八年级数学说课稿模板汇编十篇.docx

《八年级数学说课稿模板汇编十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级数学说课稿模板汇编十篇.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 八年级数学说课稿模板汇编十篇 一、说教材 “数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中的内容。分段整理数据是根本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、外形、颜色、用途进展分类统计。本单元连续教学把一组数据按大小分成若干段进展统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。 本课时内容主要是数据的分段整理。 教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购置鼓号服这一学习任务。 使学生能想到要按身高数据分段整理，感受

2、分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。 数学课程标准指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建立者，要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经受，让学生有话可说，我对教材进展了重新开发，把购置鼓号队服改为购置校服。围绕购置校服而产生的一系列问题，引导学生经受“收集数据分段整理制作统计表 分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采纳 多种方法，在沟通比拟的过程中逐步优化，突出 画“正”字的方法 ，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整

3、理，使学生在活动中把握这局部学问，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好根底。 二、说学情 四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果答复一些简洁的问题。在此根底上，再次经受统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。 依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟识的事物动身，有效地组织、引导学生进展观看、沟通、反思等活动，并使全体学生参加到实践活动之中。 三、说

4、教法与学法 数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。 依据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、观看法、争论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下， 对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访

5、问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程 ，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。 A、重视激活学生的生活阅历 本课的导入，给学生做校服的情境， 使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最终，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。 B、重视引导学生进展分析 数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试

6、分析“你 看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“ 看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不行少的环节，也是对学生进展行为习惯教育的良好载体。 八年级数学说课稿 篇2 一、学生起点分析 学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了肯定的熟悉，加上八年级的学生奇怪心、求知欲强，相互评价、相互提问的积极性高、因此对于学习本节内容的学问条件已经成熟，学生参与探究活动的热忱已经具备，所以把这节课设计成一节探究活动课

7、是切实可行的。 二、教学任务分析 本节课是义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级上册第四章第六节探究多边形内角和与外角和的第一课时、本节内容是七年级上册多边形相关学问的延展和升华，并且在探究学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的学问为后边的学问做了铺垫，联系性比拟强，特殊是教材中设计了现实情境，“想一想”，“议一议”等内容，表达了课改的精神、在编写意图上，编者强调使学生经受探究、猜测、归纳等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，进展了学生的合情推理力量。 教学目标 【学问与技能】把握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想 【过程与方法】经受质疑

8、、猜测、归纳等活动，进展学生的合情推理力量，积存数学活动的阅历，在探究中学会与人合作，学会沟通自己的思想和方法。 【情感态度与价值观】让学生体验猜测得到证明的胜利喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学布满着探究和制造。 教学重难点 【教学重点】多边形内角和定理的探究和应用。 【教学难点】多边形定义的理解。多边形内角和公式的推导。转化的数学思维方法的渗透。 三、教学过程设计 本节课分成七个环节： 第一环节：创设现实情境，提出问题，引入新课。 其次环节：概念形成。 第三环节：试验探究。 第四环节：思维升华。 第五环节：力量拓展。 第六环节：课时小结。 第七环节：布置作业。 第一环节

9、创设现实情境，提出问题，引入新课 1、多媒体展现蜂窝，教师结合图片让学生发觉生活中无处不在的多边形。 2、工人师傅锯桌面：一个四边形的桌面，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？ 目的： 1、通过现实情境的展现，调动学生的心情，激发起进一步学习的兴趣。 2、把学生的留意力自然的引入讨论方向，为课题的讨论做铺垫。 其次环节 概念形成 1、借助多媒体显示一多边形，学生类比三角形的有关学问对多边形定义、并表示出相应的元素。 2、教师再给出严格标准的定义，特殊借助学具说明“在平面内”的必要性、此外，说明正多边形的定义以及多边形可分为凸多边形和凹多边形。 目的： 1、对于边角这些能在图形中识别而又不要求学生把握

10、的描述性定义，实行学生类比三角形的表示方法来归纳，渗透类比的数学思想。 2、借助于自制的直观教具，说明多边形定义中“在平面内”这一条件，易于学生理解，化解了难点。 第三环节 试验探究 （以四人小组为单位绽开探究活动） 提出问题：三角形的内角和为180，那么多边形的内角和是多少度呢？从四边形开头讨论。 活动一：利用四边形探究四边形内角和 要求：先独立思索再小组合作沟通完成） （师巡察，了解学生探究进程并适当点拨） （生思索后沟通，把不同的方案在纸上完成） 八年级数学说课稿 篇3 各位教师，你们好!我今日说课的内容是一次函数，现在给大家说一说当时我是如何跟学生一起学习这节内容的，盼望各位多加指导!

