八年级上册语文教案（6篇）1.docx

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1、 八年级上册语文教案（6篇） 学习目标： 1、理解文章内容，感受字里行间表达的深厚感情。 2、观赏美丽的语言，体会景物描写及其作用。 3、学习课文以小见大的写法。 学习过程： 一、学问积存 1、回忆学过的错过，用文中的词语填空。 德高望重，心中装满美妙 的季羡林先生由于燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 之人剧烈不满的幽径悲剧。 宗璞先生没有由于紫藤萝花架的一时被毁而心中 ，反而在紫藤萝花瀑前 到生命的永恒。诵读、_这些布满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 ？假如想要增加我们生命的厚度，我们应当学会观看、思索和 生活 ，不 生活赐给我们的每一次良机。 2、收集有关资料，简介。 3、将你学习

2、中遇到的问题写下来与同学争论。 4、课前热身：给以下加点字注音。 亲戚（ ） 波光粼粼 （ ) 分歧 ( ） 酷 冬 （ ） 霎时（ ） 熬 过 （ ） 桑树（ ） 嫩 芽 （ ） 二、朗读课文，整体感知 a、漫步的人有： b、漫步的地点是： c、漫步的季节是： d、漫步的过程中发生了： （用原文中的一个词来答复） e、本文的感情线索是 ；叙事线索是 。 三、细读品尝，合作探究（再读课文） 1、合作探究，把握课文中心大事和人物。 a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美？ b:你最喜爱文中哪个人物？为什么喜爱？（用一个词来概括人物的特点） 2、细读品尝，感受亲情之美。 a、从词语的运用

3、和表达的感情方面品尝： “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” b、从句式和表达的感情方面去品尝下面5个句子。 1、 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 2、 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 3母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 4、 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 5、 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 四、通读全文，互动探究 1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？ 2、你怎样理解“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很

4、认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 3、本文表达的是初春季节一家三代在田野上漫步的事景物描写着墨不多，却布满了诗情画意，写了哪些景物？有何作用？ 4、从文中找出大词小用的语句，思索的写作意图是什么？ 五、用自己的话来小结课文的内容。 八年级语文稳固案（矫正反应） 二十二 漫步 a：给以下加点的字注音。 酷冬（ ） 熬过（ ） 挺不住（ ） 分歧（ ） 霎时（ ） 水波粼粼（ ） b：读课文68自然段，完成以下问题。 1、第六一秘.1mi.一秘net自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？ 2、家庭消失分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是什么？ 3、后来“我”打算委

5、屈儿子的缘由是什么？ 4、第7段其次句属于什么描写？在文中有什么作用？ 5、文末一句“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？ c：迁移应用 请以亲情为主题，写一段温馨的话语。 家是 ； 亲情是 。 d、亲情体验 1、回家后，请为你的父母做一件事，比方说捶捶背、揉揉肩，陪父母散漫步。 2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝愿。 3、写封信给你的父母，说说自己的心里话，让他们感受到你的爱。 八年级上册语文教案 篇二 一、课标分析 新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它

6、珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采纳争论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品尝本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解力量。 二、教材分析 本文是20xx部编教材八年级上册第四单元的第十五课散文二篇中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的背影；或写景状物，如汪曾祺的昆明的雨；或谈论抒情，如散文二篇。展现了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为永久的生命这篇这里散文的学习奠定了根底。 三

7、、学生以及学情分析 虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依旧是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培育尖子生的，树立典范作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们情愿参加课堂，情愿走进文本，情愿探究他们未知的新领域。 四、教学目标： 1、简洁了解，熟读课文，把握课文内容。 2、感受欲扬先抑写法的妙处及观赏富有哲理的语言。 3、理解对生命本质的熟悉。 五、教学重点、难点: 重点：整体感知，把握课文内容，理解对生命的感悟。 难点：精读品尝，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 六、教学方法： 1、诵读法 2、合作探究法 七、教学用具：

8、PPT课件、投影仪 八、课时安排： 一课时 九、教学过程： （一）、课前三分钟 诗歌简析：有的人 本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是”纪念鲁迅有感”。诗歌通过两种人的对比，对俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。 （生谈感受） （二）、导入 宗璞曾在紫藤萝瀑布一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命究竟是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一

