八年级语文电子版上册教案解析五篇.docx

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1、八年级语文电子版上册教案解析五篇初中八年级语文教案 1苏州园林教学目标学问目标1. 积存“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、鲜艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，把握其音、义，并用词造句。2. 了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领悟赏识中国园林的方法。3. 了讲解明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。力量目标1. 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和挨次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的力量。2. 把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写说明文。3. 揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、谈论，表达方式敏捷多变、语言简洁

2、生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生宠爱祖国的思想感情。教学重点1. 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明挨次。2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点1. 理解绘画与园林建筑的联系。2. 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。教学方法1. 争论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生争论，引导学生思考，然后师生达成共识。2. 研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积存大量的感性材料，获得感性生疏即可。教具预备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排2 课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体

3、感知文意;划分构造层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明挨次;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。教学步骤 一、导语设计设计(一)中国石拱桥让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。设计(二)俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习苏州园林。设计(三)多媒体显示“苏州园林”美景。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉

4、满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林到底有几处，尚无精准的统计， 现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去赏识那富有诗情画意的园林吧。二、作者及相关资料介绍多媒体显示：1. 叶圣陶叶圣陶(18941988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年月的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925 年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练美丽，风格朴实自然，有“

5、美丽的语言艺术家”之称。2. 苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国风光简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜， 而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林 亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见

6、大，布局严谨，主次清楚又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小， 却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1. 教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片， 如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2. 教师检查预习，强调重点积存的词语。多媒体显示：(1) 辨明字音：轩榭(xun xi)池沼(zho)邱壑(h)模(m)样重峦叠嶂(zhng)相间(jin)嶙峋(ln xn)庸俗(yng) 镂(lu)空蔷薇(qing wi)

7、(2) 辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的赏识和评价。因地制宜：依据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。造句略3. 学生大声读课文两遍，请学生沟通初读课文的感受。教师提示(多媒体显示)：文章是从角度，抓住的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度：A.建筑学 B.园林历史 C.导游 D.赏识者特点：A.苏州园林总的特点 B.有代表性的园林学生明确：文章是从赏识者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。四、划分构造层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明挨次1.划分构造层次，理清全文思路。(1)学生精读课文，概括每段

8、大意，划分构造层次。(2)同桌之间沟通，求同存异。(3)小组内部沟通，求同析异，并统一看法。(4)全班沟通，教师可作必要的点拨指导。 明确：全文可分三局部。第一局部(12)概括说明苏州园林地位及特点。 其次局部(39)分类具体说明苏州园林的艺术美。第三局部(10)总结全文2.把握作者的说明挨次。(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明挨次。(2)其余同学补充评价。明确：文章承受先总后分式的构造开放。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照顾， 前后提挈。“图画美”这一对客观事物的生疏作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术

9、中的地位，从巡游者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的颜色美等三个微小方面来具体说明这个特点。(3)以第 4 段为例，探究局部说明挨次。学生齐读第 4 段。选一位同学介绍本段的说明挨次。明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有赏识古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的协作，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随便点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼玩

10、耍的游鱼，布满生气。“图画美”贯穿整个段落。五、难点探究文中屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑， 或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生快速扫瞄课文，圈点勾画。学生争论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有 式似的道旁树：由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都留意图画美。阶砌

11、旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2 句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表谈论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5 是作者顺手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6 句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画承受“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。六、课堂练习精读文章第 6 段，答复以下问题。1.概括此段的说明要点。2. “隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?3.

12、园林内装镜子，请用物理学学问对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。选三位同学答复。明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界 着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。七、布置作业1. 课后了解有关说明方法的学问，简析本文承受了哪些说明方法?2. 复习中国石拱桥桥之美，找出两文中所承受的说明方法。初中八年级语文教案 2苏州园林教学目标1、力量目标：理解本文总说和分说的构造及说明语言的多样性。2、情感目标：了解苏州园林的特

13、点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生宠爱祖国绚烂文化的感情。重点、难点1、重点：理讲解明性文章的说明方法和构造2、难点：文章语言的特点。教学法 表达和问答相结合教学途径 多媒体和黑板教学时数 两课时第一课时一、 导入首先。利用多媒体播放一些美丽的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美其次，引入本文，对作者进展再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大奉献。20 年月和 30 年月是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最知名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草

