八年级生物教案14篇.docx

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1、 八年级生物教案14篇 教学预备 教学目标 1、把握细胞的分化的概念、特点和意义。 2、理解细胞的全能性。 3、把握细胞全能性实例。 教学重难点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 教学过程 导入新课 思索： 1、一般多细胞生物体发育起点是什么？ 2、受精卵进展分裂的方式是什么？ 3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否一样？ 近年来，关于细胞的分化、癌变和年轻的讨论，已经成为细胞生物学的重要课题。这是由于：细胞分化和生物发育有关；细胞癌变与当今世界严峻威逼人类生存的癌症有关；细胞年轻与人类及动植物的寿命有关 大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这

2、么多种不同的细胞呢？学生活动：学生思索争论“问题探讨”的“争论”，教师提示。 提示 1、安康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。 2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 一、细胞分化： 学生活动：学生阅读课P117，总结出分化的概念。 1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片展现未成年人全身细胞总数约1014个，细胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个受精卵。 2、细胞分化的特点： 1、细胞分化的长久性：发生于整个生命进程中。 2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生

3、物分化显著；动物比植物分化显著。 3、细胞分化具有相对的稳定性：一般状况下细胞分化是不行逆转的过程。 问：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目快速增加。这些细胞的遗传物质一样吗？（复习有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应当表现出一样的形态、构造和功能特点。事实果真如此吗？为什么？ 学生活动：P118第三段得到答案。 3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、构造、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器官。 4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA一样，但mRNA、蛋白质的种类不同。 5、分化的意义：是个体发育的根

4、底；使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。 学生活动：通过总结比拟细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格 思索：既然细胞分化具有稳定性、长久性、不行逆性，那么已经发生高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗？ 1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞胜利地培育出了一棵完整的植株。试验证明：高度分化的植物细胞仍旧具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。 二、细胞的全能性 1、概念：是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。 2、植物组织培育的过程：详见课件 3、动物细胞的全能性： 动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而渐渐

5、受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍旧具有全能性。这可以从细胞核移植试验以及其他的试验证据中得到证明。详见课件 课堂练习 1、以下关于细胞分化的说法错误的选项是（） A、细胞分化与生物发育亲密相关。 B、细胞分化是细胞形态、构造和功能上发生稳定性差异的过程。 C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。 2、以下有关细胞分化的表达，正确的选项是（） A。同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的 种类和数量互不一样 B。红细胞的形成与基因表达有

6、关而与细胞分化无关 C。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性 D。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果 3、以下发生了细胞分化且能表达体细胞全能性的生物学过程是（） A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞 C、小麦花粉经离体培育发育志单倍体植株 D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培育发育成新植株 4、花药离体培育是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（） A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性 八年级生物教案 篇二 第一节 生物的无性生殖 （第1课时） 教学内容：生物的无性生殖；试验酵母菌的出芽生殖。教学目标：学问与力量 1、

7、熟悉无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观看的操作技能。 3、说诞生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。4、举例说出常见的养分生殖种类。5、理解养分生殖的优势。情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观看和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培育严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观看显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培育科学素养。教学重点： 1、举例说诞生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。教学难点 1、无性生殖的原理2、酵母菌的培育。 教师预备： 1、课前预备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观看。2、有关课件。 3、实习所用的

8、器材。学生预备： 1、预备试验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂预备沟通。教学步骤： 一、引诞生物的生殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道 这是表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的生殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生 物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的构造特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那 么，有没有这种状况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我

9、们就来讨论这个问题。 4、安排试验：现在我这里给同学们预备了一些器材，有酵母菌培育液、烧杯、显微镜、 载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，争论应如何做试验，列出试验步骤，讨论酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观看 八年级生物教案 篇三 一、 教学目标 1、 说出细菌和真菌的分布特点； 2、 尝试采纳细菌和真菌培育的一般方法，探究细菌和真菌的分布； 3、 小组成员间相互沟通、合作，共同完成探 究活动，体验与人的合作与沟通； 4、 认同严谨求实、持之以恒的科学态度。 二、 重点难点 重点： 1、细菌和真菌的分布特点； 2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。 难点：探究活动中小组成

