2023年学前教育专业开题报告3篇.docx

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1、2023年学前教育专业开题报告3篇 书目 第1篇学前教化专业开题报告 第2篇学前教化专业毕业论文开题报告怎么写 第3篇学前教化专业毕业论文怎么写开题报告 学前教化专业开题报告 学前教化中，老师专业的视察意识和视察实力极为重要，对其进行相关探讨是很有必要的。以下是我搜集整理的学前教化专业开题报告，欢迎阅读借鉴。 一、论文题目 幼儿园教化活动中老师视察行为的探讨 二、探讨背景 从2023年起先,在基础教化改革的背景下,我国幼儿园教化受到社会的广泛重视,幼儿园教化指导纲要(试行)的出台标记着我国幼儿园教化改革将进入一个新的阶段。目前的幼儿教化改革将教化价值取向推至更多的关注幼儿自身的阅历,强调幼儿在

2、原有水平的基础上得到发展,重视每个幼儿之间的差异性。幼儿园教化指导纲要(试行)中对幼儿园老师角色的要求是老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,老师应擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值,把握时机,主动引导,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的须要,刚好以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动,敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。这对老师的传统教化观念与行为提出了挑战,要求老师转变自己在教化过程中的角色与作用,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。随着国家中长期教化改革和发展规划纲要

3、(2023 2023年)、国务院关于当前发展学前教化的若干看法的贯彻实施,全国上下大力发展学前教化事业。在加快普及学前教化的新形势下为保障老师队伍质量和幼儿健康成长,教化部出台了幼儿园老师专业标准。 标准明确了老师在教化活动安排与实施领域中应当具有视察幼儿.的实力,依据幼儿的表现和须要,调整活动,赐予相宜的指导,有效运用视察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。幼儿园教化的质量问题己成为幼儿教化实践者、探讨者和决策者普遍关注的问题。老师行为是干脆影响幼儿园教化质量的核心要素。事实上,老师对儿童行为的发觉、评估和引导既体现着老师行为的变更,也反映了老师的专业发展程度

4、。老师视察行为的改善成为改进老师行为的一项重要内容。首先,视察是老师为幼儿供应相宜而有效的教化的前提之一。老师只有在充分视察及了解幼儿的发展水平、行为特点、爱好倾向和学习风格的基础上,才能设计出符合幼儿发展特点与学习须要的教化活动,并在活动过程中依据幼儿的表现刚好调整,从而保证教化活动的相宜性和有效性。其次,视察实力是有效老师必备的专业素养之一,是区分老师专业化发展水平的重要指标。探讨表明,新手老师与专家型老师的一个重要区分就在于是否具有视察意识和视察实力。专家型老师不会冲动地做出教学决策,而是客观冷静、全面深化地视察和倾听幼儿,然后依据视察到的信息理性地做出推断和行动。最终,视察是促进老师专

5、业化发展的手段之一。视察是老师用以搜集幼儿资料、分析教化方法,从而有效促进幼儿学习和改进教学效果的基本途径。通过视察,老师可以获得有关幼儿发展与教化的实践学问,优化自身的学问结构,促进自身的教学反思,从而推动自己的专业化发展。 然而在幼儿园教化实践中,由于老师专业的视察意识和视察实力的双重缺失,导致老师视察的专业品性不足,既不能真实反映幼儿的实际发展状况又不能为老师做出相宜的教学决策供应依据。?幼儿园对老师的视察记录只有量的规定并无质的要求,也没有发挥视察记录应有的反思与沟通的功能,使得老师视察记录因没有探讨和反思而流于形式,以致于老师将视察记录视为额外的负担,而非对自己工作有益的做法?。 如

6、此视察失去了 龄听童声、解读童心的意义,使以儿童为本的先进教化观念在现实中遭受逆境。目前国内对幼儿园老师视察行为的探讨相对不足。幼儿园老师的视察行为的现状原委如何,幼儿园老师的视察行为与幼儿园老师的专业发展之间又是怎样的关系?基于此,本探讨把视点投向幼儿园老师,试图通过对幼儿园老师在教化活动中对幼儿视察行为的探讨,呈现其视察行为的现状及总结出老师视察行为的基本特征及影响因素,为改善幼儿园老师视察行为供应理论依据。 三、探讨问题 确立探讨问题是一项探讨的开端,探讨问题确立的恰当与否对探讨过程具有确定性的意义。依据本探讨的主要目的,对个案幼儿园老师视察行为进行考察, 了解老师对视察的相识,视察的过

