2023年学生实验报告篇.docx

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1、2023年学生实验报告篇 书目 第1篇九年级学生化学试验操作实力问卷调查报告 第2篇中小学生班级群体心智潜能开发试验报告 第3篇聋校语文教学学生学习爱好引导的探讨试验报告 第4篇2023年高校生毕业实习报告范文：电子试验室实习 第5篇初中学生化学试验后期调查报告 第6篇学生试验分析报告 第7篇让学生走上讲台的试验报告 第8篇高校生电子工艺实习试验报告 第9篇中小学生班级群体心智潜能开发试验报告范文 第10篇市试验小学学生心理健康调查报告 第11篇高校生科研创新试验项目结题报告 第12篇小学生试验报告评语 第13篇高校生物理试验报告 第14篇“提高学生英语言语技能”探讨课题试验报告 第15篇中小

2、学生班级群体心智潜能开发的试验报告 九年级学生化学试验操作实力问卷调查报告 化学是一门以试验为基础的科学，而试验操作过程在试验探究中具有重要的地位。它不仅是学生获得学问和技能的方法，而且是培育学生科学探究实力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。我对九年级学生在试验操作过程中的动机，看法，爱好的导向，操作实力等方面进行了抽样调查。通过问卷调查从学生学习试验爱好、试验动机、试验看法和试验实力四个方面对其进行统计分析，从而揭示初中化学探究中学生试验操作实力的现状。 一、调查目的 了解学生对化学试验操作的要求，探究化学试验中培育学生操作实力的新的活动方法，摸索出一条适合我校学生特点的试验操作新

3、路子，使每位学生都能最大限度的参加、思索、动手、合作、沟通和完成全部试验；达到主动参加、勇于动手，圆满完成试验的目的。 二、调查方法 制定问卷调查，实行无记名问卷调查的方法进行调查。问卷包括20个小题，最终一题是建议或看法，凡是被调查的同学均可依据我校或自己的实际，填写对试验操作过程的学习或对试验操作过程中提出自己的方法、看法和建议。 三、调查对象及范围 调查范围为十三中学九年级（9）（10）（11）班各随机抽查20名学生，一共60名学生，学习程度包含好中差。当场发卷填写，并当场收回的形式，占学生总人数的百分之三十。 四、调查时间： 2023年10月18日。 五、调查结果分析 依据调查问卷可以

4、看出： 1. 大多数学生还没有驾驭良好的试验操作习惯和操作实力。 2. 对试验操作主要还是依靠于老师，不喜爱自己去探究操作过程。 3. 大多数学生对试验操作过程中的留意事项不重视，觉得只要做完就算是完事了。 4.学生对化学试验操作的看法:喜爱想尝试点的90喜爱但是有点胆怯的6一般的4。 5.在提出的看法和建议中：有的同学说老师先给我们示范，然后我们再做；有的说老师不用管，全靠我们自己摸索；有的说老师在旁指导，我们心里才踏实；有的建议可以实行家庭小试验竞赛；小组试验时要考虑实力强弱搭配，相互学习，有利于增加学生的试验操作实力和信念，另外也可以进行小组竞赛。 六、调查启示 从调查结果来看，学生的试

5、验操作水平不高，许多试验操作方面基础学问的学习有待加强，学习中也不能够将一类试验的操作步骤相互联系。老师在教学中虽然有意识的进行关于这方面的培育，但教学效果离预期目标尚有距离，还有很多值得老师去探究的空间，须要老师找寻新的思路、方法去培育及强化学生的时空素养。 1. 调动学生对试验操作的爱好和爱好，调动学生主动性。 2. 增加以学生为主体的意识，培育学生严谨的试验操作实力，老师起到引导作用，将试验交给学生，逐步提高学生的试验操作实力。 3. 成立学生试验爱好小组，让学生们相互探究操作中的内容，设计操作方法及步骤，培育创新精神。 4. 举办家庭小试验竞赛，增加孩子的自信念，并提高学生的试验操作实

