小学科学教科版六年级下册第三单元《宇宙》教案（2023春新课标版）.docx

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1、第三单元宇宙L太阳系大家庭【教材简析】本课是六年级下册宇宙单元的第1课。之前的教材对日、地、月系统有一些阐述，本课 在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。在聚焦部分，本课通过问题“除了太阳、 地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？ ”来唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生 对于太阳系这个系统的大小、空间等问题的思考，为学生接下来全面认识太阳系奠定基础。探索 部分，教材主要安排了三个活动。一是让学生在活动手册上添加自己所知道的天体，补充完善太 阳系的天体信息。二是了解太阳，让孩子通过各种手段搜集关于太阳自身的一些特点。三是了解 太阳系大家庭中的其他天体。通过研讨两个问题“太阳系

2、大家庭中都有哪些天体？这些天体各有 什么特点？”将太阳系的一些信息进行补充整合，让孩子知道太阳系是怎样的一种天体系统。最 后教材用比较特殊的天体彗星做为拓展部分，再次提高孩子探索太阳系的兴趣。【学情分析】很多学生对于太阳系有所了解，但是之前的了解很多学生只是信息非常的琐碎，本课通过学 生的广泛搜索、收集资料和集中研讨，让孩子对资料提供的信息进行加工和处理，根据自己的兴 趣爱好有选择地进行深入了解太阳系中的些天体等。【教学目标】科学观念通过收集资料，认识和了解太阳和太阳系。科学思维用分析、讨论的方法，能丰富、修正、完善原有对太阳系的认识。探究实践在阅读资料的过程中，能用图画的方式来描述太阳系。态

3、度责任在了解太阳系过程中，能持续关注其他天文现象，增进对探索宇宙的兴趣。【教学重难点】重点通过分析资料，认识和了解太阳和太阳系难点能够根据资料画出相应的太阳系天体图。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级汇总图。学生1.课前收集的关于太阳系及太阳系中各天体的资料；2.每人一份记录单。【教学过程】一、回顾引入（预设4分钟）材料准备：班级汇总图1 .回顾太阳、地球、月球三球的关系和主要特点，明确太阳是一颗恒星，地球是一颗行星， 月球是地球的卫星。2 .今天我们一起来了解太阳系大家庭，板贴班级汇总图3 .提问：“除此之外，太阳系中还有哪些天体？”学生根据他们的原有认知进行回答，引发学生间的交流和思考

4、。设计意图通过引导学生回顾已有知识引入太阳系，并根据自己的原有认知畅谈对太阳系的 认识，通过交流引发学生对探索太阳系的浓厚兴趣。二、认识太阳系（预设20分钟）材料准备：课件、记录单1 .画一画你知道的太阳系。（1）根据自己的了解，画出太阳系。（2）画好后，小组讨论并修改、补充。2 .了解太阳。（1）小组提取太阳相关信息。小组为单位，共享组员收集的资料，阅读、研讨、提取太阳相关信息。要求按信息重要程度 进行排序。科学思维能根据北斗七星的位置，找出北极星，通过特征观察，辨认出不同的星座。科学实践：在星图上认出北斗七星，找出北极星的位置，掌握星盘的使用方法，在夜空中寻 找相应的星座。态度责任培养观星

5、等天文活动的兴趣，意识到星座与人类生活的关系，认识到较长时间内 持续地观察星空活动的意义。【教学重难点】重点通过北斗七星寻找北极星，认识夏季主要星座。难点学会星座辨认方法并运用到实际中去。【教学准备】教师课件、星座图片、观星软件。学生活动星盘。【教学过程】一、激趣引入：（预设5分钟）材料准备：夏季星空图1 .谈话：夏季是观察星空的好季节，天空中有许多亮星，可以帮助我们识别一些星座，那星 座有什么作用呢？学生畅谈星座的作用。教师课件出示：在古代，星座是人们观测天象和夜间辨别方向的重要工具。例如北极星可以帮助大家在夜间辨识方向。思考：我们该如何去认识天空中的星座。2 .板书课题：夏季星座。设计意图

6、通过对话了解学生对星座用途的了解，通过讨论激起学生对夏季星座的浓厚兴趣。3 、认识夏季星座：（预设25分钟）材料准备：课件、活动星盘，观星软件等（三）利用星座找方向1 .认识北极星：北极星可以帮助大家在夜间辨别方向，可是北极星是一颗不太亮的星，但我 们可以利用北斗七星较容易地找到它。2 .教师课件出示北极星、北斗七星及大熊星座的图片，认识大熊星座。思考讨论：如何通过北斗七星寻找北极星。3 .教师课件出示：由北斗七星勺子前端（勺口）的两颗星连线向外延长约5倍的距离，就能 找到北极星。（二）认识夏季星座1 .出示夏云星空图，教师提供认识星座的一些方法。（1）定方向。（2）找明显特征。引导学生思考：