14、人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、整体把握1、解决生僻字词 在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗读出来微软中国 2 ，如轩(xun)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 镂空(lou) 蔷薇(qiang wei) 2、解决难理解字词 先提问学生，然后再一起进展解释，如轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋;榭，建筑在台上的房屋。胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。嶙峋：枯瘦的样子。广漆：一种自然漆。由熟漆或生

15、漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。微软中国 3 3、听录音 在标准的语音中感受文章的美4 让学生通读课文5、争论和提问学生同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢?在对苏州园林进展说明过程中，作者从哪几方面来进展的?同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段?我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方?其次课时一、分析段落微软中国 5 。通过上一节课的争论和提问，我信任大家对苏州园林都有了一个或许的了解。接下来，我们一起对课文的每一段进展具体的分析。第一段(1)总领全文，引出要说明的对象苏州园林。为什么我们把第一自然段划为第一

16、段呢?有哪位同学情愿说说看，这一段中有个标志性的词。其次段(23)拿苏州园林跟古代建筑进展比较，突出苏州园林与众不同之处。这个两个自然段，作者运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的?我们请一位同学来给大家找找看。第三段(49)具体地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进展了比照，从微小的地方突出苏州园林的特点，再次强化。作者为什么会这样如此具体的进展说明呢?这样会不会显得很累赘?同时作者是从怎样的一个构造进展说明的?有哪位同学知道的?假山：重峦叠嶂或协作着竹子花木;池沼：中心;树：凹凸搭配、落叶树和常绿树相间;墙廊：层次多;角落：图画美;门窗：别具匠心;彩绘：不刺眼的。第四段(

17、10)总结全文，给读者留下想象的空间。二、研讨与练习揣摩以下句子中加点的词语，答复括号里的问题。微软中国 61、 如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)2、 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区分?)3、 可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔，界而未界”是什么意思?能自己的话描述一下这是怎样的情形吗?)三、课后作业结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。初中八年级语文教案 3核舟记教学目标：1、自主疏通

18、文意，积存文言常用词语。2、理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明挨次，体会说明语言的简洁、准确、生动。3、体会作者情感，生疏我国微雕艺术的卓越成就，增加民族骄傲感。教学重点：理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明挨次。教学难点：体会说明语言的简洁、准确、生动。教学创意：本教学设计是以活动为中心，在学习桃花源记和小石潭记的根底之上，自学核舟记，把握说明挨次，体会说明文语言的准确性、简洁性、生动性，感受我国微雕工艺的精巧绝伦。教学步骤一、自主感知，援疑质理(一)借助课下注释和工具书，通译全文，把不懂得字、词、句提出来，其他同学帮助解答，较难的由教师引导学生来解答。(二)理解文中的重要实词、虚

19、词，在此根底上同桌互译。要求：1、一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮番进展。2、翻译时能落实字词，可增删调补，要求句意通顺。3、两人都不能译通的句子做上记号，译完后提出来，大家共同解答。(三)标题为核舟记，其“记”的文体是否与前两篇课文桃花源记、小石潭记的文体一样?明确：虽然都属于“记”的范畴，但是本文的体裁是说明，不同前两者的记叙。二、活动体验，把握挨次(一)动手做【这一活动宜作为课前作业，要求学生提前完成】每两人发一张 8K 白纸依据课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“画”上“题字”用小纸片剪成三个人形，要求为东坡画上胡须，在船头用粘胶等摆好位置， 他人指正(请

20、留意方位)(二)动口说依据译文将课文内容的主体局部改成“讲解词”，要求语言通俗、形象。每小组推举一名学生手拿核舟上台讲解，其他同学质疑指瑕。(要依据课文的说明挨次进展讲解)三、删减添补，品析细节(一)找关键句，文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么?明确：奇巧。(假设学生在这里不能思考出来，可以再次引导学生对之前的学问进展勾连。口技也选自虞初志，口技中统领全文的是“善”字， 本文中的关键词应当是“巧”字。)(二)王叔远如何表现核舟之巧?请大家速读其次段和最终一段，说说你的看法。明确：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”这说明制造核舟的材料很小。课文第 6 自然段对核舟上雕刻的内容作了统