6、力。 5. 加强学生对理论学问的学习，将理论应用于试验操作过程，引导学生相互探讨，总牢固验操作的相像性和留意事项。 中小学生班级群体心智潜能开发试验报告 我区心理教化专业委员会报经阳泉市教化科学规划课题立项的中小学生班级群体心智潜能开发探讨试验课题，经过XX年6月至XX年年6月的三年时间的试验。经阳泉市教化科学规划领导组办公室组织专家进行成果鉴定审核，符合免予鉴定条件，已准予结题，并于XX年年9月29日，授予阳泉市教化科学规划课题结题证书，证书编号为：XX年03。 面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，依据教化部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教化实施看法的精神，我们从XX年9

7、月起，分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班，作为学生心智潜能开发试验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的探讨和试验，营造和谐向上的班级心理氛围，全面提高学生心理素养中的各项智力素养和非智力素养。 一、课题探讨的基本内容和方法： 学生心智潜能开发的基本内容： （一）心态潜能（非智力因素体系） (1)真心：自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。 (2)善心：善待自我；善待他人；善待学业。 (3)美心：观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。 (4)新心：找寻自我新感觉;养成看人新眼光;创建学业新成果。 (5)度心：学斟酌度；待人有度；做事适度。

8、 (6)恒心：学思有恒；待人如一，做事求恒。 (7)用心：学思用心；待人专注；做事专一。 （二）智态潜能（智力因素体系） (1)吸智：信息汲取的阅读实力，听记实力，笔记实力。 (2)化智：信息消化的分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力。 (3)述智：信息表述的劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力。 (4)用智：信息运用的操作实力，应变实力，协作实力，组织实力。 (5)主智：行为办法的能胜利、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大。 (6)合智：行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。 (7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。 采纳心理激励

9、，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高。详细方法是： 1、各心智试验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长支配表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心熬炼等多种形式参加课题组探讨活动。 2、根据试验内容由各班师生设计制作14块每周循环更换的试验专用纸质版面。详细实施时，班主任有权根据学校各期中心工作特点，对前后依次进行调整。这14块版面的内容为：开发心态潜能的7项：(1)真心周（青色为基调，或配有该色调的名画。以下同）。本周是真心周，我

10、们心有真气，我们求真务实。自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。(2)善心周(红色为基调)。本周是善心周，我们心地和善，我们求善务和。善待自我；善待他人；善待学业。(3)美心周(橙色为基调)。本周是美心周，我们心境美妙，我们求美务乐。观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。(4)新心周(绿色为基调)。本周是新心周，我们心态常新，我们求新务奇。找寻自我新感觉，养成看人新眼光，创建学业新成果。(5)度心周(黄色为基调)。本周是度心周，我们心驰有度，我们求度务量。学斟酌度；待人有度；做事适度。(6) 恒心周(蓝色为基调)。本周是恒心周，我们心愿恒常，我们恒心永驻。学思有恒；待人如一，做事求恒；

11、(7) 用心周(紫色为基调)。本周是用心周，我们心力专注，我们求专务聚。学思用心；待人专注；做事专一。开发智态潜能的7项：(1) 信息汲取周(青色为基调)。本周是信息汲取周。我们提高阅读实力，听记实力，笔记实力；(2) 信息消化周(红色为基调)。本周是信息消化周。我们提高分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力；(3) 信息表述周(橙色为基调)。本周是信息表述周。我们提高劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力；(4) 信息运用周(绿色为基调)。本周是信息运用周。我们提高操作实力，应变实力，协作实力，组织实力；(5) 行为办法周(紫色为基调)。本周是行为办法周。我们的办法，能胜利，、漏洞小、干扰

12、小、负效少、风险小、耗费低、功效大；(6) 行为合作周(蓝色为基调)。本周是行为合作周。我们的行为有老师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持；(7) 行为评价周(黄色为基调)。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。 3、设置“亮点栏”分一、二、三星级，分别为1-3名。分为28个亮点（简称为“星”），除14周的最佳真心生（或称“真星”）等14个亮点外，还包括最佳心智潜能开发日记（或称“记星”），最佳心智潜能开发日报（或称“报星”），最佳心智潜能开发分析书（或称“析星”）,最佳体育熬炼者（或称“体星”），最佳值日班长（或称“值星”），最佳工长（或称“工星”），

