传统游戏我会玩说课稿.docx

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1、6传统游戏我会玩说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是传统游戏我会 玩（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设 计四个方面来对本课作具体阐述。一、说教材传统游戏我会玩一课，借助传统游戏这一话题，通过调查采访、动 手制作等方式，对学生进行初步的社会探究能力的培养。本课两个主题分 别有不同的教学侧重点。“传统游戏知多少”意在引导学生通过小调查的 方式实现对传统游戏的了解；“看看他们怎么玩”，旨在以泰国的椰壳鞋 游戏为范例，从“有创意地玩”的角度，倡导学生开发属于自己的创意游 戏。学情分析当下的学生生活在网络时代，电子游戏受到很多学生的追捧，不仅占据 了他们绝大多数

2、的休闲时光，而且也是他们交谈的主要话题。但由于我国 的电子游戏没有分级，有的游戏内容中有不适宜小学生心理健康的黄色与 暴力因素，加上长时间玩电子游戏，对学生的身体健康也不利。所以，引 导学生了解传统游戏，可以开阔学生的游戏视野，让他们参与到更多元的 游戏中来，是当前引导学生过好游戏生活的重要内容。根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教 学目标：1 .情感与态度在游戏中培养合作意识，增进同伴之间的友谊。2 .知识与能力了解传统游戏，感受传统游戏的魅力，参与游戏，爱上游戏。3 .行为与习惯养成爱玩传统游戏的习惯，培养合作意识和创新精神。4 .过程与方法通过搜集资料，了解不同

3、国家传统游戏的玩法，并做好调查报告。为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：重点：搜集不同国家传统游戏的玩法。难点：养成爱玩传统游戏的习惯，培养合作意识和创新精神。二、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中 我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景 法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。三、说教学过程（一）、传统游戏在身边1.师出示班级爱抖空竹的孩子照片，让孩子们说说照片上是谁，他在 干什么？ 2.抖空竹是我国一项古老的传统游戏，它已经有两千

4、多年的历史了，同时它也是我国一项优秀的传统文化。我校现在就在传承这项传统 文化，大家请看视频。3 .出示跳皮筋图片和丢沙包视频，让学生欣赏老师小时候爱玩的传统 游戏。4 .揭题：就像抖空竹，跳皮筋，丢沙包这样，自古以来就广为流传， 且不借助任何电子设备体验的游戏，我们把它叫做传统游戏。今天这节课 就让我们来了解和学习这些传统游戏，齐读课题。【设计意图：通过最贴近孩子们生活班里同学抖空竹的画面，以及孩子 们最关心，最好奇的老师小时候玩的游戏入手导入新课，既拉近了新课与 孩子们之间的关系，同时又让孩子们对传统游戏有了初步的认识，让孩子 们感受到传统游戏就在我们身边，从而勾起孩子们玩传统游戏的欲望。

5、】（二）、传统游戏知多少1 .课前老师让大家采访调查了我们的长辈们小时候玩的游戏，你们调查 了吗？谁来说一说。（围绕：你采访了谁？他小时候喜欢玩的游戏是什么？ 这个游戏是怎样玩的？你会玩吗？）2 .适时出示p22页爷爷玩过的游戏资料。让学生自读并思考：爷爷小时 玩的挑木棒的游戏是怎样玩的？指名说完，让学生动手玩一玩。【设计意图：让学生通过调查了解自己的长辈的童年生活，感受传统游 戏的魅力，并通过交流体验传统游戏，再次感受传统游戏的乐趣，从而喜 欢上传统游戏。】3 .除了这个游戏，你还会玩什么游戏?(三)、传统游戏我会玩1 .同学们，传统游戏也是我国传统文化中一个重要的组成部分，党的十 九大报告

6、中指出我们不仅要深入挖掘我国优秀的传统文化，还要将它学会 并传承下去。接下来就请同学们将自己会玩的传统游戏交给自己小组的伙 伴儿们。待会我们可要进行比赛呦。2 .大家学会了吗？3 .以比赛的形式玩转传统游戏。(1)你来比划我来猜各小组在30秒内，猜传统游戏的名称，猜对 一个加10分，看哪组猜对的最多。(2)传统游戏大展示在规定的时间内选择自己小组喜欢的传统游 戏玩一玩，并以小组展示的形式介绍给大家。(展示10分，介绍10分)4 .那你们知道这些游戏为什么会代代相传，直到现在吗？5 .师小结：正因为传统游戏有这些优点，所以才会代代相传直到现在。 也正是因为有了这些传统游戏才使得我们的爷爷奶奶、爸

