四时田园杂兴（其三十一）.docx

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1、教案名称:四时田园杂兴（其三十一）小学语文（人教部编版）I五年级下学期I第一单元I四时田园杂兴（其三 十一）计划讲课时间：一一第一课时学情分析本课选编的四时田园杂兴（其三十一）描写的是古代乡村中儿童的生 活，表现出的是童真童趣。首先，本诗儿童进行的活动是童孙学种瓜；其次， 儿童活动的环境是农忙时的村庄。教学时，要引导学生更好地感受古诗描绘的 画面和其中的趣味。在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场 景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引 导学生想象画面、以读促悟来体会古诗的思想感情。教学工具多媒体教学目标.会认“昼、耘” 2个生字，读准多

2、音字“供”，会写“昼、耘、桑” 3个生字, 会读“耘田、绩麻”等词语。1 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。2 .借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。3 .引导学生体会古诗意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热 爱。4 .培养学生阅读古诗的兴趣,激发学生对古诗的热爱之情。教学重难点.引导学生体会古诗意境,感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热 洛 及O1 .培养学生阅读古诗的兴趣,激发学生对古诗的热爱之情。教学过程一、创设情境，激情导入1 .我国宋代有一位诗人一一范成大，他十分喜爱农村四季的生活，写了很多 描写农村四季的古诗，今天我们就来学习其

3、中一首。板书：四时田园杂兴（其三 十一）2 .理解古诗题目。“兴”读四声，意思是兴致；“杂兴”的意思是随兴而写的诗；“四时”在诗 中表示的是一年四季。题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生 了很多的感想。3 .简介作者。（出示多媒体）范成大（11261193）,南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县（今江苏苏 州）人。其诗题材广泛。其组诗田园四时杂兴六十首，描写农村风光和民生 疾苦，较为突出。他与尤袤、杨万里、陆游合称“中兴四大家”，亦作“南宋四 大家”。又工词。著作颇富,存世有石湖居士诗集石湖词吴郡志 等。二、初读古诗，解决字词，理解诗意1 .初读古诗,读准生字，指导书写。（1）学

4、生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。（2）指名读，师生评议,重点指导读准“昼、耘、供”。（3）指导书写“昼、耘、桑” 3个生字。2 .结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。3 .借助注释互相交流诗句的意思。4 .全班交流,教师小结：白天去田里除草,晚上回来搓麻绳,农家男女各自挑 起家庭的重担。儿童不明白怎么耕耘，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。三、品读欣赏，深入探究1 .赏析诗句。（出示多媒体）（1）昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。这两句诗写了什么？（农民劳动的繁忙景象）（板书:辛勤劳动）想象,交流。a.“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上）b.农民除了 “耘田、绩麻，还要

5、干哪些农活？（插秧、收割、犁地、积 肥）C.看到此情此景，诗人会对“村庄儿女”说些什么？（你们虽然辛苦,但生活 是快乐的）指导朗读:读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读准诗的节奏。（板 书:赞美）（2）童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。学生观察课文插图,抓住儿童的神态、动作,想象儿童会说些什么，用自己 的话说一说。你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳 动）（板书:天真可爱）在当时的农村不只是村里的男男女女各尽其能，做着分内的事,就连小孩 儿也一一（学生回答）“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。小组交流:从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？（孩子们的懂事一一 父母的勤劳

6、感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动;孩子们的快乐一一 孩子们体会到了劳动的快乐;孩子们的可爱一一从孩子们的神情、动作中感受到 童真童趣）指导朗读:读出孩子们的调皮可爱和聪明好学，表现出孩子们的自豪、快 乐，读出诗人对他们的喜爱之情。（板书:喜爱）2 . 了解写法。（1）诗人以什么为写作题材？（农村生活）（2）诗人是怎样描写农村生活的？（抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如 “耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、种瓜”等来描写农村生活，给人留下深刻的 印象）（3）教师小结:诗人运用平白、朴实、自然的语言勾勒出一幅质朴的农村生 活的画面，给人自然、清新的感觉。四、课堂总结，拓展阅读1 .诗人抓住乡村男女的劳动场面,描写了村里的男男女女各尽其能,小孩儿 也深受影响,学着做一些力所能及的事,真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生 活。农村生活很辛苦，却很幸福。2 .学生自由阅读。（出示多媒体）四时田园杂兴（其二十五）宋范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蝶蝶飞。3 .搜集并阅读四时田园杂兴中的其他古诗。