13、最佳小组（或称“组星”）等。作为心理激励手段，有的班级还把星级学生的照片贴到墙上予以彰显。 二、对试验过程的指导与激励 1、XX年9月到XX年5月，课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，对参加心智开发试验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发试验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身试验体会，获得了良好的效果。 2、课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，每月下旬到各试验班指导一次。并将每月检查和督导状况，在各期心智开发月刊上公布各试验班级的试验动态，对试验亮点予以刚好评价反馈。各试验班将各期心

14、智月刊悬挂在教室内，供全班学生参阅。师生及家长对试验方法和内容有何看法和建议，向班委或班主任反馈。 3、设置和培训心智潜能开发学生辅导员。为了使心智潜能开发试验向规范化迈进，要求各试验班主任老师依据心智潜能开发试验当中的学生表现状况，在每班学生中举荐3名学生心智潜能开发辅导员，31名心理教化骨干学生经过区统一培训后，现场进行了互动式的相互心理辅导，学到了一些心理辅导的操作方法，有效地帮助班主任开展学生心智潜能开发辅导。 4、通过心智潜能开发主题班会进行试验成果的深化和展示。下站小学、上站小学、新华小学、阳泉四中的心智潜能开发课题探讨试验班，XX年6月分别为前来学校的市心理教化工作检查验收组进行

15、了课题试验成果汇报。其中下站小学试验班以“心的收获”为题，进行了试验成果汇报，通过学生紧密联系自身体会的演讲，展示了该试验班评出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“报星”和“工星”等班级明星心智潜能开发的感悟和收获。胜利的汇报深深感染了市心理教化工作检查验收组的每个成员。市验收组常务副组长市心理学会秘书长刘成福教授在向学校领导座谈反馈时，特意为试验班当场挥笔题词：“耳闻目睹口说心亦想，日积月累手动智更高”。 XX年年6月6日，来自全市四区两县的40余名心理老师骨干，在市心理健康辅导老师培训班负责人、市教化学院接着教化办公室张瑾琦主任带领下，来到我区下站小学，观摩了该校的心智开

16、发试验班为市心理老师培训学员所做的题为“心的收获-欢乐每一天”的心理教化主题班会试验汇报展示。阳泉教化杂志和今日城区报均对此进行了宣扬报道。 在这节由该班班主任韩淑芳老师指导的心理教化主题班会上，全班有20多位同学以自己的切身体会，谈了自己在一年多来的心智潜能开发试验活动中的收获和感悟，同学a谈到自己曾经由于看书过度，引起长时间眼痛。受试验所提倡的“度心”启发，把看书的量，每天作了适度的划分，摆脱了逆境；同学b谈了父母强迫自己无休止的反复练琴，陷入苦恼后，是同学帮助启发心智，在口头倾诉已经无效的状况下，以书信方式和父母进行心理沟通，很快见效；同学c谈了自己受“用心周”试验的启发，针对过去由于过

17、多的看电视，影响作业质量的苦恼，实行先集中精力，用心做好作业以后，才看电视，保证了作业的质量。 班会上还有几位同学即席谈了自己的苦恼和困惑，向同学现场求助：同学k谈起自己的父母不在身边时，心情烦躁，早上也不能按时起床。大家纷纷给她出办法：让她晚上调好闹钟；把妈妈激励的话录音放给自己听，乘机熬炼自己独立生活实力等；同学j谈了写作业时留意力无法集中的苦恼，几位同学当场为他参谋：先想一些使自己兴奋的事情，欢乐起来后，再起先做作业；想 聋校语文教学学生学习爱好引导的探讨试验报告 一、 课题的提出 语文教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题，因此在课堂教学中最大限度地激发聋生尤其是

