小学四年级语文下册：宝葫芦的秘密教学设计5稿.docx

《小学四年级语文下册：宝葫芦的秘密教学设计5稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级语文下册：宝葫芦的秘密教学设计5稿.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、宝葫芦的秘密（节选）第一课时教学设计王巍磊教学目标：1 .理解并规范书写撵、拽等生字，体味方言特点的词语在文章中的作 用。2 .借思维导图梳理文本内容，感受王葆的人物形象，读好人物的语言 动作心理，品味风趣的语言表达。3 .借助表格梳理“宝葫芦故事”的情节，依托表格创编另一个宝葫芦 的故事，感受故事的奇妙。教学流程：板块一：明确单元要求，检查字词，写“撵、拽”1、明确单元语文要素：孩子们，在童话王国里一切事情皆有可能发生，我们要学的第八 单元是童话单元，快来看看单元导语页上的要求是什么。（出示单元 阅读要求和作文要求）请同学来读一读。小结：是啊，我们不仅要感受童话的奇妙，还要体会童话故事里 人

2、物的形象呢。学完课文后还要求我们按自己的想法新编故事。2、拿出葫芦激趣揭题：瞧，这是什么呀？它可不是普通的葫芦，它是宝葫芦，说到宝 葫芦，在你心目当中宝葫芦是怎样的？（生开心交流）著名作家张天翼是个奇才，被称为中国的安徒生，他笔下的 宝葫芦又是怎样的呢？板贴：宝葫芦的秘密（节选），读读课题。 为什么加一个节选呢？宝葫芦的秘密是一本童话书，曾经 被改编成电影，这篇课文就来自于宝葫芦的秘密的开头部分。3、初读课文，了解故事主要内容，认读生字词，写“撵、拽”。这节课就让我们走进课文，展开奇妙的童话之旅。你们都说预习 了课文，现在就来考考你们！检查句子的朗读，随文识字，读好规矩（轻声），规矩是什么 意

3、思？撵就是拽就是，理解劈面，劈面是个方言词语，书中有很 多这样的方言，语言活泼泼的。读好多音字冲。（预习做得好，读书 就充满自信）学写两个字：写撵、拽。出示：说说有什么共同点，注意什 么笔画，一夫一捺要相让，捺要变成点，拽字斜勾要舒展。师范写。（在语文作业本上端端正正地各写两个）板块二：梳理课文主要内容1. 孩子们，那课文究竟讲了什么？这是课文的第一自然段。出示课文第一自然段，指名读，课文的主人公是谁？板书：王葆2. 有同学读了这部分内容认为课文主要写了王葆和宝葫芦的 故事，有的同学读了全文后却不这么认为，你怎么想？学习要求：请 同学们轻声读读课文，边读边想课文有没有写王葆和宝葫芦之间的故 事

4、，结合课文说说你的理由。我们来交流一下，课文讲了什么？课件 出示三部分内容。3. 板贴，复习全文内容：通过刚才的交流我们知道了课文主 要写了王葆的自我介绍（1-4）、王葆听奶奶讲宝葫芦的故事（5-17） 以及王葆幻想得到一个宝葫芦（18-21）O不过你们不要失望，我们可 以通过课文的学习，预测之后发生的他和宝葫芦之间的故事。板块三：聚焦人物语言动作，感受形象1 . 宝葫芦的故事是怎么来的呢？（奶奶编出来的）课文第5T4 自然段写了王葆和奶奶的一些事，自由读读，说说讲了什么事？2 . 这部分里其实有一句话已经概括了这样的意思，找出来读 一读。齐读。像这样能直接概括主要内容的句子就叫中心句。板贴中

5、 心句3 .出示王葆和奶奶的语言和动作描写：合作读不同颜色的句子。 （师奶奶，生王葆）读着读着你读出了怎样的王葆，说依据？板书特 点：（淘气、机灵、爱听故事）4 .（生奶奶，师王葆）同桌练读加动作，读出语气和神态，是最 高级的朗读。指名表演读。5 .王葆就是洗脚剪脚指甲这两件事让奶奶给他讲故事吗？还有？ 果然王葆就是想跟奶奶提条件听宝葫芦的故事！板块四：聚焦故事，感受奇妙1、就这样，奶奶给王葆讲了一个又一个宝葫芦的故事。故事都讲了什么？我们快去读一读，自由读第15-17自然段，出示要求，想 想故事给你留下怎样的印象？2、填表：语文作业本第4题用表格的形式帮助我们理清宝葫芦的故 事，我们来试一试

6、！说说发现。（人物、情节、共同之处、情节分为 怎么得的宝葫芦、得到后的好处）3、填写，校对。4、畅谈发现，奶奶讲的故事既一样又不一样，课文里有一句话也表 达了相同的意思，快去找一找，指名读句子。齐读，这又是。（中 心句）板贴中心句5、奶奶讲的故事怎么样？（给你留下怎样的印象？）哪里有趣？哪 儿奇妙？交流形成板贴：奇妙来历奇法力强结局好6、创编：哪几个故事更有趣，我们也来依葫芦画瓢，编一编小故 事：编王五、赵六；还会有谁，怎么得的宝葫芦，得了什么好处。 预设学生说钱七、郑八等，追问打开思路：为什么不可以是自己呢？ 同桌一起编一编。你们真是编故事的高手！7、理顺全文：王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事一

7、直听到了十来岁。听着听着王 葆就。（幻想得到宝葫芦），他在什么时候想到它，自由读18-21段， 说一说。说得简短些，用小标题的形式。黑板展示整篇文章的思维导图，启发学生得出更好的答案：对学 生说：“这就是把握文章主要内容的思维导图，可是中心句直接当小 标题似乎有点多？怎么办？ ”交流板贴：要奶奶讲故事、不一样的故 事王葆还会在什么时候想到它？王葆为什么想得到？他是一个怎样 的孩子？（爱幻想）8、联结：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们的梦！（复习小结板书）这节课，我们了解了课文的主要内容，体会了王葆 的形象，了解了宝葫芦的故事，发现了故事的奇妙之处，还创编了几 个小故事，真是了不起！下节课，我们将深入其中的一个故事，进行 更加大胆具体地创编，编出大故事，继续感受童话的奇妙！课件出示 句子：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们的梦！齐读。有作家 说：想象力就像果酱，面包有了果酱更香甜，故事有了想象更精彩!下课!