7、程与结果,视察应用的基本状况,探究影响老师视察行为的因素,探讨者确立探讨的核心问题是幼儿园老师视察行为的基本特征及其影响因素,并以此作为探讨最终的结论依据。 幼儿园老师视察行为属于学前教化领域一个微观的探讨问题,对此问题的探讨必定依托于老师的教化教学生活实际,因此,真实的实践情境将是进-步形成详细探讨问题的依据。 问题一,老师对视察的相识状况。 1.老师对视察含义有何相识? 2.老师对视察价值有何相识? 3.老师在视察中的困难是什么? 问题二,老师视察的过程与结果 1.老师是在什么情境下进行视察? 2.老师视察时的行为表现如何? 3.老师视察后的反应是什么? 问题三,老师视察后的表现 1.老师

8、视察后如何思索与分析? 2.老师如何利用视察信息跟家长沟通? 3.老师如何利用视察所得改进教学? 问题四,老师视察行为的影响因素 1.老师自身的因素 (1)老师是否具有肯定的视察意识? (2)老师的信念对视察行为有何影响? (3)老师的教化教学阅历对其视察行为有何影响? 2.幼儿方面的因素 (1)幼儿的突发状况对老师视察有何影响? (2)幼儿的问题行为对老师视察有何影响? (3)幼儿的爱好须要是否影响老师视察? 3.幼儿园方面的因素 (1)幼儿园是否为老师供应沟通、学习的机会? (2)幼儿园为老师视察供应了哪些资源? 4.家长方面的因素 (1)家长与老师的关系是否影响老师对幼儿的视察? (2)

9、家长对老师视察结果的看法如何? 四、探讨意义 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,依据d .medley0979)的观点,老师教学有效性探讨是从教的角度探讨老师教学有效性的历史老师是有效教学探讨的切入点。自20世纪60年头起,有效教学的探讨由探讨有效老师的特征或品质转向着重探讨有效老师的教学行为。然而,在教学过程中,老师的教可以影响学生的学,但并不能确定学生的学。老师的有效教学行为只有被学生感知、接受、协作、反应,并通过学生表现出有效的学习行为时,其效果才能体现出来。在本探讨中,老师视察行为是将幼儿作为行为主体的老师行为,它关注的是老师对幼儿所表现出来的学习行为的理解及应对。

10、在老师教学行为探讨基础上绽开对老师视察幼儿的行为探讨,是对有效教学行为探讨的有益补充,通过透视幼儿的表现来增进老师对教学行为有效性的认知及调整。 自上世纪80年头以来,老师专业发展始终是教化领域探讨的焦点问题。随着幼儿教化改革的不断推动,幼儿园老师专业发展被给予新的内涵。对于幼儿园老师应具有怎样的专业素养和实力,以往教化理论界已有相当丰富的论述,而对于幼儿教化改革进程中出现的幼儿园老师视察行为的探讨稍显薄弱,这种缺失有碍于幼儿园老师专业发展。本探讨将细致考察幼儿园老师视察行为的基本特征与影响因素,致力于探讨如何改进老师视察行为,信任这能对丰富我国幼儿园老师专业发展的理论体系尽一份绵薄之力。 有

11、利于引起幼儿园老师对视察幼儿的重视,激发幼儿园老师对教化工作的思索。老师对教化中发生的各种现象进行细致地视察,有助于老师重新谛视自己的工作,变更视而不见 见惯不惊的麻木状态,保持老师的工作热忱。有利于老师从个案幼儿园的视察现状中吸取阅历,促进高效的老师视察,提高老师视察实力,使幼儿在老师视察中获得更多发展;同时也对提高幼儿园教化教学质量具有重要的实践意义。 五、探讨方法 对一项探讨而言,探讨方法的选择取决于探讨问题的性质和探讨的须要。一般来说,量的方法比较适合在宏观层面对事物进行大规模的调查和预料,而质的探讨比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。量的探讨从探讨者自己事先设定的

