八上数学教学反思模板7篇.docx

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1、 八上数学教学反思模板7篇 八上数学教学反思篇1 这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的根底上制造性地利用教材，让学生先依据提纲自学，然后汇报中形成学问冲突，学生有更多讨论和表现的时机。 主要表现在以下的几个方面： 一、复习旧知，引出新知 在统计教学中，学生对条形统计图和折线统计图的特征有一些根本熟悉。因此要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。 接着，我提醒本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。并依据学习提纲沟通学习

2、效果。 学习提纲： （1）在这个扇形统计图中，整个圆表示什么？ （2）图中的每个小扇形各表示什么？全部百分比的和是多少？ （3）各个扇形的大小与什么有关系？ 二、仔细观看，讨论特点 选取与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，教会学生从整体到局部进展观看，弄清局部量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观看、比拟两种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点。这样的认知，就是孩子们对扇形统计图的深刻熟悉。 缺乏之处： 假如教学中语言更精练，提问更有

3、针对，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，教学更加紧凑，练习时间更多，我想本节课效果会更好。 八上数学教学反思篇2 一、教给学习方法 方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。闻名的英国生物学家达尔文就特别重视方法的作用，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生知道学什么、怎么学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比拟法”和“重点突破法”。 比拟是思维过程的重要形式之一。通过比拟，可以区分对象之间的一样点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确熟

4、悉事物的目的。依据不同的内容采纳不同的比拟方法。如多音字进展分析字义比拟法。了解其正确读音和字义。比拟体会句子怎样用词精确、生动形象。 重点突破法。对课文里含义浅显不易理解的词句，经常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如桂林山水等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。 二、抓好教材学习 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以根本学问。” 班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是原先的语文根底功底太差，所学的学问如过眼烟云。针对这一状况，系统地要求学生把握根底

5、学问。 （一）拼音文字过关，积存大量词汇； （二）词句理解过关，精确表情达意； （三）朗读背诵过关，进展记忆力量； （四）根本写作过关，把握写作要领。 只有对所学的根本学问过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长期地保持学习的动力和信念。发觉“学困生”完成得较好时，肯定要准时鼓舞，以此来到达增加其自信念。 三、坚持以读为本 1、重“句段”贯“全文”。依据单元学问点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在表达学问点的几个段落学习的根底上。整体感受课文内容，对课文语言的品尝、感悟。如第三单元的教学，学问点确定为“了解大自然给人的启发”，讲授时就围绕大自然的启发描写，分析其写法，引导学生

6、对大自然有新的发觉，的新有收获。 2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方面对重点段落进展剖析，把自读课文看作是学问迁移、力量培育的训练课，对“学问点”进展稳固，培育学生阅读力量。 四、强化根底训练 “从训练上突破”的原则，强化了练习。教材课文后的练习为根底练习；一个单元后的多项练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不同类型课文的强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主；稳固例文的练习以理解性、稳固性练习为主；自学例文的练习以运用性练习为主，渗透制造性练习内容。 八上数学教学反思篇3 新课程非常强调教师的教学反思

7、，教学反思会促使教师构成自我反思的意识和自我监控的潜力，透过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。 在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思资料呢？我认为能够从以下三种水平界定教师反思的资料： 水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、大事及学生的反思。 （1）对教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体此刻教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到学问的同时，促进潜力及情感的全面进展；教学规划是否适合学生需要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺当实施；还有教师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是透过各种

8、渠道猎取尽可能多的信息，比方查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回忆课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。 （2）对学生学问背景、理解水平、兴趣爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成特定学习任务的预备等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的进展。因此，对学生现有的进展水平及共性差异就打算了教师教什么和如何教。 教师教学的预备及实施过程中，对学生学问背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前学问背景的讨论、熟悉，在此根底上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这是反思性教学应思索的一个重要资料。 （3）对教材的反思。

