八年级下册数学教学反思（10篇）.doc

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1、 八年级下册数学教学反思（10篇）八年级下册数学教学反思 篇一 在本节课的教学过程中首先明确目标是让学生如何找到等量关系，书本原先给出两个例子较难到达这个教学效果，缘由是学生对毛利率的概念本身不清晰，根据书本的引入，一开头课堂就可能处以一种宁静的思维很难翻开的状态，不能有效地激发学生学习兴趣与激情，所以才用学生经过自己努力思索之后完全能解答的题目作为第一题，让学生体会到胜利的喜悦，这样学生才会情愿连续探究与学习；其次应用题的难度设置上是层层深入，提问是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。 将“毛利率”概念的问题采纳调查的方法，能够有效发挥学生右脑在形象思维上优势，从而为后面的解

2、答抽象的规律、左脑理性思索做了预备；能够最大限度发挥学生原有的力量。 公式变形，书本例题是才用将右边先进展变形，再倒过来分析，我认为学生的解答方法更具有对称美，在课堂中予以充分的确定，这一方面培育学生的审美力量、更重要的是确定学生进展思索的价值、从而激发学生思索的意愿与热忱！ 其实任何一节课的教学设计以及对课堂的动态把握只能针对详细实际状况进展调整分析，假如学生对“毛利率”等概念已经特别熟识、阅读理解力量很强那么这节课的教学设计确定是另一番样子。 八年级下册数学教学反思 篇二 新课程标准指出：学生应经受简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，

3、并能依据统计结果答复一些简洁的问题。所以，教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，充分利用情境图，让学生乐于参加统计活动。其次，让学生参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，把握收集、整理数据的方法，培育观看思索、动手操作、猜想推理的力量。 这局部教材是在学生已经接触过简易统计表的根底上，组织学生熟悉条形统计图，依据统计图表中的数据进展分析，并做出一些简洁的猜测；学生要参与一些简洁的实践活动，经受收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出统计表。留意让学生经受统计的全过程，培育学生的统计意识。在组织学生参加统计活动时，我细心创设情境，鼓舞每个学生都亲身经受统计的过程，体验到统计的必

4、要性，培育学生的统计意识。在活动过程中，给学生充分的时间，让他们绽开争论，做出分析，进展沟通。 教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在把握简洁的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经受统计过程的内在动力。 其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。详细细节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我填写。我的想法是：这样做，可以让学生更详细更直接的看到图表的制作过程，让学生单独完成学习活动。我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有制造。” 八年级下册数学教学反

5、思 篇三 本节课要求学生理解并把握分式的加减运算法则，会运用它们进展分式加减运算。 为了完成教学目标，我先让学生做两道同分母分数加减法的计算题，让学生通过类比的方法，得出同分母分式运算法则及留意事项，然后遵循由浅入深，由简到繁的原则，先讲同分母分式的加减，同分母分式的加减法比拟简单，它是进一步学习异分母分式加减法的根底。异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。这里主要是做好转化”工作，即把异分母的分式加减运算转化为同分母的分式加减运算，“转化”的关键是通分，而最简公分母的查找是通分的关键，因此可先通过异分母分数的加减方法，与异分母分式的加减相类比，找出各分母系数的最小公倍数，各

6、分母全部因式的最高次幂的乘积作为最简公分母，然后再通分。 另外，这节课为了到达教学目标，突出重点，通过问题的提出，学生的列式，从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法法则，从对异分母分数的加减类比出异分母分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化。低起点，顺应着学生的认知过程，阶递式的设置台阶，使学生自然的归纳出法则，在运用法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，给足充分的时间让学生去演算，暴露问题，再指出问题所在，为后一步的教学供应较好的比照分析的材料。引导学生发觉总结多种解题技巧，并比拟优劣，通过分析题目的显著特点，来敏捷运用方法技巧解决问题，

7、熬炼和培育他们的发散思维力量。 在教学中还存在着许多缺乏，在今后的教学中进一步改善。 八年级下册数学教学反思 篇四 在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和把握勾股定理的探究过程，先让学生自己进展探究，然后同学进展争论，最终上台演示。这样可以加深学生的参加，也让师生间、生生间有了互动。然后教师再利用电脑演示直角三角形中勾股定理的探究过程。反复演示几遍，让学生自己感觉并最终体会到勾股定理的结论。通过动画演示体会到解决问题的方法是多种多样，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培育了学生的解决问题的力量和创新力量。学生在这一过程中各显神通，都得到了解决问题的满意感和骄傲感。 在教学