12、假设动身,收集数据对其进行验证,而质的探讨强调从当事人的角度了解他们的看法,留意他们的心理状态和意义建构。i本探讨的问题幼儿园老师视察行为属于微观层面对老师视察的相识、运用等现象的探讨,探讨关注的是老师对视察幼儿的看法、做法以及是何种因素在影响老师的思想和行为,探讨的目的在于对老师视察行为的理解及其意义建构的探究,符合质化探讨的要求。因此,为了探究幼儿园老师怎样看待视察行为,老师如何视察幼儿,老师如何应用对幼儿的视察及什么在影响着老师的视察行为等描述性、说明性问题,本探讨釆用质的探讨取向。 抽样指的是依据探讨的须要对有关的人、时间、地点、事务、行为、意义等进行选择的行为。丨本项探讨的被探讨现象

13、是发生在当下幼儿园教化活动中老师的视察行为,与之相对应,探讨的对象应当是在幼儿园教化活动场景中发生视察行为的老师。受探讨时间、地点和经费所限,为了能够在现有条件下进行深化详细的探讨,为探讨问题供应最大信息量,探讨者选择了一所公立幼儿园的老师为样本。由于本次探讨关注的是对老师视察行为获得比较深化细致的说明性理解,因此探讨对象的数量比较小,探讨主要釆用了分层目的型抽样和滚雪球抽样方式。 分层目的型抽样,是指探讨者首先将探讨现象根据肯定的标准进行分层,然后在不同的层面上进行目的性抽样。目的在于了解探讨现象中不同层次的详细状况,进而对探讨现象的整体异质性进行探究。就本探讨现象老师视察行为而言,任职年限

14、不同会使得老师形成不同的教化教学经验和阅历,阅历的累积会造成老师行为成熟度和自动化程度的差异。因此,本探讨在探讨对象的抽样上分别选取了3年以下、3-10年以及10年以上的各个教龄层次的老师。其次,考虑到不同年龄段幼儿的发展特点,老师在视察的内容上会有所区分。 六、论文提纲 摘要 abstract 目 录 一、问题提出 (一)探讨背景 (二)探讨问题 (三)探讨意义 (四)探讨方法 二、文献综述 (一)概念界定 1.视察 2.老师视察行为 3.幼儿园教化活动 (二)老师视察的相关探讨 1.视察的价值 2.视察的维度 3.视察的类型 4.视察的过程 5.视察存在的问题及改进 (三)幼儿园老师视察的

15、相关探讨 1.视察的价值 2.视察的内容 3.视察记录中存在的问题 4.改进策略 三、a幼儿园教化活动中老师视察行为的考察 (一)老师对视察的相识 1.视察是了解幼儿的途径 2.老师的视察是旁观者清 3.视察儿童是特别必要的 (二)老师视察了什么 1.视察幼儿的爱好 2.视察幼儿的学习效果 3.读懂孩子的需求 (三)老师如何视察 1.调动一切感官搜集信息 2.记录,让教学看得见 (四)老师视察的结果 1.主动正面回应幼儿 2.搭建鹰架帮助幼儿发展 3.刚好与家长沟通 4.反思与教学行为的改善 (五)是什么影响着老师的视察 1.幼儿意外状况简单引起老师关注 2.教学阅历丰富的老师有余力视察幼儿

16、3.老师的主观倾向影响老师视察 4.幼儿园支持老师视察 5.幼儿教化工作本身影响老师视察 四、对a幼儿园教化活动中老师视察行为探讨的结果 (一)老师视察行为的特征 1.老师对视察相识具有模糊性 2.老师视察与教学目标紧密相联 3.老师视察的记录停留在感官层面 4.视察促进老师教学的反思与改进 (二)幼儿园教化活动中老师视察行为的影响因素 1.老师对视察方法驾驭实力 2.老师的学问阅历储备 3.幼儿对老师视察的影响 4.幼儿园对老师视察行为的支持 五、建议 (一)通过培训,提高老师视察技能 1.选取合适的视察角度,获得有价值的信息 2.优化视察记录方式,提高i己录的精确性 3.明确视察记录的基本

