2023年作业研究报告篇.docx

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1、2023年作业研究报告篇 书目 第1篇作业有效性探讨课题问卷调查报告 第2篇小学数学作业设计多样化的探讨与探究课题述职报告 第3篇小学高年级语文作业趣味性实践探讨报告 第4篇关于中学英语课外作业设计优化探讨的调查报告 第5篇在小学数学中做好“作业讲评”的实践探讨调查报告 第6篇小学数学作业设计多样化的探讨与探究课题述职报告范文 第7篇2023年小学数学作业设计多样化的探讨与探究课题述职报告范文 第8篇初中数学作业分层设计探讨调查问卷报告 第9篇小学数学作业有效性探讨开题报告 第10篇xxxx年小学数学作业设计多样化的探讨与探究课题述职报告范文 第11篇小学数学作业有效性探讨的开题报告 第12篇

2、与新课程相适应的学生数学作业设计探讨开题报告 作业有效性探讨课题问卷调查报告 作业有效性探讨课题问卷调查报告 调查时间：2023年11月 调查地点：xx初级中学 调查对象：随机抽取的xx县xx初级中学七年级30人、八年级30人、九年级30人，共90名学生以及10名语文老师 调查方法：抽样问卷调查 调查人：荆小苗 辛超凡 调查分工：辛超凡发放调查问卷， 荆小苗收集、整理、分析数据并撰写调查报告 为了更好地了解初中学生以及老师文言文教学及学习现状，拟了两份调查问卷。惊慌而有序的问卷统计工作已经结束，现报告如下： 一、调查目的： 1、了解初中学生文言文学习现状。 2、了解初中老师文言文教学现状。 3

3、、提出相应的建议和对策，为文言文教学方法的创新探讨找寻方法并为我们的小课题探讨供应理论依据和方向。 二、调查对象： 随机抽取的xx县xx初级中学90名学生以及10名语文老师，共收回学生问卷90份，老师问卷10分。 三、调查形式： 本次调查采纳无记名问卷调查形式，调查以班级为单位，随机抽样，课题组将90份学生问卷和10份老师问卷，印发给xx县xx初级中学七年级30份、八年级30份、九年级30份，老师10份，现收回有效学生问卷90份、老师问卷10份。利用周一下午班会时间统一进行（2023年11月5日），相关数据由人工进行统计整理，数据结果供课题组全部老师和学生参考。 四、调查内容说明： 本次调查问

4、卷共分为学生卷和老师卷两大部分，其中学生卷16个选择题，老师卷18个选择题。 五、调查结果分析 （一）学生调查问卷状况： 1、81%的同学喜爱文言文，12.2%的同学无所谓喜爱也无所谓不喜爱，6.8%的同学不喜爱文言文。 2、不喜爱文言文的主要因为它难以理解，也有一小部分同学认为它读起来拗口，还有的同学是因为背诵任务繁重。 3、85%的同学喜爱文言文的缘由是它可以丰富自己的语言积累，70%的同学认为它可以陶冶性情，10%的同学是因为它可以继承和发扬中华优秀文化，8%的同学认为它可以让我们把话说得简练些，只有3%的同学喜爱它的缘由是可以应付考试。 4、92%的同学喜爱和同学进行合作探究的学习方式

5、，40%的同学喜爱借助注释和工具书进行自学，15%的同学喜爱朗读和背诵的学习方式，绝大部分学生都不喜爱被动地接受学问。 5、90%学生的老师平常采纳的是自主合作探究的学习方式，70%的老师采纳反复诵读的学习方式。 6、10%的同学认为自己的语文老师上文言文很好玩，83.6%的学生认为语文老师上文言文好玩，只有6.4%的同学认为语文老师上的文言文无趣。 7、60%的语文老师上文言文时会向外拓展，36.7%的语文老师有时会向外拓展，只有3.3%的语文老师从来也不向课外拓展。 8、71.2%的同学认为文言文的学习常常会给自己带来思想启发，28%的同学认为有时会给自己带来启发，但仍有0.8%的同学认为

