2023年均衡教育报告篇.docx
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1、2023年均衡教育报告篇 书目 第1篇城乡义务教化均衡发展状况调研报告 第2篇城区义务教化均衡发展的调研报告 第3篇关于乡镇教化资源均衡化的调查报告 第4篇中学义务教化均衡发展状况分析报告 第5篇市义务教化均衡发展状况调研报告 第6篇关于教化资源均衡化的调查报告 第7篇教化局义务教化均衡发展工作报告 第8篇教化均衡发展自查报告 第9篇教化均衡发展标准化学校建设办学条件基本标准自查报告 第10篇小学义务教化均衡发展督导评估自查自评报告 第11篇城乡义务教化均衡发展状况调查报告 第12篇清水县初中农村教化均衡发呈现状调研报告 第13篇义务教化均衡发展自查报告 第14篇学校义务教化均衡发展自查报告
2、第15篇乡镇义务教化均衡发展自查报告范文 城乡义务教化均衡发展状况调研报告 加快城乡义务教化均衡发展,有效盘活教化资源,实现教化强县战略,是我县教化发展的宏观战略决策。近日结合科学发展观活动要求和调研主题,经深化全县城乡各中小学进行调查,并在仔细分析我县城乡教化现状的基础上,结合我县经济社会发展规划,对我县加快城乡义务教化均衡发展提出如下思索和建议。 一、现状分析 (一)全县教化布局概况 全县幅员面积5678平方公里,辖6镇两乡,82个行政村,216个自然屯,总人口24万,其中农业人口10.7万。现有义务教化阶段学校76所,其中独立初中10所,九年一贯制学校3所,完全小学11所,村级学校52所
3、。在校学生17,108人,其中初中5,933人,小学11,175人。现有教职工2135人。全县中小学校舍总面积15.1万平方米,小学、初中生均校舍面积分别为5.48平方米、10.7平方米。 (二)全县教化发呈现状 近年来,在县委、县政府的关切支持和全县教化工作者的共同努力下,城乡义务教化得到了明显提高。一是办学条件得到较大改善。新建校舍30所,修理、改建、扩建校舍63所、10.3万平方米。全县中小学d级危房全部消退,b、c级危房低于10%。10所初中有8所为楼房,11所完全小学有7所为楼房。二是农村学校布局得到适度调整。实行撤、并、扩、建,联等形势,撤并中小学校38所、村级下伸点39个,占学校
4、总数的27.9%,全县学校总数由原来的136所削减到76所。三是优质教化资源持续扩大。新建多媒体教室15个,新增计算机480台,中小学朝气比达到20:1。部分学校还实现了宽带上网,教化现代化水平居全市农村上游。先后建成省一类学校3所,市一类学校7所、市绿色学校5所、市校内文化先进学校2所。四是老师素养不断提高。初中老师学历合格率96.8%,本科率达到24.5%,小学老师学历合格率为100%,专科率为42.5%。培育了国家级优秀老师3人,省、市级优秀老师340人;省、市级学科骨干273人,市级学科带头人36人。五是办学质量稳中有提升。xx年,全县小学入学率为99.8%;初中入学率为98.7%;小
5、学在校生年辍学率0;初中在校生年辍学率1.5;小学毕业率100,初中毕业率99.5。全县小学毕业水平测试双科合格率达到97.4%,初中毕业水平测试各科合格率达到87.6%。 二、当前我县推动义务教化均衡发展存在问题 我县城乡教化得到快速发展的同时,巩固普九成果的标准也在提高,普及义务教化的要求越来越剧烈,人民群众对教化数量和质量的需求不断增长,社会经济发展对与之相适应的教化发展的要求越来越高,由于教化经费增长速度的相对缓慢,我县教化资源短缺以及城乡义务教化发展不均衡性的冲突还比较突出,制约了我县城乡义务教化发展的一体化步伐。主要表现为: (一)教化投入逐年增长,但仍不能满意义务教化高位均衡发展