18、后进生的学习爱好，对于提高聋校整体教学水平至关重要。 为了最大限度地激发耳聋学生的学习爱好，加快缺陷补偿，我开展了“聋校语文教学学生学习爱好引导”的课题探讨活动。 此次试验的目的，希望通过有针对性地试验探讨，探究出适合聋生身心发展规律，提高聋生学习主动性和学习质量的有效措施和方法，以便形成理论，指导今后的实践工作。 二、理论假设 通过语文课教学的悉心培育，使耳聋学生对语文学习充溢信念，好学、乐学祖国的语言文字。听、说、读、写的实际实力普遍提高，能够有效地运用语言，与人沟通，与人合作，能够阅读书籍报刊增长学问，能够敏捷自如地运用语言表达思想。 三、试验设计 试验目标 通过此项试验，通过运用科学有

19、效的教学方法，最大限度地激发耳聋学生学习主动性，促进学生听、说、读、写实力的提高。加快耳聋学生回来主流社会的进程。通过试验，积累总结教化教学理论，更好地指导实践。 被式的选择和组织形式 样本：以本校XX入学的一年级学生为试验对象。 组织形式：非对等组前后测设计。 自变量及其限制措施 自变量 (1)指导学生在语言环境中识字，培育学生独立识字的实力。 （2）通过句、节、段训练培育学生语言逻辑实力，分析实力和概括实力。 （3）通过听（看）话、说话训练提高学生说话实力。 （4）注意朗读指导，培育学生由读感悟的实力。 （5）加强背诵指导，提高学生的读写实力。 （6）加强与人沟通思想的方法指导，提高学生组

20、织运用语言的实力。 限制措施 （1）在实践教学中要培育学生借助工具书看图学词学句的实力。在这一环节上，我主要运用直观演示教学提高耳聋学生学习语言文字的爱好，发挥视觉优势，培育学生驾驭学习字词的方法。教会学生自学的方法。教给学生利用字典提高学习质量的方法。 （2）通过听（看）话，说话训练让耳聋学生在语言实践练习中提高口语表达力。通过探讨，我总结出了三种有效途径：（一）紧密结合语文教材，做好学生基本词汇的听说读写训练。（二）在活动中训练听说实力。（三）创设专题情境，训练听说实力。 （3）创设宽松的学习氛围，为学生语言表达提高可能。学生哪怕微小的进步都刚好赐予表扬，使其对自己的表达充溢信念。 (4)

21、强化记忆是聋生驾驭语言的基础 聋生的视觉形象的记忆有着极大的优越性。我们可以充分发展耳聋学生的记忆优势，加深对课文内容的理解、积累语言材料和驾驭语言规则和依次，提高他们的读写实力。 a调动多种感官参加，加强对语言的记忆 在看图学文教学中，我指导学生有目的、有依次地视察图画理解课文。我一边指导学生视察，一边设置问题，让学生在视察、思维的基础上进行语言表达。通过多种器官的参加，学生简单记忆，能有效地积累语言文字。 b借助形象直观加强语言记忆 要合理选用形象直观的教学手段，为学生强化语言记忆创建有利的条件。因为万物都是通过详细形象才能进入人的意识，当我们借助形象的教学手段，引导学生感到课文里的详细形

22、象和丰富多彩的生活图景后，就会激起学生喜、怒、哀、乐等情感体验，从而激发学生表达的主动性、主动性，有利于聋生将所感知的内容进行记忆。 （5）激励学生再现生活经验。依据所学内容，让学生说出自己对新词新句的理解。通过表述，不但了解了学生对新学问的理解程度，更重要的是表述的过程也就是学生语言实力进行加工整理提升的过程。 （6）重视读的过程与指导。限制方法：朗读与讲解相结合、朗读与演示相结合、朗读与明理相结合、有朗读代替讲解。 （7）背诵是提高读写实力的重要手段之一。要重视学生平常对词句的积累。要让学生在多学、多记、多知、多运用的过程中，加深对语言文字的积累。在这方面，我注意对学生的检查指导。 （8）