11、我将从以下几个方面给大家做一具体介绍： 一、 说教材 (一)本节内容在教材中的地位和作用 本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在很多方面与正比例函数的图象和性质有着严密联系，是本章中的重点。本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生把握一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后连续学习“用函数观点看方程(组)与不等式”的根底，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应

12、用。 (二)说教学目标 基于以上的教材分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标： 学问技能： 1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系; 2、会利用两个适宜的点画出一次函数的图象; 3、把握一次函数的性质. 数学思索： 1、通过讨论图象，经受学问的归纳、探究过程;培育学生观看、比拟、概括、推理的力量; 2、通过一次函数的图象总结函数的性质，体验数形结合法的应用，培育推理及抽象思维力量。 情感态度： 1、通过画函数图象并借助图象讨论函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美; 2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人沟通、合作的意识

13、和探究精神。 (三)说教学重点难点 教学重点：一次函数的图象和性质。 教学难点：由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。 二、说教法学法 1、教学方法 依据当前素养教育的要求：以人为本，以学生为主体，让教最大限度的效劳与学。因此我选用了以下教学方法： 1、自学体验法利用学生描点作图经受体验并发觉问题，分析问题进一步归纳总结。 目的：通过这种教学方式来激发学生学习的积极主动性，培育学生独立思索力量和创新意识。 2、直观教学法利用多媒表达代教学手段。 目的：通过图片和材料的展现来激发学生学习兴趣，把抽象的学问直观的呈现在学生面前，逐步将他们的感性熟悉引领到理性的思索。 2、学法指导

14、做为一名合格的教师，不止局限于学问的传授，更重要的是使学生学会如何去学。本着这样的原则，课上指导学生采纳以下学习方法。 1、应用自主探究。培育学生独立思索力量，阅读力量和自主探究的学习习惯。 2、指导学生观看图象，分析材料。培育观看总结力量。 三、 说教学程序设计 (一)、创设情境，导入新课 活动1：观看： 展现学生作图作品(书P28例2)，强调列表及图象上的点的对应关系。 课前一两分钟对学生上交的作图作品进展快速筛选，进量多项选择出一局部，课上多确定多表扬多鼓舞。再从中选取一两幅优秀的作品上课为例如。 目的有四： 1、依据学生的年龄特征：都具有剧烈的表现自我的心理。大局部学生希望在课上教师能

15、展现自己的作品，这样将最大限度地调动学生的学习积极性，其作图会比平常更标准更精确;也可以说完成了变教师课上被动讲为学生课外主动学习的过程，这样以来学生的所获更多，印象更深; 2、课上展现学生作品本身就是对学生完成作业状况的确定，这又恰好赐予了学生足够的胜利感和荣誉感，这便增加了学生学习数学的信念，愿意学习数学，激发了学习热忱，听课更加用心。 3、学生经受画图象进而感悟它的外形及与正比例函数图象的异同，为后面的发觉规律作了预备。 4、令教师对学生有了更深层次的了解，能更好地把握课堂。 (二)尝摸索索、体验新知： 活动1、观看探究： 比拟两个函数图象的一样点与不同点? 第一步;依据你的观看结果回答

16、下列问题。(书中原问题1、2、3) 目的：这样在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的根底上，通过对应描点法来画出了图象，让学生通过操作体验感悟两者之间的关系，问题变得直观形象，学生们特别简单地完成平移。 其次步：在学生作出的两条平行直线中，教师先引导学生观看正比例函数图象的交点状况，引用两点法(两点确定线);在此根底上引导学生发觉“直线y=-6x+5与坐标轴交点”并思索：一次函数y=-6x+5又如何作出图象? 目的：这样通过启发学生视觉见到的两点，即与坐标轴的交点(0，b)，和(-b/k，0)两点;此交点的求法(学生易从填表中的数据发觉)，再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数

