教学设计：郴州市永兴县 小学语文 廖永娜（龙山小学） 三年级下册第七单元第23课《火烧云》.docx

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1、火烧云教案教材分析：火烧云凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这 个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从 上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快。本文的 语言平实但精妙。首先，为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤 其在写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常 和谐，文章做到了形式与内容的统一。插图将课文巧妙地嵌于整个火烧云的场 景之中。上方的课题置于色彩绚丽的漫天红霞之中；正文下方是一位乘凉的人 手执蒲扇，路过篱笆外，与靠在墙根的白胡子老汉对话。画面上的一切都被镀 上了霞光，照应第一自然段的情

2、景，有助于学生图文对照理解课文内容，感受 火烧云上来时人们的喜悦之情。学情分析：平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特别 是关注火烧云的自然现象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结 合起来加深理解。本文作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写， 学生要深入体会云变化的有趣。学生会想象画而，体会火烧云颜色、形状极多 变化极快的特点。再结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象如还 有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进 行番描述，以培养学生的想象能力。最后，通过方法迁移，让学生巩固本单元 的知识要素，学会整合信息。教学目标

3、：1、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第36自然段。2、理解课文内容，感受和了解火烧云的色彩及形状变化特点，激发学生观察大 自然的兴趣，同时培养其热爱大自然、热爱生活的情感。3、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生丰富的想象 能力。重点：了解课文是怎样描写火烧云的形状变化的。难点：学习运用整合信息，完成思维导图。教学方法：复习法、游戏法、讨论法、自主学习法教学过程：一、复习回顾，引入学习。1、学生观看火烧云视频，教师谈话导入：师：“碧幕霞绡一缕红”，火烧云在宋代词人陈亮眼中就是那艳丽的一缕红，而 在作者萧红的笔下也是极美的，那么萧红是从哪两个方面把云的变化写清楚、 写具体的

4、？ 一起说。”预设：形状和颜色。（学生回答的同时，教师出示思维导图PPT）2、学生完成思维导图。师：火烧云的颜色可真是丰富多彩呀！那就请你背背第三段，把这些颜色分类摘录到学习单中，开始吧！3、作业讲评，齐背第三段。（1）、拍照投屏学生学习单，全班交流订正。（2）、相机出示相关火烧云颜色图片，引导学生齐背第三段。4、利用班级优化大师，随机抽选2名学生游戏巩固“以物状色”的物色词。设【设计意图】此环节教学主要采取了复习法和游戏法，并且利用了信息技术手 段，通过班级优化大师进行游戏。旨在通过复习交流和趣味游戏让学生对火烧 云的特点再次了解，自然引出本课的学习，同时也让学生充满了探究新知的积 极期待。

5、二、初读课文4-6段，融境悟情。1、教师：“火烧云的颜色不仅多，变化也极快。那作者又是从哪些方面把火烧 云的形态写清楚的呢？（板书：形态）请你用自己喜欢的方式读读课文第4、5、6自然段，找一找，每一段都写了什 么内容，并且概括主要写了火烧云什么特点？ ”2、指名学生汇报，全班交流：（1）、写出了火烧云“形状多”、“变化快”的特点。（2）、师：从哪些词语看出来了（3）、指名学生回答。3、归纳小结。第4段：是写“马”的形态变化。第5段：是写“一条大狗”和“几条小狗”的形态变化。第6段：是写“大狮子”的形态变化。（师评价：“你真会总结，一下子就把三方面的信息都梳理出来了。”师边说边 在黑板上板书：马

6、、狗、狮子）【设计意图】此环节教学主要采取了交流讨论法，让学生初步感知火烧云的样 子特点的同时，也巧妙培养了他们推敲语言文字的意识。三、精读课文第4段，学习“马”的形态变化。1、师：“作者是怎样把马的变化写清楚的呢？请你自己读读第4段，想一想, 你仿佛看到了哪些画面？（课件出示第4段，学生自由读）2、师：“都读好了，现在来说说吧，你看到了哪些画面？ ”指名3个学生回答， 老师板书画面内容。3、师：“孩子们，读着读着，咱们就把这段话读成了三个画面。你能帮这三个 画面取一个名字吗？赶紧四人小组讨论讨论。”4、学生讨论后，指名学生汇报，教师小结：出现、变化、消失。5、请学生交流：最喜欢哪副画面？为什

