八年级语文说课稿模板汇编5篇.docx

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1、 八年级语文说课稿模板汇编5篇 精选八年级语文说课稿模板汇编5篇 作为一名教师，通常需要预备好一份说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家整理的八年级语文说课稿5篇，欢送阅读与保藏。 一、说教材 1、教材简析： 背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。 2、该课所处的地位和作用： 背影是八年级上册其次单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次

2、课，能更好的引导学生熟悉家庭成员间的美妙感情，更有利于后面几篇课文的学习，培育学生对真善美的领悟和鉴别力量，陶冶他们的情操。 3、教学目标： 依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标： 学问和力量目标：了解朱自清及其作品。理解并积存生字、词。 过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 情感态度和价值观目标：领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 4、教学重点与难点： 重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会新奇独特的描写角度与朴实感人的语言。领悟本文表现的父子间的浓浓亲情。 难点：对于文中背影的四次

3、描写，进展深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种宏大的父爱。 5、课时安排：2课时 二、说教法 依据我班学生的实际状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法： 1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同讨论作答，解决本文重点。 3、采纳比拟阅读，形象的图例，把抽象的问题详细化，突破本文难点。 4、为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品尝和对父子真情的体会。

4、新课标指出：“阅读是搜集信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。依据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发觉问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前，孩子不能承受观念，只能承受形象。”鉴于此，我采纳图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。 三、说学法 新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学力量和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及力量培育。 1

5、、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培育学生自己猎取学问的力量。 3、引导学生依据间接阅历学习感受生活。 四、说教学过程 一、新课导入 (多媒体播放歌曲父亲)听完之后提问： 父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言) 今日，我们要来熟悉名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。 二、指导生字词。 三、整体感知 听课文配乐朗读，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。 四、研读课文 1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是背影，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”? 点题的背影

6、 买橘子的背影 离别的背影 思念的背影 2、课文哪两个地方着重写父亲的背影? (1)、父亲买橘子爬月台的时候; (2)、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?(生争论，沟通) 动作：走、探、穿、爬、攀、缩 作用：突出父亲行动的困难，表现父亲的爱子之情。 4、视频赏析，加深理解 观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。 5、为什么要将背影作为全文的焦点? 父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费力，也是父爱表现得最剧烈的一刻，给人以最深刻的印象。 6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

7、 不要紧，他们去不好! 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信! 进去吧，里边没人。 (这些话包含着很多怜惜、爱护、依依不舍的意思) 7、沟通探讨 课文写了“我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪? 见父亲睹家境想祖母悲伤之泪 望父亲买橘父子离别感动之泪 背影远去，依依惜别感伤之泪 再现背影，泪光莹莹辛酸之泪 五、艺术特色 这篇文章有一种感人的力气，请问这种力气从何而来? 入微的细节描写外貌描写，动作描写，语言描写 独特的角度父亲的背影 今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是送东阳马生序 下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。 一、说教材 送东阳马生序出自

8、于人教版语文八年级下册第五单元。是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，表达了自己早年求学的困难和勤奋苦读的经受，以此鼓励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进展立志勤学这一美德教育的绝好素材。 据此，我确定本课的教学目标为： 1、反复诵读，理解文章的主要内容 2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。 教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神 二、说教法 本课的教学，我主要运用情境创设法、争论点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受的求学之苦。 三、说学法。本课的学习要以读为主，通过听读朗读诵读品读来理解内

9、容，领悟主旨。 四、说教学过程 (一)导入新课 (出示对联)同学们肯定熟识这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得非常突出。很多出色的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今日我们就来学习送东阳马生序。了解一下明代文学家宋濂的求学故事。 (二)朗读课文，理清思路 1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的根底上，实行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章根本内容。 2、

10、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。 3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克制的? 引导学生熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来坚韧学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求学生活特别艰难，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，衣着破旧。 (三)品读赏析、领悟主旨 1、首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻?最让你感动?引导学生对课文重点语句进展揣摩、品尝，如“天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。“负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，表达其生活穷苦;再如“穷冬冽风”，“大雪深数尺

11、”以恶劣的环境，反衬出求学的决心之大。 通过对这些关键语句的品读赏析，使学生以进一步熟悉的求学之苦。 2、然后，我进一步启发学生思索：家贫无书，没有教师，生活艰难，宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。那么你认为宋濂之所以能获得胜利的缘由有哪些?组织学生针对这一问题绽开争论。从而引发学生对文章内容的深层思索，在教学中，学生通过争论得出了以下结论： 缘由之一：具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。 缘由之二：坚决的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问渊博的人，(这个志向、目标是他胜利的动力。)正是这样一种雄伟的志向支撑