17、图象的两点确定;同时也教会了学生用两点法画一次函数图象。 活动2：学问再体验：在同始终角坐标系中画出四个K值不同的一次函数图象，并观看分析。 目的：进一步稳固两点作图法，为探究一次函数的性质作预备。 活动3：展现“上下坡”材料，解决象限问题。(多媒体展现) 目的：让学生触发漫画中“上下坡”的情景，引导思索k、b对图象的影响设置化抽象为形象，化枯燥为生动，同时学生对这种直观的”学问易承受，易理解，记忆深刻。从而突出了重点，攻破了难点。 活动4：师生互动(师生角色互换)，提高拓展。(多媒体展出内容) 目的：通过这种师生互动角色转换形式，不但能尽快烘起课堂生气，而且复习了本课的重点内容，对一次函数的

18、性质理解的更透彻。 (三)课堂小结 引导学生回忆所学学问。通过这节课的学习你得到什么启发和收获?谈谈你的感受. 目的：总结回忆学习内容，有助于学生养成整理学问的习惯;有助于学生在刚刚理解了新学问的根底上，准时把学问系统化、条理化。 (四)作业布置 加强“教、学”反思，进一步提高“教与学”效果。 四、说板书设计 采纳了如下板书，要点突出，简明清楚。 一次函数 正比例函数图像的画法：确定两点为(0，0)和(1，K)一次函数选择的两点为：(0，k)和(-bk，0) 五、说课后小结 实践证明，在教学中，充分利用教学方法的优势，为学生制造一个好的学习气氛，来引导学生发觉问题、分析问题从而解决问题。多媒体

19、课件支撑着整个教学过程，令学生在一个生动好玩的课堂上，能开心地承受学问 八年级数学说课稿 篇4 各位专家评委，您们好！ 今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书数学八年级下册第十九章四边形第三节的第一课时梯形（一）.下面我就从教学背景分析、教学目标设计、教学手段及方法、教学程序设计、教学评价设计这五个方面把我的理解和熟悉作一个说明 一、教学背景分析： （一）关于教学内容和要求的分析:我们所使用的教材是新课程标准指导下的新版人教教材，本章的内容分为四节：平行四边形；特别的平行四边形；梯形；课题学习：重心.梯形这一节分为两课时，第一课时介绍的主要内容是梯形的相关概念、等腰梯形的性质及应用

20、；其次课时介绍的主要内容是等腰梯形的判定方法及其应用.在本节学习过程中渗透了数学转化思想和数学建模思想.本节课通过对梯形相关概念及性质的学习，尤其重点讨论了等腰梯形的性质和应用，不仅使学生把握了新知，还帮忙学生加深对平行四边形及特别的平行四边形相关学问的理解，从而使四边形学问点及讨论方法系统化，还为连续学习等腰梯形的判定等学问打下根底，因此本节课的学习具有承上启下的作用 （二）学生状况分析:日坛中学是一所市级示范校，学生的根底较好，求知欲强，思维活泼，有较好的动手操作力量，八年级的学生能够较为有条理的思索.学生在小学时初步学习了梯形的定义，熟悉了等腰梯形、直角梯形，会求梯形面积.通过本章前面两

21、节的学习，学生对于讨论四边形的根本思路已有肯定程度的熟悉.但对梯形与平行四边形、三角形间的内在联系熟悉还需提高，因此这也成为这节课的难点. 二、教学目标设计： （一）教学目标的制定:依据数学课程标准（试验）的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课三维教学目标如下： 1学问与力量:探究并把握梯形的相关概念了解等腰梯形的性质能够运用梯形有关概念和性质进展证明和计算 探究解决梯形问题的根本方法：如何正确添加帮助线 2思维与方法:在探究相关概念、性质的过程中，经受观看、试验、归纳、类比等获得猜测，并进一步寻求证据、给出证明，进展学生规律思维力量和几何直觉通过梯形与平行四边形和三角形之间的

