2023年培智一年级班主任总结（优选5篇）.docx

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1、2023年培智一年级班主任总结（优选5篇） 书目 第1篇培智一年级班主任教学工作总结范文 第2篇培智一年级班主任工作总结 第3篇培智一年级班主任教学工作总结 第4篇培智一年级老师班主任工作总结 第5篇培智一年级班主任工作总结范文 培智一年级班主任教学工作总结范文 我本期所带的班级是新来的12名智障儿童寄宿制学生，主要以中轻度为主，他们有的在普小上过学，有的在康复机构做过康复，还有的呆在家里没上过学。你还在为如何写出优秀的培智一年级班主任教学工作总结而苦恼吗?快来看看酷猫写作我为您整理的培智一年级班主任教学工作总结吧! 他们不仅智能上明显落后于正常儿童，而且还存在适应缺陷的问题，加上有的家长过分

2、溺爱、迁就或弃之不管的现象，使得他们有性格孤僻固执、多动、恋父母、躺坐地板、话多的、攻击人等现象，若不加以正确的引导、教化和管理，教化教学工作就很难开展，为此，对新生的管理与教化成了我的头等大事，我就本期的班主任工作作如下总结： 一、关爱激励促成长 低年级培智班的学生一部分是来自一般小学和幼儿园的中度残障孩子，一部分是从未上过学的大龄重度残障孩子。从未上过学的重度孩子当然是不懂上课的规则。而来自一般学校的孩子由于老师没有精力过问，因此他们的随意性也比较大，遵守纪律的自觉性和自律实力比较差。久而久之在普小养成的自由散漫的习惯，给我们的教化管理都带来了肯定难度。但作为一年级培智班的班主任，首先就必

3、需主动营造充溢温馨的管理氛围，必需充分确定这些智障学生作为人的价值。 首先，必需是一个爱学生的老师。因为你爱他们，所以你就情愿为他们付出。有人铅笔断了，你帮他削好了;有人上厕所没带纸，你帮他去送纸;有人裤带、鞋带不会系，你帮助他，教会他;有人生病了，你送他上医院当你试图以真诚深厚的爱去开启残障学生心灵窗扉，抚平他们由于残障造成心灵创伤的时候，事实上这些孩子已经渐渐地情愿接受老师的教育。一种关切的目光，一次关爱的摩挲，都可以达到奇妙的效果。 其次，必需是发觉学生的老师。这些学生大多数是劣迹斑斑的差生，令人厌恶的孩子。但假如老师能擅长发觉、刚好发觉，其实他们也有可以确定的地方。假如这个时候，老师能

4、刚好赐予评价：你真棒!老师真喜爱你!或者再加把油!并协助采纳才智星等嘉奖方法，在教室的墙上贴上他们自己喜爱的照片，或挂上他们的作业、作品，使他们感受到学校和班级就像暖和的家，老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。这种充溢温馨的氛围，一下子就拉近老师与学生之间的心灵距离。 二、常规训练促养成 智障学生抽象思维较差，一时半会儿他们很难理解与接受一些道理导致他们随意性很大。因此，严格要求、强化训练是培育智障学生良好行为习惯的较好方法。在各阶段应依据学生的详细状况提出明确、详细的要求，如针对我班学生状况，我在前阶段提出如下要求：1、纪律：上课能坐住，2、卫生：不乱扔纸屑杂物，3、礼貌：看到老师主动问好。

5、在实施过程中我采纳了以下几种做法： 1、树立榜样 对于智障学生来说，他们的认知实力差，表象缺乏，导致了心理上的缺陷和社会适应实力的障碍。智障学生易仿照他人，要培育他们良好的行为习惯，必需多给智障学生供应视察学习的机会，多为他们供应行为示范，增加他们头脑中的表象，使他们有更多学习和仿照的情境。 智障学生的思维主要依靠于事物的详细形象，榜样正具有生动形象的特点，对他们来说更具有劝服力、感染力，因此榜样对智障学生形成良好的行为习惯有着特别的作用。我在要求他们见到老师要问好时，先给他们直观形象的教化，领他们观看电视高年级学生的礼貌行为，这为他们树立了榜样，使他们对这一要求有了感性的相识，随后再讲清要领