6、的须要。农村生均公用经费普遍不足。其因有三:教化现代化程度越高,其运行及维护的成本也越高;随着素养教化的实施,学生实践活动日趋丰富,学校开支增大;物价指数上涨。国家,省拨公用经费投入的确做到了逐年增长,但每所学校一年仅取暖费一项就几乎占去经费的50%,农村生均305元和425元的小学、初中的生均公用经费与学校实际须要仍有较大差距,无法满意学校正常运转,跟不上高位均衡发呈现状的须要,导致了学校硬件普遍不硬,农村中、小学虽然硬件设施基本实现了标准化,但受公用经费高位增长的影响,普遍存在利用率较低的问题,中、小学图书室、试验室、电脑室普遍运用不多,一部分村级小学的教学仍旧停留在一支粉笔、一张桌子、一
7、块黑板的原始阶段,教学内容枯燥、乏味,跟不上办学条件改善步伐。 (二)城镇学校班级超载严峻。城镇学校大班额现象严峻。随着群众对优质教化需求的剧烈,加之义务教化阶段学生学杂费的免除,学生择校现象增多,造成城区学校办学压力过大,出现大班额。目前,我县镇内3所小学及2所初中均存在大班额现象。其中第一小学平均班额59人,年级最大平均班额72人,最少的也在53人左右;试验小学平均班额63人,年级最大平均班额68人,最少的也在56人左右;2所初中平均班额为54人,最大班额62人,最小班额41人。超过教化部颁发的每班上限标准近1倍,影响了教学质量的提高。 (三)村小布局调整任务艰难。目前,全县共有60所农村
8、小学、311个班、6464名学生。不足100人的村小50所,占农村小学的83.3%;不足50人的村小27所,占农村小学的45%。以浓河镇为例:17所村级小学、733名学生,校均43人,平均班额11.3人。其中有11所学校平均班额不到7人。最少的一个村级小学仅有3名学生。类似状况大多数乡镇普遍存在。随着人口诞生率的下降,生源状况急剧改变,全县农村不足50人的微型学校、不足20人的袖珍班越来越多,原来较大的村小变成了教学点,甚至出现了空壳校。由于村小普遍规模过小、生源不足,且分布不均衡,导致了农村办学效益低下,有限教化资源奢侈较大。要完成农村小学的科学布局,压力很大。 (四)农村师资整体力气薄弱。
9、一是年龄结构不合理。农村中小学老师队伍得不到刚好的充溢,青黄不接的现象较为严峻。全县40岁以上的老师占老师总数的66.3%,其中45岁以上的老师占48.6%。从总体上看,农村学校老师的平均年龄比城区老师大。二是学科比例失调。小科目专任老师不同程度缺乏,音乐、体育、美术老师严峻缺乏,面临着难以开齐科目、开足课时的困难。三是老师地域分布不合理。多数乡镇受学生人数削减影响不同程度地存在老师超编现象,而偏远山区优秀老师又相对缺乏,部分老师多是民转公,其综合素养跟现代教化的要求差距明显。 上述现象的存在,体现了我县城乡义务教化还存在较大差距,整体薄弱的状况还未得到根本变更。这种现象,使我县农村中小学教化
10、与城镇化进程的推动不相适应,义务教化的均衡化和同等性不能落到实处,严峻影响着我县城乡义务教化均衡发展的建设进程。 三、对策建议 统筹城乡义务教化发展,实现城乡教化教化一体化是建设教化强县的必定要求。在城镇化进程不断加快的新形势下,我们必需进一步增加一体化的责任感和紧迫感,以科学发展观指导,加快农村教化的改革与发展步伐,努力推动城乡义务教化的均衡发展。 (一)加大投入,加快实施农村中小学标准化建设工程。要实现义务教化的均衡化、充分体现教化的公允性,必需加快农村中小学标准化建设。要加大利用国家,省、市投入农村中小学标准化建设资金的力度,根据现实性与前瞻性相结合、一次规划与突出重点分层推动相结合的原
11、则,适度调整中小学布局,建设规模适度、设施完备的农村中小学校。学校撤并工作肯定要因地制宜,充分听取民情,反映民意,条件成熟一所撤并一所,努力解决学校规模过小,班额、学生过小问题。力争到xx年完成浓河、凤山、三站3个乡镇33所中小学校调整。2023年完成清河、富林2个乡镇19所中小学调整。2023年完成祥顺、乌鸦泡、xx镇3个乡镇18所中小学调整。基本实现全县农村义务教化布局科学合理,学校功能完善的目标要求。 (二)促进沟通,加快实施城乡学校对口帮扶工程。发挥县内初中、小学优质教化资源多的优势,实施名校带弱校、带农校工程,县内初中和小学分别辐射一个片区,从硬件、师资、管理等方面对所辖片区初中和小
