《认识周长》观评课报告.docx

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1、认识周长观评课报告本课在概念理解教学上定在感悟的层面。本节课主要通过描一描、 摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验边线、一周、封闭这 些词，初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，以及周长 的计算做好铺垫。增设研究测量周长的策略环节，旨在体现教学的实 践性原则，目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手，在比较 中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。这一点杰老师做得比较好。 比如，在测量平面图形的周长时，为了让学生对两类图形（由线段围 成的图形和由曲线围成的图形）周长的测量有一个完整的认识，又不 至于费时太多，教师安排几个图形一圆、月牙、长方形、正方形等， 同时让学生测量。学生在探索

2、测量方法时，积极动脑，想出了量、围 等多种方法，认识到不管是哪种方法，只要测算出的确实是它们的周 长，都可以。由此，深化了对周长的认识。而在此基础上对方法的优 化，又提升了他们的思维。培养学生的应用意识主要表现在让学生认 识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛 的应用。在本节课中，杰老师组织了许多与生活有着密切联系的教学 活动，如课开始创设的问题情境，是生活中遇到的实际例子，又如,教师让学生开展在生活中找周长的活动；让学生量一量腰围，通过这 个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。这些 活动的设计，充分地让学生体会到了数学与人类社会的密切联系，了 解了数学

3、的价值，增强了应用数学的意识。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。课中杰老师放手让学生动手实践、自主探究测量图形周长的方法很有必要。在 这个过程中，既关注了测量的结果，又关注了每一位学生在测量过程 中对解决问题的方法与策略的探索。如何更好的发挥教师在这个过程 中指导作用，引导学生开展更深层次的探究，使不同的学生得到不同 的发展，我想这是值得我杰老师进一步学习和研究的。教材编排不揭 示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。杰老师 执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在具体情境中，联 系身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学 知识的含义，认识数

4、学与生活的密切联系学生已经认识了三角形、平边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些图平面图形的基本特征，在学习和生活中学生所接触到的物体或图形，关注的往往是图形的形状和大小，关注图形一周边线的长度是少之又少。而学习周长必须借助图形，学生关注的图形的形状和大小会带来负迁移，这给学习周长带来困难。活动是儿童感知世界、认识世界的主要 方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效地数学活动能培养学 生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力杰老师组织学生经 历了一个理解图形周长的含义体验过程，比如直观感知层面上的 说一说、摸一摸；并且在通过摸一摸、描一描、量一量等方法，让学 生自主探索，在充

5、分的体验中，感悟到了周长的实际含义。这样的引 入，为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境，激活了学生的学习 热情，也为周长概念的建立打下了良好的基础。数学知识的学习有时 是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说，本节课的每一个环节都与 生活有关，为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小 学生来说，是比较抽象的，机械的学习只会使学生失去学习的兴趣。 杰老师在课的开始就吸引了学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往 对整节课的成功与否起到十分重要的作用，本节课从大头儿子的锻炼 计划入手，激发出本节课的主题，这个引入非常自然贴切，让学生亲 身经历，将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习 中，也为周长概念的建立打下了良好的基础，通过找一找、说一说、 描一描、量一量等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识， 对知识进行内化，取得了较好的效果，尤其是渗透了化曲为直的数学思想，而且又在次在此基础上对方法进行了优化，又提升了学生的思 维。总之，杰老师的这节课是值得我们学习和借鉴的,是一堂比较成 功的数学课。