22、动态转化，使学生熟悉学问间的内在联系在教学过程中培育学生分析问题、解决问题的力量 3情感与价值观:在探究、应用过程中感受数学美在证明过程中培育学生良好的学习、思维习惯，以及不畏困难的钻研精神使学生形成初步的辩证唯物主义的世界观 （二）教学重点、难点确实定: 重点：等腰梯形的性质及其应用难点：是解决梯形问题的根本方法通过添加适当的帮助线，将梯形问题转化为平行四边形和三角形问题来解决富好玩味的符合学生认知规律的教学环节设置、现代化教学手段的使用、在课堂上师生双主体作用的充分发挥、多角度的教学评价设计，都将为明确表达本节课重点、突破难点效劳. 三、教学手段及方法： （一）教学媒体设计:本节课注意运用

23、计算机帮助教学，特殊是几何画板的运用，更加直观的展现图形的运动变化过程，向学生供应了一个数学试验的平台，使学生清楚的感受数学之美，几何之妙把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，有利于转变学生的学习方式，使学生情愿投入到探究性的数学活动中去 （二）教学方法的选择:兴趣是最好的教师，为了激发学生学习兴趣，使其发自内心的情愿和教师一起探究本节课的数学学问、方法，我采纳了启发探究式的教学方法.在整个教学过程中，在教师的引领关注下，学生能够适时适量的进展自主探究，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位.在整体构造上力求突出观看、试验、归纳、类比、猜测、论证、小结等环节，这也正是数学

24、发觉的过程，并且把形象思维、直觉思维、规律思维的训练与培育结合起来 四、教学程序设计： （一）课堂构造设计 下面我给大家一个三角形，你能将三角形变成一个梯形吗？学生可能会说切掉一个角，这时教师用几何画板进展演示(如图)，并询问“这样切行不行？”，学生会说不行，“那应当怎样切？”必需使上下底平行.还有没有其他方法？下面我们一起看屏幕，（用几何画板演示）平移一般三角形一边得到的是一个梯形；假如给一个等腰三角形，用同样方法平移一腰得到什么图形？等腰梯形.它的特点是什么，两腰相等，从而得到等腰梯形定义；假如给的是一个直角三角形又会得到什么图形呢？直角梯形，它的特点是有一个角是直角，从而得到直角梯形定义

25、.上述探究过程，即动态演示了梯形的形成过程，还使学生明确梯形可由平行四边形和三角形构成，从而为后面学习添加帮助线解决相关问题埋下伏笔. 其次阶段：探究新知阶段 .观看与试验：在把握上述概念的根底上，下面我们主要讨论等腰梯形的性质.让学生拿出一张事先预备好的矩形纸片，提出问题：你能用一剪刀剪出一个等腰梯形吗？通过探究学生将这样折叠，剪裁.学生在剪裁的过程中会发觉：等腰梯形是轴对称图形；对称轴是等腰梯形上下底中点的连线；同时还会发觉等腰梯形边、角之间的一些数量关系.将猜测结论用文字语言表述，即得到命题：等腰梯形同一底边上的两个角相等.通过对本章前两节的学习，学生对讨论四边形性质的程序较为熟识，知道

26、从四边形的边、角、对角线、对称性这几方面入手.通过观看等腰梯形，猜测其对角线间的数量关系，学生会说相等，教师用几何画板进展验证，发觉刚刚的猜测是正确的.将猜测结论用文字语言表述，即得到命题2：等腰梯形的两条对角线相等.在把握等腰梯形的性质时，学生简单遗漏其对称性，在这里要着重强调以加深学生的印象. 2.探究与证明：命题1、2是我们经过试验归纳的猜测结果，为了使学生熟悉学问之间的联系以及培育学生的推理和规律思维力量，要对两共性质进展论证虽然学生不是第一次接触命题证明，但把握得并不娴熟，因此首先教师引导学生将文字语言转化为符号语言. 等腰梯形同一底边上的两个角相等 已知：如图，在梯形ABCD中，A

27、DBC，AB=CD求证：B=C；A=D. 下面是学生活动，刚刚经过三角形边的平移生成了梯形，那么反过来也可以将梯形转化为三角形和平行四边形的问题解决.由学生总结出证明等腰梯形的命题1的添加帮助线的2种方法：平移腰、作高.之后教师带着学生完成这个命题的证明过程，从而得到等腰梯形性质1. 证：方法一（平移腰）过点D作DEAB交BC于E， ADBC，四边形ABED是平行四边形.DE=AB，B=DEC. AB=DC，DE=DC.C=DEC.B=C.A=D. 等腰梯形的两条对角线相等 已知：如图，在梯形ABCD中，ADBC，AB=CD，连接AC、BD求证：AC=BD. 在证明白性质1后，可以直接将其作为