6、从来没有给自己带来思想启发。 9、28.2%的学生在平常写作中常常引用古诗文，71.8%的学生平常写作中有时会引用古诗词。 10、78%的学生喜爱老师在文言文教学过程中插入与课文内容相关的音频、视频、图像资料，11.2%的学生对文言文教学过程中插入与课文有关的音频、视频、图像资料等持一般看法，仍有0.8%的学生不喜爱。 11、大部分学生的老师给他们布置文言文作业的形式是背诵课文、抄写课文、注释及译文，很少有老师给他们布置课后题。 12、绝大部分学生翻译文言文的方法是借助注释和工具书小组合作翻译，少部分同学干脆抄教辅。 13、803%的同学上文言文时常常记笔记，19.3%的同学上课时间或记笔记，

7、但仍有0.6%的同学上文言文时从不记笔记。 14、40%的家长常常检查自己孩子的文言文背诵状况，20%的同学家长间或会检查，仍有40%同学的家长从不检查孩子文言文的背诵状况。 15、863%的学生认为学习课内文言文对自己的考试帮助很大，13.7%的学生认为有一点帮助。 16、95.6%的同学认为自己的文言文底子一般，4.4%的同学认为自己文言文底子差，没有一个同学认为自己文言文底子好。 (二)老师调查问卷状况 1、85.8%的老师认为自己所带学生文言文基础较差。 2、95.8%的老师认为目前教材文言文的课下注释对课文理解帮助较大。 3、78.3%的老师所带学生在作文中从不用文言文素材，只有10

8、.3%的学生间或会用。 4、在学校的公开课活动中很少有老师选择文言文教学。 5、45.2%的老师认为学生仅借助课文注释能读懂教材中文言文。6、68.3%的老师认为新课改对促进文言文教学作用较大，但仍有20.1%的老师认为有点作用，但仍有老师认为没有作用。 7、85.3%的老师在教学中主要采纳自主合作探究的学习方式。 8、大部分老师认为文言文教学中采纳自主合作探究的学习方式作用较大。 9、绝大部分老师认为学习文言文可以丰富学生的语言积累，陶冶性情，可以继承和发扬中华优秀传统文化。 10、89.5%老师认为学生会背诵课文，会翻译课文，驾驭名句名段，驾驭考点就算是学好了文言文。 11、文言文作业布置

9、方面：98.2%的老师常给学生布置课后习题，98.6%的老师常让学生背诵抄写课文，20.8%的老师会让学生写读后感 ,38.5%的老师会让学生改写课文,90.8%的老师会让学生写积累笔记,还有97.6%的老师会让学生做课外资料。 12、35.4%的老师认为自己学生在做课外文言文习题时存在的主要困难是不相识生僻字，96.5%的老师认为自己学生存在的最大困难是文言词语积累不够，不能够了解文章大意，理解不了文章主旨。 13、93.4%的老师认为文言文教学重点是作者及背景介绍，了解大意，积累名句，分析主题思想，分析写作特色，89.8%的老师认为教给学生学习文言文方法是教学的重点。 14、97.5%的老

10、师认为把所学文言文学问转化为实力的途径是用白话文讲故事，在写作中引用文言文素材，78.8%的老师认为是用课内所学学问技能来阅读课外文言文。 15、98.7%的老师在进行文言文教学时常用的工具书是古汉语常用字字典和老师用书。 16、87.6%的老师上课用电子白板、展台、电视、投影仪、电脑等上课。 17、92.3%的老师认为自己学生考试中文言文失分最多的是句子翻译。 18、98.7%的老师认为学生的教辅资料对文言文学习帮助较大。 （三）问卷小结 从学生卷中可以看出绝大多数学生对学习文言文没有自信，认为自己的底子一般，但他们大多数仍喜爱学习文言文，为它可以增加自己的语言积累、陶冶性情，还有一部分同学

11、认为它可以传承中华文化，还能让自己把话说简练些，极少数同学是因为它可以应付考试。一小部分同学不喜爱文言文，他们不喜爱文言文主要是因为它难以理解，也有一小部分同学认为它读起来拗口、背诵任务繁重，现在学生自主学习意识较强，他们喜爱运用自主合作的方式学习文言文，或是运用工具书自学，大多数学生认为自己的语文老师上文言文很好玩，也很喜爱老师在授课过程中运用现代多媒体资源，能够向课外拓展，学习文言文可以让自己的思想得到启发，对自己的写作也有肯定地帮助，很多同学在平常的写作中会引用古诗文，增加文章的美感和厚度， 从老师卷中可以看出，绝大多数老师认为自己所带学生的文言文底子较差，自己教学方法不够多元化，虽能采