23、要按部就班、逐步提高耳聋学生的写话实力。通过有依次地、细致地视察图片和简洁事物说写一段完整的话。通过强化仿写训练，加高校生写话的水平。通过说“心里话”的写话练习，提高学生驾御语言的实力。 4、因变量及限制措施 因变量 （1）学生学习学问的主动性受老师对工作的看法、对学生的看法的干脆影响。 （2）学生学习缺少长久性，常常学一会儿玩一会儿，发展缓慢。 （3）学生自卑心理剧烈，防碍语言发展。 限制措施 通过多种方式激发学生学习的主动性，提高学生语言表达力。培育学生持之以恒的学习精神，加强学生语言的积累。帮助学生找出自卑的缘由，树立正确的学习观。 5、无关变量及其限制措施 由于听力残疾发生的时间、听力

24、损失的程度和语言水平、智力水平都存在较大的差异，所以耳聋学生在后天学习中语言形成和发展的程度也不同。家庭环境对耳聋能够学生的语言发展有很大的影响。家庭成员尤其父母的文化水平、经济地位、管教看法和对儿童的期望水平、家庭是否稳定和谐，都将影响耳聋学生的发展。对这些无关变量的限制方法主要实行消退法。 四、试验方法 试验阶段主要采纳试验法、视察法、问卷法、个别测试法及比较法。 五、试验过程 第一阶段（ XX、3 XX、6 ） 此阶段是打算阶段，要对试验的班级进行全面细致的调查，以便更好地制定出实施方案。调查结果要真实可信，为此我从学生的学习看法、爱好爱好、听力损失程度及缘由、语言状况、智力状况、家庭状

25、况等方面进行调查。 吴浩：男，1994年7月诞生。听力损失程度在91分贝-100分贝之间，属于一级聋。耳聋缘由药物中毒。有语言基础，受过语言康复训练，能正确听（看）话，发音方法部分精确，个别音发不准。记忆力较好，接受实力强。说话水平比其他孩子好。上课时能够主动发言，对学习充溢爱好，但留意力保持时间不长。 王强：男，1995年5月诞生。单侧耳聋。耳聋缘由药物中毒。语言基础好，能发出音，但个别音发不好或调值不对。虽然能说，但音义严峻脱节，不知道所说何物，或望见事物说不出名称。智力一般。对学习有肯定的爱好，比较仔细，能够正确对待老师布置的作业。 高艳萍：女，1989年9月诞生。听力损失110分贝以上

26、，属于全聋。耳聋缘由先天性耳聋。无语言基础，发音器官萎缩，不能发音，也不能听（看）别人说话。智力水平一般。上课能够仔细听讲，但回答问题的主动性不高。 庞燕：女，1993年9月诞生。听力损失在110分贝，属于全聋。能发部分音，口形较正确。智力水平一般。惰性强，不愿与人沟通。发言不主动，对学习缺乏信念。 实施方案：结合教学与活动培育学生有意留意的时间，并通过教学方法的改进培育学生学习热忱和主动性。能够大胆发言，主动探究，敢于提问。 1、使师生关系和协，加强老师的亲和力，促进学生学习爱好。 身为老师，要具备创设师生之间的和谐的情感氛围的实力，随时随地给学生一个亲善可亲的、公正无私甚至让学生崇拜的形象

27、，用老师自身的魅力，去感染、引导、激发起学生深厚的学习爱好，这就要求老师们在工作中要投入极高的热忱，真诚的爱心，关切呵护每一名学生，一丝不苟地干工作，仔细负责地对待每一名学生，每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时视察学生的喜怒哀乐，随时表达老师的关爱之心，就是这些，使我们为学生营造了开心的学习环境，给了他愉悦的心情，无形中拉近了师生之间的关系，增加了老师的亲和力。学生对你的喜爱，对你的崇拜会很快转移到你所教的科目中去，这种对人的喜爱会自然转变成对科目的喜爱的道理，会使我们的教学达到意想不到的效果。是可谓，喜你亦喜你教之某某，归根结底，老师可使学生爱好大增甚至调转。 2、多角度着眼，培