6、，赐予示范指导，订正不正确的姿态，这样每天练习，大部分学生养成了见到老师问好的习惯。 对于智障学生来说，身边的榜样更能起到主动的教化作用。智障学生从小得到家长的怜悯，使得他们比较自私，不懂得关切别人。 他们带来了零食，总是一个人独享。针对这种状况，我有意让一位学生带来饼干分给大家，并让每一个小挚友学说： 感谢陈某同学!随后我在全班同学面前表扬他：他心中有大家，有吃的分给大家吃而不是一个人独享。这样学生形成了今日她(他)给我吃饼干，明天我也要带给他吃的想法，其次天，几个小挚友都从家里带来了好吃的分给大家吃，渐渐地，我又把它推广到其他活动中，使他们在实际活动中知道什么叫心中有他人。 前苏联教化家马

7、卡连柯说过：不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、吩咐他的时候才是教化，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教化儿童，你们怎样穿戴，怎样对待挚友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。可见，老师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必需做到，以身作则，这利于学生良好行为习惯的形成。 培智一年级班主任工作总结 这学期作为培智一年级的班主任，面对的是一群七、八岁的智障孩子。工作更加繁重。本学期，我在班级工作中做了以下工作： 一、规范管理制度 要管理好班级，就要有肯定的管理制度。我针对本班学生的状况，制定了以下的制度：1、奖罚制度。每一周的班会，我都对学习有进步、上

8、课仔细的学生进行物质嘉奖，奖他们一些小食品，以此激发学生不断地上进；而对那些表现不好的学生，要进行指责与教化，采纳借你一块小饼干，下周表现好的措施。2、班级成员轮值制度。每一天我都支配一个学生值日，管理卫生，让全体学生都意识到我是这个班级的成员，对那些实力特殊差的学生，在实力好一些的学生辅导下完成。 二、运用疏导方法。 在教化教学工作中，肯定要摆正老师与学生的位置，特殊是学生的位置。一个班级里，学生的学问实力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生，他来到学校，都希望成为老师眼中的好学生，他们对老师充溢了敬重和依靠，只不过因为智力的差异和自制力的不同，导致学生有优生有差生，这时，我们就要区分对待

9、，因材施教。一年级智障学生年龄小，在严格的同时，尽量多激励他们，表扬他们，但切记不能表扬过了头，肯定得留意火候。 三、建立民主关系 新课标提出：师生的关系应是同等的挚友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的挚友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关切和爱惜。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。 四、言传身教，培育习惯 作为老师，我们是孩子心中的榜样，他们时刻有眼睛盯着你、仿着你。只有我们细心视察，不难发觉，有许多学生不仅读书写字像你，连说话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会

10、面带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教化，教化学生对人要有礼貌。而要教化学生不打人，自己首先就不许打学生；要学生安宁静静地上课，自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为，那样即使你能使学生短暂停止吵闹，也无法平静学生心中的烦燥。 以上是我班主作工作这学期总结，我知道是班主作工作是长期，繁锁的。在今后的工作中我要多学习，多积累，把班主任工作做得更好！ 培智一年级班主任教学工作总结 我本期所带的班级是新来的12名智障儿童寄宿制学生，主要以中轻度为主，他们有的在普小上过学，有的在康复机构做过康复，还有的呆在家里没上过学。 他们不仅智能上明显落后于正常儿童，而且还存在适应缺陷的问题，加

11、上有的家长过分溺爱、迁就或弃之不管的现象，使得他们有性格孤僻固执、多动、恋父母、躺坐地板、话多的、攻击人等现象，若不加以正确的引导、教化和管理，教化教学工作就很难开展，为此，对新生的管理与教化成了我的头等大事，我就本期的班主任工作作如下总结： 一、关爱激励促成长 低年级培智班的学生一部分是来自一般小学和幼儿园的中度残障孩子，一部分是从未上过学的大龄重度残障孩子。从未上过学的重度孩子当然是不懂上课的规则。而来自一般学校的孩子由于老师没有精力过问，因此他们的随意性也比较大，遵守纪律的自觉性和自律实力比较差。久而久之在普小养成的自由散漫的习惯，给我们的教化管理都带来了肯定难度。但作为一年级培智班的班