12、纳自主合作探究的教学方法，但有些流于形式，学生文言文教学还是过多依靠于老师，作业布置多样性也不够，不能较好的激发学生学习爱好，也不能很好地巩固所学学问提升学生实力。 小学数学作业设计多样化的探讨与探究课题述职报告 一、课题说明 我们发觉目前小学数学在作业设计与布置方面存在许多单一、守旧、呆板等问题，基于以上状况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了小学数学作业设计多样化的探讨与探究这一课题，因而本课题探讨具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新探讨成果，结合本校实际，通过探讨，试图变更目前传统的作业形式，注意学生的特性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。

13、同时，探讨符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使老师布置作业更具科学性，也为教学管理者供应一个评价老师布置作业的标尺。这对变更目前老师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。围绕课题先期进行的工作与探讨，如对国内外相关资料进行搜集和整理，驾驭第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题探讨深化的保证。这使得本课题的探讨有着较为坚实的基础和保障。我们认为，本课题探讨思路清楚、探讨目标详细、探讨方法适切，各项打算工作充分，具备了课题开题的条件，一样同意开题。同时课题组的全体成员紧扣课题探讨目标、抓实探讨过程，注意资料积累，丰富探讨内涵，不断

14、提高课题探讨的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价探讨方面早出成果，形成学校显明的特色。 通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采纳设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小嬉戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发觉、创建、嬉戏的乐园，使他们充分地张扬特性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、 内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习爱好，促进学生的均衡发展，培育学生的数学素养。 该课题的探讨目

15、标是： 1以建构主义理论为指导，以数学课程标准为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素养。 2通过多样化的作业设计和探究，让学生欢乐地学习数学，驾驭数学学问，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培育创新精神和实践实力。 3通过探讨，提炼阅历，探究规律，为广阔老师供应有价值的小学数学作业多样化的设计。 二、详细工作 1多次召开课题组会议，调查了解课题探讨的实施状况，不断探讨探讨的主要内容，总结课题探讨中的得与失，探讨下一步工作，制定下一步课题探讨安排，撰写专题总结，完

16、成课题阶段性总结。 2发动课题组成员搜集理论资料，进行理论培训和学习，并写出理论学习心得体会，为课题探讨做好铺垫。对探讨方案进行分析与再修改，为后续探讨打下坚实的基础。 3依据老师个人的理论学习和学生的意愿，切实做好作业设计多样化探讨工作，多方位、多角度布置学生感爱好的作业，设计学生喜爱的超市型作业、操作型作业、实践型作业、调查型作业、图案型作业、日记型作业、数学手抄报、数学故事等，促使每位探讨人员多思索、多总结，真正让作业设计成为学生喜爱数学的理由。 三、取得的主要成果 经过一段时间的实践探究，该项探讨已取得了初步成效。 1学生在学习爱好、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的

17、改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占80%，以前只有50%的学生做得到。 2学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和肯定负担都有肯定程度的减轻。在作业改革以前，有58%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有22%的学生家长反映学生作业量比较多。90%的家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配。在这段时间里60%的学生做自己感爱好的事。 3学生家长的支持率高。认为学生作业的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在对作业改革的建议中普遍反映，“自从作业形式和内容变更以来，学生对学习更有爱好”；“学生自主选择作业的形式很好，使学生能依据自己的实际状况选做作业，做到因材施教”；“

18、有创意，有助于学生的思维实力的培育和学生素养的提高”。同时，也提出了一些中肯的看法，如“应做的作业还是要布置做”；“老师布置的作业较少，应当再增加一些作业”；“学生自我设计作业的形式不错，有利于学生创建实力的培育，但对实力较差的学生较难驾驭，老师需赐予建议和指导”；“除了语文学科以外，其他学科能否也进行作业改革，使学校教学工作整体向前推动，学生也便于把握”等等。还有一些家长对作业改革能否适应中考的要求表示了担忧。学生家长的看法从肯定程度上反映了作业改革在操作过程中尚需完善和改进之处，这与我们尝试改革以来暴露的一些问题相一样。 经过深化冷静地分析，发觉改革初期我们更多地关注学生学习主动性和自主性

19、的培育，放权给学生，激发学生爱好，让学生成为学习的主体。但对学生作业质量的内涵提高不够。为此，我想在今后的探讨中，除接着发扬前一阶段的优势外，应针对暴露的问题进行调整。主要策略有：一老师加强指导，加强与其他学科老师的合作；二强化学生学习汇报，让学生表现自己，形成良好的合作和竞争学习气氛；三加高校生自主发展的幅度，老师应加强作业开放性的探讨，目标是促进学生的发展；四加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念贴近生活，让学生切身体会到学校所学学问的价值。 4课题组成员不断主动探讨，经过探讨，使我们了解了学生喜爱的作业类型，激发了学生的学习爱好，这对我们今后的探讨工作提出了明确的方向，更加有

