全神贯注教案6篇.docx

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1、 全神贯注教案6篇 全神贯注是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。 通过本课的教学，要让学生熟悉6个生字，联系上下文理解“挚友、径自、猛然”等局部新词的意思；能正确、流利地朗读课文；体会描写罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。 体会描写罗丹全神贯注的句子，理解课文最终一句茨威格的话是本课教学的重点。 本堂课的教学，主要让学生读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。其次遍读让学生了解课文主要内容。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的

2、全神贯注。为了能把握住重点，我对课文中的其它内容进展淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点局部，也就是课文的其次自然段和课文最终一句话。其次自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，其他几个句子放手让学生同桌相互学习、共享。反应沟通时主要抓住句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉。 课文中最终一句话，是提醒道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在外表：我们做事情应当全神贯注。为了让学生

3、切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。 课堂教学中还存在许多缺乏和缺憾，恳请各位专家、领导、教师多多指导，点拨，多提珍贵意见。感谢！ 全神贯注教学反思 篇二 全神贯注是一篇略读课文，是要培育学生的独立阅读力量，训练和帮忙学生把握肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和力量，这是课标的要求也是新课程编者的意图。 我在实际教学中，有许多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点： 1、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重

4、难点的突破有很大帮忙。 2、在学生制定每一环节的小目标时应当在细一些，如生字新词都把握到了什么程度，还应当有个准时的反应。 3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进展圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。 4、最终的测评是让学生进展训练讲故事，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子当然很好，那是学以致用，不过也要鼓舞孩子们依据自己对生活的体验与观看大胆表达，也可让孩子们进展合理的想象肯定会更生动。 全神贯注教学反思 篇三 教学目标： 学问与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。 结合课文

5、内容，理解“全神贯注”的意思，体会最终一个自然段茨威格话的含义；学习罗丹的做事全神贯注的品行。有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。 情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作 学情分析： 是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习描写人物的方法。因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积存语言，到达读写结合的目的。 教法与学法： 1、媒体演示法。 2、读写结合法。 教学预备： 课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、课前谈话提醒课题： 1、 师：同学们，教师这有段

6、资料，请你们听听，边听边想教师介绍的是一个怎样的人？ 他5岁上学，开头成绩中上，后来成绩越来越差，常常受到教师的批判和同学们的嘲笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。 2、再听下一句话：思索：这又是一个怎样的人？ 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗？谁来说说呢？ 4、其实，他就是罗丹。等学了今日的课文全神贯注我们就能找到答案了。（板书课题）好，咱们就就到课文中去找答案吧。 二、初读课文，整体把握。 1、检查学生把握

7、词语的状况： 2、检查读课文的状况，思索： （1）课文写了一件什么事？ （2）读了课文，你有什么感受？ 三、抓重点句子，研读课文，感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。 感受罗丹神贯注的工作态度 1、罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他特别全神贯注，请你专心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。 预设一：（出示课件；只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。） 1、指名读，通过读你读出了什么？ 2、教师引导学生体会: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似

8、乎跟谁在说静静话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？ 一会儿上前，一会儿后退他这是在干什么呢？ 师：突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？ 预设二：（出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。） 指名读这句话，思索：这句话写的是什么？ 读出罗丹修改画像的句子。 从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么？ 预设三：（出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻

9、轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。） 自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了看出他沉醉在自己的作品中，完全遗忘了四周的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气罗丹最终修改好了作品，他在观赏着自己的创作成果，享受着胜利的喜悦。 2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？ 3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。 4、教师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说静静话，又好像在跟谁剧烈地争吵。是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小

10、时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。 5、仿写训练： 同学全神贯注听讲的场面；练字、读书的场面 学生仿写 感受罗丹的精益求精。 罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（自己读课文找答案） 预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。 理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么？ 但在罗丹眼里这件作品怎样？ 预设2、罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 读句子谈体会： 教师小结：罗丹的作

11、品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求到达完善无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，盼望自己的作品精益求精（板书：精益求精：好了还要求再好。） 四、赞美大师： 1、导语：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责备他了吗？（没有）是呀，他非但没有责备他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。斯蒂芬茨威格（起读最终斯蒂芬茨威格说的话） 1、师：读了这句话，你有什么感受？是呀，人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。多好的一句话，教师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好！ 2、师：罗丹小时候

12、成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧？ 3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正由于他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发？ 五、联系实际，说说自己的感受。 六、拓展延长，深化主题。 1、出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启发。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 2、这个宏大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑进展，为世人留下了很多不朽的作品。学生观赏罗丹的艺术作品。 3、资料袋：罗丹是法国闻名的雕塑家，1840年诞生，1917年去世。罗丹创作的青铜时代思想者雨果巴尔扎克等人物雕塑，神态生动，内

