 了 谁 就 做 妈 妈。”结 果 B赢 了,A很 不 服 气，说：

46、“我 当 外 婆，反 正 外 婆 是 妈 妈 的 妈 妈。”请 分 析 三 个 女 孩 在 这 个 过 程 中 所 学 到 了 哪 些 态 度 与 能 力？你 认 为 角 色 扮 演 在 学 前 儿 童 社 会 教 育 方 面 有 哪 些 作 用？运 用 角 色 扮 演 这 一 方 法 要 注 意 的 问 题 有 哪 些？2.压 岁 钱 师：压 岁 钱 是 谁 给 你 们 的？幼:爸 爸、妈 妈、爷 爷、奶 奶、外 公、外 婆、叔 叔、阿 姨、舅 舅、舅 妈 师:你 们 想 用 压 岁 钱 干 什 么 呢？幼 L 我 妈 妈 答 应 我 用 压 岁 钱 买 毛 绒 兔。幼 2:我 想 用 压

47、岁 钱 买 玩 具 飞 机。幼 3：我 想 用 压 岁 钱 买 动 画 片。幼 4:我 要 把 钱 收 起 来,长 大 以 后 买 真 的 飞 机。师:想 想，如 何 使 用 压 岁 钱 最 故 意 义？幼 1：把 压 岁 钱 给 妈 妈 买 菜。幼 2：用 压 岁 钱 买 苹 果 给 爷 爷 吃。幼 3:我 想 用 压 岁 钱 买 好 多 的 书,我 喜 欢 看 书，妈 妈 说 小 朋 友 多 看 书 会 很 聪 明。幼 4：我 想 把 钱 捐 给 希 望 工 程，给 那 些 贫 困 山 区 的 小 朋 友。请 分 析 在 一 活 动 中 老 师 运 用 的 重 要 教 学 方 法 是 什

48、么。运 用 这 一 方 法 要 注 意 的 重 要 问 题 是 什 么？试 对 老 师 的 这 谈 话 活 动 进 行 评 析。五、应 用 题（每 小 题 10分，共 10分）请 根 据 以 下 故 事 内 容 为 中 班 幼 儿 设 计 一 个 社 会 活 动 目 的。梨 子 小 提 琴 小 松 鼠 捡 到 了 一 只 大 梨 子。它 把 梨 子 切 开 来 做 成 了 一 把 小 提 琴。琴 声 传 得 很 远 很 远，这 样 好 听 的 音 乐，森 林 里 历 来 没 有 过。狐 狸 听 到 了 琴 声，对 小 鸡 说：“我 不 捉 你 了，我 要 去 听 音 乐。”狮 子 听 到 了

49、琴 声，对 兔 子 说：“我 不 追 你 了，我 要 去 听 音 乐。”动 物 们 都 来 到 了 松 树 下，听 小 松 鼠 拉 琴。拉 呀、拉 呀 星 星 来 听，月 亮 也 来 听，森 林 里 又 美 好 又 安 静。忽 然，小 提 琴 上 掉 下 来 一 粒 东 西。咦?这 是 什 么 呀?小 松 鼠 说：“这 是 小 提 琴 上 掉 下 来 的 一 个 小 音 符。”第 二 天，地 上 长 出 了 一 棵 小 绿 芽,它 多 象 一 个 小 音 符 呀！小 绿 芽 不 久 长 成 了 一 棵 大 树，树 上 结 了 许 多 许 多 梨 子。这 些 梨 子 呀,都 被 做 成 了 小

50、提 琴。森 林 里 到 处 可 以 听 到 音 乐,到 处 都 有 快 乐。学 前 儿 童 社 会 教 育 平 时 作 业 参 考 答 案 作 业 2（第 三 至 四 章）A一、填 空 题（每 空 1分，共 2 0 分”二、简 述 题（每 小 题 5 分，共 3 0 分）1.简 述 幼 儿 社 会 教 育 目 的 建 构 的 整 体 性 原 则。整 体 性 原 则 即 建 构 学 前 儿 童 社 会 教 育 目 的 时，要 确 立 一 种 层 次 结 构 的 整 合 观。这 种 整 合 观 涉 及 横 向 的 类 别 整 合 与 纵 向 的 层 次 整 合。横 向 的 类 别 整 合 涉 及