28、结论应用于命题2的证明，只需证明两个三角形全等即可.证明过程由学生独立完成.从而得到等腰梯形性质2. 证：ADBC，AB=CD，ABC=DCB.在ABC和DBC中 AB=CD， ABC=DCB， BC=BC， ABCDBC（SAS）.AC=BD. 等腰梯形性质2：等腰梯形同一底边上的两个角相等. 其应用格式为：ADBC，AB=CD，AC=BD. 等腰梯形的性质，为我们供应了一种新的证明线段相等、角相等的方法. 第三阶段：例题与练习 （一）例题 例1、已知：在梯形ABCD中，ADBC，AB=CD，AD=4，BC=12，C=60，求AB的长. 本道例题的设计目的是为了让学生进一步探究解决梯形问题的

29、方法，并练习应用等腰梯形的性质解题，从而进一步把握本节课新知，体会其简洁性. 首先让学生认真审题，接着引导学生分析：求AB的长要把它放在三角形或平行四边形中解决,再结合已知中C=60的条件，可以利用等边三角形、或有一个角是60的直角三角形的相关结论解题.下面是学生活动，由学生自行写出解题过程，再请学生代表进展展现，教师标准格式. 解：方法一（平移腰）过点D作DEAB交BC于E，ADBC，四边形ABED是平行四边形. AD=BE=4.EC=BC-BE=8.AB=CD，DE=DC.C=60.EC=DE=DE=8.AB=8. 方法二（延腰）延长BA、CD交于点E，ADBC，AB=CD，C=60，B=

30、C=60 RtABERtDFC（HL）.BE=FC.2CF=BC-EF=12-4=8. CF=4.C=60，CDF=30.在RtDFC中，DC=2CF=8.AB=8. （二）练习 1.在梯形ABCD中，已知ADBC，B=50o，C=80o，AD=5cm，BC=8cm，则DC=. 2.直角梯形的高是6cm，有一个角是30o，则这个梯形的两腰分别是和. 在例题之后我配备了两道填空题作为课堂练习，由学生独立完成，在学生解题过程中教师要关注其将数学语言转化为图形语言的力量.通过这两道题目的练习，使学生体会梯形帮助线的添加不仅局限于等腰梯形，还适用于任意梯形，进一步娴熟梯形性质在解题过程中的应用. 第四

31、阶段：归纳小结、回忆反思例题和练习之后，师生共同对本节课进展教学总结 学问与力量：1.梯形的定义：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫做梯形 2.等腰梯形的性质：边：一组对边平行，另一组对边不平行；两腰相等角：等腰梯形同一底上的两个角相等对角线：等腰梯形对角线相等对称性：是轴对称图形，对称轴是等腰梯形上下底中点的连线 3.解决梯形问题中添加帮助线的方法（教师用几何画板演示，使学生更加直观生动地熟悉帮助线添加的作用）： 平移腰：作梯形一腰的平行线，可以把梯形分为一个平行四边形和一个三角形 延长两腰交于一点：延长两腰可将梯形问题转化为三角形问题 作高：作底边的两条高可以构造直角三角形 这几种帮

32、助线只是解决梯形问题方法中的一局部，在接下来的学习中我们将间续介绍其他的添加方法. 思维与方法：通过本节课的学习，学生进一步熟悉体验数学建模思想、转化思想等数学思想方法，并在解题过程中提高了计算力量、规律思维力量，增加了几何直觉.通过对本节课学习的回忆小结，可以使学生的学问体系系统化，有助于学生数学学习方法和习惯的养成，有利于日后学习. 第五阶段：课后稳固练习最终从不同层次布置了3项作业：1看书：P117118（目的：让学生养成复习的好习惯） 五、教学评价设计: 本节课对学生的评价是多角度的，在教学过程中，从学生学习积极性、动手操作力量、语言表达力量、数学素养、克制困难的钻研精神等多方面对其学

