高中数学教学与多媒体技术的整合应用.docx

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1、高中数学教学与多媒体技术的整合应用 摘 要：在新课程改革的大环境下，数学教学改革的关键不在于变更数学学问本身，而是要变更教学思想和方法。数学老师不但要有先进的思想意识，还要有与时俱进的教学手段，不断地将教学内容系统化，再将系统化的学问纳入到学生的认知结构中。在现代信息技术飞速发展的今日，现代化信息技术与中学数学课程的整合是时代发展的须要。数学老师要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。 关键词：新课程改革；学生主体；现代信息技术；中学数学；数学学问；培育学生；解决问题 中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1012-7661（2022）

2、27-112-01 作为一名一线数学老师，我们不仅要在日常教学中摸索和体会信息技术与数学教学整合的阅历，更重要的是要学会合理运用现代信息技术，身体力行地去优化数学课堂教学并不断从中获益。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板书，节约了画图与书写的时间，增加课堂密度，提高教与学的效率，使老师、学生有更多时间进行沟通。在几年来的一线教学实践中，我深刻体会到现代信息技术在数学教学中的重要性和好用性，现将我的几点见解总结如下。 一、利用现代信息技术可以很轻松的设计好精品导入课 “教化不是灌输，而是点燃火焰”。我们学校实施的“三项教化”和“三维教学模式”，都深刻体现了这一特点，学校还把苏格拉底的这句话

3、刻在教学楼上，时刻警醒每位老师怎样进行常规教学。因此怎样激发学生的学习爱好，调动学生的学习的主动性，让学生动起来，这是摆在我们老师面前的一个迫切的问题。我们抓住学生青春时期这个年龄段的新奇及喜爱接受新事物的心理特征，运用现代信息技术整合数学课程内容，让老师的“教”活起来，把学生的主动主动性调动起来，运用现代信息技术，再加上老师的精讲与启发，再结合学生的自主探究、质疑、问难和探讨，使学生通过身临其境的直观感受和细致视察，从而得出正确的结论，变更了过去那种光靠老师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的爱好；真正体现了学生的主体地位。因此我认为应让学生更多地操作电脑来完成对数学学问的再发

4、觉，体验数学美的魅力。 二、利用现代信息技术可以让中学数学学习更加直观形象，熬炼学生的数学思维和意识 数学是探讨空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、严密的逻辑性，既是数学的特点，也是数学的优点。正如课标所说，“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不行替代的作用”，数学教化应“使学生驾驭数学的基础学问、基本技能、基本思想，使学生表达清楚、思索有条理，使学生具有实事求是的看法、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思索方式解决问题、相识世界”。信息技术推动了数学教学的发展，为学生供应了更大的学习空间，体现了数学内容呈现方式直观化、探究过程多样化和抽象问题详细化等优势，但我

5、们不能用“直观化、详细化”取代抽象的数学思维，直观演示不能取代空间想象。试验探究得到的结论，或由试验启发得到的解决问题的思路，必需经过严谨的数学推理才能验证其正确性。新课程改革标准在告知我们要克服“双基异化”倾向的同时提出了“符合时代要求的新的双基”概念，我们要仔细学习、体会。这就要求我们在设计详细的教学活动时，仔细探讨数学教学的自身目标和学生的实际须要，考虑哪些活动相宜在各种信息技术平台上进行，哪些活动必需离开计算机；哪些运算可运用科学型计算器，哪些运算必需支配笔算训练。要合理支配教学进程中每个步骤，适时、适度地发挥信息技术的作用。同时要考虑到制作课件的效率，以尽量少的投入换取尽可能大的教学

6、效益。 中学数学难学，这是绝大多数学生的共同感受。数学教材内容很大程度上比较抽象，传统的教学手段有肯定的局限性，而计算机可以使抽象的概念详细化、形象化，能够有效加强学生的直观印象，这样就可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。 利用计算机信息技术还可以在数学教学中为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获得学问的求知欲，调动其学习的主动性，使学生由被动接受学问转化为主动探究问题，主动参加教学过程。供应一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景。 三、电脑协助反馈系统可以使教学评价更加科学 随着信息技术的发展，现代信息技术在教学中的应用，计算机作为

7、一种辅导教化的手段和工具被引入教学过程中，要求学生有更高的学习策略和学习实力，老师的角色发生了改变。老师不能再把传递学问作为自己的主要任务和目的，要教会学生“学会学习”，使学生的中心由“教”转变为“学”，老师在教学中的地位也由主导者转变为指导者、辅导者。 四、利用信息技术，可以有效实施数学探究式教学，优化课堂教学效果 探究式教学是以探究、探讨数学规律，培育数学思维和意识为动身点，以试验活动实际操作为中心，以学生的可持续发展探究实力的培育为根本的一种教学方法。在信息技术的支持下，探究式教学模式可以数学教学中发挥更大的作用。探究式教学是怎样进行的呢？我认为大体要经过以下四个步骤：1、依据已有的学问

8、和阅历设计出科学的课堂问题；2、提出假说或猜想；3、收集证据进行推理论证；4、归纳总结得出一般结论并把结论推广和延长，和别人进行沟通，使之更加完善科学。 总之，现代教化技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的实力，优化教学；但也要留意，现代教化技术也不行能解决教学中的全部问题，因此过度夸大其作用，试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的。在将来的教学当中，现代教化技术必将得到进一步的应用；但现代教化技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体运用的强度和时机。 参考文献： 1 马忠林.数学学习论M.广西：广西教化出版社，11016. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页