12、主任，首先就必需主动营造充溢温馨的管理氛围，必需充分确定这些智障学生作为人的价值。 首先，必需是一个爱学生的老师。因为你爱他们，所以你就情愿为他们付出。有人铅笔断了，你帮他削好了;有人上厕所没带纸，你帮他去送纸;有人裤带、鞋带不会系，你帮助他，教会他;有人生病了，你送他上医院当你试图以真诚深厚的爱去开启残障学生心灵窗扉，抚平他们由于残障造成心灵创伤的时候，事实上这些孩子已经渐渐地情愿接受老师的教育。一种关切的目光，一次关爱的摩挲，都可以达到奇妙的效果。 其次，必需是发觉学生的老师。这些学生大多数是劣迹斑斑的差生，令人厌恶的孩子。但假如老师能擅长发觉、刚好发觉，其实他们也有可以确定的地方。假如这

13、个时候，老师能刚好赐予评价：你真棒!老师真喜爱你!或者再加把油!并协助采纳才智星等嘉奖方法，在教室的墙上贴上他们自己喜爱的照片，或挂上他们的作业、作品，使他们感受到学校和班级就像暖和的家，老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。这种充溢温馨的氛围，一下子就拉近老师与学生之间的心灵距离。 二、常规训练促养成 1、树立榜样 对于智障学生来说，他们的认知实力差，表象缺乏，导致了心理上的缺陷和社会适应实力的障碍。智障学生易仿照他人，要培育他们良好的行为习惯，必需多给智障学生供应视察学习的机会，多为他们供应行为示范，增加他们头脑中的表象，使他们有更多学习和仿照的情境。 智障学生的思维主要依靠于事物的详细形象

14、，榜样正具有生动形象的特点，对他们来说更具有劝服力、感染力，因此榜样对智障学生形成良好的行为习惯有着特别的作用。我在要求他们见到老师要问好时，先给他们直观形象的教化，领他们观看电视高年级学生的礼貌行为，这为他们树立了榜样，使他们对这一要求有了感性的相识，随后再讲清要领，赐予示范指导，订正不正确的姿态，这样每天练习，大部分学生养成了见到老师问好的习惯。 对于智障学生来说，身边的榜样更能起到主动的教化作用。智障学生从小得到家长的怜悯，使得他们比较自私，不懂得关切别人。 他们带来了零食，总是一个人独享。针对这种状况，我有意让一位学生带来饼干分给大家，并让每一个小挚友学说： 感谢陈某同学!随后我在全班

15、同学面前表扬他：他心中有大家，有吃的分给大家吃而不是一个人独享。这样学生形成了今日她(他)给我吃饼干，明天我也要带给他吃的想法，其次天，几个小挚友都从家里带来了好吃的分给大家吃，渐渐地，我又把它推广到其他活动中，使他们在实际活动中知道什么叫心中有他人。 前苏联教化家马卡连柯说过：不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、吩咐他的时候才是教化，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教化儿童，你们怎样穿戴，怎样对待挚友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。可见，老师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必需做到，以身作则，这利于学生良好行为习惯的形成。 2、反复强化

16、从知到行的行为过程对智障学生来说的确很难，经过榜样示范或提示引导很难达到行为的自制实力。因此，对行为的强化训练就显得特别有必要了。刚入学，他们的坐立姿态真可谓千姿百态，有的兴奋好动，上课随意走动，为了订正这些毛病，起先我采纳劝服法，告知他这样做不好，一发觉就提示他，但效果不大。于是我编了短小易记的儿歌，要求他们一要动口背儿歌，二要动脑想动作，三要作出相应动作，每次上课前让他们边读儿歌边作出正确动作，随时留意学生的行为，坐的好的同学给他饼干作为嘉奖，经过多次反复强化训练，不正确的坐立姿态渐渐转化过来了。 3、嘉奖为主 嘉奖是调动智障学生主动性、塑造儿童良好行为的有效方法。尽管智障学生在相识上有缺

17、陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，渴望得到老师的表扬和嘉奖。假如我们的评价从他原有基础动身，敬重学生的特点和差异，无条件地接纳每一个，如亲历般地理解每一个，就会发觉学生每天都在变。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 如我起先教学生学写字时，有些学生不会写，更不敢放开胆子去写，每写一个字就往我身边跑，并问自己写的对不对，起先好多次我都不满足，我便让他们擦了重写，接着有的写了一个笔画又来找我了，有的干脆坐着不动，教室里乱哄哄的。于是我仔细地从每个人写的字里找出了略微像样一点的字，对此进行赞许：这个写得不错。这时他内心得到了满意，可能感到自己是有实力写好的，同时又为自己找到了评价的目标，他坐下