28、育学生的自尊心、自信念 好孩子是夸出来的，是中外教化家们多年总结出来的阅历。老师在教学中要留意多用表扬与激励的动作、眼神、话语乃至物质嘉奖（一朵小红花、一只铅笔、橡皮、一块糖等）。让学生有自尊、树立自信念，乐于学习学问。小学生年龄特点，确定他的一些表现，天真、无趣、不懂事、不讲理，老师千万不要跟孩子们一般见识，要有良好职业道德，课堂中学生的乱讲话、小动作、不留意听讲、打闹等问题，老师要沉稳应付，此时此地，不恰当地指责、发泄会损害学生，会使他自尊心受损，降低自信，对学习无有爱好。 其次阶段（ XX、7 XX、7 ） 此阶段注意如下训练。 1、激发学生爱好，使学生产生学好语文的愿望。 要使学生对老

29、师所上的课发生爱好，首先教学时要留意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新奇性、生动性，力求做到让学生在轻松开心的气氛中学习学问，培育实力，而不会把上课当作一种负担。比如分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、运用电化教学手段等都可增加课堂气氛。老师还要擅长组织课堂教学，把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这样的教学环境中，学生不会感到枯燥、乏味。其次，老师要以情感来激发学生的学习爱好。老师娓娓好听的讲解，维妙维肖的表情，爱憎分明的看法，都能使学生的心情受到剧烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受。此外，还可特地设计一些“爱好课”，选择新奇生动的内容

30、，把嬉戏和竞赛引到教学过程中，让学生享受到学习的乐趣。 2、巩固学生学习爱好。教学过程注意于理，每节课从趣入手，注意学问形成过程，引导学生视察、联想，使学生的思维得到熬炼，重在知其所以然。 巩固学生学 2023年高校生毕业实习报告范文：电子试验室实习 一、实习时间：20*-5-2620*-5-30 二、实习地点：烟台职业学院电子试验室 三、指导老师：杨老师、李老师 四、实习目的： 通过一个星期的电子实习，使我对电子元件及收音机的装机与调试有肯定的感性和理性相识，打好了日后学习电子技术课的入门基础。同时实习使我获得了收音机的实际生产学问和装配技能，培育了我理论联系实际的实力，提高了我分析问题和解

31、决问题的实力，增加了独立工作的实力。最主要的是培育了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。详细如下： 1.熟识手工焊锡的常用工具的运用及其维护与修理。 2.基本驾驭手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简洁电子产品的安装与焊接。熟识电子产品的安装工艺的生产流程。 3.熟识印制电路板设计的步骤和方法，熟识手工制作印制电板的工艺流程，能够依据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。 4.熟识常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其运用范围，能查阅有关的电子器件图书。 5.能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够娴熟运用一般万用表和数字万用表。 6.了解电子产品的焊接、调试与修理方法

32、。 五、实习内容： 1 讲解焊接的操作方法和留意事项; 2 练习焊接 3 分发与清点元件。 4 讲解收音机的工作原理及其分类; 5 讲解收音机元器件的类别、型号、运用范围和方法以及如何正确选择元器件。 6 讲解如何运用工具测试元器件 7 组装、焊接与调试收音机。 8 将焊接产品交给老师评分，整理桌面，打扫卫生。 六、对焊接实习的感受： 在一周的实习过程中最挑战我动手实力的一项训练就是焊接。焊接是金属加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”?打算施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁(又“三步法”)?看似简单，实则须要长时间练习才能驾驭。刚起先的焊点只能用“丑不忍睹”这四个字来形容，但焊接

33、考核逼迫我们用仅仅一天的时间完成考核目标，可以说是必需要有质的飞跃。于是我耐下心思，戒骄戒躁，渐渐来。在不断挑战自我的过程中，我拿着烙铁的手不抖了，送焊锡的手基本能驾驭用量了，焊接技术日趋成熟。当我最终能用最短时间完成一个合格焊点时，对焊接的恐惊早已消散，取而代之的是对自己动手实力的信念。在这一过程当中深深的感觉到，看似简洁的，事实上可能并非如此。在对焊接实习的过程中我学到了很多以前我不知道的东西，比如，像实习前我只知道有电烙铁，不知道它还有好多种类，有单用式、两用式、调温式、恒温式、直热式、感应式、内热式和外热式，种类这么多。还有就是在挂锡以前不能用松香去擦拭电烙铁，这样会加快它的腐蚀并且削

