八年级语文课《雷电颂》教案.docx

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1、 八年级语文课雷电颂教案【7篇】雷电颂教学设计 篇一 【创意说明】 雷电颂是一首诗与剧的融合（马上诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的剧烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明将来的热闹追求。本设计的意图是在学生反复朗读的根底上，通过想像、探讨、沟通让学生理解屈原的感情和精神感召力。体会诗篇融入剧情增加剧作诗一般的激情。 一、聊屈原，知背景 此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上沟通。 二、读课文，想情景 多媒体播放理查德的钢琴曲命运。 学生品尝课文意境，想象情景，到达入境这一步，进而调控心情，活化智力因素，提高认知

2、力量。 、听读感受。 、学生自由的放声的富有激情的朗读。 、感知内容： 一层 召唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与憧憬。 二层 借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。 、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。 三、说象征，例修辞 象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是依据事物之间的某种联系，借助某一详细事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。象征能使不简单或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“详细”，使思想更加形象，可感，极大地增加了作品的艺术表现力和感染力。 学生在教师的指导下找出象征体并争论其象征意义。 如：风、雷、

3、电：象征变革现实的宏大力气。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 长剑：象征坚决的信念。 “没有阴谋的小岛”：象征一方净土。 土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。 文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增加了语句的气概和表达效果。 还运用了反复、排比、比方、反问等方法，增加了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。 四、诵课文，察屈原 重放命运学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。 雷电颂教案 篇二 语文备课大师 雷电颂教案 一、教法建议 【抛砖引玉】 （一）郭沫若是我国文

4、学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。 （二）教师需向学生介绍清晰本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。 （三）屈原是我国历史上宏大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特殊是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、把握和领悟。 （四）学习本文，了解本文的精华，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培育学生爱集体爱国家的仆人翁责任感。 （五）能够归纳总结屈原形象。 （六）本文的核心是“雷电颂”局部。屈原的形象主要就是通过这一局部的内心独白塑造的。 （七）学习本文的修辞手法。 【教导迷津】 （一）必知

5、点： 1、郭沫若简介： 郭沫若(18921978)，我国现代出色作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。四介乐山人。1918年开头新诗创作。1921年与郁达夫、成仿吾等组织“制造社”，并出版了第一本诗集女神。抗日战斗时期，创作了屈原、虎符、棠棣之花等历史剧。解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有奴隶制时代等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的首领。 2、屈原简介： 屈原（约前340约前278）我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主见彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭

6、谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的楚辞。这本书主要是屈原的作品，其中有离骚一篇，九歌十一篇：东皇太一、云中君、湘君、湘夫人、大司命、少司命、东君、河伯、山鬼、国殇、礼魂。九章九篇：惜诵、涉江、哀郢、抽思、怀沙、思美人、惜往日、橘颂、悲回风。天问一篇。等等。 3、本文写作的背景及写作意图： 背景见预习提示。 写作意图：古为今用，借古讽今。用的话说当时是“全中国进步的人们都感受着生气”，“把这时代的生气复活在屈原的时代里去了”。换句话说，是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”。借屈原的悲剧，展现了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的锋利、

7、剧烈的斗争。 （二）重点： 4、笔下的屈原形象及其它人物形象 屈原：剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，憧憬光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗究竟。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。婵娟：屈原的侍女，是有正义感的女性的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突到达高潮。 郑詹尹：邪恶的化身，他卑劣、狡诈、害怕。他是朝中奸佞的帮凶。 5、本文的情节构造和冲突冲突： 语文备课大师 语文备课大师 课文展现了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的锋利的不行调和的冲突冲突。可分为三个局部： 第1局部写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的冲突冲突推