12、着他，鼓励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前， 缘由之三：他有对学问的剧烈渴望。有精神境地的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。 3、引导学生体会本文的写作手法。可设计这样一个问题：写这篇文章时己经是一位德高望重的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有盛气凌人之感，这是为什么?通过争论使学生明确：由于不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过表达自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增加了本文的感染力。 (四)联系现实，拓展延长 1、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：

13、从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪?要结合自己的学习和生活实际来谈。通过这一环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的比照中，感受幸福、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。 2、在学习本文的根底上，请学生讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事? 囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子 3、今日，我们的社会已经进入了信息时代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还需要怎样做才能使学习更科学更高效? 在教学中学生说出了以下观点 今日古人那种头悬梁、锥刺股的做法是不行取的，由于像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害

14、身心安康。记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然铺张了时间，但他却为其次天的工作和学习蕴蓄了精力”应当讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。 可以利用网络来帮忙学习。 现在，几乎每个同学家里都有电脑，它给我们的学习带来了很多便捷。比方有一次我在读书时遇到了一句诗，不明白是什么意思，就上网查找，结果关于这句诗出处、背景、解释甚至与这首诗相关的其它诗，等全部资料就一下子呈现在我的眼前，真是应有尽有。从那之后，我常常上网查找我需要的学习资料。我觉得借助网络学习太便利、太快捷了。盼望同学们也能有效地利用网络。 科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的生

15、物钟规律，比方早上八点到十点，是记忆力量最强的时候，适合学文科，而下午2点到4点，则是推理力量最强的时候，这时最好做理科的题。还有，连续用脑1小时之后要休息一会。爱护好视力 不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培育自己对学习的兴趣。拒绝诱惑，用心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不行一劳永逸。 通过争论使学生明白：今日的学习，当然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的学问，将来更好地效劳社会、报效国家。 最终，进展课堂小结：古训说得好：“好读书时不好读书，好读书时不好读书”。同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。让我们秉承

16、中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国！ 各位评委、同仁们： 下午好。今日我说课的题目是感悟生命，品尝生存，把我对史铁生我与地坛这篇散文的教学设计理念及其教学设计给大家谈谈，稚嫩与缺乏之处恳请各位批判指正。 教学设计理念 高中语文课程标准中明确指出：语文是人类文化的重要组成局部。语文课程的根本特点是工具性与人文性的统一。于漪教师也说：“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法把握语言这个工具。”高考话题作文的内容已经开头涉及到心理学、哲学的内容，这就必定要求我们教师培育的学生要有较高的语文素养，尤其要具有肯定的思

17、想内涵和文化修养。基于这样的教学理念，我设计让学生“感悟生命，品尝生存”这一思想主题的同时，也落实把握文本“借景抒情，融情于景”的写作手法与语言的涵咏。 解读我与地坛 我与地坛是高中语文第一册其次单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共安排了了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的根底上对散文的观赏力量有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的根底上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的根本方法，针对我与地坛这篇自读课文，我将着重培育训练学生快速阅

18、读文体的力量。抓住核心内容，了解文本特点。 我与地坛（节选）这篇散文第一局部写地坛，写自己在地坛对生命的思索和感悟；其次局部写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式打算了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品尝生存；学习并借鉴借景抒情的写作手法。 解读学生： 初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章，如张晓风的敬畏生命、蒙田的喜爱生命。现实生活中也了解一些像张海迪、海伦凯特等英勇挑战生命的人物，所以对于史铁生的人生经受表达有肯定的认知根底。结合高中学生对生命的意义与生存的价值开头进展深入思索这一现实，及其学生平常学习生活中的态度与表

19、现，我想通过史铁生的人生经受让学生明白：苦难增加了生命的厚度，给予生命凝重悲壮的颜色，人，就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。苦痛，有时是证明我们活着的惟一方式。痛，并欢乐地活着。总之，给学生一点关于苦痛的哲学观点，给他们自以为苦痛的高中生活铺垫一点理论根底。 初中阶段，学生已经通过为数众多的散文学习，娴熟地把握了“借景抒情，融情于景”的写作手法，在这篇课文的学习中，“借景抒情，融情于景”的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于“景为什么能成为情的依凭所在？”这个问题。学生在解读我与地坛时，可能会对地坛为什么能赐予生命的启发这里形成阅读障碍，一方面是由于地坛包蕴的历史内涵

