《摸球游戏——可能性》.docx

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1、摸球游戏可能性这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之后，通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性，让学生能辨别游戏是否公平等等，这是对可能性知识的应用，教材呈现的内容不多，杰老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。我认为主要有以下几方面的亮点：这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之后，通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性， 让学生能辨别游戏是否公平等等, 这是对可能性知识的应用，教材呈现的内容不多，杰老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造 生动活泼的学习氛围，使学生始终

2、充满信心，充满激情地学习数学。 我认为主要有以下几方面的亮点：这部分教材呈现的内容不多，杰老师能灵活处理教材资源，合理 运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充 满激情地学习数学。我认为主要有以下几方面的亮点：1 .杰老师能创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动， 帮助学生理解数学。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世 界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、 生生之间的交往互动与共同发展的过程。“以活动为中心”，注重选 择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获 得愉快的数学学习体验。如：杰老师就由情境引入，不仅抓住了

3、学生 的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验。2 .教师比较重视数学思想与方法的渗透。本课教学，杰老师能通过 各种形式的数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地 提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界，了解 世界的事物很多与数学有关。杰老师能抓住问题的关键点与学生对话, 引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用 数学语言，促进学生的发展，使学生能够理解别人的思考方法和推理 过程，对照反思自己的思考过程，初步养成推理有据的习惯。3 .有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。教学中，杰老师语 言简练，设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课 的教学目标。杰老师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通 过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验 与交流的数学活动过程和小组合作讨论学习中，整堂课的教学中采用 班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式， 尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，逐步丰 富对不确定现象和可能性大小的体验。