17、要求,确保纪录与评价的客观性 (二)加强学习,改善老师学问结构 1.通过反思促进学问的发展 2.阅读专业书刊 (三)幼儿园为老师视察供应支持性环境 1.改善管理制度 2.供应技术性支持 3.形成重视老师视察的氛围 (四)老师为视察争取有利条件 1.检视自己的工作习惯 2.削减可能的干扰因素 参考文献 附录 后记 学前教化专业毕业论文开题报告怎么写 学前教化专业论文开题报告范本一： 农村学前教化的现状及对策 一、民勤县农村幼儿园的教化现状 (一)农村幼儿园在管理方面比较松懈 笔者通过调查了解到，许多农村幼儿园在管理方面比较松懈。特殊是部分幼儿园在保育、平安、后勤等方面管理较差，有的幼儿园甚至只能

18、算得上是一个把幼儿集中起来玩耍的场所，至于幼儿教化，更是无从谈起。 (二)条件简陋 笔者通过走访发觉，农村幼儿园的教学条件普遍很差，教室比较简陋，幼儿活动的空间也比较小，许多设施都比较陈旧、落后，而且规模也较小，老师和学生也比较少。在许多农村幼儿园当中，既没有教具，也没有开启幼儿智力的嬉戏场所和设备。这样的幼儿教化环境，远远不能适应幼儿教化发展的须要。 (三)幼儿老师专业水平有待提高 近几年，国家对幼儿教化事业比较重视，许多农村幼儿园也在逐步的修建和翻新中，所须要的幼儿老师也随之增多。为了弥补幼儿老师数量上的不足，新聘请了许多幼儿老师，都是从音、体、美等高校毕业，对于幼儿教化可以说一窍不通，根

19、本无法进行幼儿教化。再者，由于县城的幼儿园不断扩建，通过考试等方式，将农村优秀的幼儿园老师调到县城，导致农村的幼儿园教学陷入绝境。虽然国家对幼儿教化比较重视，但让幼儿老师参与培训和外出学习的机会还比较少，即使有这样的机会，也是县城的幼儿老师优先，农村的幼儿老师没有机会参加培训。 (四)学生在校上课时间得不到保障 由于民勤县地广人稀，村庄分布比较零散，一个乡镇一般只有一两所幼儿园，这样给幼儿上学造成了很大的困难。经过调查发觉，校车接送幼儿上学最远的要一个小时，这样就很难保证幼儿在校的学习时间。 二、提高农村学前教化的策略 (一)对幼儿老师要进行科学的评价 对老师的科学评价，可以促进农村幼儿教化事

20、业的蓬勃发展，也可以实现幼儿高效率课堂。幼儿老师和幼儿是一样的，赞美对于老师来说是对老师辛勤劳动和付出的确定。对老师进行科学的评价，就要对老师的教学设计、工作看法、师德师风等方面进行综合、科学的评价，并与年度考核以及相应的工资待遇挂钩，调动老师工作的主动性。 (二)有关部门要加大对农村幼儿园的资金投入 有关部门要加大农村幼儿园建设资金的投入，每一个乡镇的中心幼儿园必需符合国家的有关标准。如场地、房屋、设备、设施等。农村幼儿园的一个优点就是地方比较宽敞，假如部分幼儿园有条件，可以对幼儿园进行绿化，让幼儿园变成花园式的学校，为幼儿创建一个舒心、愉悦的游乐场所，使幼儿园真正成为幼儿的乐园、学园、家园

21、。 (三) 加强农村老师队伍建设 要变更农村幼儿园的教学现状，首先要从老师队伍建设动身。一是提高农村幼儿园老师的待遇，享受国家相关的实惠政策。例如，优先考虑农村老师的职称问题等。二是加强对农村幼儿园老师的培训工作，对于一些培训成果优秀的老师，进行物质嘉奖，并把培训结果与老师职称挂钩，让更多的老师主动地参加到培训当中，为自己补充簇新的血液。 三、结语 在教化事业快速发展的今日，农村幼儿教化显得尤为重要。虽然农村幼儿园在前进的道路上非常坎坷，面临着很多困难，但是笔者坚信，在广阔幼儿老师和家长的共同努力下，农村幼儿教化肯定会发展的越来越好。 作者:王华 张艳琴 单位:甘肃省民勤县夹河乡中心幼儿园 参