20、与人文精神本身的丰富性；一方面是由于学生的人生体验与经受具有肯定的局限性。由此造就了学习中的难点，教学过程要视状况赐予肯定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。 教学课时与教学目标的设计 基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标： 1、说出对生命和生存的理解。 2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品尝其中包蕴的情感。 3、学习此文后，能产生英勇面对生活的信念，有亲近关怀母亲的冲动。 教法与学法的设计： 教法：启，拔，导学法：自读感悟、沟通争论，练笔强化。 下面，我重点给大家谈一谈我在第一课时的教学策略及实施过程。 教学过程的设计： 第一

21、课时：感受生命，品尝生存 教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节绽开。重点放在第三个教学环节。 第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。学生在大目标的指引下绽开与文本的第一次对话。（约11分钟） 教学步骤如下： 1、教师导语：“有一位青年在活到最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，最终从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从苦痛中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗？”（教师板书课题：我与地坛）（1分钟） 设计意图瑞士心理学家皮亚杰指出“全部智力方面的工作都要依靠于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起

22、学生的阅读文本的兴趣。 2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。（约10分钟） 设计意图高中语文课程标准要求学生能“依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、扫瞄、速读等阅读方法，提高阅读效率。”“进展独立阅读的力量。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读力量。 其次个教学环节：在学生初步感知文本的根底上，出示详细学习目标后，引导学生绽开与文本的其次次对话。（约7分钟） 教学步骤如下： 3、教师出示详细学习目标：（约1

23、分钟） （1）在文章的第一局部，对生命的理解是什么？ （2）在文章的其次局部，在母亲的人生经受中得到的生存启发是什么？ 4、学生其次次深入文本阅读。（约6分钟） 设计意图美国心理学家布鲁纳提倡问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移力量的形成，有利于学生制造性的培育。因此，我向学生出示了详细学习目标，引导学生独立地深入地探究文本。 第三个教学环节：在学生深入理解探究文本的根底上，绽开生生对话、师生对话。（约20分钟） 教学步骤如下： 4、逐一落实详细学习目标。 （1）落实详细目标1，并给定学习方法：找，读、议。（约10分钟） 教师在第一个问题的根底上，深入引导学生谈一谈“你

24、对生命的理解 与史铁生有无一样之处？你对生命的理解是什么？” 设计意图由于学生个人经受与人生体验不同，打算了各自对文本的解读，对生命的理解也不会一样。让学生充分发表看法，敬重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素养教育课堂要面对全体的要求。 （2）落实详细目标2，并给定学习方法：说，议。（约10分钟） 教师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的 其次局部，你最大的感受是什么？你从母亲的人生经受中得到的生存启发是什么？重点放在其次个问题，依据学生发言状况，我适时补充三个素材引导学生感受、品尝生存。第一个是“夸父追日”的故事，其次个是“西西弗的神话”，第三个

25、是老子的名言“知其不行奈何而安之若命。” 设计意图让学生品尝到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展现出其非凡与珍贵，以此消融平常学习与生活中感受到的挫折与苦痛。通过师生对话，绽开心灵的沟通，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲伤，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。 第四个教学环节：师生共同小结后，教师布置作业，扩展练习。（约2分钟） 教学步骤如下： 1、依据板书，用简洁明白的话概括本课学习内容及收获。 2、教师布置作业：中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉 有篇小说题名冷也好热也好活着就好，如今的社会有人喊生存日

26、艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文呈现你对目前高中生生存状态的一点思索。 设计意图建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知 识与技能。为了深化学生在课堂上猎取的精神体验，我特设计如上作文题，提升学生的思想层次。 解读板书设计： 我与地坛 感悟生命品尝生存 学习目标及学习方法： （1）在文章的第一局部，对生命的理解是什么？（找，读、议。） （2）在文章的其次局部，在母亲的人生经受中得到的生存启发是什么？（说，议。） 设计意图追求简洁，突出学习目标及学习方法。 其次课时品评融情于景挖掘地坛内涵 教学设想：完成学习目标2。分四个教学环节。重点放在第三个教