12、学实施扶持,部分老师实行双向沟通、定期轮换;城区学校与农村学校一一结队挂钩,联动发展。合理配置老师资源,激励城镇老师到农村学校任教和担当领导职务,建立城镇老师到农村学校轮岗、中心校老师到村小轮岗制度。通过名校输出办学理念、管理方式、干部和优秀老师、现代教化信息技术等,提高农校、弱校的办学质量,扩大优质教化资源,打造优质教化品牌。结合我县现状,目前可以通过名校+弱校、名校+新校和名校+农校三种模式,借助名校的资源优势发展农村学校、改造薄弱学校、扶持新建学校,以名校带动的方式,推动区域教化优质均衡发展。推行小班化试点工作,逐步破解城区学校大班额问题,吸引外来人口来我县购房入学。 (三)统筹社会力气
13、,加快实施农村中小学帮困助学工程。坚持以政府投入为主,统筹社会力气,组建xx县教化发展基金会,实施帮困助学工程。切实保证每一个失地农夫、下岗职工、城乡贫困户子女公允地接受教化,努力做到不让一个孩子因为家庭经济困难而失学。县、镇两级政府设立帮困助学专项资金,不断扩大全县接受两免一补的学生范围。 (四)加大培训力度,加快实施农村优质师资建设工程。 整合城乡师资力气,建设一支数量足够、素养优良的老师队伍。仔细落实老师职业道德规范,切实抓好师德师风建设,不断提高老师思想政治素养。逐步推行师德诚信卡制度,家访制度,将老师的师德表现作为聘用和确定老师专业技术职务的重要依据之一。通过支(送)教下乡、集中培训
14、、特级老师和学科带头人与农村老师结队等多种形式,尽快提高农村老师的业务素养。加强老师接着教化,重点解决农村老师教化思想、教化理念、教学方法的更新和教学水平的提高等问题。整合老师接着教化资源,强化骨干老师培训,促进老师学历水平、专业水平和综合素养的提高,实现城乡老师专业发展的均衡化。 (五)推动教化信息化,加快实施农村中小学现代远程教化工程。充分运用信息技术手段,加快推动农村中小学现代远程教化工程,以学校为龙头,骨干老师、学科带头人为主体,根据整体规划、先行试点、重点突破、分步实施的原则,抓好基本运用、整合利用、拓展利用三个关键环节,主动推动远程教化的实施。逐步实现全部中心校以上学校具备计算机多
15、媒体网络教室和闭路电视系统,建立中小学校内网,全部中心校以上学校通过宽带接入实现校校通。使远教资源得到最优化的利用,实现优质教化资源共享。 城区义务教化均衡发展的调研报告 城区义务教化均衡发展的调研报告 我国义务教化的公益性和基础性,确定了义务教化必需均衡发展。义务教化均衡发展,要求均衡配置公共教化资源,办好每一所学校,教好每一个学生,让全部适龄儿童和少年同等地接受优质教化。实现义务教化均衡发展,对确保教化公允,推动城乡统筹发展和构建和谐xx,意义非常重大。近年来,我区在推动义务教化均衡发展方面,措施主动,成效初显。由于错综困难的缘由,我区义务教化均衡发展存在的差距和问题也不容低估。当前,务必
16、将义务教化均衡发展提上重要议事日程,在推动城乡统筹发展中,努力实现全区义务教化均衡发展。 一、xx义务教化发展总体状况 (一)全区义务教化学校现状 目前,全区有公立小学265所,1607个班,在校学生56898人。其中,农村小学234所,1068个班,在校生29266人,平均每校4.6个班,每班学生27人。在农村学校中,有村小176所,483个班,在校生8253人,平均每校2.6个班,每班学生17人,其中10人以下的小班占三分之一左右。有城区小学31所,539个班,在校生27632人,平均每校17.4个班,每班学生51.2人,其中55人以上大班额和超大班额占37。全区有初中学校49所,676个
17、班,在校学生32030人。其中农村初中33所,401个班,在校生13585人,平均每校11.4个班 ,每班学生33.8人。有城区中学16所,275个班,在校生18445人,平均每校17个班,每班学生67人。 (二)近年来xx义务教化发展主要举措 1、财政投入向农村教化倾斜。根据“三个增长”要求,财政对教化投入从20xx年8087.4万元,增加到了20xx年的1.89亿元。区财政每年投入1800万元,在全市领先实现农村义务教化“三免一补”;每年投入1500万元用于农村中小学公用经费保障;每年投入500万元,建立起了农村中小学校舍修理改造长效机制;等等。 2、通过“撤、迁、并、建、扩、改”等有效途
