八年级语文阅读教案2篇阅读课教案八年级.docx

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1、 八年级语文阅读教案2篇阅读课教案八年级 第一课时 一、能一句话概括文章大意，归纳中心。 二、仔细审题，认真阅读题中每一个字，尤其留意否认词与数量词。 三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。 四、能用原文的尽力用原文。 五、答题时，详细题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否全都，如不全都，就应改正。 七、要求概括的，可用以下概括方法： 1、原文句子简明化。 2、综合原文的重要词语。 3、结合原文的词语，用自己的语言概括。 八、仔细书写：工整标准，一目了然；清楚美观，百看不厌。 阅读教案其次课时 一、中心句（中心论点

2、及说明对象或特征）的找法： 1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括 二、文章开头的作用： 1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文） 2、开篇点题，提出中心（中心论点） 3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣 三、文章结尾的作用： 1、深化中心，升华感情 2、篇末点题，提出中心或中心论点 3、总结上文，提出建议，发出号召 四、一句话或一段话的作用： 1、构造上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照顾、首尾照应、总结全文、点题、推动情节进展。 2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、衬托人物形象（或人物感情）、点明中心（提醒主旨）、突出

3、主题（深化中心）。 、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；说明白前（后）一话（说明事物的特征） 阅读教案第三课时 一、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比拟、比照、衬托、衬托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。 二、“这”、“它们”等指代什么： 1、一般是往前找，不会超出前三句； 2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 三、仿句： 1、话题。

4、首先，仿句在话题上要与例句保持全都，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永久伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。 2、句式。仿句句式要与例句一样。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感慨句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。 3、修辞。仿句时应当运用与例句一样的修辞方法，所以应认真研读例句所用的辞格，如比方、排比、比照、拟人、反复、设问、反问、引用等。 4、构造。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持全都。 5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能消失不合规律、

5、牵强附会、浅薄稚嫩的说法。 6、颜色。这里“颜色”包括语体颜色和感情颜色。比方例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违反这一点。 7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应留意，字数上应与例句完全相当。 阅读教案第四课时 一、语句特色评价用词： 精确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明白、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力 二、限字题的解答： 、依据题目要求作完全精确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）； 、对比字数要求进展简缩：去除无关紧要的修饰语，多音节词改为单音节词，用简称（尤其是地名）。 、将符合题

6、意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必需修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。 三、拟写标语题： 、语句必需简短、精炼； 、可采纳以下句式：祈使句、比方句、排比句、对偶句、对称句，也可奇妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。 阅读教案第五课时 一、语句作用、含义分析、语句赏析题： 、句中用了关联词“虽然但是”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但而且”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的局部，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜亮地强

7、调对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。 、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或美丽或讲求对称或精确严密或用了动词、形容词再评思想内涵，即说明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育 、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。 、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（精确、生动）。 、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 、谈论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以

8、及谈论文语言的特色。 、关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、谈论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照顾的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比方、拟人、夸大、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特殊是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体会句子所表达的思想感情。如在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 阅读教案第六课时 一、句子比拟分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？删词句。 答题方法及步骤：、说明观点（行不行，哪个好）；、分析原句优点；、分析改句缺点。 二、给文段拟题

9、： 、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复消失的句子。 、语言要求简练，一般在个字左右。 三、依据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 、用第一人称； 、采纳或的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要留意结合自己的亲身经受。 四、依据语境，补写心理活动： 、必需用第一人称； 、必需认真研读详细语境。 五、依据短文提出的观点补充举例： 、可举名人事例，有更大的说服力，并能展现出自己的学问面，但肯定要写精确人物、大事，切忌张冠李戴。 、也可举凡人事例，可以编造，但要留意具有真实感，切忌过于夸张，让人一看就知道是胡编乱造的。

10、 、格式：人物事例简短评 阅读教案第七课时 一、文段中事例的概括： 、必需包含两个要素：人物事情； 、其他要素如：时间（季节、年月）、地点、环境假如有特定意义，也应概括在内。 二、引号的作用： 、表引用（引用人物对话、诗文句等）； 、表特定称谓（特别含义）； 、表否认、反语、挖苦等意味；4、表着重指出。 三、依据文意给相关名词下定义： 以给“转基因作物”下定义为例。 、格式：转基因作物是一种的作物。格式：一种的作物叫做转基因作物。 、留意点：下定义必需把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。 四、理解词语在选文中的意思和在语境中的含