8、应用勾股定理时，老是运用公式计算，学生感觉比拟厌倦，为了吸引学生留意力，活泼课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“才智爷爷”出的思索题：即折竹抵地问题。同学们一看，兴趣来了。最终让学生相互争论，就这样让学生在开放自由的状况下解决了该题，同时培育了学生的想像力。 最终介绍了勾股定理的历史，并且推举了一些网站，让学生下课之后进展查阅、了解。只是为了便利学生到更宽阔的学问海洋中去查找学问宝藏，利用网络检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，供应各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使学生对学问的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学

9、生不仅能在课堂上学习到学问，还让他们有了怎样学习学问的方法。这就到达了新课标新理念的预定目标。 数学有与其他学科不同的特点，自然科学常发生新理论代替旧理论的情形，但数学不会如此。数学学习是数学进展史的缩影，是一个累进过程。勾股定理是人类几千年的文化遗产，是经典的定理，拥有科学简洁的数学语言。而数学教学的核心不是学问本身，而是数学的思维方式。熟悉是个人独特的构造结果，人的思维活动有剧烈的共性特征。每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的文化气氛，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。学生已有丰富的数学活动阅历，特殊是运用数学解决问题的策略。学生只有用自己制造与体验的方法来学习数

10、学，才能真正地把握数学。 因而数学教学要呈现数学的思维过程，要学生领悟和实现数学化，自己去“发觉”结果。这一课的学习就主要通过让学生自主地探究学问，从而将其转化为自己的，真正做到了先激发兴趣，再合作沟通，最终展现成果的自主学习。这堂课将信息技术融入利于创设教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主讨论、小组学习争论沟通为主，把数学课堂转为“数学试验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践力量得到了进展。 八年级下册数学教学反思 篇五 对于“勾股定理的应用”的反思和小结有以下几个方面： 1、课前预备不充分： 根底题中是一些由正方形和直角三角形拼合而成的图形（与希腊邮票设

11、计原理一样），其中两个正方形的面积分别是14和18，求最大的正方形的面积。 分析：由勾股定理结论：直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方。 其实质即以直角三角形两直角边为边长的两个正方形面积之和等于以斜边为边长的正方形的面积。但学生竟然不知道。其二是课件预备不充分，其中有一道例题的答案是跟着例题同时消失的，再去修改，又铺张了一点时间。其三，用面积法求直角三角形的高，我认为是一个特别简洁的数学问题，但在实际教学中，发觉许多学生仍旧很难理解，说明我在备课时备学生不充分，没有站在学生的角度去考虑问题。 2、课堂上的语言应当简练。这是我上课的最大弱点，我不敢放手让学生去独立思索问题，会去重复题目意

12、思，实际上不需要的，可以留时间让学生去独立思索。教师是无法代替学生自己的思索的，更不能代替几十个有差异的学生的思维。课堂上教师放一放，学生得到的更多，教师放多少，学生就有多大的自主进展的空间。但这里的“放多少”是一门艺术，我要好好向老教师学习！ 3、鼓舞学生的艺术。教师要鼓舞学生尝试并敬重他们不完善的甚至错误的意见，常常鼓舞他们大胆说出自己的想法，大胆发表自己的见解，真正表达出学生是数学学习的仆人。 4、启发学生的技巧有待提高。启发学生也是一门艺术，我的课堂上有点启而不发。课堂上应当多了解学生。 八年级下册数学教学反思 篇六 一、教学设计思路： 本节课是4.2平行四边形的判定2，前面已经有三个

13、判定定理的学习，本节课只是在原有根底上补充多一个判定定理。从孩子作业反映上来看，孩子们对判定定理的选择与应用做得并非太好，特殊是对判定定理的选择上，常常是使用自己较熟识的一种，结果有时使到整个证明过程呈得繁琐。 因此，本节课的教学环节我做了这样的设计： 第一环节：课前阅读：一方面是复习旧知，另一方面是使学生尽快进入课堂教学； 其次环节，课前小测：五道根底性题目检测学生之前的与上节课所学的学问； 第三环节，定理的选择：一道推断有几个平行四边形的题目，推断过程中让学生选择适当的定理来证明； 第四环节，探究两条对边分别相等的四边形是平行四边形的判定定理； 第五环节，课本上的随堂练习稳固学问点； 第六

14、环节，区分两个判定定理的易混点：一个是一组对边平行，另一组对边相等，另一个是两条边相等，另外两条边也相等； 第七环节，练习：三道练习题。其中有时间时最终一题进展适当的变式。 二、教学完成状况： 教学任务根本完成，就是最终一环节当中变式题目没有讲，不过那个原来就是多预备的。 三、满足与缺乏之处： 本节课中虽然说教学任务根本完成。但有些环节中的处理做得不是很好。课前阅读与课前小测方面是比拟满足的，能做得多关注差生，尽可能地削减差生面，提高孩子的学习信念。但是，第三环节中定理的选择的练习中，动身点是好，但花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。第四环节探究判定定理时，试验题安排了学生在练习本上写，教