20、利于小学数学作业设计多样化的探讨与探究。 （1）以理论学习为起点，为作业设计多样化打好基础。 我们主动组织课题组探讨成员进行理论学习与沟通，构建新型作业设计模式，并不断总结作业设计过程中出现的问题以及探讨的好做法，从而在不断修正中前进。 （2）主动探究作业设计多样化的有效途径。 多样化的作业设计，给学生创设了富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热忱，使学生能够主动主动地去探究学习内容，提高了学习效率。 我们充分利用多媒体电教室，微机室等多个功能室，形象、直观甚至动画式的课堂作业牢牢抓住了学生的留意力，起到事半功倍的学习效果。 （3）以校本教研为先导，提升老师探讨实力。 随着新课程标

21、准的实施，新课程理念指导下的教学中，出现了很多深层次的冲突和问题，假如老师仅凭过去的教学阅历已经很难应付，教化科研在教化改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大。我们组织尽可能多的老师主动到外校学习，参加到教研活动当中去，取长补短。 5初步构建多样化设计作业的模式。 初步构建多样化设计作业的模式，使学生爱好更加深厚，与新课程教学理念相互融合，互为促进。 6学生的作业形式渐渐丰富，探究问题的实力得以提高。 老师不像原来那样漫无目的地不知作业了，而更多地是给学生供应现实的活动场景和探讨的空间，学生的数学学习过程体现了“活动性”。以前的实践活动与综合应用内容，都是老师当作自学内容一带而过，甚至从

22、来不去涉及的，通过课题探讨老师们意识到了这类作业的重要性，不仅不去省略，反而留出大量的时间让学生去探究、去思索、去总结，使学生真正体会到了自己的成就感。 7老师对习题的处理实力及作业设计水平均有了一个较大的提高。 在课题探讨过程中发觉，老师有了自己的主导思想，照搬习题、按部就班的少了，随之而来的是对习题的创建性运用和作业形式多样化的设计。都能结合学生实际，进行有效的改编或重组。有了作业设计多样化的的支撑，老师设计作业心里有底了。 四、存在的突出问题 1课题借鉴的理论书籍太少，学校只有一本，只有依靠上网搜集资料进行理论学习，影响了课题的深化开展。 2缺乏指导力度。课题探讨要想出成果，除了个体的努

23、力外，还要靠指导。目前来说，我们还没有很好的找到突破口，缺乏理论和专家的指导，没有大的进展和突破。 3课题管理不到位，老师精力投入不足。 部分成员课题探讨的主动性不足，探讨不够深化，不够重视平常资料的搜集与整理。在探讨过程中发觉，老师在日常教学活动中对课题探讨的精力投入不足是探讨的一大问题。在课题探讨方面，思路不够清楚，主动主动性不强。 4过程探讨材料的总结、整理不够刚好。 在作业设计上的一些行为显得特别粗糙和随意性，落实的力度就不够。再加上不擅长总结提炼，一学期下来，哪些是有用的，哪些是徒劳的，没有进行分析和反思，就难以在下一阶段有意识地去变更。只有不断地发扬胜利的做法，修正不足和问题，我们

24、的课题探讨才能不断深化，不断获得新成果。 虽然有时进行课题探讨总结，可以说总结资料也非常丰富，但过程性的探讨资料却相对不足。虽然多次要求按时上报过程探讨资料，但效果却不很志向。即使能按时报来的资料，参考、推广价值也不高，纯粹为完成任务。 五、实行措施 针对上述问题，我们将实行下列改进措施促使课题顺当完成，在小学数学作业的设计探讨方面早出成果，形成学校显明的特色。 1召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，保证课题顺当有序开展，获得预期成果。 2投入资金购买有关课题方面的书籍，组织课题组成员仔细学习。 3邀请有关专家对课题进行理论方面的辅导。进一步加大对课题的管理、指导力