34、减空气污染，等等。但是我也遇到了许多不明白的地方，1.为什么要对焊接物进行挂锡，是为了防止氧化吗，只要我将被焊接元件的表面清洗干净不就可以了吗，不明白;2.待电烙铁加热完全后，究竟是先涂助焊剂还是先挂锡，我采纳后者，有人采纳前者。都焊出来了，但我在焊接的过程中常常出现焊不化的状况，而采纳后者不是加快它的腐蚀并且削减空气污染吗，不明白。 七、对印制电路板图的设计实习的感受 焊接挑战我得动手实力，那么印制电路板图的设计则是挑战我的快速接受新学问的实力。在我过去始终没有接触过印制电路板图的前提下，用一个下午的时间去接受、消化老师讲的内容，不能不说是对我的一个极大的挑战。在这过程中主要是熬炼了我与我与

35、其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。因为我对电路学问不是很清晰，可以说是模糊。但是当我有什么不明白的地方去向其他同学请教时，即使他们正在忙于思索，也会停下来帮助我，消退我得盲点。当我有什么想法告知他们的时候，他们会不因为我得无知而不接受我得建议。在这个实习整个过程中，我虽然只是一个配角，但我深深的感受到了同学之间友情的真挚。在实习过程中，我熟识了印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法。可是我未能独立完成印制电路板图的设计，不能不说是一种缺憾。这个实习迫使我信任自己的学问尚不健全，动手设计实力有待提高。 八、六管超外差式收音机的组装与调试实习的感受 对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一

36、种挑战，也学到了许多有运用价值的学问。这个实习是我最感爱好的实习，也是我最失败的实习。从小我就喜爱组装和拆卸，可这次我却失败了一次，虽然其次次胜利了，但终归比别人多了实习的时间。总结这个实习我感觉自己有时候非常的马虎和不自信，刚起先我得收音机是好的，可我测试的时候总是不响，问了同学才知道原来我没有打开开关。打开开关打算去检查，在检查之前自己极度不自信的再次测试一遍，这到好将接到扬声器的线弄断了，接着是重新焊接扬声器的街头，螺丝刀不当心又将扬声器焊接处给脱落了。俗话说祸不单行，然后是sp1接头断了，焊接处的铜箔溶化。只好作废。哎。在这个实习环节中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的动手实力还

37、非常的不足，缺乏熬炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应当努力的将理论与实际联合起来，着重熬炼自己的动手实力，是自己面对以后的工作时有肯定的底气。 九、总结 总的来说，我对这门课是热忱高涨的。第一，我从小就对这种小制作很感爱好，那时不懂焊接，却喜爱把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在电工电子实习课正是学习如何把东西“装回去”。每次完成一个步骤，我都像孩子那样兴奋，并且很有“成就感”。其次，电工电子实习，是以学生自己动手，驾驭肯定操作技能并亲自设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺学问和创新启蒙有机结合，培育我们的实践实力和创新精神，。

38、作为信息时代的高校生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手实力是一切工作和创建的基础和必要条件。 通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获： 一、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊一般元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些学问不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。 二、对自己的动手实力是个很大的熬炼。实践出真知，纵观古今，全部独创创建无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手实力，就奢谈在将来的科研尤其是试验探讨中有所成就。在实习中

39、，我熬炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的实力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特殊小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。 初中学生化学试验后期调查报告 一调查目的： 学生的试验实力是学好化学、发展才智的重要条件。为了更好地了解学生的学习方式，我们对我校九年级学生在学习化学的动机强度, 看法，爱好和导向，试验实力等进行了全面调查，分析各班试验实力的差异，寻求适合培育学生试验实力的方法。希望通过本次调查，了解学生试验实力的现状，从而为提高学生的学习实力供应科学的依据。 二调查方法 1、调查对象：本次问卷调查在九年级两个班，共75名学生。 2、调查内容：学生在学习学习化学的