18、来，一边写一边比照比较，这样既培育了他们良好的写字习惯，又增加他的自信念。 三、个别化教化促进步 个别化教化对培智班主任来说极为重要，不相宜过多的指责和指责，要从正面入手施以教化。班主任要擅长分析学生的详细状况，在他们的身上找到闪光点，扬长避短。学生谭某是班中纪律最差的，常常的损坏班级的物品、乱走和打人，莫非他身上就没有闪光点吗?于是我有意视察他的一言一行，力图从微小处发觉他的闪光点，后来我了解到他喜爱打扫卫生，他抢着要拖教室的地板。 在上课前我当众表扬了他，并号召全班同学向他学习。受到老师表扬的在智障学校的班级中，可以说一个孩子一个样，他们不像一般学校的孩子那样存在许多普遍的共性。所以，只有

19、做好智障学生的个别教化工作，才能更好的做好班级管理工作。班主任既肩负着老师工作，又肩负着学生的爹妈的工作，对每个学生都应关切、爱惜。比如，对多动症学生来说，他们自身很难限制自己的行为。 在教室里乱跑打人，发出怪异的声音、做事执拗而刻板对于这些学生，我常实行强制吩咐与强化物相结合的方法来让他们限制自身行为和完成作业。老师只有深化了解每一个孩子的性格行为特点，进行有针对性的科学的教化和引导，才能使每一个学生做到每天都有进步，久而久之形成良好的行为规范。慢慢地，他自信念增加了，纪律也比以前好多了。 四、平安防范促保障 平安是一切工作的前提和基础。作为培智学校的老师更应时常反思自己的教化，反思自己的责

20、任心是否很强，反思自己对学生的关爱是否深化。 我们的学生由于智力低下、往往对外界的反应不灵敏。有的智障学生协调实力差，这样就导致他们在相识平安行为，具备遵守各项平安的实力和自护自救等方面存在许多的问题。因此，培智学校切实履行平安教化的使命和保障学生平安是非常必要的。 1、做好日常教化工作。老师除了在每周班会课中对学生进行平安教化以外，还应当在平常多对学生进行实时的平安教化。留心学生的各项活动，在活动中找平安隐患。发觉问题要对学生刚好进行讲解，帮助学生改正担心全的行为。 2、保障教学无事故。老师在教学过程中还须要做到无教学事故。提高课堂教学的的平安意识。上课前没有检查询问学生到校缺勤状况，对教学

21、的教具、学具进行检查。对课堂上必需要运用的剪刀、小刀等物品要运用平安性能高的物品。课堂上提示学生留意平安，刚好进行收纳，避开平安事故的发生。 3、提高学生的自我爱护实力是学生平安教化的重要内容。教会学生自我爱护的方法，培育学生自我爱护的实力，使之有足够的实力和志气镇静应付突发事务，这是平安教化的目的。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我爱护的方法，如让全体学生参与火灾逃命演习。演习后要仔细进行总结，确定利用逃命学问逃命的学生，指出演习中存在的问题及其引发的后果。 4、帮助学生养成学生良好的行为习惯远离平安事故。我们的学生大部分未成年，我们要做好学生的养成教化，规范学生的行为习惯，引导学生以文

22、明的行为在平安的环境中学习、生活、成长。学校和老师特殊是班主任，应仔细组织和引导学生主动开展丰富多彩的有益身心的课外活动。以此去占据学生课余时间和空间，使之远离平安事故。 五、家校联合促沟通 学生家长是孩子的第一任老师，是特教班主任工作不行缺少的重要力气。班主任要擅长发挥他们的作用，想方设法取得他们的支持和协作，我们班主任应当常常和家长保持联系，了解学生在家的表现，了解家长对学校和班主任工作的建议和要求，以便共同寻求教化学生的措施和方法。 家访是了解学生的重要方式，但是值得留意的是：班主任与家长沟通过程中切忌单纯的告状和流露出对孩子的厌恶和埋怨的心情，否则也会使家长或多或少产生逆反心理，不利于

23、共同教化学生。班级学生刘某常喜爱带钱来学校，第一天开学常听到别的学生反映他到处溜达玩儿并且出学校买东西。于是，我多次和他的家长沟通，不要给钱给他，孩子的坏习惯慢慢改掉了。事实证明，在教化学生的过程中，班主任与学生家长刚好沟通，共同教化才能取得更好的教化效果。 六、生生管理促自主 智障学生存在问题比较多，加上我校师资缺乏，许多事情老师管不过来易出现无老师时间，启用生生自主管理与教化利于形成良好的班级班风，杜绝平安事故的发生。 在班上选择威信高有实力的同学来做班干部，在依据每个人的特长给每个人一个岗位，各司其职，相互监督与评价，给表现好的肯定的嘉奖与表扬。通过学习魏老师的班级生生教化与管理让我受益