27、学环节。 第一个教学环节：教师复习导入，明确本课学习目标。（约3分钟） 教学步骤如下： 1、教师导语：“上节课，我们共同感受了生命，品尝了生存。明白了真正的勇者，敢于面对社会的选择，敢于正视竞争的剧烈。怎么样？能够承受今日这节课的学习挑战吗？” 设计意图作为学习活动推动力的学习动机是学生把握学问、技能和进展 智力的重要组成因素。提高学生的学习积极性应从培育和激发学生的学习动机着手。基于这样的考虑，我设计了如上的导语，激起学生挑战学习的兴趣。 2、教师布置学习任务：认真阅读文本第一局部，用几个词语概括这一部 分的写作手法。 设计意图高中语文课程标准中明确要求学生在阅读鉴赏中，要了解散文这种文学体

28、裁的根本特征及主要表现手法。因此，在阅读教学中，我努力落实这个要求。 其次个教学环节：学生深入文本，把握表现手法。（约8分钟） 教学步骤如下： 1、学生用5至6分钟再次阅读文本第一局部。 2、学生用几个词概括第一局部的表现手法。 设计意图孔子曰温故知新。既为建构新知作预备，又训练学生阅读文本与归纳概括文本特点力量。 第三个教学环节：以问题为链条，突破难点，落实语言训练。约25分钟） 教学步骤如下： 1、教师提出第一个问题：“在第一局部中抓住地坛的特点进展了大量的景物描写，请找出描写地坛特点的句子。”（这个问题难度系数不大，学生大多都能找出来。） 2、教师提出其次个问题：“如何理解地坛荒凉但并不

29、衰败？这个句子”要求学生结合地坛景物描写争论品评“荒凉”“衰败”这两个词的内涵。 （1）学生通过课文43页“九坛”的简介，了解地坛的历史渊源。对地坛有一个大的感性熟悉。（最好的方法是借助多媒体展现地坛的历史变迁，帮忙学生形象直观地了解地坛。） （2）学生通过查字典明确：“荒凉，是指因无人治理而满野草。”“衰败，即衰落，由兴盛转向没落。” （3）学生分别找出表达“地坛荒凉”与“地坛并不衰败”的句子，品尝在其中包蕴的情感。此处不求让学生能深能透地理解史铁生的生命哲学，而重在启发学生有所悟、有所感。 （4）教师供应带个人颜色的感悟：时间可以消融人的苦痛与不幸，历史可以包蕴个人的荣辱得失，人在自然的永

30、恒的和谐里找到生命的真谛。 （5）争论写景句子里的语言创新。 设计意图突破难点，帮忙学生领悟地坛的历史内涵和人文精神。表达重点，落实了语言训练。 第四个教学环节：归纳小结，布置作业，扩展练习。 1、教师归纳小结本课学习要点：写景要抓住景物的特征来写，并且适当 运用借景抒情、融情于景的写作手法，留意语言的创新。 2、教师布置作业：谈一谈你母亲的人生追求和生存方式赐予你的影响， 运用情景交融的写作手法写一篇有关“我与母亲”的六百字左右的抒情小文。 设计意图建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其学问 与技能。我设计如上作文题，既深化学生在课堂上猎取的精神体验，到达思想教育的目的，又训练学

31、生运用借景抒情的表现手法进展写作。 解读板书设计： 我与地坛 借景抒情融情于景 地坛：荒凉但并不衰败。 设计意图追求简洁，突出学习内容。 一、说教材 陋室铭是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，竭力形容“陋室不陋”，表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读力量，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。 二、说学情 八年级的学生经过初一文言文的学习，对文言文的阅读和学习把握了肯定的方法，并且经过以往的朗读训练，简

32、单获得学习文言文的喜悦与成就。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，为避开学生学习起来枯燥乏味，因此不断激发学习兴趣及成就成为必要。 三、说教学目标 1、学问与力量：借助注解了解课文大意，理解课文的思想内容。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程，学生能大致理解文章内涵。 3、情感态度与价值观：理解安贫乐道的精神，提高审美情趣和鉴赏力量。 四、说教学重难点 该文为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是表达朗读音乐美的绝佳材料。 因此，我把该文教学重点确定为：有感情的朗读课文，能疏通文意。 但是古诗文及其讲究铸字、炼句。

33、因此，我把该文教学难点确定为：在疏通文意的根底上，找出自己最喜爱或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。 五、说教学方法 同时，为了到达既定教学目标，突出重点，解决难点。为了更好的上好这堂文言课，不至于枯燥，我选择通过以“读”为核心而创设了情境教学法、圈点批注法、自主合作探究相结合的教学方法。整堂课利用多种教学方法能够使课堂更加生动不至于郁闷，才能让学生更加体会到古文的美至而爱上古文。 六、说教学过程 1、新课导入。 上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋华丽堂皇的大厦，要得到它，必需说一辈子违反良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。假如

