八年级生物鸟说课稿1.docx

《八年级生物鸟说课稿1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级生物鸟说课稿1.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 八年级生物鸟说课稿 一、说教材 （一）教材的地位及其作用 这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由拘束、潇洒自信的美妙生活状态的憧憬和宠爱，也含蓄表达对于人生社会的思索。 （二）教学目标 依据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”，我确定我的教学目标如下。 学问目标： 1、理解课文内容； 2、把握文章脉络及散文小品的风格。 力量目标： 1、默读课文，勾画重点语句把握文章思路。 2、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，培育学生自学力量。 3、理解状物散文的特点托物言志。 情感目标： 体会对鸟

2、的生存和命运的情思，寄予着对无拘无束的生活的憧憬和对囚笼般现实的不满。 （三）、教学重点和难点 依据对鸟的情感，我确立以下教学重点、难点。 教学重点：感知文章内容，理解状物的特点； 教学难点：体会情感，把握文章主旨。 二、说学情 七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的消失，可以让学生感受对鸟的挚爱，对美妙生活的憧憬，给学生一次特别的情感体验。同时七年级的学生也具备了肯定的阅读力量和理解力量，理解情感主题并不难，但如何把的情感理解加深一个层次及语言品尝还需要教师加以引导，盼望借这篇深厚而美妙的文章唤醒孩子们的爱心，珍惜和平自由的生活。 三、说教法和学法 （一）说教法 新课程理念很强调学生的自

3、主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参加，促进全体学生积极动脑。因此，我采纳的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。 （二）说学法 苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所实行的讨论态度。”详细而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。依据以上依据，我采纳的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。 四、说教学过程 本课将从以下几个环节绽开教学： 谈话激趣，导入新课 初读课文，整体感知 精读课文，细节探究 总结课堂，拓展延长 布置作业，课后稳固 （一）谈话激趣，导入新课 好的开头是胜利的一半，注意导入情节的创设，是兴

4、趣激发的一个重点，也是创设学习气氛的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。 详细设计：同学们，你们家养过鸟吗？养的都是什么鸟？又是怎样养鸟的呢？（生）养鸟是一种闲适，更是一种乐趣，今日让我们走进文学大师梁实秋，看看他笔下的鸟是什么样子的。 （设计意图：从学生身边的话题说起，增加学生的亲切感，同时便于下一步绽开教学） （二）初读课文，整体感知 学生在预习的根底上将重点字音及成语解释在书上进展勾画和补充，进一步熟识课文，并概括文章的主要内容。 1、关于 梁实秋，（19031987），闻名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有雅舍小品等。译有莎士比亚全集。雅舍

5、小品是中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋散文经典。今日我们所学的鸟则是这类散文的典范。请同学们仔细阅读课文，看看是如何在文中表现“知性”的。 （设计此环节是为了拉近学生和之间的距离，也进一步了解。） 2、朗读课文，把握生字词 抟（tun） 羽翮 （h） 蜷伏（qun） 栅栏（zh） 饮啄（zhu） 呱呱（g） 曳着（ya） 长喙（hu） 丰腴（y） 迷惘（wng） 鸢鹰（yun） （此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习状况） 3、整体感知 阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出爱鸟表达在哪些方面，用着重号标出悲鸟的内容

6、，批注自己阅读的感受。 4、理解课文的构造 理解文章整体构造，要留意通过文章的构造特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般构造方式为提出对象，对对象进展直接描写和间接描写，点明意义。理解构造要从抓线索或文眼入手。 第一局部（）：提出全篇主旨 其次局部（）：笼中鸟的苦闷。 第三局部（）：自由之鸟得意。 第四局部：（）不自由的鸟不行爱。 （此环节通过对于课文行为思路的把握概括课文内容，培育学生的概括力量） （三）、精读课文，细节探究 默读课文，合作探究： 1、第5段“我对鸟并不存任何梦想”中“梦想”的含义是什么？“我”对其不存有梦想的的缘由是什么？ 2、在文中写了哪几种鸟？对这些鸟的态度

7、分别是怎样的？ 写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、蛮横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，是无比的关注；在四川观赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，对这些鸟是布满“爱”的；对蛮横无情的鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦的鸟时，则是布满怜悯。 3、前面4节写对鸟的宠爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种冲突的感情消失在同一篇课文里是否不太协调？ 4、“再令人触目的就是那些偶然一见的办在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。”为什么不忍看？ （设计这几道问题，组织学生合作学习，是为了让学生更好地理解课文内容，体会情感） 5、品析下面句子，说说它们好在哪里。 在文中画出自己喜爱的语句

8、，反复朗读，并写上旁批，说明喜爱的理由。 6、这篇文章整体上运用了怎样的写作手法？有什么作用？ （此环节主要让学生感受本文的语言风格，体会拟人比方等手法的好处，把握关键词语来赏析文章，体会情感） （四）总结课堂，拓展延长 1、积存有关鸟的古诗词名句； 2、积存有关自由的名言警句。 （此环节设计让学生在笑的同时感受到人和动物之间的公平，学会敬重生命，喜爱生活，是情感上的再加深） （五）布置作业，课后稳固 1、阅读梁实秋的其他作品，感受的情怀。 2、试着向学习，用生动笔调为你所熟识的动物写一个“素描”。 （此环节设计有读有写，培育学生的读写力量） 四、说板书： 板书能帮忙学生更清楚、更明白地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。我将设计如下： 鸟 梁实秋 鸟 人生 借（物） 喻（人） 【八年级生物鸟说课稿】