7、图中的星座有何明显的标志？（3）找亮星，定星座。织女星、牛郎星和天津四是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形, 被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到了天琴、天鹅、天鹰三个星座。2 .教师介绍牛郎织女的民间故事，然后再请学生说一说天琴、天鹰星座的主要标志是什么。（预设：织女星下方有四颗较暗的小星，牛郎星左右两侧各有2颗较暗的小星。）3 .通过找亮星，寻星座的方法，教师介绍心宿二及所在的天蝎座。（三）学习使用活动星盘观星1 .学习如何使用活动星盘学生准备好事先制作好的活动观星盘。教师讲解活动观星盘的使用方法：将活动观星盘举过头顶，并转动观星盘，让盘上的“北斗 七星”与天空中的北斗七星处于大致相

8、同的方位，根据盘中的星座来认识天上的星座。2 .课外观星根据学生情况成立班级观星课外小组，并在适当时间组织几次观星活动。教师强调有关课外 观星的安全事项。设计意图通过星座寻找方向，认识夏季主要星座，学会使用星盘观星等教学活动，充分激 起学生研究星座的兴趣，了解更多关于星座的知识。三、研讨星座的意义（预设5分钟）1 .研讨问题1：认识星座有什么作用？教师给出具体情景：例如在一望无际的海上，在一片荒芜的空地。学生展开讨论思考，（预设: 寻找方向，神话故事，预测未来等等。）教师对学生的正确回答给予肯定，对错误的回答进行正确引导。2 .研讨问题2：我们有哪些辨识星座的方法？学生回顾认识星座的主要方法。

9、（预设：定方向，找明显特征；找亮星确定星座。）设计意图通过思辨，让学生对星座的产生和意义建立起客观正确的认识。四、课后拓展（预设：3分钟）1.手机观星：教师投屏观星软件，介绍软件的使用方法。安排学生利用观星软件进行观星。设计意图调用现代化的观星工具，拉近了学生与星座的距离，让更多学生感受星座的魅力。五、课堂小结（预设：2分钟）通过今天的学习，我们已经认识了夏季的一些主要星座，并学会了活动星盘和观星软件两种 观星工具，希望大家在课后利用好两种工具，积极开展观星活动，并做好观星记录。【疑难解答1 .学生对星座的认识，不少都根深蒂固地停留在星座运势上，缺少对星座的正确认知。首先要向学生充分解释星座的

10、产生和命名缘由。其次要向学生解释，类似占星术其实就是一 种西方的迷信活动，由于古人对宇宙缺乏认识，有时就会通过各种联想将很多未知的事物与天空 中神秘的星座联系起来。2 .学生对天鹰座、天鹅座、天津四等几个名字经常要搞混。星座和恒星的命名，有的沿用了古代中国的命名方式，有的是西方的命名方式，它们一般都 出自古代的神话传说。其中牛郎、织女、天津都出自中国古代神话，天津是中国古代星官（类似 星座的概念）之一，天津意为天河的渡口，牛郎织女相会，就要通过“天津”这个“天河渡口” 才能实现。而天鹰，天鹅，天琴，则都是出自古代希腊的神话传说。【教学后记】6.浩瀚的宇宙【教材简析】本课是六年级下册宇宙单元的第

11、6课。之前的教学中学生已经知道了日、地、月系统，并逐渐了解了太阳系。本课将引发学生思考，太阳系以外的银河系是一个怎样 的星系？并扩展到银河系以外的星系，引发学生对宇宙的结构和空间的想象。探索部分分为三个 环节：一是引导学生认识银河系，用系列数据来说明银河系的规模，并给出了银河系的“侧视 图”和“结构图”，当学生有了前面学习太阳系的空间感之后，再来认识银河系就有了一定的基础; 二是建立银河系模型，学生将根据银河系的“侧视图”，利用陀螺、纸片、米粒、胶水等材料建立银河系模型；三是拓展认识河外星系。学生通过对河外星系的了解，认识到银河系并非宇 宙的边界，银河系外还有广阔的宇宙空间，体会到宇宙的浩瀚及