22、考文献： 陈帼眉.生活学问的学习最重要j.幼儿教化,2023(10):4-5. 王红霞.当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策j.教化导刊(幼儿教化),2023(9):32-33. 学前教化专业论文开题报告范本二： 学前教化专业声乐课多样化教学方式探究 摘要：声乐课是中职学前教化专业学生必修的一门课程。由于受诸多因素影响，大部分中职学校音乐老师仍旧沿用较简洁传统的教学模式，教学方法、教学理念同艺术实践脱节严峻，且忽视了学生自身特点，很大程度上制约中职声乐教化的发展水平。针对当前中职学前教化专业声乐课教学方式进行了探究，认为在教学过程中需构建新型教学体系，融合多样化教学手段，激发学生的声乐爱好，从而

23、提高教学效率，促进中职生全面发展。 关键词：中职生;多样化教学;声乐 目前，中职学校声乐专业教学目标模糊、教学理念陈旧、教学方法单一这些弊端日益凸显。新形势下，我们亟需探寻适合学前教化专业学生发展的教学模式，实行切实有效的措施进行改革，更新教学观念、调整教学安排方案、开拓多样化教学途径，让中职生在学会歌颂的同时，还能驾驭艺术技巧，培育出符合专业要求的工作者，真正达到教学服务于人才培育的目的，满意于社会需求。 一、中职学前教化专业学生特性特点分析 中职学前教化专业的学生大多年龄处在15至18岁之间，性格活泼好动，新奇心和求知欲也比较强。然而，多数学生来自于各个县或农村地区，缺乏专业学习经验，综合

24、素养难免参差不齐，且学生自身的学习实力也较薄弱，心理发育不够成熟，仅仅通过重复“老师示范，学生跟唱”这样简洁的模式，很简单让学生丢失学习的爱好和动力，更无法驾驭学习的要点和难点。针对上述状况，中职学校声乐老师应当依据教化对象的实际特点，找寻科学、系统的教学方法，增加课堂教学的生动性，提升学生的学习爱好。 二、结合中职生的实际状况构建多样化声乐教学模式 1.培育学生对声乐学习的爱好 培育学生对声乐学习的爱好，提升审美鉴赏实力有着重要的意义。而其中的关键在于老师队伍，不能一味采纳“老师讲、学生听”这样简洁化、凝固化的教学模式，要多以亲切激励的语言加以引导，让学生多提问、多思索，在不知不觉中发展他们

25、学习声乐的爱好。(1)需抓住学生的心理特点，逐步递进式开展教学。中职生学习主动性不强、对老师依靠性强，一起先目标不要定太高，然后渐渐加深教学难度，由浅入深、由简而难辅导授课。(2)擅长运用多媒体结合教学，学生现阶段处于声乐启蒙教化阶段，需多听、多看、多感受，多媒体刚好具有集视、听、唱于一体的优势。老师应多播放名家的范唱视频来感染学生，让学生从内心产生共鸣，从而主动探究演唱的精髓。(3)老师不但要擅长发觉生活中的“音乐美感”，与学生一同共享，还要有“幽默风趣，妙语连珠”式的超强语言表达实力。在相互学习、共同发展的互动过程中，使学生不断发觉学习歌颂的乐趣。这样才能有效地开展教学活动，更有利于促进教

26、学效率的提升。 2.注意理论学问学习 在实际教学过程中，声乐老师往往只注意歌颂技巧的培育，会忽视理论学问的传授。而声乐是通过歌颂表达思想的一种艺术行为，没有蕴含感情和思想的歌颂不能称之为艺术。例如，在接受歌颂表演实践之前，学生需了解歌颂中发声器官的构造、原理等，帮助学生全面相识科学发声的全过程，构建起声乐学习的基本相识。然后辅之创作背景、情感基调等多层次且系统的理论学问，结合形式多样的歌颂表演实践，这样才能在学生头脑中形成一个完整的声乐学习体系。 3.提升教学资源利用率，实行大课形式进行讲授 大课主要以声乐理论学问、发声训练技巧等为基础内容。以声乐理论学问为例，在教学过程中系统地传授基础理论，