11、义： 解答这类题目，要留意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特别含义。二是要理解词语的语境含义首先必需正确理解词语所在的语境。如藤野先生一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。 阅读教案第八课时 一、用自己的话回答下列问题： 、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来答复，从另个层面上来说，也就是示意你原文中有相关语句，所以你首先应当找出原文中的相关语句； 、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采纳以下方法： 概括大意法，适用于原文相关句子较长的状况； 翻译句子法，适用于文言文语段； 解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； 变换句式法，适用于原文使

12、用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的状况。 二、依据语境，补写心理活动： 、必需用第一人称； 、必需认真研读详细语境。 三、划分段落、层次，概括段意、层意： 要留意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要留意人物出场的先后挨次。 四、提炼中心、主题： 要留意体会本文的主要内容和写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。留意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、挖苦、说明、提醒、反映 阅读教案第九课

13、时 一、开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考察学生对选文内容或重要句子的感悟力量。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面： 、要求依据选文材料谈看法、感受和启发； 、结合实际阐述对选文内容的理解； 、对文中的人物进展评说； 、依据生活、学习阅历，推断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； 、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想； 、调动学问的积存，考察选文材料由内向外的延长和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）； 、发挥联想、想像补写有关内容； 、对文中的艺术手法或美点进展赏析。 阅读教案

14、第十课时 一、记叙文的表达方式：记叙、描写、谈论、抒情、说明。 二、描写方法的分类： 、概括介绍与详细描写； 、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写 、正面描写与侧面描写 4、小说中的环境描写：自然环境、社会环境环境描写 三、环境描写的作用： 社会环境描写的主要作用： 、交代作品的时代背景。 、在答复时必需结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句提醒了什么样的社会现实。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用： 、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 、推动情节进展； 、渲染气氛； 、衬托人物形象（或人物心情、感情）； 、突出、深化主题。 阅读教案第十一课

15、时 一、修辞手法：比方、拟人、排比、夸大、反复、借代、反问、设问、引用、比照 1、比方：依据事物的相像点，用详细的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、浅显的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动详细形象，给人以鲜亮深刻的印象，用浅显常见的事物对浅显生疏事物讲解、帮忙人深入理解。比方的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 2、拟人：把物当作人来写，给予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使详细事物人格化，语言生动形象。 3、夸大：对事物的性质、特征等有意地夸大或缩小。作用：提醒事物本质，衬托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4、排比：把构造一样或相像、语气全都、意思相关联的三个

16、以上的句子或成分排列在一起。作用：增加语言气概，加强表达效果。 5、对偶：字数相等，构造形式一样，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐均匀，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 7、设问：为了引起别人的留意，有意先提出问题，然后自己答复。作用提示人们思索，有的为了突出某些内容。 8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用确定形式反问表否认，用否认形式反问

17、表确定。 9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、详细代抽象、局部代替整体。 11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的挖苦揭露，有的表示亲切友好的感情。 这些修辞中，考察的最多的是比方。不要把有“像”、“似乎”的句子都看成比方句。多数状况下，像“、“好象”、“仿佛”表示比方，但是要留意以下几种状况不是比方： （1）表示比拟的。如：他长得很像他哥哥。 （2）表示推想、揣度的。如：他刚刚似乎出去了。 （3）表例如举。如：本次考试许多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等

18、等。 （4）表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 阅读教案第十二课时 一、记叙的挨次：顺叙、倒叙、插叙（追叙） 二、散文的分类：抒情散文和叙事散文 三、散文的特点：形散而神不散 四、小说的三要素：人物、故事情节与环境 五、小说的构造：开端、进展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声） 六、评价作家作品： 、应以对作家、作品的进步性作确定性评价为主； 、对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。 阅读教案第十三课时 一、说明文分类： 、实物说明文、事理说明文、程序说明文 、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或学问小品） 二、说明挨次： 、时间挨次：历史挨次、年月

19、挨次、四季交替挨次、早晚（先后）挨次 、空间挨次：留意表方位的名词 、规律挨次：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特别到一般、由现象到本质等。 三、说明方法： 列数字、作比拟、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料 两大说明方式：平实说明与生动说明 四、说明文语言特征：生动（趣味性）、精确（科学性） 五、推断文段的说明中心（说明内容）： 答题方式： 、实物说明文：说明对象对象的特征 、事理说明文：关于 的道理（缘由、方法、原理等） 、程序说明文： 的操作或试验或制作的过程 阅读教案第十四课时 一、说明方法及其作用分析的常用答题格式： 本句用了的说明方法，生动形