9、起走进永久的生命！ （板书：永久的生命 严文井） （三）、初读感知 1、简介 主要著作有严文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、其次次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被很多人视为是“将来时代的先知”，亦是的数学家、规律学家、社会活动家，又被公认为“富有煽动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。 2、检查预习 臼齿（ji） 茸毛(rng) 扩散(mn) 凋谢(dio) 洗涤（d） 俯瞰（kn) 遏制(） （生注音，诵读并留意字形） 设计意图：让学生熟识文中消失的生字词，在此根底上理解识记，为后面理解课文做预备。

10、3、通读全文，找出文中直接抒发对生命的情感的词语或句子。 （1）我们都特别可怜！ （2）人们却不应当为此感到悲观。 （3）让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧。 生反复诵读，体会其感情，并总结。 4、写作手法： 欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应当为此感到悲观”一转，描写生命的奇妙，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最终联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力气。这样写，前后比照，把对生命的思索引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 设计意图：学生在朗读课文的同时，思索并理解面对生命，所书法的情感。进而教会学

11、生这种不一样的写作手法欲扬先抑。层层推动，对文本有一个初步的熟悉，以完成教学目标。 （四）、细读赏析 请结合文中的详细语句，谈谈这篇散文是如何表达严老的语言风格的（通俗易懂、感情充足）？ 1、它是一个不懂疲乏的旅客，总是只临时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永久存在。 2、让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧！ 除此之外，文中还有许多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，争论、探究，并形成文字性的结论。 设计意图：学生在查找语句的同时，会思索，会争论，会辨别，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的力量进展了培育，也对学生的团结协作的合作性学习方式进展了再

12、训练。 （五）、主题探究 关于本文的主题，有以下几种理解，请结合详细语句，说说你最倾向于哪一种？ 每一个人的生命虽然是卑微、松软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 生命的道路是曲折的，要经受种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的困难困苦所阻挡。 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去制造无限的价值。 我们都应当以积极的态度去面对人生，去制造美妙的将来。 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 生依据自己的理解，结合文本，组织语言，进展沟通 设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己

13、的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。 （六）、拓展延长 请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。 （提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。） （联系学生写这方面的力量） 设计意图：前面训练了学生读的力量，说的力量，本环节主要是训练其写的力量。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观表达。 （七）、小结 冰心在谈生命一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命处发源，冰雪是他的前身。他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路

14、上他享受着他所遭受的一切。 （八）、作业 （九）、板书： 生命的易逝 可怜 永久的生命 生命的永久 感动 欲扬先抑 生命的赞歌 赞美 八年级上册语文教案 篇三 一、旧课导入： 恐龙无处不在通过南极发觉恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明白“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。 二、质疑争论 出示问题： 在被压扁的沙子里提到恐龙灭亡的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种，为什么？ 这篇文章中的看法是什么？依据又是什么？ 明确：“撞击说”和“火山说”。（可将自己查找

15、的资料整理成论据加以证明。 “造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。”证据一：由于在恐龙灭亡的那个年月的岩层中，发觉了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以假如是火山爆发淹没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击消灭了恐龙。 比照阅读 本文与前一篇文章有什么异同之处？（从说明挨次、说明方法、说明角度、说明语言方面比拟） a、说明挨次：两篇文章采纳的都是规律挨次，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学学问层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清晰。 b、说明方法：都采纳了多种说明方法。 首先都采纳了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”

16、，说明“恐龙的确遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭亡是撞击造成的”。 其次都采纳了作比拟：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进展比拟。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比拟方法来说明斯石英与一般沙子区分。 除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。 c、说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移

17、动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到撞击。 d、说明语言：精确简练，浅显易懂。 拓展练习，分组自由争论：由本文的学习，科学家的哪些思索和解决问题的方式，对你有所启发？培育制造力需要哪些思维力量？ 被压扁的沙子课堂实录 屏幕显示新华文摘网页截图：据华盛顿邮报报道，阿根廷科学家在南极发觉了一些骨骼化石。有阿根廷的一支南极探险队发觉的这些化石包括局部颅骨，脊背上的局部骨板和其他骨骼。这些化石似乎属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。 师：请把这段文字归纳成一句话。 生：南极发觉恐龙化石。 放视频恐龙、南极（时间1分钟），介绍恐龙和南极的一些常识。 师：结合视频和刚刚的新闻，