13、涵丰富，深受世界各国人民的宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。罗丹说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”他鼓舞人们关注生活，不断发觉生活中的美。件事能做到全身贯注，我信任没有什么困难可以难倒我们！ 七、作业：选择自己认为最精彩的句子抄写来。 板书：26 全神贯注 一会儿 一会儿 （罗丹） 似乎 好像 精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时 全神贯注教学反思 篇四 略读课文就是要培育学生的独立阅读力量，训练和帮忙学生把握肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和力量，这是课标的要求也是新课程编者的意图。 我制定了学习略读课

14、文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再依据文前的提示制定每一环节的详细的学习目标，本课在初读到位的根底上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在沟通中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解“的传统模式，充分表达了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟“的语文学科共性，让学生能够充分体验自己是学习的仆人，通过自己的劳动猎取学问，猎取胜利的喜悦。最终创设情景，进展写作训练一环节，也很奇妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生快速把握并运用本课呈现人物品质的方法，能够学以致用，突

15、出了语文学科的特点，不过在实际教学中，也有许多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点： 1、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。 2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进展圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。 3、最终的拓展是创设情景让学生进展写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子当然很好，那是学以致用，不过也要鼓舞孩子们依据自己对生活的体验与观看大胆表达，也可让孩子们进展合理的想象肯定会更生动。 全神贯注教案 篇

16、五 【教学要求】 1、结合课文内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事专注，投入的精神。 2、在给课文分段、归纳段落大意的根底上，弄清段与段之间联系。 3、学会本课生字新词，练习用庆贺莫名其妙造句。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。 【教学关键】 抓住描写罗丹动作和神情的词语体会全神贯注的含义。 【教学时教】 三课时。 【教学预备】 教学软件、录像。 其次课时 教学内容 学习课文其次五自然段。 教学目的 体会全神贯注的含义，熟悉到全神贯注的工作态度的重要。 教学过程 一、导入 同学们，还刻我们教室里有一句达尔文的句言吗？一齐背。你们还知道

17、哪些名言呢？教师也想告知大家一句奥地利作家茨威格说过的名言。 二、新授 1、出示茨威格的名言： 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。 提问：你读懂了什么？还有什么不懂的问题？（抓住一个主要问题：茨威格为什么有这么深的感受？） 2、带着这个问题读课文，说说你读懂了什么？ 3、什么地方能表达出罗丹全神贯注呢？（二四自然段） 4、出示其次自然段： 要求小组的同学争论，谈谈自己的见解： 只见争吵。从这句话可以看出罗丹在仔细以观看、思索、推敲。 师引：从他的动作和神情你能感受到什么？ 指导朗读：

18、把你的感受读出来，小组内练读，指名读，范读，把握时机朗读。 他把挥动从这句话可以看出罗丹工作时紧急、热闹。 带着学生进入罗丹创作时的情境，看着塑像挥动手臂感受罗丹全神贯注的样子。 师引读其次自然四、五句骄傲感。提问：他对艺术的痴迷已经到了什么程度？ 带着这种感受齐读二五句。 谈谈你对最终一句话的理解。表演吁了口气。 看录像，你看到了什么？ 练习分角色读茨威格和罗丹的话。 其他小组评论。 5、带着感受再齐读茨威格说的名言。 6、学生自己写名言，当堂写，当堂念。 三、总结 今日，我们不仅从罗丹身上感受到了全神贯注的工作态度的重要，而且还学会了像茨威格那样写名言，同学们真了不起。 四、作业 把自己写

19、的名言制作成小书签。 板书设计 全神贯注 观看 思索 推敲 修改 莫名其妙 愧疚 全神贯注教学反思 篇六 我享受着课堂上与孩子们互动的乐趣，欣喜着孩子们课堂上的进步！在孩子们饶有兴趣的练笔沟通中，又一节课的完毕了。 在这堂略读课文中，我觉得自己做得比拟好的地方就是收放的处理。 其一：依据导语，放手自读，争论沟通。“最好的学习方式就是把你知道的告知别人，最好的学习伙伴就在你的身边。”我这样对孩子们说。一番沟通，三个问题的汇报，看得出是能够自主读懂这篇课文的。 其二：聚焦写法，体会迁移，培育力量。在问题一“课文写了一件什么事？”孩子答复后，我的“一收”在于主要内容概括的指导：说说你怎么能把这件事说

20、得这么好？方法还是出自孩子的口：从自然段中找到关键内容串起来。（段意串联法）接下来就是验证的时刻了，再听一遍，果真是个好方法。一来一回，习得方法。在问题二“最能表现罗丹全神贯注的句子”，孩子答复后，我的“二收”在于片段写法的提炼、补白的练说训练：什么写法，有语言吗？心理描写吗？能想象罗丹当时的情景吗？接下来就是孩子们纷纷补白的想象说话了，认真听听，孩子们仿照了第一段的语言、神态仿说，形象丰富； 问题三“联系实际说说对课文最终一句”的理解，孩子们沟通后，我的“三收”在于读写结合，加深体会“运用刚刚的写法，仿照其次自然段，写一写身边同学全神贯注的一幕”，结合对句子的理解，结合其次自然段的写法，孩子们写下的片段真精彩。写中力量的训练，理解的提升达成了。 它山之石可以攻玉，