15、师巡察，最终评讲，其实最好是让学生板演；第六环节是找学生板演时应有所选择，课堂中选了一个根底好与一个根底差的学生，差些的学生主要看着根底好的学生来完成，没太大意义；最终的练习讲评中时间比拟不充裕，所以导致讲得比拟简洁，更多的是引导与提示，没有充分留有时间给孩子思索。另外，方法性的指导也略显缺乏。 四、改良措施： 作为一个刚毕业一年的教师，阅历性的缺乏也有肯定关系。为了更快地完善自己的教学，近期主要留意以下几个方面： 1、抓好课前的预备。从严做起，重在落实。对学生课前练习本、课本等课堂需要用到的东西都要让学生养成习惯做好预备。 2、对教学设计与时间地安排要做更好的思索，以增加对时间掌握地敏感度，

16、更好地安排好每一环节所花的时间。 3、让课堂慢下来，争取让更多的学生消化好课堂新知，理解好学问点与例题。 4、在课堂上放心地让学生去尝试错误，多些让学生自主思索。 5、对学生的学习与做题多些方法性的指导。 八年级下册数学教学反思 篇七 不知不觉，一学年又要过去了，我对前阶段的教学进展了反思，用新课程的理念、教学模式，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结如下 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 （1）新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加

17、者。 二、自我提问 在教学中，应常常进展自我提问，如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等。备课时，尽管我预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，我要依据学生的反应信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的

18、教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等。 三、行动落实 如“合作学习，小组争论”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的争论。“如何使争论有序又有效地绽开”即是我们应当讨论的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，通过一系列的行动讨论，不断反思，教师的教学力量和教学水平必将有很大的提高。

19、四、教师间需相互学习 山之石，可以攻玉“。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进展对话沟通。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一样；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发大事，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。就象我校开展各科教师相互听课，人人参加，人人参评，这就给我们教师进步供应了一个很好的学习的平台。 五、总结记录 一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，重点

20、、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 八年级下册数学教学反思 篇八 对于课题学习选择方案的教学，我形成了如下的教学反思： 一、胜利之处： 1、本节课一开头的创设问题情景，以学生的生活实际设计问题恰当的引入本节课的内容，可以激发学生的求知欲。 2、在教学设计中，根本发挥了学生的主观能动性，以学生为主体，调动学生去主动探究做的还可以！通过小组争论，师生

21、中间的合作与沟通，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的沟通中获益，同时也培育了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口力量和归纳力量。 3、书上的例题只有一题“用那种灯省钱”，缺少方案选择问题的恰当设元和标准书写的训练。为此教学时增加补充引例：活动1和活动2，分别以上网收费问题，购置毛笔和书法练习本的不同方案做铺垫，它们更贴近学生的生活实际，也更简单理解和把握。能更好的体会本节课的教学重、难点。 4、始终坚持“问题引领学生的思维”，进展学生的思维。设计不同梯度的问题，让水平不同的学生均可以感受学习数学的的有用性，符合课标学习有用的数学的要求。 5、在学生的探究中消失故障时，能够有急躁

22、一步一步的引导，并能做到回归教学的重、难点，让学生自主描述，找出根源最终学生可以独立自主的解决问题。 二、缺乏之处： 1、在解决学生困惑时，学生们的沟通、合作应加以完善，留意把握尺度做到收紧有度。并且对学生的课堂表现不满足时，心情有一次失控，对学生的学习不利，今后肯定要杜绝。 2、课堂内容设计过多，不利于学生体会本节课的重、难点，即重点不够突出！ 3、在课堂的教学中，学生答复的偏少，教师叙述的过多 4、课时提前了3节课，学生没有学习一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式，一次函数与二元一次方程组。而直接探究课题学习选择方案为时过早，学生没有学问预备，所以理解上有难度。 八年级下册数学

23、教学反思 篇九 测量旗杆的高度作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在实际操作中把握相像三角形的判定与性质。通过测量旗杆的高度的活动，初步学会数学建模的方法，积存数学活动的”阅历，培育了学生自主探究、合作沟通的学习方法和习惯。 这节课上完之后，我感觉胜利之处在于： 1、立足于问题情境的创设。 在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热忱，在兴趣情境中体验、探究新学问，是一节胜利课的关键。当学生的学习投入到教师创设的学习情境中，学生就会形成主动寻求学问的内在动力，就会去自主地寻找、探究和发觉，学会怎么样学习，学生在这种学习情境中主动地学习所学到的学问，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发