18、大家有什么疑问？ 生：恐龙如何在南极生存？ 生：恐龙如何越过大洋到了南极？ 屏幕显示：苏格拉底曾说：问题是接生婆，它能帮忙新思想的诞生。师生齐读屏显内容。 师：让我们随着阿西莫夫的笔来见证一个宏大学说的证明。请听课文录音。 放课文录音。 屏显整体感知题： 1、针对南极发觉恐龙化石的现象提出了那些问题？ 2、对于这些问题，给出什么样的的答案？（是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移） 3、由南极发觉恐龙化石的现象最终证明白什么样的理论？（地壳在进展缓慢但又不行抗拒的运动） 师：是大陆在漂移，不是恐龙在迁移，你觉得可信吗？ 生齐声大声答复：可信。 师：为什么可信？ 生：7年级下册的科学书上有的。学到过。

19、师：那么自己提出时是否百分百的确定？ 齐读第6段，找出关键词答复。 生：不是百分百确定。文中的“或许”“几乎”可以看出， 师：确实是不很确定，由于它只不过是的一种假说。 屏幕显示百度百科词条截图：大陆漂移假说的有关内容和这种假说的弱点等。 师：虽然这种假说有一些目前无法解释的弱点，但它非常珍贵，由于 屏幕显示：牛顿曾说：没有大胆的假说，就没有宏大的发觉。师生齐读屏显内容。 师：是怎样证明自己的假说成立的？研读714小节。屏显以下问题： 1、依据的假说，你来说说恐龙化石为什么会消失在南极大陆？（提示：假说推论局部的挨次是什么？） 2、怎样用一句话概括这一局部的内容？ 学生自己读完，屏显：大约2.

20、25亿年前的大陆是，那时的恐龙是 大约2亿年前的大陆是，6500万年前的大陆是，现在的大陆是，恐龙化石 师：请对着提示复述过程。 生复述过程。顺便可争论说明语文的精确，如“大约”“这样或者那样的缘由” 师：用一句话概括这局部内容 生：泛大陆分裂带走恐龙，每个大陆都有了自己的恐龙。 师：依据的假说推论出，南极应当有恐龙化石。那么南极有恐龙化石吗？ 生：有，开头的新闻里已经报道，南极有恐龙化石。 师：那么说明原来的假说是正确的。 理出文章的思路，屏显：观看分析现象提出问题提出假说用已有学问推理验证得出结论。 师：这是一种现代科学讨论常用的方法叫假说演绎法。 屏显百度百科“假说演绎法”词条截图，师生

21、齐读。教师强调假说演绎法的过程。 引入阿西莫夫的介绍，屏显：阿西莫夫（19201992），当代美国最闻名的科普作家、科幻小说家。他一生著述近500本。代表作基地系列、机器人系列。曾获代表科幻界。最高荣誉的雨果奖和星云终身成就。 屏显：我始终幻想自己能在工作中死去，脸埋在键盘上，鼻子夹在打字键中。阿西莫夫 师生齐读中下课。 语文八年级上册教案 篇四 教学目标： （一）学问与力量： 1、理解并积存“唏嘘、诘问、焦灼、手段、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。 2、了解信客职业及其品质。 3、学习描写人物的方法。 4、揣摩佳句，提高品尝语言的力量。 （二）过程与方法：朗读法、引导法、争论法、连续培育和

22、形成自主合作学习方式。把握思想感情，揣摩其写作意图。 （三）情感态度与价值观。 1、从信客的风雨生涯中、感悟人生。树立诚信为本的做人理念。 2、把握信客形象。培育学生洁力自好、待人宽容、任劳任怨、等品行。 重、难点： 1、感受本文的语言、体会人物品行 2、理解文章思想内容，、揣摩品尝语言。 教具预备：多媒体课件、打印好的文字资料。 课时安排：二课时 课前预备：预习、识记字词、扫清阅读障碍、阅读课文、疏通文章脉络。 活动过程： 第一课时： 一、情景导入： 同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通”一个都不能少。电信业的迅猛进展，给劳碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已成为一种时

23、尚，提及20世纪初期的乡，对外通信往往主要依靠一种特别职业人信客。或许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨信客将向我们叙述这段故事。“信客为远行者们效力，自己 却是最困苦的远行者”。今日，让我们通过文章信客去熟悉信客，去体会他的苦涩人生。 二、整体感知：（检查预习状况）（课件展现） 1、正音 2、释义 3、理清行文脉络：做信客的缘由怎么做信客的怎么不做信客的为什么当教师、校长也是好样的。 三、启发探究： 1、填充信客档案：信客是我们的仆人公，那么他有哪些遭受，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。教师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕获重要