25、度。刚好收集课题探讨资料，总结探讨成果，为结题做打算。一是定期上报课题探讨阶段性成果材料。小论文、总结、阅历体会等均可。二是学期末课题组要进行专项总结，把一学期来做的主要工作、取得的阅历、存在的问题，进行细致地分析、探讨，形成书面材料。三是定期举办课题探讨沟通、展示活动，刚好总结胜利的做法，沟通、推广阅历，以此促进本校小学数学教学水平的整体提高。 六、反思及展望 课题探讨已经进行了一段时间，在取得了一些可喜进步的同时，我们也深刻地反思着：课题探讨坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，须要每一位老师的主动参加，须要各方面的大力支持；有高水平的专业指导是保障，骨干老师、学科带头人的大胆实践是核

26、心，领导群体的高度重视是关键。 对课题探讨的展望：作为一所一般小学，我们的探讨成果应当有着肯定的辐射性，我们将对今后的小学数学作业设计多样化的探讨与探究更加规范化，合理化，更加充分地调动参加课题探讨老师的主动性，推动教研课题探讨逐步深化。我们也恳切地希望得到各级领导、专家的大力支持，接着深化进行对小学数学作业设计多样化的探讨与探究的实践探讨，争取能够取得较大的成果，顺当完成这项探讨工作。 回顾过去的工作，我们虽然取得了点滴成果，但我们醒悟地意识到我们任重而道远，我们绝不会沉醉在短暂的喜悦之中，我们的全体探讨成员将接着努力拼搏，扎扎实实探讨和推动课题的探讨，去不断迎接新的挑战，力争让作业设计多样

27、化成为学生喜爱数学的真正理由。 小学高年级语文作业趣味性实践探讨报告 一、课题探讨的背景： 目前，新课程理念的落实如火如荼。课堂教学有了很大改观，课堂上老师充溢激情，师生互动、充溢探究和探讨的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。 但在作业设计上，老师的观念依旧陈旧，认为作业是“课堂教学的延长和补充”。老师投入到作业设计上的精力和才智微乎其微。对于作业设计，老师经常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的爱好和培育学生的思维实力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“

28、作业恐惊症”，苦不勘言。从而导致更严峻的后果厌学、厌语文。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对语文作业进行革新，我们的教化教学改革必将事倍功半。 二、课题界定及理论价值 （1）课题界定： 趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。 语文作业趣味性：本课题探讨的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业变更传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感爱好，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，情愿接受或主动作业的群体效应。 （2）课题探讨的理论依据 （2） 理论价值 首先，就心理学而言，爱好

29、是一个人探究事物或进行某种活动的主动看法，是一个人对肯定事物发生留意的倾向。爱好是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求学问、从事某种活动和追求真理的一种精神力气。” 学习爱好是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力气，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。爱好能使个体的整个心理活动主动起来，处于最佳状态，顺当接受各种信息。爱好的衰减或丢失，将使语文教学事倍功半。因此，老师在教学过程中，要擅长抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的爱好，尤其要擅长捕获课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习爱好。 其次，心理学认为爱好是人力求相识、探究某种事物或从事某种活动的心里

30、倾向。它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。首先，爱好可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有爱好时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情开心，充溢热忱。相反，假如一个学生对学习缺乏爱好，他的学习就会变得味同嚼蜡，会产生厌学心里。 第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、好玩性。 本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文

31、作业在使学生获得母语学问，形成肯定的语文素养，以及促进学生喜爱语文，喜爱阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、擅长写作具有极强的实际意义。 三、课题探讨意义： 在表现与存在一书中指出：“语文教化的终极意义指向言语表达与存在。语文教学的目的不仅是使人活着所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充溢、漂亮。”关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践探讨正是给孩子供应主动参加学习的机会，给孩子自由成长的环境。 语文作业趣味性作业的探讨，不但激发学生深厚的学习爱好，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬特性，实现了学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉

32、探究者和发觉者。实现学生言语生命的发展，让作业成为学生言语生命成长的开心经验 四、课题探讨内容与目标 探讨内容： 1、变更作业形式 变更单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，进行有安排、有针对性、有目标的作业设计。 2、丰富作业内容 课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。 3、尝试多种评价 变更原有的老师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。 4、拓展语文学习的空间 “语文的外延等同于生活的外延。”语文作业的趣味性提倡学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合实力。 5、促进特性和

33、谐发展 语文作业的趣味性注意让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满意、愉悦与自信，获得特性的和谐发展。 探讨目标： 通过对语文趣味性作业设计的探讨，使语文作业更加趣味化、创新化。探究出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求达到良好的课后巩固的效果；学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的爱好，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的爱好；同时培育高年级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。 五、课题探讨过程 1、打算阶段（08.1108.12）深化学习语文课程标准、教化学、心理学等，对一些相关的探讨进行了解和把握，同时对核心概念