33、习过程和学习效果进展评价；课后通过作业练习将这种评价连续.教师要依据不同学生的不同程度发觉闪光点，准时予以确定，同时准时发觉学生在学习探究过程中遇到的问题，给与指导和帮忙，从而为爱护学生的学习积极性.学生之间的相互评价也是激发学生学习潜能的有效手段.同伴间的互动可以使学生虚心求学、相互促进.以上是我对梯形（一）这节课的一些设想，还有许多缺乏之处，恳请各位专家多多批判指正，感谢！ 八年级数学说课稿 篇5 1这一节课的设计是建立在学生已有的学问阅历根底之上，利用多媒体演示，通过猜想、分组争论、动手作图等方式帮忙学生在探究图形变换和坐标变化之间关系的过程中，获得数学学问。 2教学过程中注意鼓励学生的

34、学习热忱，注意过程评价，注意发觉问题与解决问题评价。鼓舞学生动脑、动手、动口，积极沟通争论。 3通过这节课的学习，学生初步把握了探究数学问题的根本方法，了解怎样建立数学模型解决实际问题，学会从生活中去发觉数学，去找到数学的美，把数学和生活紧紧联系在一起，让学生体会到数学形象生动的一面。 4存在问题：由于学生还没有经受过图形相像的学习，对于图形的拉伸和压缩可能有肯定的难度。解决方法：让学生充分沟通争论，积极动手去验证，自己得出结论，加深他们对这一学问的理解。 八年级数学说课稿 篇6 本节课的重点内容是：平行四边形的性质3即平行四边形的对角线相互平分。林教师这节的流程是这样的。先复习平行四边形的性

35、质1和2。然后在平行四边形上增加一条对角线，问：得到什么？再增加一条对角线呢？引出四对全等的三角形，再由全等得出对应边相等，从而引出平行四边形的性质3。然后通过7道例题或练习来稳固性质3。练习有学生答，教师写，也有直接让学生板书，师生共同批改。 亮点： 书上的例3讲完之后，进展了变式练习，师问：假如让Ef动起来，请问oE=of还成立吗？渗透了从静到动，一题多变，举一反三的思想。教师本节课教学设计比拟流畅，板书设计清晰，明朗。 建议： 虽说教师本人的教学设计比拟流畅，然而因她的上课语速太快，问题与问题之间留给学生思索时间过少，教师自已讲得太多。可能会导致学生方面学问点及书写的力量难以落实。本节课

36、对于性质3本身，我觉得她的解释还不够到位，应当问学生两点：性质中的“相互平分”你是如何理解的？在性质3应用时，应怎样书写即它的几何语言。关于例4的处理，好像过于匆忙。缘由是由于在整堂课中，教师的板书过多，和在学生口答时教师重复学生的话过多而花了一些时间。例4我认为学生根本上还有力量完成的，教师可以直接让学生书写，教师巡察指导。最终教师只要总结性的问：例4用到了哪些学问点？再总结一句话：求对角线的长，可以先求出它的一半。 改正两点： 1、上课语速肯定要放慢些，借用姜校长的一名话：“不知道是不是我老了，我听课总跟不上林教师的步伐。”我也是这样的感觉，试问两位数学教师都跟不上，那学生能跟上吗？2、盼

37、望林教师自己尽量再少讲，让学生尽量再多练。 八年级数学说课稿 篇7 一、创设情境，引导学生参加新课。 师：同学们，生活中处处都能遇到和数学有关的问题。今日，我们一起去书店买课外书，看看在那里会遇到什么数学问题 【利用买书这一情境导入新课，可以表达数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。】 二、学习新知。 1出示主题图。 第一步，让学生看图并说说从图上知道了什么。 其次步，让学生依据图上的条件提数学问题。 第三步，让学生自己解决问题：汪汪乐园和海底世界共有多少本？ 【这一环节表达数学学问来源于生活实际和可以运用数学学问解决实际问题的道

38、理。】 2探讨算法。 （1）学生独立思索算法，试算284=（ ）。 【不同的学生有不同的共性，思索同一个问题所需要的时间也不同。对同一个问题，有的学生可能已经有这方面的学问储藏，很快就能得出结论，而有的学生则需要较长时间的思索。所以，教师提出问题后，肯定要给学生留足独立思索的时间，保证每个学生都能得出自己的结论，这样在后来的分组沟通或全班沟通时，他们才会勇于表现自己，乐于表现自己，积极地参加课堂的学习活动。】 （2）分4人小组沟通算法，要求组长统计算法。在全班评比想出算法最多的小组。 【进展组与组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的主动参加意识。】 （3）全班学生沟通算法。