9、教材是学问传递的有效载体，对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目的和教学目标的根底上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进展制造性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学资料、选取教学策略和方法，从而促进学生对教学资料更好的理解，提高学生利用数学学问分析和解决问题的潜力。 水平二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育讨论成果的反思。 （1）对教师教育教学信念、态度和价值观的反思。它主要是对教师在教学实践中所应具备的教育理念和教学态度所进展的反思性活动。不断学习先进的教育教学理念，专心汲取优秀教师的教育教学阅历。透过对自身道德

10、水平和职责感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和职责心。 （2）对教育教学讨论成果的反思。教育专家、学者的讨论成果能够为教师的教学实践带给指导和帮助，对教育教学讨论成果反思目的就在于要求教师结合自己的教学实践需要，制造性地理解和应用已有的教育教学讨论成果。 水平三：侧重于影响教育教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。 这主要是由于教育教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是专心的，也可能是消极的。因此，教师在教学实践中，应留意、端详和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如依据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计高中女生数学后进生的构成及转化策略课题，

11、以到达增加女生信念、训练学习策略、提高学习潜力的目的。 八上数学教学反思篇4 实践活动课以稳固、应用、拓展数学学问为目标，培育学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培育学生解决实际问题的力量。本节课学生走出教室，通过嬉戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇异和好玩。主要表达以下几点： 1、在实际体验中激发兴趣。 心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴

12、趣是思维的原动力，兴趣是最好的教师。教学中，依据实际状况用嬉戏形式将教材供应的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐。 2尝试崭新的教学组织形式。 就目前小学数学教学现状来说，要表达新课程的根本理念，落实素养教育的要求，不但要从观念和方法上进展变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。 a、离开课桌，走出教室。 在本节课中，我依据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的嬉戏活动中，把学习内容与嬉戏严密联系，使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探究学习和技能训练创设了一

13、种愉悦、和谐、自主的气氛，让学生在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。 b、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照看学生的个别差异。为了改良这一缺点，本课分组活动时，一位教师负责一组同学的指导工作，尝试着多位教师一起治理和指导，以提高活动的效率。 3把握敏捷的教学内容要求。 教师在把握教学要求的根底上，制造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮忙能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思索一些问题。由于要求简洁，把教学任务融于数学活动中，既能完成

14、教学用书上全部的教学要求，又能依据实际状况适当渗透数学思想。 4感受好玩的课堂教学活动。 本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比拟大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如回答下列问题的提问方式、做走迷宫嬉戏、投圈统计等。强调学生参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念，表达数学与日常生活的亲密联系，进展数

15、学意识是新课程的根本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学学问供应了平台，为学生的相互沟通、表现自我制造了时机，使学生能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。 八上数学教学反思篇5 让学生参加找规律的数学教学反思 案例： 教师板书：1/2=2/4=4/8=8/16 出示思索题： （1）从左往右看，分数的分子和分母是根据什么规律变化的？ （2）从右往左看，分数的分子和分母又是根据什么规律变化的？ （学生相互沟通，争论） 全班沟通： 生1：把1/2的分子、分母同时乘以2，就得到2/4。 生2：对，原来把单位“1”平均分成2份，表示这样的1份，现在把分的

16、份数和表示的份数同时扩大2倍，就得到2/4，所以分数的大小不变。 生3：把1/2的分子、分母同时乘以4，就得到4/8，同时乘以8就得到8/16。 生4：1/2的分子、分母同时乘2、乘3或乘4。分数的大小都不变。 师：你们真聪慧。这是从左往右看，分数的分子和分母有肯定的变化规律。 生5：我从右往左看，也发觉了一个规律，把8/16的.分子、分母同时除以2，就得到4/8，把8/16的分子、分母同时除以4，也得到2/4。也就是说，分数8/16的分子和分母同时除以一个一样的数，分数的大小不变。 师：谁能把以上两个变化规律用一句完整的话概括出来？ 生6：分数的分子和分母同时乘或除以一样的数，分数的大小不变