18、径,整合教化资源,促进教化均衡发展。据不完全统计,20xx年以来,全区撤销村小75所,迁建小学1所,合并初中3所小学1所,扩建初中16所小学156所。投资5300万元,对165所中小学的10万平方米危房进行了改造。 3、重视师资队伍建设。在全区义务教化学校老师中,实施了学历跨越工程,定期开展岗位业务培训。对农村老师实施了地区补贴和工作补贴,财政为学校注入了医保经费。对269名农村代课老师按政策规定刚好转为了公办老师。 4、建立强校带弱校的对口帮扶机制。有23所城区学校与46所农村中小学结为帮扶对子。 (三)xx义务教化发展基本评价 区委、区政府坚决不移地实施教化为本、科教兴区战略,营造了义务教
19、化发展必要的政策环境、舆论环境和社会环境。教化投入持续加大,办学条件快速改善,师资素养不断提高,全区义务教化尤其是农村学校教化教学水平明显提升,人民群众对教化事业发展的满足度逐步上升。但是,目前城区居民子女“入学难”,农村学校办学条件差等冲突依旧凸显,义务教化发展不均衡已成为xx当前热点问题。 二、xx义务教化发展不均衡的突出表现 (一)城乡义务教化发展差距过大 1、基本办学条件悬殊 两路、龙溪地区的多数义务教化学校,与工业化和城市化同步发展,具有布局集中,规模大、综合实力强等特点,基本办学条件根据直辖市主城区要求,校内校舍建设高标准,设施设备高质量,功能齐全配套,学校到处散发出浓郁的现代化气
20、息。分布在1000多平方公里面积上的农村学校,散、小、弱是其主要特征,校内校舍陈旧简陋,设施设备不配套,与城区学校形成剧烈反差。 2、师资素养差异明显 城区学校规模大,条件好,吸引了大量农村骨干老师“孔雀向南飞”,汇聚了大批高素养教化人才。据龙兴镇反映,20xx年以来,该镇老师调入城区学校任领导和骨干老师已达85人。城区老师编制充裕,学科老师配套,专科专任,专业水平普遍较高。城区学校经费足够,老师进修沟通机会多,福利待遇好,用心教化,思想稳定。农村学校规模小,条件差,缺乏感情留人、事业留人、待遇留人的必要条件,骨干老师大量流向城区。农村老师编制少,学科老师不配套,在村小往往1师1班,在完小被迫
21、多级多科上课,“万金油”老师是农村学校的常态。农村学校经费紧缺,进修提高机会极少,福利待遇微薄,农村老师担心心农村,担心心教化,不求进取,已成为农村义务教化发展一大障碍。 3、生源质量区分太大 在城区,市场经济竞争激烈,进校读书已成为城区儿童和少年成长的迫切要求,渴望学习,安心读书是学生中的主流,生源质量普遍较好。城区学校条件好,农村优秀学生和家庭经济条件好的学生,大量进城“择校 ”读书。据区教委统计,20xx20xx学年中,全区农村学生转入城区学校达1419人。在农村,受市场经济影响和农夫所处环境局限,尤其在义务教化出口被堵和不畅的状况下,家长和子女产生了新的“读书无用论”,忽视子女教化,学
22、生无心读书不在少数,农村学校生源质量一般不高。古路镇中小学中,在校生有一半属单亲家庭、隔代亲教化、暴力型家庭教化、溺爱型家庭教化的孩子。在洛碛镇中小学中,留守儿童达到40,个别学校高达60。 (二)区域间义务教化发展不平衡 1、城区街道义务教化资源配置不平衡 城区义务教化发展不平衡,主要表现为学校布局不合理,城区居民子女入学难冲突过于集中。在两路城区,16万人口的双凤桥街道,布局中小学15所,配备老师936人,xx中学、试验中学、试验小学等多所名校在这里荟萃,优质教化资源在此处高度集中。按区政府规划,市级联招学校南华中学也即将入驻该地区,双凤桥街道义务教化届时将锦上添花。拥有12万人口的双龙湖
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