7、爸妈妈他们童年 时，在经济条件还不富裕，电子网络不发达的情况下，依然可以幸福快乐 的成长。【设计意图：通过小组学生之间互教互学，全班学生之间比赛展示，争 取在最短的时间内，让更多的学生学会更多的传统游戏，真正做到高效， 真正让每一个孩子在课堂上都有所收获，并让学生明白每个人在童年时都喜欢玩游戏， 而且传统游戏有很多的优点，所以才会代代相传，一直延续下去的。】（四）、传统游戏我借鉴1 .课前老师还为大家搜集了一些其他国家的传统游戏，让我们一起去了解一下吧。请同学们打开平板看看其他国家的传统游戏有哪些，是怎样 玩的呢？2 .平板出示图片情境。（1）有的国家的小朋友站着玩跷跷板。（2）有的国家的小朋

8、友把图片贴在一张纸上，再剪成小碎片来玩拼图。（3）有的国家的小朋友喜欢玩飞去来器。3 .你喜欢哪个国家的游戏呢？谁来说一说。【设计意图：让学生了解到不同国家的孩子玩的游戏是不同的，并从他 们玩的游戏中获得不同的感受。】（五）、作业 传统游戏我创新1.刚才大家了解了我国及其他国家的传统游戏的玩法，下课后可以对 这些传统游戏进行改进或创新，让它变得更受大家喜欢。【设计意图：让学生在游戏中通过改进玩法或道具来创新或改进传统游 戏，使之更适合当今的环境，更大限度的培养孩子们的创新思维和合作意 识。】（六）、课堂小结同学们，你们太棒了。今天这节课，你们不仅了解了很多传统游戏，还 学会了很多传统游戏，相信

9、明天你们一定会将你们会玩的传统游戏教给更 多的人，将我国的传统文化传承下去。四、说板书设计传统游戏我会玩趣味浓强身体此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于 掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”， 而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系。这种在丰富的教学 经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实践相结合 的产物，具有多样性。教学既是一门科学，也是一门艺术。作为科学，它需要教师以育人为目的, 遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方法才能完成。 作为艺术，它需要完善的传

10、播技能和再现技巧才能完成艺术的再现。教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理 论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促 进学生完成学习任务的活动方式。基本教学技能既是课堂教学技能，也是 教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效激发学生学习兴趣 的教师素质的重要组成部分。教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果。基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应 变技能、结束技能。导人有课程导人、单元导人和课时导人。课程导人是指整个课程的开 始，亦称绪论课，主要目的是让

11、学生明白学习这门课程的目的和意义、主 要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为 新课程的学习打下良好的基础。单元导人是指一个单元学习的开始。课时 导入是指一节课学1 .导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用 多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的 和引导学生进入学习状态的一种教学行为。导入运用得好，能使学生迅速 产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先声夺人的艺术效果, 使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学 任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优化教学过程。教师要上好一节 课

12、，导人是关键。2 .导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法。由于教育对象不同、教学 内容不同，导入也不会相同。即使是同一教育对象、同一教学内容，不同 教师也有不同的导人方法。也就是说：导人的方法要依据教学的任务和内 容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计，充分调动 学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望。在课堂教学中一般常 用的导入类型有以下几种：(1)直接导人。直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主 要内容和重点的一种导人方式。这种方式能强化学生学习的意向性，提高 学生习的注意力，具有简洁明快的特点。但是，直接导人有其局限性。过 于笼统概括，也过

13、于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，不易激起学生的学 习兴趣。接导入法在高年级使用较好。(2)复习导人。复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧 知识的联结点进行导入的一种方式。这种方式既可以巩固旧知识，又可以 把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上, 有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解。悬念导人。悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊 奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。这种方式能激起学生的求知欲望。 直观导人。直观导人是一种利用实物、教具(图片、模型、投影片、勾 片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情意，引出,

14、 新的识的一种导入方式。采用直观导人，可以使抽象的知识具体化、形象化, 为学生架起由形象向扫象过渡的获梁。直观导入符合学生认知的特点，易起 学生的学习兴趣和学习动机。(5)经验导人。经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发 点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经 验密切相关的新课内容的一种导人方式。从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短知识 与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌握.(6)故事导入。“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等。教材 中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知之较少。运用学 生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合学生认知的 心理轨迹，容易引起学生的共鸣。俄国教育学家乌申斯基认为：“没有丝 毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”故事导人可以创设 引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意，激发 学生学习的积极性.