40、爱好, 看法，实力和技能。 3、调查形式：本调查实行问卷法。问卷采纳学生问卷，由我们设计书面调查问卷，由学生照实填写。 4、调查时间：20xx年11月至20xx年12月 三、调查结果 调查共发出问卷75份，收回75份，其中有效问卷75份。 1、调查结果数据统计表： 调查项目 人数 占总人数的比值 1.你对化学试验的爱好如何？ a.喜爱化学 60人 80 b.起先有爱好，后来渐渐没有了爱好 9人 13 c.始终有爱好 66人 88 2.试验看法 a.喜爱自己试验 58人 77.3 b.讲究化学试验方法 47人 62.7 3.试验实力 a.知道探究试验 41人 54.7 b.会分析试验 34人 4

41、5.3 4.试验探究技能 a.喜爱老师指导，学生亲自动手试验演示 54人 72 b.学生设计试验 38人 50.7 c.试验能提高动手实力 59人 78.7 2.依据调查问卷可以看出，学生好的试验看法和试验实力表现为以下几个方面： (1) 喜爱化学，喜爱化学试验上课仔细听讲，做好重点学问笔记；主动参加课堂试验； (2) 化学试验动手较差，不知道探究性试验，不会分析试验； (3) 课余，能动手做一些小试验； 四、调查分析 1. 八成的学生对化学学习感爱好，认为学习化学重要。 2我们大多数学生还没有驾驭良好的试验习惯，也说明老师应当在试验实力培育上对学生加以更多的指导。 3从数据分析来看，约三分之

42、二的学生认为试验是较好的学习化学的方法。但从详细方法看，对于怎样做试验，许多学生并不清晰，因为基础不同，试验实力不同，在调查的学生中只有部分同学会通过试验提升自己的学习实力。 4在试验过程方面，少部分学生主动思维，能提出自己的观点。但有一部分学生被动地试验，没有自己的观点，缺少求异思维，须要老师进行引导，加强训练。 5对试验方法主要依靠于老师讲解而接受，不喜爱自己探究。 学生试验分析报告 学生试验分析报告 试验报告 学 生 实 验 报 告 试验课程名称 spss统计分析基础教程 开课试验室 管理教学示范中心试验室 学 院管理 年级 2023 专业班 信管2班 学 生 姓 名蔡明月 学 号 开

43、课 时 间2023 至 2023 学年第 一 学期 试验1：数据文件管理 一、 试验目的 通过本试验项目，使学生理解并驾驭spss软件包有关数据文件创建和整理的基本操作，学习如何将收集到的数据输入计算机，建成一个正确的spss数据文件，并驾驭如何对原始数据文件进行整理，包括数据查询，数据修改、删除，数据的排序等等。 二、试验内容 某航空公司38名职员性别和工资状况的调查数据，如表2.3所示，试在spss中进行如下操作： （1）将数据输入到spss的数据编辑窗口中，将gender定义为字符型变量，将salary定义为数值型变量，并保存数据文件，命名为“试验1-1.sav”。 （2）插入一个变量i

44、ncome，定义为数值型变量。 （3）将数据文件按性别分组 （4）查找工资大于40000美元的职工 （5）当工资大于40000美元时，职工的奖金是工资的20；当工资小于40000美元时，职工的奖金是工资的10%，假设实际收入工资奖金，计算全部职工的实际收入，并添加到income变量中。 三、 试验步骤与结果 选择菜单 文件新建数据。单击左下角变量视窗标签进入变量视图界面，依据试验的设计定义每个变量类型。变量定义完成以后，单击数据视窗标签进入数据视窗界面，将每个详细的变量值录入数据库单元格内。文件保存或者文件另存为（2）点击变量视图，新设定inconme变量，类型为数值。（3）选择菜单数据分割文件。选 择拆分数据后，输出结果的排列方式，该对话框供应了3种方式：对全部观测进行分析，不进行拆分；在输出结果种将各组的分析结果放在一起进行比较；按组排列输出结果，即单独显示每一分组的分析结果。选择分组变量，选择数据的排序方式，单击ok按钮，执行操作（4）数据选择个案假如salary;40000.(5) 转换计算变量 目标变量为income，综合假如和数字表达式设计income。 结果：（3）和（4）和（5） 四、 试验总结 理解并驾驭spss软件包有关