34、是你选择哪个呢? 很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章陋室铭很知名。下面我们来看一看他的陋室铭吧!(板书题目) 2、整体感知 通读课文，本文来自四川教师聘请网xx此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。 学生四人一组争论，互译课文。男生一句，女生一句，主动发言讲解课文，其他同学的问题可由发言同学解决，教师适时适当点评。调动学生自主学习的主动性和积极性。 一、教材分析 两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜亮的时代特征。陋室铭轻松活泼，清爽别致，表现了高雅的情趣。爱莲说描绘莲花形神兼备，借莲花自况，表现了高洁的节操。 二、教学设想 1、把

35、握课文内容，了解的思想感情。这对于了解古代社会的状况和的思想倾向有很大的帮忙，同时对于熟悉今日的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。 2、了解托物言志的写法，最好通过比拟阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。 3、感悟、理解和积存语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积存语言，是学文言文的重中之重。4、进一步把握自主、合作、探究的学习方式。培育学生对文言文的兴趣，把握学习规律。引导学生主动学习，擅长和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习力量。 陋室铭说课稿 一、说教材： （一）教材简介：陋室铭是苏教版初中语文八年级下册其次

36、单元中的一篇文言文，这是一篇美丽的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鲜亮，构思精致，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。 （二）教学目标确实定及依据：依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的力量形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：1、学问目标：把握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感态

37、度目标：理解高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光对待古代文化，客观评价古人。 （三）教学重点、难点确实定及依据：本文篇幅简短，语言美丽，音韵铿锵，读起来布满音乐美，学生也会很爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培育学生的朗读力量，另一方面又可到达“读书百遍，其义自见”的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，由于这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生而言很有现实意义。 二、说学情 我班是个学习成绩较好的班级，经过初一一年的学习，对文言文的学问有肯定的积存，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进展过，但学生把握得不太好，因而加强朗读训练，形成

38、良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的把握估量不会太难，但需要稳固学习。 三、说教法学法 我的教学设计理念是：张扬师生共性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品尝，渗透学法指导，实行合作探究，加强力量培育。在这理念的指导下，我采纳导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。 四、说教学程序： （一）课前三分钟屏幕展现“教学目标”这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”（当代目标教学张雄）让学生一起来把握教学要求，有利于到达教学目的；从学的方面说，它具有“鼓励作用”（当代目标教学张雄）解决什么问题，到达什么要求，目标明确便于发挥

39、学生的积极性、主动性。 （二）故事导入并解题：上课之前我为学生叙述本文的唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而快乐地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，四周有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。

40、策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此官欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今日要学习的陋室铭。（屏幕显示两幅对联）解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来戒备自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解的情怀创设了良好的

41、情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。 （三）初读感受语言美：针对“铭”这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特殊引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，非常必要，充分表达了教书重在“授之以渔”，学习重在把握学习方法的教学理念。 （四）再读了解内容：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对比课文解释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生争论解答，到达疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的力量，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主

42、阅读，沟通合作，也充分表达了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，教师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提示学生把握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。 （五）三读领悟内涵：先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会感情，然后让学生用自己喜爱的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最终在理解文章寓意的根底上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的缺乏，另一方面，

43、可以让学生受到剧烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培育学生的想像力量和创新力量，爱因斯坦曾说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉”。而要求学生用自己喜爱的方式来朗读，则是考虑学生的共性差异，也便于创设融洽的教学气氛和激发学生的主动意识。读是思的根底，思是读的途径。 在这一环节中，我还设计了以下几道思索题让学生争论：（屏幕显示思索题） 1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能表达的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”） 2、“德馨”详细表达在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的句

44、子答复。（“苔痕劳形”） 3、居于陋室却不失雅致地生活，并能布满感情地描绘陋室，可见是一个怎样的人？（高洁傲岸，安贫乐道的人） 、处在今日这个布满竞争的商品经济的社会中，我们如何对待的这种生活态度？（学生争论后自由发表见解，教师引导学生择善而从） 、的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘表达出来，这是什么写法？（托物言志） 这个环节的实施，我主要采纳提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生查找有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维力量的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓舞学生依据学习的需要，进展争论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各