7、么？指名学生回答，并有感情地朗读。6、读中发现末尾有“了”的句子，感受作者语言的韵味、朗朗上口。7、体会作者的心情，带着感情读课文。师：“这些字里行间还藏着相同的心情呢！谁发现了？ ”（指名学生回答：欢快、 愉悦、疑惑等心情）师：“请你们把欢快、兴奋、赞叹的心情读出来吧。四、方法迁移，自学第5、6自然段。1、总结读课文的方法。师：“孩子们，刚刚我们学完了第4自然段，还记得我们是如何品读的吗？ ”（1）、先读出作者是从哪几个方面写清楚的。（2）、细细品味作者的语言。2、请学生自己读课文第5、6自然段，总结段落主要内容。师：“现在，就请你用这样的方法，自己读读课文的第5、6自然段，先请你找到不同的

8、画面，用不同的线把它画出来，开始吧。”3、学生读课文划线，教师巡视指导。4、对比第4段有什么相同和不同之处？预设：第4段写了 “马”变化，而5、6自然段只写了出现和消失，没有写变化。5、从关键时间词，体会火烧云的变化速度快。(1)、师：“为什么在写马的时候，详细描写了变化的过程，为什么小狗和狮子 却只写了出现和消失呢？”(2)、指名回答，教师总结：从一些时间词可以发现，写“马”的时候，时间 词还是“一会儿”、“过了两三秒”，还不是很快，所以可以看清变化。但是写“小 狗”和“狮子”时，却用到了 “忽然”、“一转眼”，可以看出变化时间很快，根 本来不及看清楚变化。8、师生合作读最后一个自然段。师：

9、“真会发现，真会动脑筋。确实，作者就是通过这些时间词写出了火烧云越 越快的变化，我们一起来读一读吧9、根据图片提示，背诵课文师：“老师这里有一段视频，想请同学们尝试背诵课文来给视频配音。”10、学科融合，激发学生学习科学的兴趣。(1)、谈话引起兴趣师：火烧云这么美，你们知道它是怎么形成的吗？(2)、观看火烧云形成的视频解说(1)、教师小结师：“大自然中还有许多的科学奥秘，孩子们可以多去探索发现。”【设计意图】此环节教学采用了自主学习法，先让学生对上一个教学环节进行 了方法总结，在利用方法学习后面的段落。从而锻炼学生掌握学习方法并且 善于运用的能力。最后，渗透信息技术让语文和科学进行学科融合，使

10、学生 的语文素养更加宽泛。五、方法迁移，拓展延伸1、学习方法迁移，自学海底世界4-6自然段。师：“大自然的奥秘无处不在，看完了神奇的火烧云，我们再去神秘的海底世界 瞧一瞧。”2、学生自由读海底世界4-6自然段，整合每一段分别是从哪些方面来描写 海底世界的。3、学生自己画思维导图，教师巡视指导。4、选两幅作业展示点评、讲评。教学反思：火烧云是一篇写景文，用词极富变化。课文的三到六自然段是文章的 重点段落，突写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。首先，我以颜色变化 复习导入。通过观看图片来背诵火烧云颜色变化的语句。因为之前在课前我已 经让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时

11、，都 找到了 “火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿” 等句子。有学生说：“从一会儿一会儿一会儿一会儿这四个词 语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合 色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方 法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的。在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让 学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么?一它的样子怎样一它是 怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过 自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几

12、节 还有由于结构相似，我让学生用上面的方法自学了狗和狮子的形状变化。通过 学习，学生知道了这段内容的写作特点。然后，我通过引导学生发现作者在“马”、“狗”、“狮子”的时候有什么不 同？让学生说出了写“马”时有详细写了 “马”变化，而写“狗”和“狮子” 却只写了出现和消失。学生通过一些表示时间的关键词，例如：一会儿、过了 两三秒、忽然、接着、一转眼等词语发现火烧云的变化速度是越来越快，所以 在观察“狗”和“狮子”的时候，作者已经来不观察变化了。我还在最后部分让学生为视频配音、了解火烧云的由来以及利用学习方法 迁移自主学习类似的短文，让学生在课堂内对本节课的知识进行巩固和提升。 预设是美好的，但是实际的教学效果还没有达到最好。因为融合了几个信息技 术能力点，所以导致教学环节多而杂，学生有点搞不清楚本节课的难点是什么 To不过，好在我们班学生的综合素质都比较高，接受能力极强，所以学生在 本堂课中还是收获满满的。而我也将从本节课中取长补短，使自己的教学水平 更上一层楼。