24、信息。教师边问学生边答来填充档案的内容。（课件展现） 职业：信客。 身体状况：老犯胃病和风湿病（职业病）（第12段） 收入状况：收入微薄（第3段） 最快乐的事：几十年来从未失过会一封信，一件物品：给着急等待的家属送去了在外亲人的消息；他的工作被乡亲们还有老信客认为，得到别人的确定和表杨（信客的幸福欢乐是建在别人的幸福欢乐的根底上的）。 最苦痛的事:报死讯、被疑心、被诬陷、被打、被扭送到巡捕房。 最敬重的人：老信客（最终一段） 座右铭：信客信客就是一个信字（诚信是信客的生命）。 2、用一个字概括你对信客这份工作的初步印象(苦)。 3、学生畅谈信客形象，师归纳。 明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容

25、、和善厚道、属尽职守、洁身自好、忍辱负重。 四、小结： 信客就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永久和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和凌辱，但他牢记老信客的教导，诚信无私，从不雁过拔毛，风得忘义；心胸宽广，全部基、累、辛酸委屈都悄悄承受；他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛苦履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。 同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中肯定也遇到了很多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、小声地、深情地朗读出来。 其次课时 一、品尝佳句、体会风格 1、请同学们把刚刚找出来的感动你的名子读给

26、大家听并对其作一品析，教师作适当引导。（可侧重从它们所表现出的人物品质分析它的美感） 它们可能是： 第三世界16自然段“闯荡都市的某个谋生者连声诺诺” 第18自然段：“直到他流了几身汗堆在他的肩上。” 第22段中的“传唤来的同乡他不想让滇沛在外的同乡蒙受阴影。” 2、文中还有一些含义丰富的美句，你们都懂它的含义吗？可以提出来，师生一同争论解决（提示：可从修辞角度，重点词句等理解它们的深刻含义和表达效果） 如：信客信客就在一个信字。 信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解，都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经未梢。 这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分，

27、这些眼神，是千年故土对城市的探询。 做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，回乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。 3、归纳本文的语言特点： 质朴的高雅。 精辟而又畅达。 二、互动合作：展现作品人物形象 请学生依据课文内容试写一段话，描写信客基碑上的文字，或某一补白性的文字，鼓舞学生在班上沟通自己的得意之笔，并作简要点评 参考例如：（多媒体显示） 三、迁移拓展，查找现实生活中的信客。 1、在我们的生活中，你有没有发觉像信客一样，悄悄奉献着，而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。 例如：公路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工。 师可补讲关于四川藏族

28、自治县的乡村邮递员王顺友的故事。 小结：他们虽工作平凡，但都在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。同学们我们中的大多数人将来从事的也像信客一样一般平凡的工作，我们虽然不能做宏大的事情，但我们可以用宏大的爱去做好每一件平凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬绘画一样，全身心地投入，喜爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。课上到这里，教师不禁想起一首歌，歌中这样唱道（多媒体展现好大一棵树的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中完毕本节课。） 四、中考链接：布置作业 1、按例名仿写： 例1、怜悯是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。 怜悯是 。 例2、信誉就是你立足社会的通

29、行证。 信誉就是你 。 信誉就是你 。 例3、真诚，友情的桥梁，没有它，人们之间就失去应有的平和与信任。 批判， 。 2、请同学们以“诚恳为话题，写一篇小短文，可以谈看法，也可以讲故事。” 板书设计： 信客 脉络 做信客的缘起 怎么做信客的 怎么不做信客的 为什么当教师、校长是好样的 品行素养 任劳任怨 诚信无私 八年级上册语文教案 篇五 教学目标： 1、重点词、句的理解与翻译； 2、学习抓住特征描写景物的方法； 3、学习古人写景抒情的方法。 教学重点、难点 4、重点：学习抓住特征描写景物的方法； 5、难点：学习古人写景抒情的方法。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、导入：结合苏东坡的诗日啖

30、荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。 学生自由发言，简介东坡的生平、经受、作品。 投影：生平。 二、疏通文意 1、解决生字词读音（叫学生读、订正、齐读） 遂（su） 寝（qn） 藻（zo） 荇（xng） 2、朗读课文，听录音订正 3、翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对比投影） 4、研习课文 这篇文章运用了几种表达方式？ 明：表达、描写、抒情 表达局部交代了哪些要素？ 明：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：我和张怀民 事情的起因：月色美丽 是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 绘景