17、。 要求学生观看其它两组分数的分子、分母是否也是这样的变化规律，再对比教材中的分数的根本性质，让学生说出少了什么？然后组织争论：为什么性质中要规定“零除外”？ 反思： 通过观看、争论、沟通，步步靠近规律，直到学生将“想法”与“发觉”提炼、升华为肯定的规律性熟悉。在这过程中，教师努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生学习的主体作用，以最大限度地让学生自始至终地参加、经受学问的形成过程。短短的几分钟内，教师讲得很少，只是在关键时刻赐予点拨、引导。在这个过程中，学习的主观能动性得到了发挥，学生通过积极参加富有思索价值的问题争论，坚固地把握新知，建立清楚的“分数的根本性质”这一规律的表象。 八

18、上数学教学反思篇6 教学作为一项智力活动，需要教师不断进展反思和检讨，这样有助于转变教师的教学方式，提高对教育教学活动的进展批判和反思的力量。教学是一种简单的和需要高技能的活动，它要求教师针对详细的教学情景进展推断以做出如何行动的打算。对自己的教学行为的反思无疑是可以促进教师的成长。因此，我也时刻在反思自己的教学效果和教学方法。以下是我对今年初三数学教学的反思片段。 一问题背景 在初一和初二的教学中，我能尽快的调整自己的教学方法和模式，采纳了以根底为主，讲练结合，启发式和探究式相结合的教学模式。实践证明，还是比拟胜利的。自从升入初三以后，尽管自己任教初三多年，但因学生与往届有很大的区分，同时，

19、明显的课堂容量增大，学生活动的时间和教师讲课的时间和内容形成了一个锋利的冲突，在开头的一段时间里，我觉得自己就像一个新手一样，对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因此，我在每一节课上完后鲜有很舒心的感觉，更不用说成就感了：不是觉得内容过多，担忧煮成夹生饭；就是觉得内容太难了，担忧学生没有把握事实证明，在其次次月考后，我所教的二个班级的成绩尽管在全年级还算不错，但觉得离自己的目标还相差甚远。巧合的是，我的问题和苦恼在任教的班级中都暴露出来了：学生对根底学问抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同类题要么做不出来，要么错误百出。面对这样的成绩和局面，我不禁心急如焚：教师这么辛苦的付出，学生这

20、么倾进全力的学习，学生却在数学学习中得到的是一次又一次的失败，责任在谁？我们该怎样去摆脱逆境，尽快让学生在初三复习中重拾信念呢？ 二缘由分析经过自己长时间的思索，我反复回忆和查找着自己教学中的问题和缺乏： 1对学生缺乏足够的熟悉，特殊是对自己所任班的学生期望值过高，过分的强调了学问的综合，却没有让学生把握扎实的双基学问，自以为学生该懂的学生不懂，自以为学生把握了的学生没有把握。 2过分的追求课堂的完整性，根据自己的主观意愿备课，根据自己的课前备好的内容尽可能全“卖”给学生，而没有尽可能使学生切实把握每一个学问点，使课堂教学真正的成了“注入式”和“灌输式”的教育。 3教师讲得多，学生练得少，特殊

21、是学生自己思索的时间少。通解通法强调不够。 4作业与每天讲的内容不配套，作业难度偏高，作业量偏大，作业讲解也太不准时，使学生有许多问题积累。 5患得患失，由于学生计算力量和思维力量差，在课堂上不敢放手让学生算和思索，这样就陷入了一种恶性循环；学生眼高手低，有时会却算不出来，有时既不会算，也不会想，从而分析问题和解决问题的力量，特殊是计算力量没有实质性的提高。 6学生学习缺乏主动性，对教师依靠心太严峻；缺乏刻苦钻研的精神和毅力，大都见到难题和生疏题就怕，等教师讲。 7学生缺乏对学问的归纳和整理的力量，对每天和每阶段所学的内容不能准时的稳固和把握。 三教学调整策略 （一）构 想 在教学方面，留意：