12、无穷魅力。【学情分析】在之前的课程中学生已经知道了日、地、月系统，并逐渐了解了太阳系，但是对整体的宇宙 系统概念相对模糊。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的观察、比较、想象能力，并能 用简单的词句进行描述和表达，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学观念通过阅读资料及模拟活动，知道宇宙空间分布着不同的天体系统，认识到宇宙的 运动状态是不断变化着的、膨胀着的，其组成天体也是运动变化着的。科学思维用模拟的方法，能类比概括出银河系的部分基本结构和特征。探究实践在制作银河系模型过程中，能够利用简单工具模拟出银河系部分基本结构并对模 型进行评价和改进，而且能够根据模型提出一些有

13、价值的问题。态度责任在建立模型过程中，能认识到模型建设的重要性，能意识到宇宙的运动性和变化 性，增强对宇宙科学的探索热情。【教学重难点】重点学生能对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中建立起有关宇宙系统的概念。难点学生能根据已知银河系的结构作出模型，并可以对宇宙结构进行想象和描述。【教学准备】教师1.班级记录表。学生1.陀螺、纸片、米粒、胶水；2.学生活动手册等。【教学过程】一、畅想宇宙（预设5分钟）材料准备：课件，星空、宇宙的图片。1 .课件出示星空、宇宙天体的图片引导：天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体 系统。看星空我们就知道有许多这样的系统。

14、同时，我们的太阳系属于一个恒星集团一一银河系。2 .激发学生对银河系或宇宙的兴趣提问：银河系到底是怎样的一个星系？宇宙中还有类似的星系吗？宇宙有多大？3 .鼓励学生用自己的语言描述宇宙进行小组交流。设计意图引导学生观察星空、宇宙的图片，激发对宇宙的好奇心，并试着用自己的语言描 述星系或宇宙。二、认识银河系（预设30分钟）材料准备：课件、陀螺、纸片、米粒、胶水、学生活动手册。（一）初识银河系1 .介绍银河系教师介绍银河系的基本情况和数据，出示银河系的“侧视图”和“结构图”，标记出太阳在银 河系中的大致位置。（PPT图片）2 .学生交流思考（1）提问：你觉得银河系像什么？你能描述银河系的形状有什么

15、特点吗？你认为宇宙有多 大？假设外星人给我们写信，通讯地址的层级关系是怎样的？（2）学生交流：以小组为单位讨论，小组分享交流。（3）老师总结：老师概括性总结学生观点，客观描述银河系各部分结构，科普光年的概念, 梳理宇宙结构，及时纠正学生错误认知。（二）制作银河系模型1 .教师出示制作银河系模型材料：陀螺、纸片、米粒、胶水2 .讲解制作方法，学生观察在纸片上模拟画出银河系而“核球”和几条“旋臂”，把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的 “恒星”，最后把纸片固定在陀螺上旋转，可播放制作视频共学生参考。3 .以小组为单位学生开始制作4 .提问：你能对照书本上的“侧视图”再观察你的模型么，有什么新的发现可

16、以和同学分享？5 .引导学生根据“侧视图”对自己做的模型提出问题，将问题记录在活动手册上（三）初识仙女星系L出示课件相关资料和图片引导：类似银河系一样的星系还有很多，人们把它们统称为河外星系。2 .初识仙女星系，出示相关图文资料介绍仙女星系的基本情况，出示仙女星系的“侧视图”，是类似于银河系的旋涡星系，介绍仙 女星系的基础数据，展示图片。3 .提问：你能说说仙女星系的结构特点么？它与银河系有哪些相似哪些不同的地方？4 .引导学生发言并互评，老师最后总结设计意图在自主模拟制作银河系前，引导学生了解银河系基本结构，展示制作方法、记录 及注意事项。在实践活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流及拓

17、展认识河外星系。5 、认识河外星系（预设：3分钟）1.资料拓展展示更多河外星系和宇宙的视频、图片资料。例如大麦哲伦星系、猎犬座星系等等。3.提问：结合资料畅想宇宙有多大？宇宙活动是怎样的？设计意图衔接上个环节最后的仙女星系，利用图文资料丰富学生的知识视野，利于激发对 宇宙科学的兴趣。四、课堂小结（预设：2分钟）小结：宇宙充满着活力，宇宙中的天体在高速运动着，恒星还在发生着变化。设计意图鼓励学生不断思考，利于激发对宇宙科学的兴趣。【疑难解答1 .学生在初识银河系后对银河系大小、质量等物理特征好奇，教师怎样通俗易懂的解释？在小学阶段教师不必让学生记住天体的物理数据，而可以通过对比的方法让学生理解“