8、到了顶点。 第2局部是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的勇敢悲壮的形象。第3局部是婵娟之死。这一局部是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。 6、屈原歌颂风雷电的内心独白的构造和特点（雷电颂） （1）构造层次 雷电颂这篇独白，构造浑然一体，内容非常丰富。可分为两层： 第1层：从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” 这一层是屈原对风、雷、电的召唤与歌颂，对光明的礼赞和憧憬。 第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末。 这一层借指斥神鬼偶像来生气地诅咒昏庸腐朽的当权者。 这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气概，表达了对黑暗世界的剧

9、烈的愤懑，也表达了对光明将来的热闹追求。 （2）艺术特色 闪烁着浪漫主义的颜色。在雷电颂中，进展了大胆的艺术虚构，运用夸大的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，绽开奇妙的梦想，飞向光明的境地；也借助它们的力气，消灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光耀夺目。这段独白想象奇怪，气概雄伟，表现了浪漫主义的激情。 运用多种修辞方法，充分表达感情，增加语句气概。 首先，雷电颂通篇用了拟人兼呼告的修辞方法；其次，运用了反复、排比等修辞方法。使整个独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。 7、一些物象的象征义及蕴含义 （1）风雷电：象征变革现实的宏

10、大力气。 （2）洞庭湖、东海、长江；象征人民群众。 （3）有形的长剑、无形的长剑：屈原涉江篇云“带长铗之陆离兮”。有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑。无形的长剑指坚决的信念。 （4）没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说鲁滨逊飘流记所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄予灵魂的一方净土。(5)土偶木梗群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一指河伯神像，其二指在九歌中抢演河伯的一位演员。 （三）运用点： 8、通过本文的学习，你从屈原身上学到了什么 ？ 写一篇读后感，联系现实谈一谈你的体会。 二、学海导航 【学法指要】 1、阅读全文

11、，找诞生字词，运用工具书注音、释义 提示：诡谪 咆哮 潸然 痉摩 稽首 踉跄 睥睨。大智若愚 大巧若拙 尚飨（注音、释义自己动手查工具书） 2、给文章划分层次，并说出划分的依据。 提示：本文可分为三个局部 语文备课大师 语文备课大师 第一局部：是开端，写勒尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。 其次局部：是进展，也是本文的核心。写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的勇敢悲壮的形象。 第三局部：是高潮，写婵娟之死。表现了光明与黑暗、正义与邪恶誓不两立的冲突。 3、课文开头的舞台说明是：“东皇太乙庙之正殿名室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。”设置这一场景的作用是什么

12、 ？ 提示：室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白“雷电颂”供应了自然背景，增加了悲壮的气氛，同时也推动了情节的进展。 4、郑袖、勒尚设下毒计要毒死屈原，执行者就是郑袖之父郑詹尹，他千方百计劝屈原饮下那杯酒，屈原没喝，最终他说：“你该不会疑心这酒里有毒的吧 ？ ”这表现了这个刽子手什么样的心理 ？ 提示：急于毒死屈原，有意使用激将法来“激”屈原喝下毒酒。 4、学本文，要有感情地精确朗读雷电颂局部，精确地体会屈原的情感。所以，首先要留意朗读中的节拍停顿。下面两段对白，节拍停顿正确的项是： (1)A.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/

13、宏大的/力呀！那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗！ B.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/宏大的力呀！/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗！ C.啊，/我思念那洞庭湖，/我思念那长江，我思念那东海，/那浩浩荡荡的/无边无际的/宏大的力呀！/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗！ D.啊，我/思念那/洞庭胡，我/思念那/长江，我/思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/宏大的/力呀！那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗！ 提示：D (2)A.那湘妃竹不是/仆人们/用来打奴隶的刑具/么 ？ B.那/湘妃竹/不是仆人们用来/打奴隶的