34、作初步界定；进行课题申报，制定课题探讨方案及详细的课题探讨安排。 2、实施阶段（09.109.11）理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采纳行动探讨法进行更细致、更深化的操作，并依据实施状况，刚好调整策略。 3、总结阶段（09.12XX.1）案例搜集、探讨资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼探讨成果，撰写探讨论文，为其次轮课题的接着深化探讨供应理论打算。 六、课题探讨方法： 本课题主要采纳问卷调查法、操作视察法、阅历总结法、行动探讨法，反思探讨法等，在实践总结的过程中，运用归纳总结法，使探讨过程更具有时效性和精确性。 七、课题探讨的条件 1、本人专科毕业，35

35、岁，小学高级老师。曾参加江苏省中小学教学探讨课题小学科学教化主体化、开放式行动探讨探讨，该课题已经与XX年7月结题。参加了是此课题组主要成员之一，XX年6月被评为县“教研先进个人”。有着丰富的理论阅历和教学实践实力，有多篇论文获市、省、国家级奖， 2、参考的主要文献： （1）、国家教化部制订的语文课程标准； （2）、李吉林情境教学法； （3）、苏霍姆林斯基给老师的100个建议 八、探讨成果： 1、通过探讨，提高了对语文作业设计的相识，提升了对趣味性语文作业设计的实力。 2、整理、编排出一套学生语文趣味性作业优秀选集 3、撰写相关论文：拓宽阅读空间，培育阅读情趣浅谈。 4、撰写关于提高农村小学高

36、年级语文作业趣味性的实践探讨探讨报告。 关于中学英语课外作业设计优化探讨的调查报告 一、调查的背景与目的 温故可以知新，适当的作业可以帮助孩子更好地驾驭新学问。中学生的作业量始终是困扰着老师和教化事业从事者的问题。教化部在从98年以来，始终提倡要给学生减负，其要求详细表现为削减作业量，给孩子们更多的活动空间与实践机会。然而在我们单一的考试评价体制中，老师、家长怕孩子记不住，反复给孩子增加课外作业，孩子的负担是越来越重。人教版新教材特殊强调要关注每个学生的情感，激发学生学习爱好，使他们在学习过程中发展综合语言运用实力。课外作业是这个学习过程中不行缺少的部分。因此，老师必需更新观念，重新相识和思索

37、作业设计的意义和作用。 二、调查的时间、地点、方法、对象及范围 20xx年11月我对七年级3、4班73名学生采纳问卷方式进行了调查，主要通过调查想了解中学生对英语课外作业的一些看法。所回答的10个问题均以选择题形式出现，不记名。绝大部分同学都仔细完成了答卷，随后我们进行了统计分析，结论应当特别客观、真实。 三、调查结果与分析 1.从家长方面来看，大部分农村家长不能辅导孩子。老师的负担很重，它须要老师科学的、有效率的指导学生进行学习。 2.从作业看法上来看，相当一部分同学表现为消极应付。认为是给家长或老师作完了作业。做完作业只是完成任务。所以没有达到巩固学问的目的。 四、结论与反思 从对该问卷调

38、查的结果与分析中，可以得出如下结论： 1、现在的初中生作业存在着量大、偏难、形式单一等问题; 2、老师在对作业的设计、布置等教学环节上，需作出许多调整; 3、许多学生对作业抱着应付的看法。 作业不是目的，只是手段。本次调查的结果说明要变更目前这种现状，要求老师在布置作业时应当追求创新，多布置实践性强、趣味性强的作业。在布置作业时充分考虑到整合课本学问，摒弃机械的训练，真正让学生在轻松的作业中得到乐趣，从而更能激发学生的学习爱好。 在小学数学中做好“作业讲评”的实践探讨调查报告 在小学数学中做好作业讲评的实践探讨调查报告 本次调查我共分发时间40份，收到40份。详细状况如下： 第1题：你的数学成