27、让学生了解发音器官结构、正确歌颂姿态、呼吸技巧等方面的学问，帮助学生全面相识歌颂需具备的基本条件，培育专业基本实力。应用大课授课模式的优势就是能在集体时间内以点带面地解决学生存在的共性问题，有效地提升教学利用率。 4.小组课的教学优势 小组课是声乐教学中较普遍的教学方法，优势在于能够充分考虑到学生的个体差异，包括学习实力、水平差异等，赐予学生针对性指导。通常老师综合考虑声乐基础、歌颂水平、个人特点等各方面因素，以35人为单位进行分组，既照看到学生的特性，又兼顾到小组的共性，真正实现因材施教、对症下药。在小组课教学中，学生可以通过相互观摩、相互倾听，让他们能较清楚地辨别歌颂发声状态的正确性。而对

28、于个别发声存在问题的对象，老师可以更有针对性地通过讲解与范唱，刚好订正学生的歌颂问题，还可以让学生充分体会老师在解决歌颂问题过程中所采纳的方法和技巧。不仅如此，学生还可以在沟通阅历和技巧中了解小组其他学生对同一首声乐作品不同的领悟层次与演绎风格，并与之做比较，加深对作品的理解，更利于学生完整展示作品。如，在他们完全驾驭作品的状况下，老师可以丰富教学模式，组织学生进行重唱、齐唱、合唱、对唱等实践活动，让学生感受不同形式的歌颂艺术魅力。 三、声乐教学融合艺术实践活动 声乐是一种融合理论学问和实践表演的艺术形式，学生只有经过大量的实践表演来促进声乐理论学问的运用，并在实践过程中不断总结，积累阅历得失

29、，才能形成更完备的理论体系指导实践。因此，中职声乐教学必需结合艺术实践才能完成教学内容，达到教学目的，更好地培育学生的专业技能。艺术实践的方式多种多样，例如定期举办学生声乐观摩会，文艺汇报演出，让他们在实践中锤炼心理素养、克服心理障碍。中职音乐老师需在声乐教学过程中不断改革创新，主动探究，找寻更有科学性、有效性的教学模式与教学方法，从而提高声乐教学的质量与水平，培育学生的专业实力和职业实力，为现代社会培育一批优秀的学前教化工作者，促进我国学前教化专业可持续发展。 作者:李黎丹 单位:广东省工业贸易职业技术学校 参考文献： 刘玢.中职幼师专业声乐教学探析j.商情，2023(15). 杨立岗.声乐

30、教学法m.上海音乐出版社，2023-08. 1.选题依据及探讨综述 (一)选题依据 幼儿教学不仅对教学内容的学问性有肯定的要求，同时对教学过程的消遣性与趣味性有肯定的要求。在教学的实践过程中我们发觉儿歌由于其结构简洁、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的探讨阅历来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够熬炼幼儿的语言实力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等实力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习爱好与学习成就感，对其后续的学习供应必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其详细的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行探讨。希

31、望通过本文的探讨能够为后续的学习与工作供应理论基础与实践指导。 (二)探讨综述 幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区分。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式探讨、儿歌创作与教学模式等。 2.课题的基本内容 本文所探讨的内容主要包括三个方面： 第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度探讨幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。 其次，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。 第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性探讨，并提出在详细实行过程中的留意事项。 3.课题的重

32、点、难点及创新点 本文探讨重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。 本文的难点在于相关的探讨较少，此种教学模式还处于探究阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。 本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统探讨其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及留意事项进行探讨，能够干脆指导相关的教学工作的开展。 4.论文提纲 本文探讨提纲如下： 摘要： 关键词： 一、引言 1.1 探讨背景与目的 1.2 探讨内容与意义1.3 文献综述 二、幼儿教学特征分析 2.1 幼儿心理特征分析 2.2 幼儿教学特征分析 三、儿歌创作在幼儿教学中的作用 3.1 儿歌创作对培育幼儿识字实力的

33、作用 3.2 儿歌创作对培育幼儿语言实力的作用 3.3 儿歌创作对培育幼儿创建力的作用 四、儿歌创作教学法构建及其留意事项 4.1 老师-学生互动模式 4.2 学生-学生互动模式 4.3 家长-学生互动模式 五、总结 参考文献 5.进度支配(包括文献查阅、方案设计与实现、试验与计算、论文书写等)及其可行性分析 6.参考文献 林俏霞. 学前教化专业幼儿文学课程中的儿歌创作训练j. 教化教学论坛,2023,01:249-250. 杨宝风. 儿歌创作新探j. 青海师范高校民族师范学院学报,2023,02:78-79. 3郑黎丽. 基于儿歌特质进行儿歌创作j. 语文建设,2023,22:26-28.