21、计。“通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。这样来看，总计九个种类，即五十三个物件。说明雕刻内容之多。在“小” 材料上刻“多”内容，实在是“巧”。有红有绿，颜色比照鲜亮，怎一个“巧”字了得! (三)魏学洢如何再现核舟之巧?请大家听教师读三四段的缩写，思考哪种表述更好。教师读文本船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。缩写时去掉的内容，分别用了哪些描写方法?明确：比方，从动作来看，“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背”，动作描写很具体，让人觉得东坡和鲁直的关系很亲切。

22、又如，从神态来看“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”，写出了佛印很潇洒。从细节来看，“左臂挂念珠倚之珠可历历数也。”一串念珠都可以清清楚楚地数出来，这说明刻得细，写得更细，还有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假设啸呼状。”核舟本身已经很小，作者却还要写童子的右手和右脚趾，这自然是写得很 细。四、再读核舟，回味艺术请大家选择你觉得最能表现作者赞美之情的句子，有感情地读给同桌听。例如：“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”。“奇巧”一词直接表达对王叔远技艺的赞美。又如：“盖简桃核修狭者为之”。王叔远雕刻那么多东

23、西，只用一枚小小的修长的桃核，作者为他这种超群精湛的技艺表达出鄙视的感情。其实，整篇文章字里行间都是对王叔远雕刻技艺的赞美，都表现了微雕艺术之美，没有一句不是夸奖，没有一处不是赞美!五、小结正是由于王叔远细致的雕刻“表现”，才为魏学洢生动传神的雕刻“再现”供给了契机，反过来，魏学洢细腻的“再现”更加生动地“表现”出了王叔远记忆的精湛，两人均是“奇巧大师”，当之无愧!初中八年级语文教案 4时间的脚印教学目标1. 明确说明对象，理清文章思路。2. 把握说明挨次中规律挨次。3. 体会本文生动好玩的语言。4. 生疏岩石记录时间的功能，培育学生的探究意识和科学精神。教学重点1. 帮助学生理清文章的思路，

24、弄清说明的层次。2. 学习本文生动好玩的语言。3. 把握说明挨次。教学难点：1. 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2. 把握说明挨次。教学步骤一、导入课先来赏识图片，第一张“恐龙化石”、其次张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。(屏幕显示标题) 二、识记字词腐蚀(sh)浑浊(zhu)山麓(l)海枯石烂(k) 粗糙(co)龟裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi) 下面，我们大声齐读一遍。三、整体感知课文1. 翻开书 63 页。时间伯伯这首小

25、诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文局部的自然段标上序号。明确：全文共 31 个自然段，可分成三个局部。提纲如下：(屏幕显示) 第一局部(1-4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 其次局部(5-29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层(5-21)岩石的厚度和挨次可以记录时间。其次层(22-29)岩石保存了历史的痕迹。第三局部(30-31)读懂岩石记录的意义。2. 课文的第一局部告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢?看我们的其次局部。第五段独句成段，引出下文。从构造上讲，这是一个过渡段。请大家推举一位朗读水平较高得同

26、学读第六自然段。读得好极了。本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么? 被破坏-被搬运、被积存-重生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成的岩石，经受了怎样的变化?请同学们四个人一组，研读课文 8 至 18 自然段。看岩石是如何从消灭走向生的。边读边争论并用笔勾画出其中的重要环节。岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结岩石(学生复述、点击，显示流程图)这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。依据层与层的挨次，我们就可以知道过去的年月。现在，请同学们思考。我们争论岩石的形成过程是为了说明什么? 岩石的厚度及生成挨次登记了时间的踪迹。