18、多大” “多重”。例如将地球的质量看成是一只小蚂蚁的质量，那么银河系的质量可能就是一辆卡车的质 量。教师最后还是应该告诉学生具体的数据，规范知识的科学性。2 .学生对宇宙天体特征的概括描述回答不规范，教师该如何引导？学生的课堂回答非常口语化并不利于后续的科学学习，教师应该在他们回答问题前举例，先 说一个规范的例句，并鼓励学生模仿例句来表达自己的观点。教师也可以在课堂小组作业中潜移 默化这种规范描述，鼓励学生相互之间说一说。【教学后记】7.浩瀚的宇宙【教材简析】本课是六年级下册宇宙单元的第7课。人们对宇宙的认识不是一蹴而就的，是有一个几 千年历史的过程的，聚焦部分节引导学生回顾人类探索宇宙的方法

19、，以及随着科学技术的进步， 人类探索宇宙的方法发生的变化。探索部分分为两个环节：一是了解人类探索宇宙的历史。教科 书选用了一系列图片展示了这样的历程；二是了解我国在太空探索方面的成就。我国是世界上公 认的火箭发源地，目前我国的航天技术在世界上占有相当重要的位置。可让学生搜集我国在宇宙 探索方面一些有代表性的事件。研讨环节的主要目的是让学生对各小组所梳理、提炼的信息进行 交流和汇报。【学情分析】在本单元学习中，学生已经对宇宙的各个部分有了初步的了解。但本课需要学生收集资料， 了解人类探索宇宙的过程。同时用图片和文字的形式对知识进行统整。让学生了解人类在探索宇 宙过程中付出的艰辛努力甚至牺牲，从中

20、感受到科学家对待未知世界勇于探索、不断创新、追求 真理的科学精神。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的知识收集能力，并能用语言、文 字等方式表达自己的想法，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学观念知道我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就，了解人类通过改进技术和 工具，不断地认识和探索宇宙的过程。科学思维从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。探究实践通过多途径收集资料的过程中，能对资料进行梳理和提炼，提出感兴趣的问题。态度责任在了解宇宙知识的过程中，意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会 逐渐拓宽与加深，增进对宇宙探索的兴趣。【教学重难点】重点学

21、生能认识人类探索宇宙的过程，以及我国在航天事业取得的成就。难点学生能理解对宇宙的探索是循序渐进，无止境的过程。【教学准备】教师L教学课件等。学生1.关于人类探索宇宙的纸质、图片、视频等资料。【教学过程】一、聚焦问题、引发兴趣（预设5分钟）材料准备：课件资料1.引导语：自从仰望星空的那一刻起，人类就对身处的宇宙充满了好奇和浓厚的兴趣。人类 是怎样探索宇宙的呢？科学技术的进步是如何帮助人类更好地探索宇宙的呢？2学生自由分享3.随着科学技茉的发展，人类探索宇宙的方法发生了改变，人类对于宇宙的认识也发生了改 变。设计意图引导学生回顾宇宙的知识，说出对宇宙探索方式的了解，暴露前概念，激发对本 课学习的兴

22、趣。二、探索知识、梳理资料（预设15分钟）材料准备：课件资料、图册图卡、记录单等1 .出示人类探索宇宙的相关资料（或提供相关的网站）。学生以小组为单位对资料进行梳理和 提炼。教师提示学生梳理以下两个方面的信息。（1）了解人类探索宇宙的历史：古人观测天象，建造天文台；望远镜的发明与改进；航天时 代的发展。2 2） 了解我国在太空探索方面的成就：“神舟”系列载人飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”系 列探月卫星、“玉兔”号月球车等都顺利实施。对未来的规划等。2 .提问：我们应该提炼哪些信息？提炼出来的信息怎样进行梳理？你能用时间线的方法大致 排序吗？ “神舟”“天宫” “嫦娥”“玉兔”分别对应我国哪项太

23、空探索工程？（预设：载人飞船、空间站、探月工程等）3 .学生将提炼的关键信息记录下来，鼓励学生说出自己的想法，以小组为单位进行交流。设计意图引导学生了解探索宇宙的知识，学会时间线的使用方法，在梳理资料时，教师随 时给予学生指导，方便后续交流人类探索宇宙的历程。三、提炼内容、表达感悟（预设18分钟）材料准备：课件资料、记录单等1 .根据资料，组织学生研讨：从人类探索宇宙的历程中，我们知道了什么？引导语：我们所看到的这些丰富的资料，实际上是人类不停地对宇宙进行探索的结果。学生根据自己的理解进行研讨分享。（预设：对宇宙的认识是循序渐进的过程，科学家进行了伟大的探索）2 .根据资料，组织学生研讨：我国

