八年级数学教学反思6篇.docx

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1、 八年级数学教学反思6篇 初二上学期很快就要过去了，回忆一学期的数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成绩，也吸取了许多的教训。下面详细谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。 一、本学期的教学时间较长，期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容，教材的缺乏和问题大大的增加了我们初二教师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合学生自学，它的学问点循环上升，本意是好的，但对学生的根底要求太高，如整式的乘法中，学生对整式的加法一点不会，他们的无心向学与教材的安排有很大的关系。本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时这种似乎简洁的，实际上是学生学的最差的，4节课才能解决

2、问题的。 二、重视教学沟通。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找时机谈谈自己这节课是否到达了预期效果；学生们有没有什么特殊好或不好的反响；消失了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商议着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他教师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。遇到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的教师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家争论一种认为比拟可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合学生们的反响、授课教师的自我评课、听课教师们的意见再加以完善，其他教师再上时，争取到达最抱

3、负的效果。这样的教学试验我们做的许多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。在教学中也有很麻烦的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜爱数学、主动学习数学，但时下的学生厌学心情很浓，而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的进展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们信任事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和教师们的帮忙下，肯定可以携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。 八年级数学教学反思 篇二 勾股定理整章书的内容很少，就勾股定理和勾股定理的逆定理，这节课是勾股定理

4、的第一课时，本节课主要是和学生一起探究勾股地理的熟悉。在教学的过程中感觉有几个方面需要转变的。 一 、转变师生角色，让学生自主学习。由于高效课堂中教学模式需要进展学生自主争论沟通学习，在探究勾股定理的发觉时分四人一小组由同学们合作探讨作图，去发觉有的直角三角形的三边具有这种关系，有的直角三角形不具有这种性质。可仍旧证明不了我们的猜测是否正确。之后用拼图的方法再来验证一下。让学生们拿出预备好的直角三角形和正方形，利用拼图和面积计算来证明 + = （学生分组争论。）学生展现拼图方法，课件帮助演示。 新课标下要求教师个人素养越来越高，教师自身要不断准时地学习学科专业学问，承受新信息，对自己准时充电、

5、更新，而且要具有幽默艺术的语言表达力量。既要有领导者的组织指导力量，更重要的是要有被学生观赏佩服的魅力，只有学生协作你，信任你，喜爱你，教师才能轻松驾御课堂，做到应付自如，高效率完成教学目标。 “教师教，学生听，教师问，学生答，教室出题，学生做”的传统教学摸模式，已严峻阻阻碍了现代教育的进展。这种教育模式，不但无法培育学生的实践力量，而且会造成机械的学习学问，形成懒散、空洞的学习态度，形成数学的呆子，就像有的大学毕业生都不知道1平方米究竟有多大？因此，高效课堂上要求教师肯定要转变角色，把主动权交给学生，让学生提出问题，动手操作，小组争论，合作沟通，把学生想到的，想说的想法和熟悉都让他们尽情地表

6、达，然后教师再进展点评与引导，这样做会有很多意外的收获，而且能充分发挥挖掘每个学生的潜能，久而久之，学生的综合力量就会与日剧增。 二、转变教学方式，让学生探究、讨论、体会学习过程。 学生学会了数学学问，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学问学习和学问应用的脱节，感受不到数学与生活的联系，这是当今课堂教学存在的普遍问题，对于我们这儿的学生起点低、数学根底差、实践力量差，对学生的各种力量培育特别不利的。课堂中要特殊关注： 1、关注学生是否积极参与探究勾股定理的活动，关注学生能否在活动中积思索，能够探究出解决问题的方法，能否进展积极的联想（数形结合）以及学生能否有条理的表达活动过程和所获得的结论等

7、； 2、关注学生的拼图过程，鼓舞学生结合自己所拼得的正方形验证勾股定理。 3、学习的学问性：把握勾股定理，体会数形结合的思想。 三、提高教学科技含量，充分利用多媒体。 勾股定理学问属于几何内容，而几何图形可以直观地表示出来，学生熟悉图形的初级阶段中主要依靠形象思维。对几何图形的熟悉始于观看、测量、比拟等直观试验手段，现代儿童熟悉几何图形亦如此，可以通过直观试验了解几何图形，发觉其中的规律。然而，由于几何图形本身具有抽象性和一般性，一种几何概念可能包含无限多种不同的情形，例如有很多种外形不同的三角形。对一种几何概念所包含的一局部详细对象进展直观试验所得到的熟悉，肯定适合其他状况验答复不了的问题。

8、因此，一般地，讨论图形的外形、大小和位置。 培育规律推理力量，作了仔细的考虑和细心的设计，把推理证明作为学生观看、试验、探究得出结论的自然连续。教科书的几何局部，要先后经受“说点儿理”“说理”“简洁推理”几个层次，有意识地逐步强化关于推理的初步训练，主要做法是在问题的分析中强调求解过程所依据的道理，表达事出有因、言之有据的思维习惯。 由于信息技术的进展与普及，直观试验手段在教学中日益增加，本节课利用我们学校建立了电教教室，通过制作课件对于几何学的学习起到积极作用。 八年级数学教学反思 篇三 通过八年级数学一个多学期的教学，我深刻体会到在学生自主探究学习的过程中，当他们遇到自己无法解决的疑难问题

9、时，我们教师在观看的过程中应当做适当的评价和提示，以弥补学生学习自主学习力量的缺乏之处，从而到达化难为易、提高学生数学水平的目的。在课堂教学过程中，诚信的沟通（教师与学生之间，学生与学生之间）意味着教师对学生的殷切的期望和美妙的鼓励。我们教师都喜望每一个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或学习的胜利，让学生在课堂中能在不断消失的新问题和不断被自己“聪慧”的解决问题的胜利愉悦中进展学习，让他们享受到学习的欢乐。学生在学习中充分合作、沟通，并积极的相互反应、相互帮忙，这样才能有利于充分发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。 在八年级数学教学过程中，如：分式、平行四边形等内容，我对

10、于学生的提问，不直接告知学生答案，而是对学生作出适当的启发和提示，让学生自己去动手动脑，思索问题，这样可以逐步培育学生自主学习的力量，有利于培育他们养成良好的自学习惯。如我们八（4）班的刘欣欣、赵良超等同学，一学期多下来，数学自学力量大大提高了，常常在预习新课时就已经把课后的练习完成了。在课堂上我们教师应当做到三“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地供应多种时机让学生自己去理解、去体验，从而提高学生的数学认知力量，激发学生的数学兴趣，加强学生数学力量的培育，提高他们解决问题的力量。 同时，八年级是一个特殊的年级，简单产生两级分化，

11、数学学科也是如此，这就更需要我们数学教师在课下也要与学生多沟通，多沟通，了解他们的思想动态以及对数学学习的建议，在教学中要面对全体学生，使每一个学生都能学到数学学问，学会数学学问，每天都有新的收获，关怀、呵护他们，让他们与您心连心！ 总之，要想教好八年级数学、让学生学好八年级数学需要我们八年级数学教师付出自己的心血和汗水，付出自己的爱心，才能桃李满天下！ 初二数学教学反思 篇四 一学期的工作转瞬就完毕了，面对新课程改革这股洪流。新教材变化很大：全书以问题为中心，内容敏捷多样，具有很大的开放性。新的数学课程把我们领进了一片宽阔天地，如何尽快地转变教育观念，适应崭新的教学内容，转变传统的教学方式成

12、了我们工作的重点。下面详细谈谈我的一些工作方法以及我的困惑。 一、备课反思 提高备课水平是保证课堂教学质量的重要措施，又是提高教师素养的重要途径。教师不能只把教案写得具体周全，满意于今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。而应当经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。 每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对

13、学问的重难点创新的突破点，激发学生参加学习过渡语，对学生做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进展具体记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。应当怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业

14、等等，每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书上别特难的题目可以不做练习。数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。 二、教学方法反思 第一种教法是教师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学。 其次种教法，教师试图帮忙学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学

15、生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。 第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和把握学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情进展。 第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。从而积极开心的进入到运用。帮忙学生理解和把握了学问，同时又培育了学生学习数学的兴趣，也帮忙学生在乘法与加法进展建构，使学生获得了真正的进展。人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，

16、改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。 记得在一本书上看到，教师分四种类型：才智爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。多年以来，我始终积极思索如何做好本职工作，盼望自己成为一名才智爱心型的优秀教师。我认为，成人比成材更重要，要培育对社会有用的人，必需要有剧烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学学问以及安康的身体和心理。 三、课程反思 数学课程标准明确指出有效的数学学习活动，不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，探究适应新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面的

17、进展，就成为教研活动的总目标。在教学中，怎样处理好自主探究与合作沟通的关系，好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。遇到特殊难以把握的问题，我会向其他有阅历的教师们请教。 现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不行猜测性与简单性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变方法。因此，教师只有随时对自己的工作及专业力量的进展进展评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进展讨论、反思，对自己的学问与阅历进展重组，才能不断适应新的变革。只有形成自我进展、自我提升、自我创新的内在机制，自己在教学上才会有所提高。 一节课完毕或一天的教学任务完成

18、后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 初二数学教学反思 篇五 在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比拟深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个特别的重要。学数学为了什么？可能许多教师都曾经考虑

19、过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让学生把握我们要他们把握的学问，而这些学问在生活中却没有很好的表达。更加离谱的是，学生把握的学问，许多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的学问。所以，学生学数学是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违反了数学的生活性。学生没有在学习中体会到数学对自己生活的影响。所以，我们这样的数学教学就是失败了。常常听到教师说，这一道题目特别重要，中考的时候确定是必考的。我们可否思索一下，我们在说这些话的时候，有无想想学生的感觉。是否只有好成绩，就意味着我们教学的胜利？ 另外，我们觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些

20、问题会更好。由于，在寻常的教学中，学生有时会觉得数学的学习特别的枯燥无味，对学生的兴趣有很大的打击。假如我们能多思索我们的教学内容。多想一些适合学生探讨的数学问题。那么学生学习数学的兴趣就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去讨论和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的兴趣。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状说明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们盼望走的学生越来越少，更多的学生参加我们。

21、以上就是我的一些反思，盼望能带给大家一些思索。 初二数学教学反思 篇六 线段的大小比拟是在学生学习了相关的线段学问之后教材安排的一节课。在设计这节课的时候，我根本上根据创设情境引入新课结合问题整体感知稳固学问强化练习总结感悟提升力量这样的教学环节进展的。课堂上借助于多媒体课件的生动、形象、直观，颜色明丽，比拟简单吸引学生的眼球的特征，顺当推动教学内容。 首先情景问题的引入是学生比拟熟识的比个子问题，问题1： 我们在生活中和朋友比过个子吗？下面我们来看一下小猫和小狗谁的个子高？播放动画课件1（小猫和小狗站在斜坡上，小猫在前）学生的结论不一，但是都说不能确定小猫高，问题2：怎么解决这样的问题呢？学

22、生争论的很热闹。有的说：量一量；有的说：看一看，有的说：让他们们站在同一平面上我准时确定了大家的说法，同时动画演示：把身高抽象成线段比拟结果，有助于培育学生的符号感，并顺势引出了课题。 有些学生提出直接看就行，我设计了问题3：观看图中的两条线段，你知道他们哪个长吗？（动画演示两条长度一样的线段，一条是水平的，一条是倾斜的）有的说：一样长；有的说：水平的长，通过演示学生发觉一样长。，借助于学生的错觉，顺势引出：科学比拟的重要性。有了前面的问题铺垫，学生很简单的总结得出线段的比拟方法，课堂气氛热闹，学生反响快速，心情高涨，效果特殊好。 整个课堂根本上是在根据我之前设计的挨次进展。课堂中设计的观看图

23、形比拟线段大小的实例学度，引起学生所把握的学问与需求的冲突，带动学生进一步学习用尺规做线段的必要性，新课的进展特别顺当。在教材上本节课是先给出了两点之间的距离，再借助于这样的概念引进尺规作图。我在设计本课的时候考虑到学生的课堂留意力、学生承受学问的耐力等因素，有意调整了课程编排，吧线段的大小比拟和尺规作图放在前边，把“两点之间的距离“的定义教学放在最终。便于学生能够在最好的状态下学习完本钱节课的教学重点、难点，所以在讲完比拟线段大小之后，直接设计问题：“你会用圆规做出一条线段等于已知线段吗？”由于学生对此不太熟识，所以那个环节看起来特殊宁静，学生无所适从，我发觉了这样的状况之后，我说：“谁会来

24、给大家演示一下”有两个比拟聪慧的学生举手示意会做，我说“你来演示一下吧”那位同学演示完之后，许多同学也明白了，教师直接总结了用尺规做一天线段等于已知线段的方法，并结合习题强化练习。看起来效果还不错。可是大局部学生的反响总让我有些不踏实。下课之后，我找了几个学生询问了课堂的状况，学生都表示不知道他们（那两个聪慧的学生）是怎么想到的用圆规截取听了学生的话，我深思了好久。学生的经受是他们积存阅历，猎取学问并运用学问解决问题的关键。假如学问生硬的塞给他们，效果也不会太好。 假设： 1、假如教师在发觉学生的反响之后，让学生争论一下怎么解决，并顺势给出两点之间的距离的概念，估量学生再进展下个环节的时候就不

25、会那么生硬了。进而总结用圆规做一条线段等于已知线段也不会是问题。 2、对教材的编排挨次做合理的调整是可以的。但是，假如在课前我能够留意到学问的连接与完整，同时，在课下必需做充分的预备，力求在课堂上使学生的学问系统化，注意学生猎取学问的过程，让全部的学生积极参加到课堂教学的每个环节，真正成为课堂的仆人，而教师只是课堂的组织者、参加者、指导者。那么这样的课堂肯定会是学生乐学、积极参加、生动的课堂。 通过这堂课，我提示自己，在教学时，要多方面的考虑，从学生的实际动身，制造性的使用教材并不能违反学生的认知规律，不能生硬的赐予，我们应当多考虑的是怎么样让学生更易、更好、更全面的把握学问。如何更好地把课改理念和我们学生实际相结合并加以实践，我将在今后的教学中不断思索。