14、/刑具么 ？ C.那湘妃竹/不是仆人们/用来打奴隶的/刑具么 ？ D.那湘妃竹/不是/仆人们/用来/打/奴隶的刑具么！ 提示：C 5、屈原的内心独白（雷电颂）是本文的核心，也是一个相对独立的局部，对这一局部进展层次划分，并作分析。 提示：雷电颂这篇独白，构造浑然一体，内容非常丰富。大体可划分为二个层次。 第1层：从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” 这一层是屈原对风、雷、电的召唤与歌颂，对光明的礼赞和憧憬。在“比铁还沉重”、“比铁还结实”的黑暗、阴惨的宇宙前，他不能不对祖国的前途命运担忧。于是，他热切地召唤和祈求那些咆哮的风，闪烁的电，爆炸的雷这些宇宙中的“宏大的艺人们

15、”，以变革现实的宏大力气，把黑暗的世界“爆炸”、“劈开”，从而制造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和绚烂眩目的“光明”。他把“电”这一宇宙间的长剑化做自己“心中的长剑”。在呼喊声中，主观和客观，人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗、追求光明的内在的力气。 第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末。 这一层借指斥神鬼像来生气地诅咒昏庸腐朽的当权者。屈原之所以高呼要把全部的“土偶木梗”，连同一切罪恶的黑暗都“烧毁！烧毁！烧毁！”是由于它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们是象征暴戾、奸诈、怯懦的语文

16、备课大师 语文备课大师 怪力乱神。这样，屈原就由前面对自然力的祈求，进展到对人的力气确实信，表现了他无比昂扬的战斗激情。 总之，这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气概，表达了对黑暗世界的剧烈的愤懑，也表达了对光明将来的热闹追求。 6、运用了象征手法（用一种详细事物来表现一种特别事物或特别意义）。独白中的风雷电象征什么 ？ 东皇太一等众神象征什么 ？ 提示：(略) 7、简要分析雷电颂中使用的修辞手法。 提示：本文运用多种修辞手法，充分表达感情，增加语句气概。首先，雷电颂通篇用了拟人兼呼告的修辞方法，如“风”，你咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”，“电，你这宇宙中最犀利的剑呀！”等等，这

17、些语句，热切地期望风、雷、电；而“你东君，你是什么个东君”等词语，无比生气地对恶神进展斥责。这样，就最直接最有力地表达了爱憎的感情。其次，运用了反复、排比等修辞方法，也使整个独白具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。 8、雷电颂在表现手法上有什么特点 ？ 提示：在雷电颂中，进展了大胆的艺术虚构，运用夸大的艺术手法，让屈原凭借急风、怒雷、闪电的翅膀，绽开奇妙的梦想，飞向光明的境地；也借助他们的力气，消灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬，光芒夺目。这段独白想象奇怪，气概雄伟，表现了浪漫主义的激情。 9、婵娟在这场戏中表现了怎样的性格特点 ？ 她的消失，对塑造屈原这一人物形象、展现全剧冲

18、突冲突有什么作用 ？ 提示：婵娟是屈原的侍女，是有正义感的女性形象。她爱戴、崇敬屈原，把他当作“父亲”、“师长”；她虽然是“一般人家的女儿”，但是却深明大义，知道“做人的责任”；她不屈服于公子子兰的威逼利诱，甘愿为搭救屈原而献诞生命，这一切都突出地表达了她高尚、和善、纯真的品质。通过婵绢为正义而献身的行动，有力地衬托屈原正气凛然勇敢无畏的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突到达高潮。 10、综观全文，用自己的话概括屈原这一宏大形象，联系当今，谈一谈自己如何从行动上向屈原学习。 提示：(略)。 【妙文赏析】 猫不吃鼠的启发 一提到猫，人们马上会想起捕鼠能手，老鼠的天敌。可我家却有一只不吃鼠的猫。

19、为什么呢？ 原来，奶奶每天都喂它十几遍，它吃饱喝足之后，便呼呼大睡。久而久之，变得又馋又懒，竟遗忘了自己的天职捕鼠。现在，即使老鼠就在眼前，它也不会抓了。 猫尚且如此，人何尝不是这样 ？ 现在，许多教师都把我们当成了“猫”，把那些现成的书本学问，给我们喂了又喂，灌了又灌。猫总是要饱的，怎能吃了又吃 ？ 可有的教师就不管我们这些“猫”的消化力量。白天满堂灌，晚上题海战。好不简单熬到了星期六，想消化一下，教师又怕“饿”着：“习题集千题解都不错，星期天玩够了的时候好好做吧。”玩够 ？ 唉！真是天大的笑话。 “开发智力，培育力量”这个口号，已经喊了很多年，可我们一些教师做起来时却又把它忘了。猫总是饿了