10、员要做好分工，在规定的时间内做好观看记录。 三、 课前预备 教师： 1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果； 2、实物投影仪； 3、培育菌落实物； 4、琼脂、培育皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。 学生：预习细菌、真菌培育的一般方法。 四、 课时安排 一课时 五、 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 引入新课 积极思索、踊跃提问 展现变质的牛奶，提出问题，引入新课 熟悉大型的真菌和真菌中的霉菌 认真观看，从实物中获得有感性熟悉。 展现大型真菌及霉菌实物。 细菌、真菌培育的一般方法 请两个同学讲解和演示细菌和真菌培育的一般

11、方法，提问并解答。 引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。 区分细菌和真菌菌落分布的特点 观看菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。 将课前培育的菌落实物分发给各小组，指导学生进展观看，并准时点评并赐予鼓舞。 细菌和真菌的分布范围 通过对实物、图片的观看总结出细菌和真菌的分布范围。 展现实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。 制定探究活动的方案 制定实施方案、沟通活动的规划及展现观看记录的表格 下课后半小时内将在各自环境中已接种的培育皿密封好，送回教室后排的空桌上。 布置设计探究方案，提示学生留意设计对比组。巡察和指导、参加设计，准时鼓励。 每组发给两套有培育基的培育皿。 八年级生物

12、教案 篇四 教学目标 (一)学问性目标 1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态构造。 2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的养分方式和生殖方式。 3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。 (二)技能性目标 1.通过指导学生观看酵母菌、青霉或曲霉，连续培育学生的动手试验力量和观看力量。 2.尝试培育青菌和曲菌，并用显微镜观看。 (三)情感性目标 通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。 重点、难点分析 重点：酵母菌和霉菌的形态构造和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问。 1.通过学习酵母菌和霉菌的形态构造，让学生与所学过的植物细胞构

13、造、细菌细胞构造进展比拟分析，归纳总结出它们在细胞构造上的异同。 2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得讨论微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所隐藏的潜在价值是巨大而多样的。 难点：酵母菌的养分方式是本章的教学难点： 酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有肯定难度。 教学建议 一课时 实践训练：观看酵母菌的形态 创新训练：霉菌的培育 教学过程 1.课前预备A： 首先做好酵母菌的培育。酵母菌的简易培育方法如下： 提前23天用3%5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块

14、发面，恒温22培育。 将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，轻轻压实，参加凉开水浸没，不用接种，在较暖和的地方培育23天镜检，即能找到酵母菌。 2.课前预备B： 介绍霉菌的简易培育方法。布置学生在课前23天用橘子或陈旧的馒头培育青霉或曲霉。 利用二次接种的方法培育较纯洁的青霉或曲霉。在课前23天，制备好青霉或曲霉的培育装片。详细操作方法详见课本。 讲授新课 1.酵母菌 (1)关于酵母菌形态构造的教学： 指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观看酵母菌的形态构造。通过对酵母菌形态构造的观看，对酵母菌建立感性熟悉。课前画好酵母菌构造的投影片，利用挂图及书中

15、的插图，在课上放一段酵母菌形态构造的录像片段。叙述酵母菌构造时留意指导学生与植物细胞构造和细菌细胞构造进展比拟。让学生指出它们的异同。这样使学生明确熟悉到：酵母菌的构造中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。 (2)酵母菌养分方式的教学 强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进展光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。 做演示试验：在课前12天用两个试管分别倒入含酵母菌的培育液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么？同时让学生

16、观看分析培育酵母的糖液中为什么会有气泡？ (3)在酵母菌与人类的关系 利用学生已经把握的学问设问，如： 1、馒头、面包为什么是松软多孔的？ 2、你们知道酵母菌有哪些利用价值？ 归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎处处都有酵母菌，已发觉的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等养分物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。 (4)关于酵母菌生殖方式的教学： 指导学生，制作

17、临时装片，在显微镜下观看正在进展出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。 二、叙述霉菌的形态构造时，运用叙述与试验结合的方法。详细方法如下： (1)进展试验观看： 取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进展观看。观看青霉或曲霉的形态和颜色； 指导学生制作橘皮培育出的青霉装片，让学生在显微镜下观看。留意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜

18、色很浅的绿色局部取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观看到菌丝顶端的绿色孢子。 课前制备好的青霉或曲霉的培育装片，做好示范镜，让学生观看。 (2)学生观看后提问学生看到了什么？ 让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告知学生在镜下观看到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的局部是菌丝。然后进展青霉和曲霉形态构造的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。 青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝组成的，分为直立菌丝和养分菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是全部霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中

19、插图让学生比拟青霉与曲霉分生孢子梗的区分：青霉孢子梗顶端无膨大；曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。 (3)关于青霉与曲霉的养分方式 强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进展光合作用，只能汲取现成有机物，进展腐生生活，所以为异养生物。 (4)青霉和曲霉的生殖方式 让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上辨别青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到相宜的环境中，都可以发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量生殖的结果。 青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的？ 组织学生争论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业

20、及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。 青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。 讲完课后依据教学目标进 山草香行检测，准时反应，并请学生答复“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。 作业布置：同步训练 板书例如： 第一节酵母菌和霉菌 一。教母菌：形态构造-酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。 养分方

21、式-腐生生活。 生殖方式-无性生殖、孢子生殖。 二。青霉与曲霉：形态构造-由很多菌丝组成的。 生殖方式-孢子生殖。 养分方式-异养生物。 八年级生物教案 篇五 一、教学目标 1、区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义 2、运用讨论动物行为的方法，探究动物行为的缘由 二、教学重点 把握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种族繁衍的意义 三、教学难点 引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案 四、课时安排： 1课时 五、教学过程 522先天性行为和学习行为 一、动物的行为有：取食行为、防备行为、生殖行为、迁徙行为等。 二、先天性行为的概念 动物生来就有的，由动物体内

22、的遗传物质所打算的行为，称为先天性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的”企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。 三、学习行为 在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。 四、先天性行为与学习行为的区分 类别 先天性行为 学习行为 形成 生来就有的 不是生来就有的，在成长过程中形成 获得途径 由遗传物质掌握 通过生活阅历和“学习” 适应性 造就相对稳定的环境 适应简单的环境 进化趋势 无脊椎动物主要的持为方式 动物越高等，学习力量越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。 课本例子 母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为 蚯蚓走迷宫的试

23、验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取香蕉、动物的绕道取食行为 六、作业 1、动物具有“学习力量”，有利于（） A、找到食物B、躲避敌害C、找到配偶D、适应简单的生活环境 2、以下各项中，属于先天性行为的是（） A、马戏团的狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫 3、以下属于学习行为的是（） A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网 C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶 八年级生物教案 篇六 一、教学目标： （一）学问目标 1、使学生初步学会运用生态学的根本观点来熟悉生态系统中的能量流淌、物质循环对生物界的重要性。 2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流淌与物质循环的特点。 3、使

24、学生理解把握能量流淌和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。 4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学习打下根底。 （二）力量目标 1通过电脑课件和课本的图（图解）的观看，培育提高学生的识图力量、观看和分析力量。 2通过师生争论沟通、学生小组争论与教师引导启发相结合，将学问化难为易，培育学生口头表达力量、相互合作力量以及培育学生发散思维和求异思维。 3通过实例和结合课本上例子的分析总结，培育学生运用科学学问解决和分析实际问题等思维力量，从而培育理论联系实际的力量。 （三）情感目标 通过生态系统功能的学习，使学生喜爱大自然、爱护生态环境，喜爱祖国的美妙山河，培育高尚的爱国主义情操。

25、二、教材重点、难点分析： 1、重点：生态系统的能量流淌过程及特点 2、难点：生态系统的能量流淌具有单向性和逐级递减的缘由 三、教学过程： 1、“能量流淌的过程”： 问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流淌的渠道是什么？能量流淌的过程是怎样的？ 学生探究：阅读教材“能量流淌的过程”局部，并思索争论问题。 播放课件：生态系统中能量流淌的图解 争论答复：生态系统中能量的源头是太阳能。 引导启发：不是全部的太阳能都参加生态系统中的能量流淌，必需是输入到生态系统的第一养分级的能量才能开头在生态系统中流淌。 师生谈话：怎样输入？依靠于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定