22、 1讲练结合，分段练习，分段讲 2讲思路，重启发； 3理清脉络，突出重点，酌情弱化难点； 4强调学问的全面性，适当加深。 在学生方面，要求学生：转变观念，加强学习的主动性，多思索，多归纳和总结。 （二）措施 1适当削减作业量，减轻学生的负担，不让学生成为题目的奴隶。而让学生成为思索的仆人。作业切合学生实际状况，剔除繁，杂难的题，让学生跳一跳，能摘到。 2强调学生做笔记，并准时整理笔记，每周学生沟通学习状况。 3回归教材，让学生每章开头复习前，每人对本章学问进展归纳，列出学问构造和根本的概念、公式，并对每一个学问点和根本的题型做出总结，同时依据进度，不断补充例题和综合的学问。使学生明确学问间的规

23、律联系。 4准时讲评作业。选讲错误较多的，对学生有困难的题重在讲思路。 5放手让学生算，放手让学生思索。每节课保证学生动手练习10-15分钟。 6不追求教学内容的多和广，尽可能以学生把握最根本的学问和技能为主，并以启发学生思维为主。对难度较大的题，先让学生思索2-3分钟，再讲解思路，然后尽可能由学生自己完成。 7重点抓双基的落实和稳固，不定时的组织随堂的速度练习，同时每个星期组织一次综合性质的小练习。 8削减教学容量。 依据实际的教学情景和现实，经过不断的反思教学中自己胜利和缺乏的地方，依据上述的策略调整自己的教学，我渐渐找到了适合学生的教学模式，自己也渐渐的又能享受到教学的乐趣和成就感了。

24、四反思 通过自己的努力探究和反思，最终使自己的教学有所改善，我觉得很欣慰。或许我很难说这样做，就比过去的我高超多少，更不见得比我的同事好，但有一点我很明白：那就是我的教学比以前更有效，也跟切合学生了 八上数学教学反思篇7 在幼儿的生活中，买一杯牛奶、一块蛋糕、一件玩具，都要接触到人民币。在自助银行中，我通过对教案的添加修改以便让孩子正确熟悉一些货币的面额，并了解使用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使数学教育更加生活化、嬉戏化、综合化。 在活动开头我以“买早点”的”谈话导入，“小朋友吃过这些点心吗？想不想学着自己去买早点呢？让

25、我们来熟悉一些钱。”给幼儿以很真实、很生活化的感受。 在让幼儿熟悉货币的面额时。我出示各类货币：“这些都是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？”“这些都是中国的钱，它们有一个共同的名字叫人民币。” 在幼儿观看人民币的面额时，我引导幼儿在投影仪下认真观看货币上的数字和汉字，让幼儿通过观看说出各种货币的面额。 在“超市”嬉戏中，“今日超市里有很多东西，我们来看一看，它们买多少钱？”，“现在我们来玩超市的嬉戏，教师来当售货员，小朋友当顾客，你来买东西时可以选择自己喜爱的商品，但要说清晰这个商品要多少钱，可以用哪几种面额的人民币购置，假如要找钱你还要算清晰应当找多少钱。”幼儿对超市嬉戏很熟识，由于在角

26、色嬉戏中常常玩，但今日我们让幼儿使用真实的钱币进展购物，这本身就极大地刺激了幼儿的嬉戏欲望，同时，在购物中幼儿通过对商品价格的计算，既实地操作了货币的兑换，又复习了10 以内数的加减，同时学会了用简洁的数学方法来解决生活和嬉戏中的某些简洁的问题，充分体验到数学活动的乐趣。让幼儿争论自己买了哪些商品？用了多少钱，是怎样用的？通过模拟情境再现生活，让幼儿通过嬉戏在假想的生活情境中学习，感到无比的轻松和自然，使他们能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。 大班幼儿对生活中的各类事物和想象感兴趣，有肯定的奇怪心和求知欲。他们遇到自己不懂、不理解的事物喜爱问为什么？并且能初步运用感官动手动脑，探究问题、发觉问题、解决问题。在现实生活中，有些幼儿或许积存了一些有关人民币的学问，或使用过肯定面额的人民币进展购物。盼望通过此次活动，让每一个幼儿都参加尝试、大胆探究，在与材料的相互作用中，发觉和建构数学关系，懂得学习数学重要的是依靠自己的阅历，而不是教师的阅历。