24、他们的学习兴趣。在创设情境后，利用小组合作探究测量方法，教室里一下子“开了锅”，同学们争先恐后地表达自己的见解，提出了许多方法，其间不免有不同见解的争辩：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又便利。有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的状况下也能操作。有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科学和数学学问结合起来。有的说，把气球升空的方法最简洁同学们兴致越来越高，课堂气氛特别活泼。 2、留意培育学生的问题意识。 问题解决后，教师应让学生从解决的问题动身，通过对题目的拓展，引导学生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让学生把握了更多的学问，还能让学生的思维得到升华。 当学生

25、在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时，教师适时提问：“在没有影子（阴天）的状况下，还能测旗杆高吗？为什么？”“还有其他测旗杆高的方法吗？”学生有了疑问才会产生一种探究的兴趣，有了兴趣才会去进一步思索问题，才能有所发觉，有所制造而且把自己不同的看法说出来，大家一起沟通，再通过小组试验操作，很快就得出结论。明显，教学中教师擅长设置问题，通过质疑让学生体验到达以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进学生思维的进展。 3、培育学生自主探究、合作沟通的学习方法和习惯。 数学课程标准指出“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者，引导者和合。”因此，课堂上要留意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提

26、出后，不急于答复，而是把学生组成若干个合作学习小组。问题完全由学生自主探究、合作沟通去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样，学生在合作性学习和讨论性学习的活动中不仅训练了学生测量、搜集、运用信息和数据的力量，而且培育了学生的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时学生的人际交往力量、合作意识、集体意识、组织力量也得到了培育。 纵观本节课，还存在许多缺乏之处： 1、沟通合作与动手操作的协调不够。本节课注意了让学生在动手操作的前提下绽开沟通与合作。但是从详细实施状况看，对于学习根底较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。 2、教师

27、没有参加到学生的小组活动之中，广泛了解不同层次学生的沟通合作效果。详细操作活动中，教师应随时把握学生状况，准时指导鼓舞学生。 3、教师没有客观地对学生的操作活动进展评价。 通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面： 1、不断更新教学观念，使数学教育面对全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的进展。 2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。 3、营造良好的学习气氛，充分激发学生的学习兴趣。 4、留意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮忙学生熟悉自我，建立信念。 八年级下册

28、数学教学反思 篇十 平行四边形在日常生活中随处可见，应用也很广泛，学生在小学已经学习过平行四边形，但小学阶段学生只熟悉平行四边形的概念，没有涉及平行四边形的定义、表示、性质和判定等。学习平行四边的性质和判定给我很大的启发和帮忙，下面说说我的感受： 1、注意让学生经受探究新知的过程。 从学生已有的熟悉和阅历动身，让学生通过剪、拼两个全等的三角形，得到了一个平行四边形开头动手探究，让学生亲自经受观看、操作、想象、推理与沟通等数学活动。教师必需在备课时充分考虑到并为学生供应了许多很好的素材，给学生思索、探究、沟通的时间和空间，使学生顺当完成探究活动。让学生在动手的过程中，培育学生爱学习数学的思想理念

29、。 2、注意直观操作与说理的结合。 在探究平行四边形的对角相等、对边相等、对角线相互平分等性质时，教师必需有意识地让学生进展有条理的思索，有标准的表达和沟通。无形中引导学生在活动中自觉地思索，自觉地用语言说明操作的过程，养成说理有据的习惯。在中学的教学中更注意抽象思维，初中的这局部教学需要对所思索的过程进展整理分析，进展简洁的规律推理，这就需要我们初中教师注意从中学的直观几何过渡到论证几何，从简洁图形的计算过渡到推理证明。 3、注意学生个体差异，满意学生多样化的需要。 不同的学生由于数学的学问和积存的阅历不同，他们的认知方式与思维方法也有差异性。教师必需留意这一点，在教学设计要预先设置好多样化的问题，不同层次的问题，针对不同层次的学生，让他们都有参入到学习当中去，敬重学生解决问题有不同的水平。 教师要做好中学与小学教学的连接： （1）教师首先应当有意识的多了解小学的教学，多了解学生的认知水平和思维力量，这样才能真正做好备教材、备学生。 （2）充分利用素材，通过一些好玩的例子呈现数学的真实性，经受操作的过程，体会推理的必要性。 （3）教师在平常的教学中要做好典范作用，注意直观操作与推理说明相结合，多使用标准化的数学语言，板演标准化，让学生多接触标准化的数学语言。