26、的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。 能量流淌的主渠道是：食物链和食物网。 分组争论：输入生态系统的能量是怎样流淌的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？ 播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图 （推举一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，教师点拨指导。） 引导启发：能量流淌的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一局部被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一局部被初级消费者摄食同化流入下一养分级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一局部被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这

27、三个去处。并且可以认为，一个养分级所同化的能量呼吸散失的能量非常解者释放的能量十被下一养分级同化的能量。但对于最高养分级的状况有所不同。 2、“能量流淌的特点”： 问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？ ?俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？ 引导探究：生态系统中能量流淌有什么特点？形成这些特点的缘由是什么？相邻两个养分级之间的能量传递效率是多少？ 播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流淌图解” 学生分析：阅读教材，依据课本中提出的问题进展思索。 分组计算：?流入每个养分级的能量占上一个养分级所同化的能量的百分率是多少？ ?一个养分级所同化的能量，是怎样安排的？

28、 （每组推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。） 引导分析：对能量流淌过程的定量分析，是讨论能量流淌规律的关键。在赛达伯格湖，其次养分级只获得第一养分级同化能量的135，第三养分级只获得其次养分级同化能量的20。 引导探究：能量在相邻两个养分级间的传递效率只有1020，那么，其余8090能量哪里去了？ 共同分析：一个养分级同化的能量，不能百分之百流向下一个养分级。这是由于自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就打算了能量越流越少，即传递率为1020。一条食物链的养分级一般不会超过五个养分级，因养分级上升一级，可利用的能量相应要削减8090，能量到了第五个养分级时，可利用的能量

29、往往少到不能维持其生存的程度了。 师生谈话：学生思索、答复前面引入的问题。 引导探究：生态系统的能量流淌特点除了逐级递减还有什么特点？ 引导启发：对于单向流淌来讲，是指能量只能从前一养分级流向后一养分级，而不能反向流淌，即从生产者初级消费者次级消费者三级消费者。食物链各个养分级的挨次是不行逆的，而各个养分级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必需源源不断地输入，又不断地散失。 课堂延长：“设计草场放牧方案”，怎样推断一个草场上是不是过度放牧？ （课后质疑争论、学生相互启迪、探究学习） 3、碳的循环过程： 概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？

30、 引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的根本元素在生物群落与无机环境之间的来回运动，正由于物质可以重复利用，所以物质是永恒的（物质不灭定律）。 播放课件：碳的循环图解 学问迁移：学生答复有关生理过程 引导探究：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？ 2、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？ 3、碳循环的范围怎样？ 播放课件：光合作用和呼吸作用的反响式 学生争论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程

31、 （每组推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。） 师生归纳： 大气中的CO2进入生物群落，主要依靠于绿色植物的光合作用，使无机“C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一局部生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，临时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。 引导探究：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要汲取者。但近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以

32、及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势假如连续进展下去世界的气候就可能发生猛烈变化，后果令人担忧。 课堂延长：“温室效应”是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？ （小组争论，推举同学答复） 4、生态系统的能量流淌和物质循环的关系： 师生谈话：完成缺项的内容 沟通总结：能量流淌和物质循环的因果关系 （推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。） 引导启发：生态系统的能量流淌和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流淌，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不行分。 但是，能量流淌和物质循环又有本质

33、上的区分：能量流经生态系统各个养分级时是逐级递减，而且流淌是单向的、不是循环的，最终在环境中消逝。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复消失，反复利用，循环运动，不会消逝。总之，能量流淌与物质循环既有联系，又有区分，是相辅相承、密不行分的统一整体。 课堂延长：写小论文浅谈能量流淌和物质循环与生物生存进展的关系。 （学生探究性学习，课外完成） 四、总结及反思 八年级生物教案 篇七 教材分析：从学生生活实际动身，通过观看、信息沟通，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。 学情分析：学生对昆虫比拟熟识，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要