34、4周思缔. 谱写孩子心中的歌与师范专业的学生谈儿歌创作j. 成都高校学报(教化科学版),2023,08:17-21. 5陈小芳. 儿歌:洒向童心的种子j. 思想理论教化,2023,10:62-63. 6王巍. 小学儿歌教化实践策略探讨d.东北师范高校,2023. 学前教化专业论文开题报告范本三： 高职院校学前教化专业美术教学改革 摘要：美术教学是高职院校学前教化专业的重要组成部分，是学前教化专业学生驾驭美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深化剖析，同时为解决这些问题提出了自己的观点，旨在探究高职院校学前教化专业美术教学的改革思路，为培育高素养幼师人才队伍贡献一份薄力。 关

35、键词：高职院校;学前教化专业;美术;教学改革 学前教化是教化的组成部分，是每个人一生中的启蒙教化阶段，也是一门综合性特别强的学科。近年来随着社会对学前教化的高度关注，培育具有高素养的幼老师资力气就成为了高职院校的首要任务之一，同时也对学前教化专业的教学质量提出了更高的要求。美术教学是高职学前教化专业的重要组成部分。作为高职院校学前教化专业的美术老师，面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高，如何有效提高美术教学质量以及提升学前教化专业学生的美术技能，应当是学前教化专业美术老师不断思索总结的问题。因此，本人在从事高职学前教化美术教学的基础上，对教学中存在的问题进行浅析，也对教学改革提出几点相识。

36、一高职院校学前教化专业美术教学现状 (一)教学模式传统 高职教化始终以培育技能型、应用型和服务型人才为首要目标，而对高职院校学前教化专业美术课程的教学而言，重视美术绘画、手工制作等技能的培育始终是学前教化专业美术教学的主导思想。但在日常教学中，传统而落后的单一式灌输和老师单一讲解等方法依旧被广泛的运用，这就大大影响了美术课程的趣味性，也降低了学生学习的主动性。如何将这种老师单向传授学问技能的教学方法转变为多观赏视察、多互动思索的教学模式，就成为了迫切须要改革的突出问题。 (二)教学课程设置不合理，教材不完善 教学课程的合理设置是保证教学内容顺当实施，学生接受学问和驾驭技能的最干脆途径。而很多高

37、职院校对学前教化专业美术的教学重视不够，开设的美术课程课时有限，根本不能保证学生在足够的时间内较好的驾驭美术技能，学习质量无法提高。在课程的设置上也存在许多不合理，主要表现在：(1)美术课程总体数量偏少，理论课和实践课无法统筹支配，常有重视一方面而忽视另一方面的现象发生;(2)与学前教化专业的音乐类课程相比，美术类选修课的数量太少，且不够细化，有些高职院校甚至只把手工课单独开设，对素描、水彩、简笔画、线描画等均不细分。此外，我国高职院校学前教化专业的美术教化教学体系还不具有系统性3，这导致在美术教学中所用的教材不完备，教材的系统性和可操作性也不够。许多高职院校学前教化专业的美术教材不是美术学问

38、与技能要求太过专业，难以培育学生审美意识，就是教材内容与教学实际、就业需求脱节，影响教学效果。 (三)教学资源运用单一 高职院校学前教化专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分，它们彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中，对教学资源的运用仅仅局限于美术领域里，单一的从美术角度考虑问题，无法激发学生想象力和创建力。 (四)学生基础薄弱，对美术技能的驾驭较差 高职院校学生入学成果偏低，文化基础普遍很差，学习实力不强，并且大部分学生在入学前没有美术基础，在美术专业学问方面几近空白。再加上入学后学习时间短，学生难以理解消化老师所传授的美术学问，从而制约了学生对美术技能的驾驭。 二高职院校学前教化专