20、象、详细直观、深入浅出（科学精确）地说明白 （说明内容），使读者 二、说明文中词语作用的熟悉与辨析： 主要有两种题型： 、“”词好在哪里？ 答题方式：用了“”词，生动地（精确地）说明白事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际状况，具有科学性）。 、“”词能不能删掉？ 答题方式：不能，用了“”词，生动地说明白，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太肯定化；用了“”词，精确地说明白，符合实际状况，留有余地，具有科学性。 阅读教案第十五课时 一、谈论文分类：立论、驳论 二、谈论文三要素： 、论点：解决“需要证明什么”、论据：解决“用什么来证明” 、论证

21、：解决“怎样来证明” 三、谈论文构造 、引论：提出问题、本论：分析问题、结论：解决问题 四、论据类型：事实论据和道理论据 五、常见论证方法： 、最根本的论证方法：摆事实、讲道理 、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、比照论证、比方论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语） 六、识别或提炼中心论点、分论点： 、论点消失的形式和位置 论点应当是明确的推断，是看法的完整陈述，在形式上应当是较完整的句子。 位置：标题、开头、篇末、论述过程中（留意承上启下的过渡句）、表述不集中，需要概括 、当遇到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有肯

22、定难度，但也有方法可循：需要在精确理解全文内容的根底上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考要解决的问题，精确推断和提炼的观点，然后用自己的话加以概括。 、要留意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比拟，找出最简洁、最明确的句子。 七、分析论据与论点的关系： 答题方式：本文（段）的论点是，这里所列举的属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点， 八、辨识论证方法，分析其作用： 、答复这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差异，然后结合语境，详细内容详细分析。 、答题方式：这一段（一句）运用了论证方法，论证了（论点），显得（好处）。 九、仿

23、照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点： 、答复这类问题，首先要整体感知文章的内容，再依据阅读文章的启发猎取独特体验，最终用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。 八年级语文阅读教案2 冰心，原名谢婉莹，福建省长乐县人。“五四”运动爆发时，她在北京参与了学生运动，开头从事文学创作。她的诗构思精致，音调自然，富有哲理意味，形成了清隽淡远的风格。写于1923年赴美国字途中的纸船抒写的是思念母亲的深情。 诗的第一节从自己布满天真童心的行为折纸船写起，说自己在海船上不愿妄弃一张纸，把它叠成很小的船儿，看似平淡的表达表述的是心的虔诚。其次节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷

24、到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人真诚的心愿。她“总盼望有一只能流到我要他到的地方去。”为此，她“仍是不灰心地每天的叠着”。可见她这种愿望的剧烈真诚。至于盼望纸船到什么地方去，诗人在这一节没有说明，从而造成悬念。固然，诗人明白纸船是不行能流到母亲身边的，于是第三节变化了表达角度，写诗人遥想母亲梦中观察了一只很小的白船，继而喃喃地告慰母亲“不要惊异他无端入梦”，承接虽有跳动，但仍显自然，且想象瑰丽奇怪。诗的结尾点明想象中进入母亲梦中的纸船是诗人含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤情怀流到母亲的身边，“卒章显其志”。 泰戈尔，印度的多产作

25、家。他从8岁开头习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。1913年，泰戈尔因吉檀迦利而获诺贝尔文学奖，纸船是泰戈尔新月集中一篇别致的诗篇。 诗的13句写渴望，表达我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。诗的46句写盼望。这里的盼望主要是盼望纸船把我园中长的丽花带到岸上，盼望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船竞赛。诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里竞赛，想象

26、漂亮奇幻且符合儿童的奇怪心理。诗的78句写梦幻。半夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。去往哪里呢？诗人并没有点明，但假如回头看看前面的诗句，我们便不难发觉，载着梦的纸船的目的地是岸上。 冰心的纸船是诗歌，泰戈尔的纸船是散文诗。两首纸船虽都从虔诚的纸船写起，（冰心“我从不愿妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我每天把纸船放在急流的溪中”，是放纸船。“从不”与“每天”，一样的心愿真诚），表达的情感则稍有不同。冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤情怀，泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的盼望。两首纸船都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在

27、半夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”，梦中有梦，特别别致；冰心是转换视角写“母亲”，如果你梦中观察一只很小的白船儿/不要惊异它无端入梦”遥想纸船进入母亲梦中，设想奇怪。 泰戈尔的诗歌想象力丰富，语句和构造凝炼多彩，译介到中国后，得到了一大批青年读者的宠爱，以至于他们中的很多人也拿起笔依照着写起类似的吟咏母爱和童心的诗来。冰心就是其中最胜利的一位诗人。泰戈尔的纸船上写着他的名字和住处，“夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在半夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。冰心的纸船风吹浪打，她却执着地盼望它飘流到目的地，由于“母亲，如果你梦中观察一只很小的白船儿/不要惊异他无端入梦/这是你挚爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求他载着她的爱和悲伤归去。”