20、才去觅食。同样，学生有时间，才能消化已有的学问，猎取更多的课外学问。假如猫不喂那么饱，它肯定自己去找食物。这样，既省了喂，又熬炼了捕鼠的本事，也不至于变得又馋又懒，遗忘了自己的天职。学生也是如此。假如教师不“喂”给那么多东西，使学生能够吃得消，承受得了，那么学生就有时间和精力潜心于课外，去猎取更多更精致的语文备课大师 语文备课大师 “食品”。无形中，就开阔了视野，增加了智力，进展了力量。这是一举数得的好事，我们的教师为什么不行以这样做呢 ？ 如此看来，师“喂”徒也应讲求点方式方法了。 赏析： 类比论证是这样一种方法：通过两个特征或属性根本一样的事物进展类比，从已知事物的结果，来证明另一个事物也

21、会有一样的结果。 猫不吃鼠的启发就胜利地运用了这种论证方法。 文章不长，论题也不新，但却具有吸引力，使读者饶有兴趣地读下去，就在于找到了一个好的论证方法，并能在详细的论述中，将事例和分析逐步绽开，有机地结合在一起。类比推理的方法，其优越性在于其论证时是从较形象的已知事物动身，简单使读者在形象的感受中明白道理，从而承受的观点。 【思维体操】 这一年，纪晓岚随乾隆南巡。一天黄昏，两人微服出游。他们在江边漫步时，只见那儿停着一艘小船，一个老头儿正蹲在船头，手持鱼杆在钓鱼。但见浮标晃动，老头儿手腕一甩，钓上金色鲤鱼一条，活蹦乱跳，老头将大腿一拍，朗声大笑。 此情此景，使君臣诗兴大发。乾隆当场要纪晓岚口

22、占七绝一首：限在四句二十八字中，必需嵌入十个“一”字。 晓岚望着江水渔舟，来回踱了几步，悠闲吟道：_乾隆听了，连声赞美：“好诗！好诗！” 同学们，你们尝试一下，就这幅图画绽开联想，写几句诗。 提示：纪晓岚吟的七绝为：“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼复一笑。一人独占一江秋。”全诗清爽自然，生动传神，一幅秋江独钓图历历在目。 三、智能显示 【心中有数】 1、本单元雷雨、屈原、窦娥冤三篇戏剧在高中教材中非常重要，也很有代表性。要求大家要对课文、写作、背景、创作意图、人物形象、语言特点、冲突冲突、戏剧常识等有全面的了解和把握 2、从戏剧语言和舞台说明中分析人物性格特点是学习本单元戏剧的重点和

23、难点，在学习过程中要深入挖掘，仔细领悟。 3、由于戏剧的冲突冲突简单、集中、锋利，所以，戏剧语言常构造简单，蕴含信息量大，感情充足。所以在学习过程中，学生要用肯定的时间去阅读课文，反复诵读，力求把握人物的神态、语气、心理，从而理解人物简单的内心世界。反复诵读是理解文章的关键。 常考内容举例及方法总结（1989年全国高考广东题） 下面一句话综合运用哪几种修辞方法 ？ 选出正确的一项。 在长期的阶级斗争和革命战斗中，总司令经受了多少惊涛骇浪啊，他对敌人总是针锋相对，革命意志像钢铁一样地顽强；而对自己的同志又总是宽宏大量，情感像春天一样的暖和。 A.排比 比方 借代 B.比照 比方 C.比照 排比