27、这是岩石记录时间的第一种方式。3. 岩石记录时间的其次种方式是它保存了很多的历史痕迹。请大家分组争论并阅读 22 到 29 自然段，然后答复以下问题：岩石保存了哪些历史的痕迹?岩石记录了地壳的活动岩石记录了气候的变化(插入说明方法：举例子)岩石记录了古代生物状况岩石记录了地球历史的进展过程岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示)小结:普一般通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。4. 通过学习课文，我们对岩石有了的生疏，了解这些内容对现实生活有什么意义?(教师朗读最终一段)大家边听边找出答案。明确：增加学问、查找宝藏，造福人类(屏幕显示)总结：文章从岩石

28、可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进展说明的挨次，就是规律挨次。四、品尝说明语言1. 说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：“据计算，大约 3000-10000 年的时间，可以形成一米厚的岩石”。(大屏幕显示。插入说明方法：列数字)假设去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要 3000-10000 年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不管方法有多准确，也不管有多科学，都是推想出来的。所以，“大约”一词，恰恰表达了作者严谨的科学态度，表达了说明文语言的准确和严密。(大屏幕显示)

29、2. 为了增加文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在四周;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象(点击，显示)的语言，大大增加了文章的趣味性、可读性。请你找出文中的拟人句，并用“我宠爱句(段)，是由于”的句式说话。(屏幕显示，适时点评)五、拓展迁移训练大自然是格外奇特的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么?请你用

30、“岩石是”的句式仿写一个句子(显示) 六、完毕语大家说出的这些比方句，颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有很多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。期望同学们走进大自然，观看大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类!七、作业1. 找出本文的过渡段并简要说明其作用。2. 依据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。初中八年级语文教案 5大雁归来【教学目标】1、学习细致的观看;2、细味抒情的笔法;3、领会浅薄的意蕴。【教学重点】细味抒情的笔法【教学难点】领会浅薄的意蕴【课时安排】1 课时【导入】1、激趣导入一月，

31、他会在雪融时追踪一只冬眠乍醒跑出地窖去探险的臭鼬; 二月，他劈开一根有八十多岁、被雷击倒的橡木，生火取暖;四月，他在每一个晚上到树林空地上赏识鹬炫技的空中求偶舞蹈; 五月，他倾听从阿根廷归来的高地鸻鸟的飞行之歌;六月，他到深潭游泳，在溪边钓鳟鱼;七月，他会留意草原上普遍为人所无视而自生自灭的全部野花的生日; 八月，他常常随兴到沙洲上看河流作画;(屏显)师：大家猜到这个人是谁了吗?(利奥波德)这是其观看笔记沙乡年鉴中记录的日常生活的一局部。作者每天都与大自然亲切接触着，思考着自然的奇特。同学们再细看一看，觉察有什么问题?(没有三月)三月份，利奥波德到底在做什么呢? 我们一起到大雁归来中找找答案。

32、(设计意图：用诗意的形式排列沙乡年鉴中作者的活动，让学生初步生疏作者和沙乡年鉴。排列中有意缺少“三月”，充分引起学生的留意，也在课前留足了悬念作者三月在做什么呢?进而激发了学生阅读课文的兴趣。)2、初读文本谈觉察学生自读课文，谈一谈阅读后的感受与觉察。预设：细致的观看抒情的笔法浅薄的意蕴师：我们本堂课，就围绕“细致的观看”“抒情的笔法”“浅薄的意蕴”三点来开放探究。(设计意图：通过学生自读课文谈觉察，既给学生一个自由感知文本的空间， 又通过学生的觉察来确立本课的探究点。这样既确定了学生的觉察，激发他们自主探究的欲望，同时也搭建起本课的根本框架。)一、细读，学习细致的观看探究一：作者细致的观看表

33、现在哪些方面? (学生发言后归纳)明确：记录雁群数量的准确;能区分大雁归来、觅食、集会以及孤雁鸣叫的区分;觉察大雁聚散时间以及地点的不同;观看大雁时间之久(对春雁的观看：从 3 月到 5 月)，且不分昼夜(晚上去听大雁集会时的鸣叫)(师引导：作者 3 月观看大雁归来和觅食，4 月观看大雁的集会，5 月觉察大雁集会渐渐削减，由此可见，本文大致依据什么挨次来说明?时间挨次)觉察春雁与秋雁行为的不同对孤雁的观看、推想并求证(对孤雁观看达 6 年之久)(设计意图：通过搜寻作者细致的观看，让学生梳理、提取、分析并整合课文的内容，同时觉察本文的说明挨次。)探究二：作者细致的观看说明白什么?明确：作者坚韧的