39、算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最终的结果。 算法二：先算28230 再算30232 算法三：先算8412 算法四：列竖式： 学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的学问储藏，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调满十进一的计算法则。 （4）学生选择适合自己的算法，分组进展沟通，并说明自己选这种算法的缘由。 【通过学生比拟，选算法，分组沟通，使他们明白选择算法是为了计算更快速、更精确，增加学生的优化计算方法的意识。】 三、练习试一试。 1你想

40、买哪两本书，需要多少钱？ 先请学生独立做题，然后全班沟通计算方法和计算结果。 【让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的兴趣会更浓，全班沟通时也会很积极地参加发言。】 2有30元钱，可以买哪些书？ 学生独立思索、做题；分4人小组沟通，组长统计计算方法，评比出每个小组中想出方法最多的智多星；全班沟通计算方法。 四、自由练习。 师：你今年多少岁？算一算再过16年你多少岁？ 你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？ 你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？ （1）学生独立列式计算； （2）分4人小组沟通计算结果。 【以学生及其父母的年龄为材料进展练习，学生兴趣深厚，积极地参加练习与争论。】 五、小结。 师：同学们

41、也可以在生活中找一找数学问题，试着去解决这些问题。假如解决不了，可以存入问题银行以后再解决【再次说明数学来源于实际生活，数学学问可以帮忙我们解决实际问题的道理。】 六、学生自评。 要学生说一说自己这节课表现得怎么样？假如好，好在哪里？假如不好，以后准备怎么做？ 【通过学生自评，增加学生的仆人翁意识，鼓舞学生积极动脑，踊跃发言，形成积极向上的学习气氛。】 八年级数学说课稿 篇8 一、说教材： 本章的主要内容包括：分式的概念，分式的根本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。 全章共包括三节： 161 分式

42、162 分式的运算 163 分式方程 其中，161 节引进分式的概念，争论分式的根本性质及约分、通分等分式变形，是全章的理论根底局部。162节争论分式的四则运算法则，这是全章的一个重点内容，分式的四则混合运算也是本章教学中的一个难点，克制这一难点的关键是通过必要的练习把握分式的各种运算法则及运算挨次。在这一节中对指数概念的限制从正整数扩大到全体整数，这给运算带来便利。163节争论分式方程的概念，主要涉及可以化为一元一次方程的分式方程。解方程中要应用分式的根本性质，并且消失了必需检验（验根）的环节，这是不同于解以前学习的方程的新问题。依据实际问题列出分式方程，是本章教学中的另一个难点，克制它的关

43、键是提高分析问题中数量关系的力量。 分式是不同于整式的另一类有理式，是代数式中重要的根本概念；相应地，分式方程是一类有理方程，解分式方程的过程比解整式方程更简单些。然而，分式或分式方程更适合作为某些类型的问题的数学模型，它们具有整式或整式方程不行替代的特别作用。 借助对分数的熟悉学习分式的内容，是一种类比的熟悉方法，这在本章学习中常常使用。解分式方程时，化归思想很有用，分式方程一般要先化为整式方程再求解，并且要留意检验是必不行少的步骤。 二、说教学目标： 1.进一步把握分式的有关概念，相关性质及运算法则,分式方程的解法。 2.会利用分式方程解决实际问题，培育分析问题，解决问题的力量和应用意识。 三、说教学重难点 重点: 1、能娴熟的进展分式的约分、通分和分式的运算。 2、会解可化为一元一次方程的分式方程，了解产生增根的缘由。 3、会用分式方程解决实际问题。 难点：用分式方程解决实际问题。 四、说教法学法 阅读教材，归纳学问点，疑难问题小组合作探究。 五、说教学过程： 学生在自主梳理课本内容的根底上，课堂上展现沟通以下问题： 概念局部： 举例说明什么是分式、分式方程、分式的约分、通分和最简分式 分式： 分式方程： 分式的约分： 分式的通分： 最简分式： 性质局部 (1) 什么是分式的根本性质?本章哪些内容用