24、在太空探索中取得了哪些成就？学生进行分享交流。（预设：人造卫星工程、载人飞船工程、射电望远镜工程、月球探测工程、火星探测工程） 师生小结：我国是世界上公认的火箭发源地；我国的航天技术在世界上占有重要的地位；未 来，我国航天员还要开展登月考察。3 .提问：你参加过哪些天文类的实践活动？还可以开展哪些活动？学生进行分享交流。教师建议：天文实践活动并非触不可及，它就在我们身边。日常可以进行天文观测，相关书 籍阅读，天文知识竞赛等。在有条件的情况下，我们也可以在课外去天文科技馆、博物馆、研究 院，或者参加一些天文的社团，丰富我们的知识。设计意图引导学生在完成资料的整理后，提炼出更深层次的知识，感受我国

25、在太空探索中 取得的成就，培养民族自豪感。四、课堂小结（预设：2分钟）材料准备：课件资料通过今天的学习，我们了解到人类探索宇宙的历程，使我们领略了我国在太空探索中取得的 伟大成就。宇宙无穷无尽，伟大的祖国对宇宙的探索也才刚刚开始，在不久的未来，我们将大大 提升对宇宙的了解。设计意图开拓学生视野，认识到科学的探索是无止境的过程，鼓励学生在课后进一步的实 践与学习。【疑难解答】1 .学生在梳理资料时出现困难，尤其对时间线难以正确的使用，怎么办？面对较多的资料，学生梳理起来存在定的难度，可以按照小组成员进行任务分配，例如某 一人或几人专门梳理某个古代，另外人梳理近现代，最后再将大家的梳理结果整合在一

26、起即可。2 .学生对我国太空探索工程兴趣浓厚，在课上不断询问，怎么办？准备一个简短的介绍视频，并向学生承诺，如果在本课学习结束后仍有时间富余，就通过视 频的方式满足大家的好奇心；如果时间没有富余，可以通过网络的形式发送给家长，在家中进行 拓展学习。【教学后记】宇宙单元复习【教材简析】本节内容是来自于六年级下册宇宙单元。在本单元主要是在探索宇宙的过程中，认识太 阳系大家庭、初步了解一些星座和星系，尝试建立了银河系模型，通过建构模型、推理想象，初 步形成对宇宙的认识。整个单元主要分为三个板块：一是通过资料的收集与整理，认识太阳系的 基本结构及各自特点，感知八颗行星与太阳的位置关系；二是通过制作银河

27、系和星座模型、借助 活动观星盘及提炼相关资料，了解宇宙空间分布着大小不同的天体系统；三是讲述人类在探索宇 宙的历程中，取得了许多举世瞩目的成就。此外，学生仅学习教材中的内容不够的，在学习的过 程中逐渐培养学生对天文的兴趣也是至关重要的。【学情分析】回顾整个单元之前，学生已经对宇宙单元的有一定的认识，知道了宇宙是一个系统，由大小 不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体在不停地运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的 特征；宇宙是庞大的，但也是可以被人类探索、发现和认识的。对于每一节内容，学生基本能够 掌握，但从整个单元的视角上，自己厘清课与课之间的关系，形成较完整的概念框架还有些困难, 这就需要一

28、节单元整理课帮助孩子们梳理。【教学目标】科学观念通过对单元的整理归纳，加深认识太阳系的基本结构及各自特点，意识到宇宙空 间分布着大小不同的天体系统，初步了解人类探索宇宙的历程。科学思维借助模型实验及思维导图的形式，回顾和反思探究宇宙的过程和方法。探究实践在单元整理归纳过程中，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获 取宇宙相关信息；初步学会利用模型来解释自然现象，初次尝试如何建立模型能更具解释力。态度责任在探索宇宙的过程中，体验科学实验的严谨、客观和乐趣，激发学生对探索宇宙 产生较浓厚的兴趣；通过资料的查阅和收集，感受科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神； 学生认识到科学的不断发展，

29、会促进技术不断地改进，而技术的改进，又会促进科学研究的发展。【教学重难点】重点梳理宇宙单元的重要概念及关系。难点梳理宇宙单元的重要概念及关系。【教学准备】教师L课件。学生1.学习单。【教学过程】一、导入：单元回顾（预设5分钟）材料准备：课件1 .提问：同学们，你们学完了宇宙单元，都学到些什么呀？（预设：太阳系、银河系、星座）2 .谈话：通过7课的学习，学到了很多宇宙方面的内容。今天，我们就一起来对整个单元进 行梳理回顾。（板书课题：宇宙单元整理）设计意图了解学生对整个单元的学习程度，把握学情有利于在单元整理归纳中更聚焦，让 复习课进展更顺利。二、自主整理：宇宙单元（预设30分钟）材料准备：学习

