小学四年级语文下册：宝葫芦的秘密三稿.docx

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1、25.宝葫芦的秘密（4稿）第一课时教材与学情分析：宝葫芦的秘密这部长篇童话是我国作家张天翼的代表作，深深影响了几代小孩子。 故事写了爱幻想的王葆得到了梦想中的宝葫芦，想要什么就有什么，宝葫芦给王葆的生活带 来了奇妙的变化，但也带来了种种烦恼，表现幸福要靠自己努力的主题。课文宝葫芦的秘 密（节选）这本书中的开头部分。在这一部分，宝葫芦还未正式登场，只围绕宝葫芦的主 人王葆“介绍自己”“听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事” “遇到困难时幻想自己得到一个宝 葫芦，三个内容展开。自三上第三单元明确提出童话题材，要求学生感受童话丰富的想象以 来；到本课所在的四下第八单元则更加明确学生要感受童话的奇妙，体会人物

2、真善美的形象, 按自己的想法新编故事。同时应将本课当做“引子”，撬动学生更好的进行整本书阅读。四年级的学生喜爱读童话，对童话的奇妙有所体会，但本文情节较为简单，宝葫芦的神 奇一笔带过，学生有感知但感知有限；同时这样的故事留白为学生对已有的内容进行创编提 供了很大的空间，但运用这一特性进行创编有一定难度。课堂要抓住奇妙，引导学生大胆合 理想象。而深入理解课文，感悟人物真善美的形象易流于表面，需深入文本，联结宝葫芦 的秘密一书的其他内容进行理解。设计思路：作为一篇精读课文，我们划分两课时的内容：第一课时聚焦于感受奇妙，按照自 己的想法创编故事。第一课时中，在学生初读课文的基础上，以课后第一题“默读

3、课文，说 一说王葆为什么想得到一个宝葫芦”为学习任务，以作业本第2题为支架引导学生整体把握 课文主要内容。然后，聚焦单元语文要素“感受童话的奇妙”，组织学生展开充分的阅读、 思考与表达。围绕课文15、16、17段，梳理奶奶讲的故事，感知神奇。教学重点是课后第二 题提出的创编故事，要求学生根据奶奶讲的相关故事情境打开想象，大胆创编，借范本故事 丰富神奇。在积极的言语实践活动中感受童话的奇妙，小组合作选择一个故事根据已有的情 节创编，讲故事说完整、说神奇、说生动。学习目标：1 .自主学习字词，会认“妖、矩”等8个生字，读准多音字“冲”，会写“拽”“撵”， 注意笔画，不随意增减。2 .正确朗读课文，

4、梳理文章脉络，寻找故事的神奇之处。3,感受童话的奇妙，根据已有内容按自己的想法创编故事，在创编中体会乐趣。教学重难点：重点：梳理课文内容，感受童话的奇妙。难点：根据已有内容创编故事。教学过程：板块一、猜童话，引出神奇1 .看图猜童话故事：在牛肚子里旅行神笔马良卖火柴的小女孩。关注童话的神奇特性。2,读篇章页单元学习要求，明确学习目标。3.揭示课题宝葫芦的秘密（节选）。（1）齐读题目。（2）关注“节选”，引张天翼宝葫芦的秘密一书，明确文章选自书中第一部分。板块二、理文章，了解原因（一）字词检测.出示“王葆的自我介绍”，请生读，随机正音。1 .出示“撵”“拽”，学生观察生字，师范写提示：“撵”字理

5、，为“追赶”之意；“拽”不少一撇不多一点。（二）梳理文章.聚焦学生问题：“王葆为什么想得到一个宝葫芦？”1 .借作业本第2题梳理文章层次（1）出示习题，观察导图，谈发现。读课文,先想一想阁嫌“鱼箍尹”写了*些内容.算康一曜，预设：左边是围绕宝葫芦，王葆做的事；右边是这件事发生的情况。（2）学习活动一：|快速读课文，寻找信息，小组填写导图。（3）投影学生导图（有分歧），全班交流，明确答案。（4）观察表格，借表格梳理文章层次。预设：4段是“王葆的自我介绍；5-17段是“王葆听奶奶讲故事”；18-21段是“王葆 想要一个宝葫芦”。小结：抓住故事的关键人物可以快速梳理故事内容。2 .再借导图感知“王葆

6、想要一个宝葫芦”的原因：一是王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，觉 得宝葫芦特别神奇；二是他遇到困难想得到宝葫芦的帮助。板块三、读故事，聚焦神奇L学习活动二：梳理奶奶讲的故事L找：默读第15、16、17段，找找奶奶给我讲了哪些葫芦的故事，画出来。2.填：完成作业本第98页（2）的表格“人物和情节”部分。人物情节张三劈面撞见神仙，得到宝葫芦， 要吃水蜜桃，就有水蜜桃。1 .请生交流故事，校对。随机理解“劈面” “掘地”意思。2 .观察表格，发现故事的不同点。预设：人物不一样，得到宝葫芦的方式不一样，愿望也不一样。3 .聚焦张三的故事，感知神奇。4 1)读张三的句子，谈神奇之处。预设：1、遇到神仙得到宝

7、葫芦很神奇。2、要吃水蜜桃马上有水蜜桃很神奇。(2)播放学习小伙伴创编的“张三的宝葫芦”故事，与原文对比，深入感受神奇。(3)提炼把故事说的更神奇、有趣的创意。生发现，师提炼引导：想象拥有无穷的可能，张三和宝葫芦的故事还可以有不一样的奇妙。(4)张三故事你来编：请生模仿学习小伙伴，发挥自己想象创编张三故事新版本 小结：抓住故事的起因经过结果，就把情节补充完整了，大胆想象，故事会变得更神奇。板块四、讲故事，创编神奇.活动三：宝葫芦故事会小组创编一个故事L要求：选择其中一个人物，根据已有的内容进行创编。1 .形式：小组分工，共同展示；轮流分享，推选代表.挑战:故事完整故事完整、神奇故事完整、神奇、有趣2 .展示评选：小结：根据故事已有的情节，进行大胆合理的想象，你们抓住了创编故事的诀窍了。3 .总结：从小听着宝葫芦故事长大的王葆，每当遇到困难时，总会想起那个要什么就 有什么的宝葫芦。他常常会想：”(读句子)王葆真的得到了宝葫芦了吗？得到宝葫芦后又会发生什么？老师建议你们接着读读宝葫芦的秘密这本书，下节课我们继续学 习。板书设计：25、宝葫芦的秘密（节选）神奇听奶奶讲宝葫芦的故事遇到困难想要宝葫芦教学反思: