八年级物理《流体压强与流速的关系》一等奖说课稿.docx

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1、 八年级物理流体压强与流速的关系一等奖说课稿 1、八年级物理流体压强与流速的关系一等奖说课稿 一、说教材 首先，说说我对教材的理解。流体压强与流速的关系选自人教版物理八年级下册第九章第四节内容，是液体压强和大气压强的延长和拓展，主要是探究流体压强与流速之间的关系，属于流体动力学的学问，是初中力学的一个重点，也是教材中压强局部的，且本节课的学问在日常生活和生产中有广泛的应用。 二、说学情 学生是教学的主体，一切教学水平都要适合并促进学生的进展，八年级的学生已经学习了液体压强等相关学问，但对试验现象解释缺乏。他们的奇怪心和求知欲剧烈，但理性熟悉缺乏。学生的思维已从形象思维向抽象规律思维转化，但形象

2、思维仍占主导地位。 三、教学目标 依据新课程标准，教材特点，学生的实际，我确定了如下教学三维目标： 学问与技能：了解流体压强与流速之间的关系，应用流体压强与流速的关系去解释生活现象。 过程与方法：通过观看试验，提高学生分析，归纳和总结的力量和自主探究的力量。 情感与态度价值观：培育了与探究生活中的物理学问的兴趣和实事求是的科学态度。 四、学重难点 教学重点是一节课中最本质、最重要的学问内容，是一节课的核心和根底。基于对教材和学情的分析，本节课的重点内容是了解流体压强与流速的关系，并用其解释生活中的有关现象。难点是用流体压强与流速的关系解释生活现象。 五、说教学方法 为了更好的实现教学三维目标，

3、突破重难点，我将采纳讲授法、演示法和试验探究发等叫法，学生在教师的指导下用观看法、试验探究法、沟通争论法和类比法等学法;从而充分发挥教师的主导作用和表达学生的主体地位。 六、说教学过程 接下来，我将详细从导入新课，新课教学、稳固提高和小结作业等几个方面来谈谈本节课的教学过程设计。 (一)导入新课 在新课导入环节，我将通过趣味嬉戏“比一比，谁是大气王”和学生互动，把小球放在漏斗一边，从漏斗另一边向上吹或横 着吹，比一比哪位同学能把小球吹得最高或最远。学生用力吹漏斗，学生带着问题上课，然后我将让学生观看动画图，“转动风车”和“流水”从而引出流体的概念。 (二)讲授新课 在新课教学环节，我先提出“气

4、体压强与流速有什么关系?”学生依据过生活阅历大胆猜想气体压强与流速的关系，从而培育了敢于猜测，敢于答复的精神。接着我通过“U型管压强计”的试验，师生共同探究气体压强与流速之间的关系，学生观看试验现象后，对气体压强与流速的关系已有肯定的了解，这时，我给若干纸张、塑料杯、吸管、打火机和蜡烛，让学生分组后自主设计并探究，在探究过程中，我会留意观看学生们的操作，并做适当的引导，然后请小组代表上台演示试验，引导学生对试验想想进展分析，沟通总结得出正确的结论：气体流速越大的位置，压强越小。学生通过师生探究，树立正确的科学态度，且在和同伴相互合作和学习发挥自身的主体作用和主观能动作用。 在探究气体压强与流速

5、之间的关系后，利用类比的方法，把讨论课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进展探究，引导学生形成猜测，液体流速越大的位置，压强越小，然后引入1912年航轮“奥林匹克”号和较小的“豪克”号铁军巡洋远舰相撞事故来验证猜测。用纸船模拟两船相撞的情景，通过现象得出结论，验证猜测从而得出：液体流速越大的位置，压强越小。然后引导学生应用结论解释“大气王”无法将小球吹走的隐秘。 学生习得新知后，要学会如何用其去解释生活中的有关现象才是最重要的，因此我将播放飞机起飞的视频，让学生认真倾听解飞执行力的缘由。看汽车的图片、了解汽车尾翼板的“隐秘”，展现喷雾器

6、，让学生了解其中的“奇妙“。观看火车安全线的图片，并模拟列车行驶的情景，使学生知道安全线的意义。告知学生我们不仅要把握流体压强与流速之间的关系，更重要的是要懂得应用规律来解释生活中的有关现象，从而突破教学难点，并表达“从物理走向社会的教学理念”。 (三)稳固提高 信任大家都有过这样的经受：步行在雨中，我们会打一把伞.一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来.这是为什么呢?你能不能用今日所学的学问解释这个现象呢? 通过进一步习题的练习，到达稳固学问，检测学生把握学问状况，准时进展反应。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望! (四)小结作业 举出一些生活中与流体压强与流速之间关系的实

7、例，学生在观看和实践中运用物理学问解释生活中的物理现象，提高其观看和分析力量，将课堂上所学学问与实际相结合。 2、八年级物理流体压强与流速的关系一等奖说课稿 一、教材分析 (一)教材地位和作用 本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的根底上，使学生对“压强”的学问有了更丰富的了解，本节学问与生活生产和科学技术联系亲密，能使学生保持对自然界的奇怪，进展对科学探究的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而表达了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。 (二)教学目标的制定 1.学问与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。 2.过程与方法：让学生经受学问被

8、发觉的过程，学会从简洁的物理现象中归纳出物理规律，培育学生观看、比拟、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 3.情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培育学生的创新精神，体会科学技术的力气，关注科技的两面性，加强安全教育。 (三)教学重点、难点确实定 从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该学问在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼升力产生的缘由是本节的难点。 二、学情分析 初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比拟感兴趣，喜爱动手，但欠缺对问题深入的思索及理性的讨论

9、。因此本节课主要采纳从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。 三、教法与学法 教法：这节课综合采纳合作探究、争论沟通、比拟归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注意创设情境，提倡合作探究和自主学习，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分表达“教师主导，学生主体”的原则。 学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发觉问题，分析和解决问题，提高应用学问的力量。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、熟悉问题和解决问题的过程。 四、教学过程设计 (一)情景引入 由PPT配音介绍1905年鄂洛多克火车站发生的惨

10、案，由大事的悬疑造成学问的“悬疑”，吸引学生快速进入本节课的主题。 (二)展现学习目标 (三)新课教学 1.流体概念的教学 直接引出流体的概念有流淌性的气体、液体统称为流体。 2.流体压强与流速的关系的教学 先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流淌时的压强。再利用简洁的小试验“吹纸条”为猜测供应事实依据。最终利用伯努利试验验证猜测。 试验前，首先从连通器的角度分析各细管中液柱的高度为什么相等，并猜测流体流淌后液柱的高度的变化。试验时引导学生找到“液柱高度的变化”及“不同位置的流速”这些试验的观看点，并从液体和气体压强的角度对液柱高度的变化进展分析，是解决这一重点学问的关键。

11、先探究气体，再探究液体。探究完“气体流淌时压强与流速的”关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜测，然后再进展液体流淌时压强的探究。试验完成后，教师对同学们的表现赐予确定，并简洁进展物理学史教育：这就是闻名的伯努利原理，实际上早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这一结论。 此时，本节课的重点学问内容根本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，马上被揭开。 然后回到“鄂洛多克惨案”，并顺势带出另一个一样的事故“奥林匹克”号惨案，由于这两个事故的产生具有共性。引导学生利用所学的学问进展现场模拟，自己选择器材,自己设计试验，自己进展分析，找到藏在幕后的“黑手”。(依据各

12、组的状况可选择其中一个事故进展模拟试验，然后进展小组间的沟通。) 在模拟试验过程中，同学们设计出了许多合理的方法，请看视频(视频展现)。通过这些试验，把简单问题简洁化，把抽象问题直观化，利于同学们胜利找到产生现象的根本缘由，并感慨人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩处。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进展了安全教育，增加了安全意识。 另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑效劳，为解决这个悬疑，必需把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的奇怪心理，提高课堂效率。二是符合人类熟悉大自然，战胜大自然，利用大自然的

13、科学进展的真实历程。 教学过程中以“提出问题建立事实形成假说设计试验试验验证得出结论实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培育学生思维力量和应用学问解决实际问题的力量。 这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。 3.飞机的升力的教学 (1)比一比，谁是大力士? 首先引导学生做了一个嬉戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方用劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。其结果确定是吹不起来，然后再口朝下的吹。同学们会发觉还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来了。 这个活动把课堂推入一个小高潮。 选用这个学生活动的目的：一是为了学以致用，用学过的学问解释身边的现象，对学问加以稳固深化;二是体会身边的

14、物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生连续学习的兴趣和欲望;三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。 然后观赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到了向上的压力差克制了自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中飞行而不掉下来呢?”。 (2)飞机的升力 首先让学生回忆视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速? 然后进展现场模拟。先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的掌握以转变空气流淌的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来。此时可不失时机地进展情感价值观教育：科学的创新和进展是曲折的、艰辛的、严谨的，是需要失败的

15、。再把流线型机翼的飞机放在跑道上，结果飞起来了。通过两架飞机的比照试验，让学生真实直观的熟悉到上凸下平的机翼外形是飞机飞起来的关键。这是一次试验的比照，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的迸发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。 这种外形机翼的飞机为什么就能飞起来呢?而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流淌特别形象地呈现在同学眼前呢?只有靠。 在突破难点学问的过程中，复原了人们熟悉发觉物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富好玩。学生在兴趣盎然中亲历

16、探究，在动手动脑中形成学问，在应用学问中享受欢乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到了进一步深化。 4.学问的应用 有关这一学问的应用我又选择了三个素材：灰雁倒飞、汽车尾翼板、香蕉球。灰雁倒飞，实际上是利用情景设疑让学生猜测“灰雁怎样才能快速降低高度摆脱危急?”让学生的思维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感慨大自然的奇妙。灰雁倒飞、汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相像性。漂亮的曲线香蕉球产生的缘由，让学生品尝足球运动的魅力和奇妙，对学问进展拓展延长，以满意学生的欲望。 素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感。在本节课中采纳

17、了大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观看、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既表达出学问的呈现规律，又符合学生思维进展特点，激发学习兴趣和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习讨论情景，使学生有身临其境的感觉，拓展了思维空间，表达出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正表达了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。 (五)课堂小结 与以往不同的是，实行了一种诱惑式的方式。由于到此为止，这节课的内容已根本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想了解香蕉球产生的欲望鼓励同学们必需到达教师的要求答复“你这节课的收获是什么”。通过对学问进展重现，让学生明确本节所学的主要学

18、问，给新学问的授课画上一个圆满的句号。 (六)稳固练习 通过进一步习题的练习，到达稳固学问，检测学生把握学问状况，准时进展反应。并要求同学们在辨析中敏捷运用学科学问解决问题，培育了学生的辨析力量。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望! (七)家庭作业 这些习题的设置有助于把兴趣延长到课外，并通过课外的拓展实践，促进技能的迁移创新。 3、八年级物理流体压强与流速的关系一等奖说课稿 大家好!我是今日的1号考生。 现在开头我的说课，我说课的题目是流体压强与流速的关系。 依据新课改理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，我将以说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教

19、学方法、说教学过程和说板书设计等几个方面加以说明。 一、说教材 首先，说说我对教材的理解。流体压强与流速的关系选自人教版物理八年级下册第九章第四节内容，是液体压强和大气压强的延长和拓展，主要是探究流体压强与流速之间的关系，属于流体动力学的学问，是初中力学的一个重点，也是教材中压强局部的，且本节课的学问在日常生活和生产中有广泛的应用。 二、说学情 学生是教学的主体，一切教学水平都要适合并促进学生的进展，八年级的学生已经学习了液体压强等相关学问，但对试验现象解释缺乏。他们的奇怪心和求知欲剧烈，但理性熟悉缺乏。学生的思维已从形象思维向抽象规律思维转化，但形象思维仍占主导地位。 三、教学目标 依据新课

20、程标准，教材特点，学生的实际，我确定了如下教学三维目标： 学问与技能：了解流体压强与流速之间的关系，应用流体压强与流速的关系去解释生活现象。 过程与方法：通过观看试验，提高学生分析，归纳和总结的力量和自主探究的力量。 情感与态度价值观：培育了与探究生活中的物理学问的兴趣和实事求是的科学态度。 四、学重难点 教学重点是一节课中最本质、最重要的学问内容，是一节课的核心和根底。基于对教材和学情的分析，本节课的重点内容是了解流体压强与流速的关系，并用其解释生活中的有关现象。难点是用流体压强与流速的关系解释生活现象。 五、说教学方法 为了更好的实现教学三维目标，突破重难点，我将采纳讲授法、演示法和试验探

21、究发等叫法，学生在教师的指导下用观看法、试验探究法、沟通争论法和类比法等学法;从而充分发挥教师的主导作用和表达学生的主体地位。 六、说教学过程 接下来，我将详细从导入新课，新课教学、稳固提高和小结作业等几个方面来谈谈本节课的教学过程设计。 (一)导入新课 在新课导入环节，我将通过趣味嬉戏“比一比，谁是大气王”和学生互动，把小球放在漏斗一边，从漏斗另一边向上吹或横 着吹，比一比哪位同学能把小球吹得最高或最远。学生用力吹漏斗，学生带着问题上课，然后我将让学生观看动画图，“转动风车”和“流水”从而引出流体的概念。 (二)讲授新课 在新课教学环节，我先提出“气体压强与流速有什么关系?”学生依据过生活阅

22、历大胆猜想气体压强与流速的.关系，从而培育了敢于猜测，敢于答复的精神。接着我通过“U型管压强计”的试验，师生共同探究气体压强与流速之间的关系，学生观看试验现象后，对气体压强与流速的关系已有肯定的了解，这时，我给若干纸张、塑料杯、吸管、打火机和蜡烛，让学生分组后自主设计并探究，在探究过程中，我会留意观看学生们的操作，并做适当的引导，然后请小组代表上台演示试验，引导学生对试验想想进展分析，沟通总结得出正确的结论：气体流速越大的位置，压强越小。学生通过师生探究，树立正确的科学态度，且在和同伴相互合作和学习发挥自身的主体作用和主观能动作用。 在探究气体压强与流速之间的关系后，利用类比的方法，把讨论课题

23、从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进展探究，引导学生形成猜测，液体流速越大的位置，压强越小，然后引入1912年航轮“奥林匹克”号和较小的“豪克”号铁军巡洋远舰相撞事故来验证猜测。用纸船模拟两船相撞的情景，通过现象得出结论，验证猜测从而得出：液体流速越大的位置，压强越小。然后引导学生应用结论解释“大气王”无法将小球吹走的隐秘。 学生习得新知后，要学会如何用其去解释生活中的有关现象才是最重要的，因此我将播放飞机起飞的视频，让学生认真倾听解飞执行力的缘由。看汽车的图片、了解汽车尾翼板的“隐秘”，展现喷雾器，让学生了解其中的“奇妙“。观看火车安全

24、线的图片，并模拟列车行驶的情景，使学生知道安全线的意义。告知学生我们不仅要把握流体压强与流速之间的关系，更重要的是要懂得应用规律来解释生活中的有关现象，从而突破教学难点，并表达“从物理走向社会的教学理念”。 (三)稳固提高 信任大家都有过这样的经受：步行在雨中，我们会打一把伞.一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来.这是为什么呢?你能不能用今日所学的学问解释这个现象呢? 通过进一步习题的练习，到达稳固学问，检测学生把握学问状况，准时进展反应。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望! (四)小结作业 举出一些生活中与流体压强与流速之间关系的实例，学生在观看和实践中运用物理学问解释生

25、活中的物理现象，提高其观看和分析力量，将课堂上所学学问与实际相结合。 4、八年级物理下册液体压强与流速的关系教案一等奖 教学目标 1、了解气体的压强与流速的关系 2、了解飞机的升力是怎样产生的 3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象 教学重点 了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象 教学难点 对流体压强与流速关系的探究活动 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学过程 一、创设情景，明确目标 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3.

26、居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3

27、），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个

28、小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的

29、.这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样

30、运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”

31、、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1.

32、纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课

33、题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书

34、上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1、回忆本节学习内容 2、

35、在沟通的根底上进展学习小结。 5、八年级物理下册液体压强与流速的关系教案一等奖 教学目标 1、了解气体的压强与流速的关系 2、了解飞机的升力是怎样产生的 3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象 教学重点 了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象 教学难点 对流体压强与流速关系的探究活动 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学过程 一、创设情景，明确目标 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，

36、居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4

37、. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流

38、吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的.这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流

39、线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里

40、放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球

41、 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，

42、观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试

43、验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的这种外