30、单（一）自主梳理1 .谈话：整个单元，我们主要学习了太阳系、银河系和河外星系、人类探索宇宙的历程三个 板块，哪位讲解员能给大家讲解其中一个板块？还有补充吗？2 .自主梳理：以小组为单位选择其中2个板块，完成相关知识的整理。你觉得可以如何着手 梳理？3 .小组交流展示，其他小组补充，教师巡逻指导。（二）整理太阳系相关知识1 .提问：现在老师请整理太阳系的小组上台汇报一下你们的成果，其他小组仔细听看看是否 有新的发现？2 .教师呈现太阳系的思维导图（课件）（三）整理银河系和河外星系相关知识1 .提问：现在老师请银河系和河外星系整理的小组上台汇报一下你们的成果，其他小组仔细 听看看是否有新的发现？2

31、 .教师呈现银河系和河外星系的思维导图（课件）（四）整理人类探索宇宙的历程相关知识L提问：现在老师请人类探索宇宙的历程整理的小组上台汇报一下你们的成果，其他小组仔 细听看看是否有新的发现？3 .教师呈现人类探索宇宙的思维导图（课件）设计意图在自主梳理前，引导学生交流小组共同梳理的方法及注意事项，提高梳理的效率。 在自主梳理过程中，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。在自主梳理完成后，分板块交 流补充思路会更清晰。4 、拓展：探索宇宙（预设：3分钟）材料准备：课件、视频1 .视频了解人类探索宇宙的历程，感受宇宙的奥秘无穷无尽。2 .研讨：为什么要对宇宙的不断探索？（预设：促进人类发展等。）设

32、计意图通过视频等方式，了解更更多有关宇宙的内容，拓宽学生的视野，促进学生对宇 宙的好奇及探索欲望。四、课堂小结（预设：2分钟）今天的学习，孩子们通过整理回顾了宇宙这个单元，但宇宙的奥秘不仅仅只有这些，有兴趣 的孩子可以查阅相关资料。设计意图虽是复习整理课，也要让学生知道宇宙的奥秘是无穷无尽的，保护学生的好奇心 和探索欲望。【疑难解答】L学生在自主梳理的过程中，课堂时间不够，怎么办？本单元三个板块，让学生选择其中的板块进行交叉整理，先整理一个板块，如果有时间可继 续整理第二个板块（具体课堂情况而定），全体学生参与交流汇报，以达到整个单元的整理与归纳。3 .学生在自主梳理的过程中，梳理的不够好，怎

33、么办？通过日常的教学以及前测提前了解学生的掌握情况，教师在学生自主梳理的过程中，进行及 时有针对的指导。汇报交流注重分板块，让全班学生不断补充完善每一板块的内容，提高听课效 率。4 .学生在对宇宙好奇，问一些教师也是知识盲区的内容，怎么办？课堂上，可请其他学生进行答疑，教师及时指出其中的科学性；也可以如实回答，课后与孩 子们共同研究相关宇宙方面的知识。也可以借机突出宇宙的奥秘无穷无尽，激发学生探索宇宙的 欲望。【教学后记】（2）太阳信息发布会。小组按信息重要程度进行汇报，其他小组倾听、补充，并修正太阳系图。（预设：小组上台汇报小组分析整理后的资料;教师提醒其他小组倾听并及时增减汇报资料。） （

34、3）教师根据学生提取的信息，综合太阳的基本信息，播放太阳的基本信息课件。综合信息：太阳系是一个以太阳为中心，包括受太阳引力作用而环绕其运动的其他天体在内 的天体系统。太阳位于该系统的中心，并以其绝对优势的质量（约占该系统总质量的99. 86%,其 他一切天体只约占0. 14%）所产生的巨大引力，像原子核对周围电子一样，控制着整个系统。同 时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的天体。它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳 系。太阳黑子、日冕等太阳活动可能会引起地球极光、磁暴和电离层扰动等现象。（4）根据学生的兴趣，教师适量介绍太阳其他一些信息，并引导学生想深入探究，互联网搜 索和收集资料是科学

35、探究一种很重要的方法。3.了解太阳系大家庭中的其他天体。（1）在太阳系中除了太阳，还有许多其他的天体。让学生说说知道的天体。（2）根据汇报，教师记录补充班级汇总图（月球、金星、木星、流星、小行星等）并对应介 绍教材中一些天体情况，学生修正太阳系图。有些天体我们可以用肉眼看到，但有些天体我们无法直接观察到，要借助天文望远镜还能观 察至llo、设计意图学生通过对收集的资料进行整合、分析、提取相关信息，并能通过不断整合的资 料，不断地丰富、修正、完善太阳系图。三、交流、研讨对太阳系及太阳系中的各天体（预设10分钟）材料准备：课件、记录单1 .小组讨论：太阳系有哪些天体组成？小组汇报交流：太阳系中有水