24、匪浅，对我以后管里班级有很大帮助。班主任工作平凡而又繁琐，班级管理千头万绪，工作方法千差万别，但班主任对学生的关切和爱惜恒久不变，以人为本的班级管理理念恒久不变，只有在工作中擅长总结，才能用行之有效的方法使班级更和谐，更温馨。 培智一年级老师班主任工作总结 这学期作为培智一年级的班主任，面对的是一群七、八岁的智障孩子。工作更加繁重。本学期，我在班级工作中做了以下工作： 一、规范管理制度 要管理好班级，就要有肯定的管理制度。我针对本班学生的状况，制定了以下的制度：1、奖罚制度。每一周的班会，我都对学习有进步、上课仔细的学生进行物质嘉奖，奖他们一些小食品，以此激发学生不断地上进；而对那些表现不好的

25、学生，要进行指责与教化，采纳借你一块小饼干，下周表现好的措施。2、班级成员轮值制度。每一天我都支配一个学生值日，管理卫生，让全体学生都意识到我是这个班级的成员，对那些实力特殊差的学生，在实力好一些的学生辅导下完成。 二、运用疏导方法。 在教化教学工作中，肯定要摆正老师与学生的位置，特殊是学生的位置。一个班级里，学生的学问实力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生，他来到学校，都希望成为老师眼中的好学生，他们对老师充溢了敬重和依靠，只不过因为智力的差异和自制力的不同，导致学生有优生有差生，这时，我们就要区分对待，因材施教。一年级智障学生年龄小，在严格的同时，尽量多激励他们，表扬他们，但切记不能表

26、扬过了头，肯定得留意火候。 三、建立民主关系 新课标提出：师生的关系应是同等的挚友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的挚友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关切和爱惜。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。 四、言传身教，培育习惯 作为老师，我们是孩子心中的榜样，他们时刻有眼睛盯着你、仿着你。只有我们细心视察，不难发觉，有许多学生不仅读书写字像你，连说话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会面带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教化，教化学生对人要有礼貌。而要教化

27、学生不打人，自己首先就不许打学生；要学生安宁静静地上课，自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为，那样即使你能使学生短暂停止吵闹，也无法平静学生心中的烦燥。 培智一年级班主任工作总结范文 这学期作为培智一年级的班主任，面对的是一群七、八岁的智障孩子。工作更加繁重。本学期，我在班级工作中做了以下工作： 一、规范管理制度 要管理好班级，就要有肯定的管理制度。我针对本班学生的状况，制定了以下的制度：1、奖罚制度。每一周的班会，我都对学习有进步、上课仔细的学生进行物质嘉奖，奖他们一些小食品，以此激发学生不断地上进；而对那些表现不好的学生，要进行指责与教化，采纳借你一块小饼干，下周表现好的措施。2、班

28、级成员轮值制度。每一天我都支配一个学生值日，管理卫生，让全体学生都意识到我是这个班级的成员，对那些实力特殊差的学生，在实力好一些的学生辅导下完成。 二、运用疏导方法。 在教化教学工作中，肯定要摆正老师与学生的位置，特殊是学生的位置。一个班级里，学生的学问实力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生，他来到学校，都希望成为老师眼中的好学生，他们对老师充溢了敬重和依靠，只不过因为智力的差异和自制力的不同，导致学生有优生有差生，这时，我们就要区分对待，因材施教。一年级智障学生年龄小，在严格的同时，尽量多激励他们，表扬他们，但切记不能表扬过了头，肯定得留意火候。 三、建立民主关系 新课标提出：师生的关系

29、应是同等的挚友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的挚友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关切和爱惜。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。 四、言传身教，培育习惯 作为老师，我们是孩子心中的榜样，他们时刻有眼睛盯着你、仿着你。只有我们细心视察，不难发觉，有许多学生不仅读书写字像你，连说话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会面带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教化，教化学生对人要有礼貌。而要教化学生不打人，自己首先就不许打学生；要学生安宁静静地上课，自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为，那样即使你能使学生短暂停止吵闹，也无法平静学生心中的烦燥。