31、修辞作用特点 月色-积水空明 竹柏-藻荇交横比方生动形象 如临其境皎洁、澄清、透亮 文中哪些句子表达了的情感？ 明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 文中结尾句流露出怎样的思想情感？ 明：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 板书设计 小结 记承天寺夜游这篇文章通过对庭中美丽月色的描绘，让我们感受到苏轼喜爱生活、追求美妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能珍贵。 三、力量扩展：一切景语皆情语。 力量迁移：看图写景抒情。 四、作业 1）背诵寄承天寺夜游。 2）阅读古诗虞美人（春花秋月何时了），结合的身世和写作背景体会在诗中所抒发的情感。（自行查阅的身世和本

32、诗的写作背景） 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。 八年级上册语文教案 篇六 唐雎不辱使命教案 教育目标： 1、朗读课文，疏通文言课文。 2、理解人物的性格特征。 3、培育学生自强精神和正义感。 教学重点： 疏通课文的根底上理解人物性格特点。 教学难点： 通过人物对话理解人物性格特点。 教学过程： 导入局部： 中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最终十多年，秦以秋风扫落叶之势相继毁灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被毁灭之后，

33、一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用哄骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的典范，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进唐雎不辱使命。 唐雎不辱使命通假字 一。通假字： 1、故不错意也（“错”通“措”放置） 2、仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青灰色） 3、轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词） 4、岂直五百里哉（“直”通“值”，只，

34、仅仅） 5、寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白） 二。一字多义： 以： 1、寡人欲以五百里之地易安陵(用) 2、而安陵以五十里之地存者（凭借） 3、徒以有先生也（由于） 4、以君为长者(把) 唐雎不辱使命备课资料 一、文学常识 简介：战国策是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，详细已不行确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，上起周贞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史大事，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了

35、战国这一特定的历史阶段中极其锋利的社会斗争。 二、根底学问 1、正音 唐雎（j） 怫然（f） 跣(xin) 抢地(qing) 韩傀（gu） 休祲(jn) 缟素（o） 色挠(no) 2、通假字 （1）故不错意也（“错”通“措”，安放） （2）轻寡人与（“与”通“欤”，语气词“吗”） （3）仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色） （4）寡人谕矣（“谕”同“喻”，明白，懂得） 3、词类活用 （1）请广于君（广：形容词活用动词，“扩大，补充”） （2）轻寡人与（轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”） （3）天下缟素（缟素：名词作动词，“穿戴丧服”） （4）伏尸百万，流血千里（伏、流均为动词的使动用法，“

36、使伏，使流”） （5）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，“使亡”） 4、一词多义 （1）使 A、秦王使人谓安陵君曰（派遣） B、安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出访”） （2）虽 A、虽然，受地于先王（虽然，转折连词） B、虽千里不敢易也（即使，假设连词） （3）徒 A、免冠徒跣（光着） B、徒以有先生也（只，仅仅） （4）夫 A、此庸夫之怒也（f 成年男子名词） B、夫专诸之刺王僚也（f 发语词无义） （5）以 A、以头抢地耳（以：介词“用”） B、而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”） C、徒以有先生也（以介词“由于”） D、以大易小（以介词，用） 5、译文 秦王派人对安

37、陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要同意我！”安陵君说：“大王赐予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里承受了封地，情愿始终守护它，不敢交换！”秦王不快乐。安陵君因此派唐雎出访到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借五十里的土地幸存下来，是由于我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的办法。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违反我的意愿，是轻视我吗？”唐雎答复说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里承受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）

38、呢？” 秦王气概汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎答复说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平凡无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的生气还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。假如有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流

39、五步远，全国人民都要穿丧服，今日就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。 秦王变了脸色，长跪着向唐雎赔礼：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的缘由，只是由于有先生啊。” 三、整体把握 1、这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的状况。战国时期的最终十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出访秦国一事。文章用人物对话生动塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布

40、衣精神，从而提醒了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的缘由。 2、构造内容 本文可分三局部： 第一局部（第1段），写唐雎出访秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，由于安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出访秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出访秦国，任务的艰难程度可以想见。这一局部是为下面的情节做铺垫。 其次局部（第2、3段），写唐雎同秦王进展针锋相对的斗争的经过。可分两层： 第一层（第2段），写唐雎坚决抵抗秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严峻的指责。他一面状出一

41、副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，马上重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种锋利的对立，势必促使双方间的冲突进一步进展。这是斗争的第一个回合。 其次层（第3段），写唐雎以“士之怒”还击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有到达预期的目的，于是进一步用战斗进展恫吓，竭力描绘由“天子之怒”引起的战斗的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，马上接过话题，以“士之怒”进展还击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王舍命。说罢，马上付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的其次个回合，也是这场斗争中的高潮。 第三局部（第4段），写唐雎在