36、星、金星、地球、火星、木星、土星等天体，它们都是行星， 太阳系有八颗行星；冥王星是太阳系中的一颗矮行星；月球是地球的卫星，有些行星也有卫星环 绕它们运行；太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体。太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太 阳是太阳系的中心。2 .通过刚才的课件以及自己的资料，说说这些天体各有什么特点？小组汇报交流，教师及时在班级汇总图中表示出来，学生修正太阳系图。设计意图学生通过视频了解太阳系中的一些重要成员，并通过不断完善太阳系图来更全面 的认识太阳系。四、认识彗星（预设4分钟）材料准备：课件、记录单彗星是一种绕日轨道十分特殊的天体，我们

37、通过课件来了解一下，请大家看看彗星有什么特 殊之处。设计意图学生通过课件了解太阳系中的特殊成员彗星，感受宇宙中有许多神秘而又精彩的 现象。五、课堂小结（预设2分钟）通过今天的探究我们了解了太阳系大家庭的哪些情况？太阳系大家庭中的奥秘还有很多很多，有兴趣的学生可以更深一步的去探究。设计意图通过对太阳系的总结，让学生对太阳系有一个更客观的认知，并激发学生进一步 探索的宇宙的兴趣。【疑难解答】1 .学生收集的资料太多，如何让学生从大量的详细的资料中提炼出我们所需要的相关信息？教师首先要提出明确的资料收集内容范围，其次汇报前要求学生进行内容的主次排列，最后 汇报时要求学生必须认真倾听及时删减自己的汇报

38、内容。【教学后记】.八颗行星【教材简析】本课是六年级下册宇宙单元的第2课。第一课已对太阳系有了初步介绍，这一节课中进 一步对太阳系中八颗行星的一些探究。聚焦部分通过两个提问，考察上节课的内容和指出本课研 究的方向。探索部分分为三个环节：一是阅读八颗行星的基本数据表。让学生能够感受到八颗行 星距离太阳的远近相差比较大，大小相差也比较大。二是给八颗行星排序。这个活动让学生进一 步将数据进行一一比较，再按照一定的规律进行重组和排序。给八颗行星排序能够让学生更直观 地认识到八颗行星排列和大小的规律。三是建立行星的位置关系模型。这个活动是这一课的主要 内容。研讨部分主要讨论两个问题，第一个问题让学生交流

39、处理数据的方法。处理数据是一个难 点，所以可以让学生充分表达。处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。第二个问题的 研讨旨在让学生感受到教科书中的示意图与真实的太阳系相差甚远。学生能够体会到根据数据来 建模的客观性。拓展部分，教材通过木星及其卫星的观察将观察活动延伸到课外，同时让学生意 识到随着科学技术的发展和观测工具的进步，人类对于宇宙的认识会逐渐深入。【学情分析】学生对太阳系有了初步认识，知道太阳系中的主要组成天体。但对于太阳系中主要行星的分 布情况，绝大部分学生局限于教材中的太阳系示意图，不知道真实的太阳系与此相差甚远。本节 课通过数据建模让学生体会到数据建模的重要性和客观性。激发学

40、生对事物的求真力。【教学目标】科学观念通过阅读资料，知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学思维按一定比例对数据进行处理，并能在此基础上建立行星相对位置关系模型。探究实践在建立行星位置关系模型的过程中，认识到建立模型的重要性。态度责任在了解八大行星过程中，能持续关注其他天文现象，继续增进对探索宇宙的兴趣。 【教学重难点】重点建立八颗行星与太阳的相对位置关系模型。难点建模过程中学生对于各组数据的处理。【教学准备】教师1.课件2.一米长的软皮尺学生1.一米长的软皮尺2.签字笔3.学习单。【教学过程】一、回顾引入（预设5分钟）材料准备：课件课件出示太阳系示意图，提出问题：太阳系的八

41、颗行星有哪些？学生作答，教师继续追问：八颗行星是如何排列的呢？设计意图通过引导学生回顾太阳系，引导学生回忆八颗行星的名称并引领学生对八颗行星 由个体到整体的认识。二、处理数据，建立模型（预设25分钟）材料准备：课件、软皮尺、签字笔、学习单1.阅读八颗行星的基本数据表。出示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行星。根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。2给八颗行星排序。（1）仔细观察八颗行星基本数据表，按要求在课本中给八颗行星排序。方法1：按离太阳的远近排序。方法2：按直径大小排序。（2）交流八颗行