39、业美术教学改革的几点浅见 (一)整合教学资源，优化课程设置 高职院校对其学前教化专业美术课程的设置均有不同，基本上都围围着自身的实际状况来支配学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职院校所认同4，并也付诸于行动。笔者认为，学前教化专业美术课程应当紧密围绕理论与实践相结合的方式来设置，同一门课程，其理论课与实践课要放在同一学期或者同一个时间段内进行。比如，就简笔画课程来说，可以将简笔画课程的理论学问与实践内容相融合渗透，在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中，这样有助于学生按部就班，夯实美术绘画基础。此外，对于难度较大的课程内容还应当结合学生实际状况和就业须要来支配课时。在教学资源的运

40、用中，美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以将绘画与音乐、故事相结合，启发学生的想象力;在手工制作的教学中也可以结合建筑学、戏剧学的思维，培育学生的创建力。学生们勤思索了，其美术表现力就会增加，学习时会更加主动主动，作品也就更加丰富奇异，教学效果也会事半功倍。 (二)改进教学方法，丰富授课内容 唯物论认为，世界是在不断改变中前进发展的，一成不变的事物迟早会被淘汰。教化教学中也要有“思变”的思想5。作为高职院校学前教化专业美术老师，须要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法，新手段，新内容，充分了解国内目前幼教机构的需求，结合自己的教学内容做

41、合理化调整6。在授课过程中，可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起，让学生们懂得美术不只是幼儿教化中的必需品，也与我们的生产实际休戚相关，从而开拓学生们的视野，启发他们的灵感。在授课方法上除了采纳ppt、多媒体技术等手段外，也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法，将学前教化专业美术教学职场化，模拟教授幼儿美术的现场，让学生们了解职场。还可以定期举办美术竞赛，让学生们自己构思创作，以个人或者团队均可，让学生们在欢乐中学习学问，熬炼技能。同时，在考核的方式上也可以实行多样化，比如让学生们自己评价自己和他人的作品，提出自己的观点见解，这样不仅有助于培育学生的表达实力，还能够让学生学会观赏和

42、品鉴，这有益于美术综合实力的提升。 (三)结合学生实际，实现因材施教 高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低，而且在学生之间还存在着凹凸起点不一样明显差异。有的学生能快速的理解和驾驭学问，而有的学生则相对较慢;有的学生在入校前接触过美术，有一点基础，而有的学生则须要从零基础教起。这就使得在教学中既须要注意对零基础的学生传授基础，还要有基础的学生在实力方面的提升，从而给教学工作带来了困难。笔者认为，在实际教学中，可以依据学生们的实际状况，合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同时，可以对个别基础好的学生进行实力的培育，让有基础的去帮助零基础的，尽量缩小学生们的差距。 三结语 我国教化家陶行知

43、有云：教化乃立国之本，强国之基。科教才能兴国，而教化教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教化专业的不行或缺的一部分，而对高素养幼儿老师的培育也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培育学生美术技能的动力，也是“民生”任务之一。这就须要我们以培育高素养幼师人才为目标，在美术教学中不断改革，求新，这样才能为幼儿教化事业注入更多簇新的血液。 作者:xxx 单位:xx外语职业学院 参考文献: 刘兰明.高等职业技术教化办学特色探讨m.华中科技高校出版社,2023,05:94-98. 王彤.关于高职学前教化专业美术教学改革的思索j.职业教化,2023,03

44、:92-93. 3李小波.对高职高专学前教化专业美术教学的探究j.美术大观,2023,02:156-157. 4沈雯.高职学前教化专业美术教学的实践与思索j.美与时代,2023,10:72-74. 5刘燕.学前教化专业美术教学探究探讨j.大家,2023,20:89+91. 6罗军,樊光矢.中职老师应如何看待艺术教化.艺术教化,2023,09:50-51+73. 学前教化专业毕业论文怎么写开题报告 学前教化专业论文开题报告范本一： 农村学前教化的现状及对策 一、民勤县农村幼儿园的教化现状 (一)农村幼儿园在管理方面比较松懈 笔者通过调查了解到，许多农村幼儿园在管理方面比较松懈。特殊是部分幼儿园在保育、平安、后勤等方面管理较差，有的幼儿园甚至只能算得上是一个把幼儿集中起来玩耍的场所，至于幼儿教化，更是无从谈起。 (二)条件简陋 笔者通过走访发觉，农村幼儿园的教学条件普遍很差，教室比较简陋，幼儿活动的空间也比较小，许多设施都比较陈旧、落后，而且规模也较小，老师和学生也比较少。在许多农村