24、比方 D.比照 对偶 比方 解答方法：“惊涛骇浪”（比方中的借喻），“对敌人”“对自己的同志”（比照），“情感像暖和”（比方），因此，答案为B。 【例2】对以下古诗句中红色的词语讲解错误的一项为哪一项 语文备课大师 语文备课大师 A.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。“黄河之水天上来”极夸大黄河来势之猛来势之高。 B.西陆蝉声唱，南冠客思深。“西陆”借代为秋天：“南冠”借代为囚徒。 C.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！“几人回”是个设问。 D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。“银河落九天”是比方与夸大融合在一起使用。 解答方法：答案应选C，C是反问，不是设问。 【动手动脑】 阅读下面屈原的

25、一段独白，完成14题。 啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀a!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑 b，你不能拔去我无形的长剑 c呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把你这比铁还结实的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它犹如劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到临时间的一瞬的显现，哦，那多么绚烂，多么眩目的光明呀！ 在“你宇宙中最犀利的剑呀”这个句子中，应当重读的音节是() A.你 B.这 C.最 D.剑 对红色的两个“你”的指代对象，理解正确的选项是()A.都指自然现象。 B.前一个指邪恶势力，后一个指自然现象。 C.前一个指自然现象，后

26、一个指邪恶势力。 D.都指邪恶势力。 对划曲线的三处短语，理解正确的一项为哪一项()A.a b指闪电，c指信念 B.a指信念，b指佩剑，c指闪电 C.a指闪电，b指佩剑，c指信念 D.a b指闪电，c指佩剑 两处画横线的句子，诵读语气正确的一句是() A.渐弱 渐弱 B.渐强 渐弱 C.渐强 渐强 D.渐弱 渐强 答案提示：1D D 3C 4C 【创新园地】 1、甲、乙两人对着吹牛。 甲：“我是一个巨人，两脚踏在地上，头能顶到天上！” 乙：“那算什么巨人 ？ 我一张嘴，上唇能顶着天，下唇能贴着地！” 甲：“那你脸呢 ？ ” 乙：“我不要脸了！” 依据这则笑话，打一唐诗名句。 2、妈妈让儿子填籍

27、贯。 儿子：“妈妈，籍贯这栏怎么填 ？ ” 妈妈：“就填你诞生的地方。” 儿子：“噢，我明白了，籍贯妇产医院。” 依据这则笑话，打一报纸名称。 请同学们将你的答案反应给我们 答案提示：1.谜底为：人面不知何处去。2.谜底为体育报 语文备课大师 语文备课大师 语文备课大师 雷电颂教学设计 篇三 教学目标 1、了解戏剧文学的特点。 2、体会文章炽烈的语言及雷霆万军的气概，感受情感律动。 3、理解作品的内蕴和深刻的思想内涵。 4、体会屈原的深切的爱民之情和勇敢无畏的斗争精神。 教学重点 理解作品思想内涵。 教学难点 联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。 教学方法 诵读法、研讨探究法。 教具 录音机

28、、投影仪。 教学过程 一、导语 透过历史的长廊，我们看到这样一个人：他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着洁白的罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方。似行吟泽畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我国第一位宏大的爱国诗人。这节课就让我们一起走进郭沫若的雷电颂。 二、投影仪出示帮助资料 1、戏剧学问简介： 戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学局部，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和构造，是舞台演出的根底和依据。戏剧的根本要素是冲突冲突，通过详细的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众剧烈

29、的情感反响，到达熏陶教育的目的。按反映冲突的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年月分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按构造规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧；按语言表现的形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。 2、屈原简介： 名平，字原。战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主见彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。 三、整体感知 1、学生听录音机范读，理解剧情，体会文章气概。 2、投影仪出示有关剧情及构造： 第五幕的剧情和情节构造： 剧作的第五幕展现了屈原和以南后郑袖为首的楚朝奸臣之间的锋利冲突冲突，可