39、果怎么样? 20的学生回答优秀，30的学生回答良好， 50学生回答一般。 说明：学生的数学成果不志向，学生对数学的学习爱好不深厚，缺乏学习的主动性和主动性。 第2题：你觉得数学有用吗？ 30的学生回答有，20的学生回答没有， 50学生回答有时候有。 说明：数学学问在学生的生活中运用的不广泛，学生缺乏视察力和实践实力。 第3题：你的错误习题状况如何？ 50的学生回答常常有，40的学生回答有时候有， 10学生回答基本没有。 说明：学生做错题的次数是特别多的，学生没有养成良好的学习习惯，做完题以后，要仔细检查，在验算一遍。 第4题：你认为自己的错题主要缘由是什么？ 90的学生回答马虎，5的学生回答审

40、题性错误， 5学生回答概念性错误。 说明：小学生的学习习惯比较差，做题马虎大意，不仔细审题，不专心检查。 第5题：你能自发地多次阅读题目吗？ 58的学生回答能，42的学生回答有时候能。 说明：数学学习习惯的培育上我们的确要下大力气去抓。 第6题：遇到解决不了的问题你能主动主动找同学、老师解决吗？ 92的学生回答能，8的学生回答不能。 说明：学生缺乏学习的主动性，我们要在调动学生主动主动性上 下功夫。 7、第7题:老师在讲评作业时，你记录吗？ 10有记录习惯，的学生都回答：帮助很大， 90的学生没有记录的习惯。 说明：学生的学习习惯没有养成，不知道搜集自己做错的题，进行分析和探讨，为以后的学习打

41、下坚实的基础。 第8题：你认为自己错题的主要缘由是什么？ 学生甲计算错误 学生乙对学问没有理解 学生丙对公式和计算法则没有记住 学生丁不会敏捷运用所学学问 第9题：在避开错误这方面，你有什么好办法？ 学生甲圈出重点字 学生乙仔细读题，细致检查 学生丙用手指着每一个字，细致地读 我个人认为： 一、学生过于马虎产生的错误分析。 要培育学生做后必查，查后必思的良好习惯。老师应留意自己在课堂上的规范，明确作业书写的要求，平常作业批改中多留意一些细微环节，既要关注结果，更要关注学生的结题过程和书写习惯。 二、学生审题性错误分析。 我们在平常的教学中培育学生仔细审题、静心思索的良好习惯，并教给学生方法分析

42、，正向思维和反向思维的方法。老师在教学时侧重培育学生的审题实力，特殊是在关键的字词下做适当的记号，从而对整个题意有一个全面、正确的相识。 三、注意学生良好的学习习惯的培育。 在每一节课堂上培育学生的良好的学习习惯，如：书写规范、作业细心、留意检查、留意力集中、仔细听讲、主动思索、小组合作学习、仔细审题、分析问题、探究问题、解决问题等，这样一学期下来学生的学习习惯已经养成，学生感到学习很轻松，从中体会到了乐趣，学生就会越学越爱学。 四、培育学生学习数学的爱好。 培育学生学习数学的爱好，让学生明确学习数学的重要性，并将数学学问运用于数学，数学来自生活，并应用与生活，生活中离不开数学。 当然学生因为

43、年龄小，对问题的相识还不是很全面，这份问卷只能让我们了解也许的信息，更详细的问题还须要通过视察和访谈实录得以印证。 小学数学作业设计多样化的探讨与探究课题述职报告范文 一、课题说明 我们发觉目前小学数学在作业设计与布置方面存在许多单一、守旧、呆板等问题，基于以上状况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了小学数学作业设计多样化的探讨与探究这一课题，因而本课题探讨具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新探讨成果，结合本校实际，通过探讨，试图变更目前传统的作业形式，注意学生的特性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。同时，探讨符合新课程标准的学生作业设计评价标准

44、，以使老师布置作业更具科学性，也为教学管理者供应一个评价老师布置作业的标尺。这对变更目前老师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。围绕课题先期进行的工作与探讨，如对国内外相关资料进行搜集和整理，驾驭第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题探讨深化的保证。这使得本课题的探讨有着较为坚实的基础和保障。我们认为，本课题探讨思路清楚、探讨目标详细、探讨方法适切，各项打算工作充分，具备了课题开题的条件，一样同意开题。同时课题组的全体成员紧扣课题探讨目标、抓实探讨过程，注意资料积累，丰富探讨内涵，不断提高课题探讨的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价探讨方面早出成果，形成学校显明的特色。 通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采纳设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小嬉戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发觉、创建、嬉戏的乐园，使他们充分地张扬特性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、 内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习爱好，促进学生的均衡发展，培育学生的数学素养。 该课题的探讨