八年级生物上册《细菌》教学反思4篇.docx

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1、 八年级生物上册细菌教学反思4篇 本节课力求通过学生在课下自习，并完成学案，在课上通过学生的小组合作争论教师有力的指导，引导学生进展科学探究使生物课堂能真正到达促进学生全面，和谐、主动、自由和充分进展的目的。 一、在教学中注意学生仔细阅读教材解决问题 由于本节课涉及到微生物技术方面的概念与操作，学生几乎没有这方面的学问储藏。因此在课堂上我引导学生仔细阅读教材，来总结出特点及操作方法。以弥补局部学生预习时走马观花，应用时模模糊糊的现象。如，在学生做学案前，我们给了同学2分钟的时间阅读了教材。依据教学目标画出重难点，并把不懂得在课本做好标记。这样提高了课堂效率，也培育了学生在学习中依托教材，查找问

2、题答案的好习惯。 二、创设合理的情境，激发学生学习兴趣 创设生动的问题情境能将有效提高学生科学探究兴趣，为学习者与学问间架起有效的桥梁。如，在导入新课时，我用身边的实例，在夏天常常看到馒头长了一些“毛”，这是真菌中的霉菌，另外，在我们的四周还有很多肉眼看不见的细菌，那么细菌和真菌在自然界是怎样存在的呢？既激发了学生的学习兴趣，也让学生领悟到细菌和多数真菌较“小”“分布广”的特征。再比方，学生对培育细菌真菌的一般方法只有从书上简短的几行文字中有个大致印象，而后面探究活动中学生要详细应用这些方法步骤。我认为学生平常没有这方面的学问积存。因此在教学中上学生小组合作争论时教师加以指导，教师既为后面学生

3、的探究学习扫清障碍，又拓宽了学生的视野。 由于时间有些紧急，这节课中设计方案展现环节争论的不够充分，只展现了两个小组。并且组间评价绽开的也不充分。在以后的教学中应当留意时间的合理安排。 细菌教学反思 篇二 在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结力量这一理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参加问题的归纳总结，培育了学生的参加意识和创新意识，培育了学生自主学习、合作沟通的力量。 另外，还通过形象、直观的多媒体教学手段，使学问更易于被学生承受，既培育了学生的兴趣，又培育了学生观看问题、解决问题的力量，充分表达了学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，我注意让学生思索，然后进

4、展归纳总结，缺乏之处是学生虽然对多媒体课堂感兴趣，但不利于教学时间的精确掌握，影响实际教学的效果。学以致用是学习的目的，把学问的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避开学问和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热忱。对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学学问的了解程度是影响学问把握程度的关键。新课程理年指导下的课堂教学，注意对学生力量的培育，强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性，真正表达了以人为本。我觉得在课堂上既要关注学生的共性进展和情感体验注意培育学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。 又要留意学生所答复的问题如不正确不要准时赐予否认

5、，以免消除他的积极性失去学习兴起及准时总结他们答复的问题，培育学生归纳总结的力量，并以教育契机随机应变准时引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。 细菌的教学反思 篇三 这节课有几个地方我觉得处理得比拟好： 1、讲到菌类作为分解者参加物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，学生一目了然，更利于理解和记忆。 2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，课上沟通，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展许多课本以外的学问。 3、讲共生的时候，学生会举许多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这些例子，学生能更加理解共生的意义。 缺乏之处： 课前布置查阅资

6、料的任务，只有一小局部能自 觉完成，大局部同学还是没有重视。虽然已经用了加分的股利措施，但还是无法激发大多数同学的主动性。这个与生物学科的地位有肯定的关系。 细菌教学反思 篇四 在课堂教学中，现在许多教师认为探究性学习是以学生活动为主，这样就可以把课堂交给学生，教师的责任减轻了，他们往往会忽视了过程的指导，只重视外表的喧闹花哨，教学过程很少有教师精确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质性交往和真实的思维碰撞。基于以上的熟悉，本节课在探究性学习各个环节中，我注意发挥引导者、合、促进者的作用。 例如我在这节课开头，导语是这样设计的，我们熟悉了细菌的菌落

7、，那么细菌的构造是怎样构成的？ 引导学生产生学习兴趣，激发学生学习的欲望。紧接着又出示学习目标，给学生引导一个学习的方向。整个课堂教学通过学生的观看、分析、争论等各种学习方法来猎取学问，并在小组合作争论中仔细听取学生的发言，对学生不懂得和讲不明白的以及不太清晰的我仔细赐予提示。 例如在观看与思索中的争论1.细菌的构造有什么特点？ 学生不太明白我就让学生画出动植物的细胞的构造图比拟一下就明白了，并总结细菌没有的和有那些特出构造，这样学生就能总结出细菌的构造的特点是“具有细胞壁，没有细胞核和叶绿体，有遗传物质-DNA”。 2、试依据细菌的构造推想，细菌的养分方式是怎样的？ 我就提示：“植物细胞中的叶绿体有什么作用，细菌的细胞没有叶绿体那他是如何只生活的呢？学生依据我的问题就能争论出它的养分方式是异养”。同时我也注意了生物学科的特点，适当的抓住时机来培育学生养成良好卫生的习惯。 总之，在教学中要仔细备课找准重难点，还要找准突破重难点的方法，在争论中教师要仔细预备引导学生争论的问题，还要随机应变发挥教师课堂引导作用，引导学生去学习去争论。教师必需对自身角色进展重新端详与定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。