30、分为三局部：第一局部，开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。充分暴露了以南后为首的楚朝的奸臣铲除政治异已的凶残和毒辣。其次局部，进展。写屈原的内心独白雷电颂。第三局部，高潮。写婵娟之死。这一局部表现了光明和黑暗，正义和邪恶势不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原死而快乐，呈现了婵娟的高尚品行和为正义而献身的精神。 舞台说明： 屈原吟咏“雷电颂”的时间是在午夜已经过去，拂晓尚未到来的时候，地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人威压的气概和令人窒息的气氛。 自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在抖动，在撕裂，在爆炸。 舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，

31、受到奸臣迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，目含怒火，坚贞不屈，满腔生气。 （盼望通过舞台背景的了解，让学生走进屈原的内心世界，从而加深对文章内涵的领悟） 3、学生配乐朗读，想象剧中的情景，以精炼的语言谈出自己的感受。 （通过诵读课文的方法，让学生在体会文章炽烈语言的同时，感受屈原勇敢无畏的精神，并谈自己的感受。教师本着鼓舞的原则，让学生各抒已见，言之有理即可 ） 四、深入阅读 学生细读课文，思索：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？表达在课文构造层次方面是怎样的？ （学生分小组研讨探究，教师提示） 明确：课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗两方面。 第

32、一层次：从“风！你咆哮吧！”到“烧毁吧！”。诗人召唤并歌颂风雷电这些宏大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与憧憬。 其次层次：从“把你这东皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 （在这一教学过程中，以研讨探究的方法为主，让学生通过沟通合作来加深对课文的理解程度） 五、拓展迁移 以现实生活为内容，选择某一特定场景下发生的事情为题材，写一个小剧本，300字左右。 八年级语文课雷电颂教案 篇四 教学目标： 1、指导学生诵读，留意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。 2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。 3、培育学生阅读和观赏戏剧文学的力量。 教学重点： 1、找出文

33、中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。 2、理解文章语言所包含的深意。 课时安排： 两课时 教学步骤： 一、课前预备： 1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解屈原及其创作的时代背景，接触戏剧。 2、课前初读：要求学生通读课文23遍，弄懂生字词，熟识课文内容。 二、导入新课： 1、历史故事导 2、作家及历史背景简介 三、整体感知： 1、课堂范读：播放雷电颂的朗读带。要求学生留意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。 2、你觉得本文在气概上有何特点？ 明确： 激情澎湃，气概雄浑。 3、仿照朗读：依据刚刚所听到的录音，认真揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。 4、与以往

34、的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？ 明确：是屈原的内心独白。 5、结合课文背景，依据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。 明确：课文的内容可分为两个大的方面。 第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人召唤与歌颂风雷电这些宏大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与憧憬。 其次层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 四、品尝语言： 1、精读： 争论：雷电颂既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 注：要

35、求其他同学对发言同学的朗读及分析分别赐予评价。教师可加以点拨。如： （1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急迫的渴盼！风即是转变黑暗的变革力气，对风以及后面的雷、电的召唤实际也就是对变革现实的宏大力气的召唤。朗读时应把握急迫、渴望之情。 （2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还结实的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个剧烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气

36、应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急迫而又坚决的决心。 （3）、“火，你在天涯，你在眼前，你在我的四周，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，莫非就不能迸射出光明白吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明将来的热闹憧憬与追求。朗读时应把握那如火一般酷热的感情及雷霆万钧的气概。 （4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权

37、者和官僚统治集团。表现了鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的坚韧战斗精神，表达了他与黑暗势力决斗究竟的浩然正气。 2、概括： 通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和勇敢无畏的斗争精神的人。 3、在前面的朗读中，我们还发觉，课文中将许多事物都给予了其它的含义。归纳一下，毕竟给予了这些事物以什么特殊的含义？这又是一种什么手法？ 明确：风雷电：象征变革现实的宏大力气。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：指坚决的信念 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法。 4、争论： 雷电颂这段独白激情澎湃，气概雄