34、留意多从生活实际动身，通过直观教学加强感性熟悉，使学生便于理解、把握。 教学目标： 1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。 2、通过观看和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会进展重的作用。 教学策略：创设情景观看思索分析争论归纳总结得出结论 教学过程： 教学内容学生活动教师活动 1、家蚕的生殖和发育 家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。 家蚕通过有性生殖方式产生后代。 在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态构造和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。 2、其他昆虫的发育 像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊

35、等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。 像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。 创设情景：世界真奇异！毛毛虫怎么能变成漂亮的蝴蝶？ 质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，渐渐丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明严密相连，也促进了中外文化的沟通。 你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？ 组织学生看书观看与思索 点拨指导 质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？ 组织学生看书 指导帮忙 质疑：饲养过家蚕么？有兴趣的话，课后以小组为单位进展饲养、观看。 学问回忆 感悟与收获 达标检测：了望角 进

36、一步探究 布置作业 课后记： 本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。学生把握状况很好。 八年级生物教案 篇八 一、教学目标 学问目标： 1、举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。 2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。 力量目标：区分相对性状。 情感目标：关注生物性状的差异。 二、教学重、难点 重点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。 难点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。 三、教觉用具 相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。 四、教学过程 (一)导入新课 第一章我们争论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了

37、解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地连续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。下面看本节的学习目标： 1、举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。 2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。 (二)自主学习 (自学教材P25-26内容，思索以下问题，并对重点内容进展圈画记忆和思索。) 自学提纲 (1)什么是遗传？什么是变异？ (2)什么是生物的性状？ (3)什么是相对性状？ (4)子代的性状与亲代的性状有关吗？ (三)合作探

38、究 1、学生观看分析P25观看与思索内容，师生共同补充、归纳、展现完成活动：小组成员相互观看人体的以下性状。 (1)耳朵有没有耳垂？ (2)眼睛是单眼皮还是双眼皮？ (3)能否把舌头由两侧向中心卷曲？ (4)能否使大拇指向背侧弯曲？ 2、小组分析、争论，完成观看与思索中的问题 (1)仅凭肉眼的观看或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗？ (2)试着概括什么是生物的性状。 (3)通过观看，结合自己的生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 (4)任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否一样，假如不同，再看看你与父母的父母是否一样，这说明什么？ (5)生物体的全部性状都是能

39、遗传的吗？假如不是，请举例子说明。 (6)在观看和争论过程中，你还有哪些问题？请与同学沟通，并试着作出解释。 3、精讲点拨 遗传是指亲子代之间的相像性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。遗传和变异是通过生殖发育实现的。生物体所表现的形态构造、生理特性及行为方式统称为性状。遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。 (四)课堂小结 1、学生归纳本节学问要点，画出学问构造图。 2、学习这些学问你运用了哪些方法？这些学问在生活中有哪些作用？ 3、学习这些学问在制造和创造创造你有哪些想法？ (五)达标训练 选择题 1、以下是一对相对性状的是：xx A.豌豆的圆粒和高茎B.圆圆的O型血和芳芳

40、的A型血 C.兔的白毛和鸡的单冠D.花猫和花牛 2、转基因鼠的试验证明白xx A .豌豆的圆粒和皱粒是一种相对外形B. DNA是遗传物质 C .基因掌握生物的性状D.基因是DNA上的片段。 非选择 1、生物的性状传给后代的现象，就叫_。 2、生物的形态特征和生理特性，叫做_。 3、生物的性状是由_打算的。 4、同一性状的不同的表现形式称为_ _ _ 5、争论：转基因技术有什么用途？ 八年级生物教案 篇九 教材分析 本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的学问的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入

41、侵者”的缘由、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所实行的措施。通过学习，要让学生把握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特别的生态现象高度警觉，提高环保意识。 教学目标： （一）学问目标： 积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 力量目标： 理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 提高学生收集筛选信息的力量。 3.把握文章所运用的说明方法 （二）德育目标： 增加防范意识和社会责任感，为建立家园、爱护家园而努力。 教学重点： 1.了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。