42、星排序。3.建立行星的位置关系模型。（1）小组讨论：如何确保八颗行星都能排列在皮尺上，距离太阳最远的海王星应该排列在哪一个地方？ 0刻度是代表什么？（预设：行星均可用圆圈或圆点表示，再写上名称，虽然八大行星的基本数据表中有行星直 径大小的数据，但是行星直径大小相差巨大，无法在皮尺上呈现，行星直径大小的数据无须处理。）（2）学生将处理后的数据填写在学习单上，根据处理后的数据，将八颗行星标记在皮尺上。（3）将完成后的八颗行星位置图黏在黑板上，比较太阳系示意图说说有何不同。设计意图学生通过阅读数据感受到八颗行星距离太阳远近，体积大小都相差很大。同时在 对数据进行分析、比较后能建立行星位置关系模型。三

43、、激情研讨（预设7分钟）材料准备：课件1 .学生交流：你们是如何处理数据的？有什么体会和发现？（预设：处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。因为处理数据是一个难点，学生 可以充分交流各小组处理数据的方法。）2 .引导学生思考：观察全班制作的八颗行星位置模型，你有什么新的认识或问题？设计意图学生通过建立行星位置关系模型，发现，我们所看到的太阳系图片与真实的太阳 系相差得太远，实际上八颗行星距离太阳的远近实在差异太大。根据数据来建模，学生就能够体 会到建模过程的客观性。四、小结、拓展（预设3分钟）材料准备：课件通过今天的学习我们学习到了什么？布置课外观察活动：观察木星，如果有条件的同学可借助

44、工具观察。设计意图通过对本节课的总结，让学生对太阳系八颗行星有一个更客观的认知，并通过课 后观察活动激发学生进一步探索的宇宙的兴趣。疑难解答1.学生建言的八颗行星位置模型会一样吗？针对八颗行星的实际数据，学生在建立八颗行星位置模型时需要对数据进行处理，学生处理 数据的方法不同就会出现八颗行星的位置不同。在学生交流如何处理数据时，要让学生充分交流 各小组处理数据的方法，让学生真正感受到处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。【教学后记】3.日食【教材简析】本课是六年级下册宇宙单元的第3课。前两节课已对太阳系有了初步介绍，这一节课中 进一步通过日食这一天文现象，展开对太阳系中天体位置和天体运动

45、的研究。聚焦部分通过提问, 调查学生是否有过观察日食的经历，对日食有多少了解。这是对学情的次检测。探索部分分为 三个环节：一是模拟太阳、地球、月球的三球运动，引导学生发现在某一个特殊时刻，太阳、地 球和月球有可能会处在同一条直线上；二是通过三张不同大小的圆纸片，模拟日食形成过程。这 个实验通过从圆纸片上开孔观察，模拟了地球上的观察角度，降低学生空间想象难度；三是将两 种不同地月距离的观察结果汇总，感受近大远小的道理.，并理解看到的天体大小并不能反映它们 真实的大小比例关系。拓展部分介绍了金星凌口这类其他行星遮挡太阳的天文现象。通过与口食 现象相比，加深学生对天体相对大小、相对距离、相关位置关系

46、的理解，建立宇宙的空间观念意 识。【学情分析】日食这一天文现象对学生来说非常有趣，很有吸引力。不少学生都听说过，且对日食的形成 原理有一定的认知，但真正有过观测经历的实属少数。本节课通过模拟实验来理解和验证日食形 成的原理。通过前一节课的铺垫，学生已具备一定的宇宙空间想象能力，来想象整个太阳系的天 体运动形式和天体位置关系。【教学目标】科学观念通过模拟实验，认识到日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象，并了解 日食形成的原理。科学思维通过模拟观测日食的形成过程，并日食现象的产生进行推理和解释。实践探究：能使用简单的模型，对天文现象进行模拟实验研究，并对研究结果进行细致记录 和说明，对形成原理进行大胆想象和推测。态度责任感受到模拟实验对天文研究的重要作用，对天文现象产生浓厚的兴趣，意识到太 阳系中天体的运动是有规律的。【教学重难点】重点运用模拟实验的方法模拟日食现象，理解日食的形成原理。难点能够对模拟实验中的现象进行细致的观察，进行逻辑推理和解释。【教学准备】教师课件，班级记录表。学生手电筒、地球仪、乒乓球、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、学习单。【教学过程】一、激趣引入：（预设5分钟）材料准备：日食的照片，日地月的模拟运动动画1 .谈话：观察过口食吗？知道口食是怎么发生的吗？学生畅谈对日食相关知识的理解和相关观察经历，例如日食如何观察，日食的