38、浑，是如何做到这一点的？ 点拔：从句式，修辞等角度 明确： A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。 B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。 C、多用短句，表达剧烈的情感，急促的语气。 5、配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、勇敢无畏的宏大精神。 五、拓展延长： 举办朗读会。同学们自行选取雷电颂中的片段进展朗读，优胜者赐予嘉奖。另：有兴趣的同学还可结合屈原的剧情，进展话剧表演。 课文雷电颂教学设计 篇五 雷电颂节选自郭沫若五幕历史剧屈原，是一篇悲壮、大方、激扬的抒情独白，更是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之抖动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气概磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和

39、高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的重要一笔，是屈原斗争精神最突出的表达，而且使全剧主题特别鲜亮地凸现出来，屈原召唤雷电，怒斥土偶，充分表现了诗人痛恨黑暗、憧憬光明、忠于祖国、喜爱人民的高尚情操和崇高抱负。本文想象瑰丽奇怪，闪烁着革命浪漫主义的诗学风格，象征及多种修辞手法的运用，简短灵动的句式，增加了散文诗的音乐美，更像是屈原在为楚国的命运奔波的交响曲。 【教学目标】： 1、通过分析剧情、结合背景了解本文的写作目的。 2、通过朗读体会文章的写作手法及抒情方式。 【预习要求】： 1、流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象。 2、认真阅读课后剧情梗概，了解文章的出处。 【教学过程】： 1、导入：

40、 “薄暮雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？”（天问节选，译文：“黄昏时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁？国家庄重不复存在，对着上帝有何祈求？”）两千多年前，一位宏大的诗人向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。1942年，同样感受到祖国的内忧外患，另一位诗人郭沫若以这几个诗句为根底，在话剧屈原中书写了一首有关风、雷、电的大方激扬的颂歌。今日，我们学习这篇悲壮的诗歌，就是要感受这些先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。 2、检查预习，整体把握文本的情感。 （学生依据预习内容及补充材料答复） 大家已经阅读过课后的话剧屈原的剧情梗概，本课选自五幕话剧的哪一幕？（

41、第五幕）屈原为何被囚？（患病了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷）郑袖为何要与秦相张仪勾结，出卖自己的祖国呢？ 补充剧情：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威逼最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担忧失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的提倡者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王信任屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。 由此可见，郑袖陷害屈原完全是出于个人的私利，为此出卖祖国她在所不惜。 郑袖的设计实际上特别荒唐，由于她在上演这出闹剧时舞台上还有很多扮演九歌中诸神的演员在场。可楚

42、王没有想过屈原平常的行为，也没有询问其它人，轻易信任屈原已“疯”，这并不符合历史。在郭沫若原本的设计的话剧屈原，时间横跨了二十余年，根本上比拟符合历史，郭沫若对剧情作出如此巨大的调整，并且将时间压缩至一天，就是为了突诞生活的荒唐，也正是生活的荒唐才使屈原内心爆发出如此猛烈的生气。 朗读全文，归纳一下文中消失的形象，并依据屈原的对其的不同态度将之分类。 提示：为什么把雷比作车轮滚动的声音？为什么要到洞庭湖、长江、东海以及那个小岛上去？ 屈原用什么来称呼那些只会产生黑暗的诸神？ 归纳： 风、雷、电：追求光明、打破黑暗的变革力气（歌颂） 洞庭湖、长江、东海、小岛：美妙的抱负世界（憧憬） 土偶木梗：黑暗势力的代表（痛斥） 全文何处在歌颂追求光明的风雷电？(1-8)何处在痛斥黑暗？(9-11)在这两局部之间，有明显的过渡句，反复强调了什么？（“烧毁”，毁掉黑暗，赢得光明）在文中的最终两节(12、13)，同样也有着过渡句，提到了谁？（“河伯”）这一节中两次提到河伯是同一个人吗？（不是，后一个就是为他辩诬的扮演河伯的演员）实际上，屈原在这里描述了现实的黑暗，而在最终再一次召唤“消灭”这个黑暗的世界，