34、毅力、求真务实的精神、对自身从事的事业的宠爱师小结：作者细致入微的观看中，我们看到了他作为科学观看者所具有的令人鄙视的科学精神与科学态度。(设计意图：语文课标中指出：“阅读闻和说明性文章，能把握文章的剧本观点，猎取主要信息。阅读科技作品，还应留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。”通过这一环节，让学生在作者细腻的观看中，去感受作者身上的科学精神和科学态度。)过渡语：作者如此细致地观看大雁，除了作为科学观看者的使命感和责任感， 更是由于什么?(对大雁的宠爱)二、赏读，细味抒情的笔法探究三：勾画本文有情味的语言，品一品，析一析，读一读。品一品，这些句子表现了大雁怎样的形象?析一析，这些句子

35、运用了怎样的手法? 读一读，这些句子渗透着作者哪些情感? (同桌合作研读)“当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就到了。”“冲破”用词精妙勇敢、报春的使者读出期望与欣喜之情，“冲破”重读“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行 200 英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简洁了”比照、拟人坚决执着读出赞美与担忧之情“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调愁闷它们是丧失了亲人的幸存者”拟人重感情读出感伤悲悯之情“每次动身之前，都有一场高声而好玩的辩论，而每次返回之前的争论则更为洪亮。而像凋零的枫叶一样，摇摆着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值

36、。”“然后，突然间，刺耳的雁叫声消灭了混乱的回声拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们剧烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个浅薄的声音算是最终发言，吵闹声也渐渐消沉下去”“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样向每个刚刚溶化的水洼和池塘问好。”“在我们的沼泽上空做了几次摸干脆的盘旋之后，最终渐渐扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。”“一触到水，我们刚到来的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。”比方、拟人、用词精妙自由、无拘无束、布满野性读出赏识、宠爱之情师小结：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感与

37、品质。它们布满野性、勇敢无畏、布满灵性、坚决执着、热忱活泼、重情重义而作者的心也紧紧追随着大雁，作者因大雁的归来欣喜期望，对大雁自由的飞行赏识赞美，对大雁的种种鸣叫由衷宠爱，对孤雁的不幸患病感伤不已，对大雁的奇特品质由衷鄙视。“爱” 饱蘸在每一个字里行间!(设计意图：赏读中，教师尤其留意对学生的朗读指导，抓住布满情味的语言，通过三个层面的赏读，赏析出文本的形象美、手法美与情感美。)过渡语：作者对大雁的爱，不是轻快的，而是浅薄的，模糊中会让我们的心也隐隐作痛。三、悟读，领会浅薄的意蕴探究四：在布满深挚的感情的句子中，有哪些隐含着对大雁命运的关切? (学生觉察表达，教师点拨：)“大雁知道，从拂晓到

38、夜幕降落，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”看似在赞扬的机敏，实则是责备人们的偷猎“雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们从前所提出来的那种想象，它们是丧失了亲人的幸存者。”(“家庭”、“亲人”、“幸存者”表达了什么?)“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行 200 英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简洁了。”“每年 3 月，它们都要用自己的生命来为实现这个根本的信念做赌注。” 师：定期迁徙原来是大雁习性使然，作者为什么要用“赌注”来形容呢?争论后明确：“赌注”是赌博时所押的钱物，或是博取成功的代价，这个代价在大雁这里甚至是生命。(由于可能遇到各种危急，如自然天气、天敌，或者人类的猎杀)，前后“赌注”隐含着作者对大雁深深的怜悯和对他们命运的关注。师(启思)：大雁的迁徙的动力是什么?作者说是“根本信念”使然，这让我们想到了我们中国人接近春节的什么行为?学生答复后屏显春运回乡潮的图片(火车站人头攒动的场面、行驶在返乡路上的摩托车骑行队伍、单独的个体回乡)，三幅图片与大雁迁徙的画面同时屏显。师：看完这些图片，你有怎样的感受?