2023年教师教学技能培训总结（优选7篇）.docx

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1、2023年教师教学技能培训总结（优选7篇） 书目 第1篇老师教学技能培训总结范文 第2篇老师教学技能培训的学习总结 第3篇老师教学技能培训学习总结 第4篇2023年老师教学技能培训总结范文 第5篇2023年3月老师教学技能培训的学习总结范文 第6篇老师教学技能培训学习总结范文 第7篇老师教学技能培训学习总结3000字 老师教学技能培训总结范文 教学技能是老师最基本的职业技能，它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习、实现目标而实行的教学行为方式，是老师把驾驭的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高老师教学质量、完成教学工作任务、增加自己的教学实力有着

2、非常重要的意义。 全市小学老师教学技能全员培训班正式开班了。这次培训，是适应我市教化发展的须要，教化大业，人才为本;科教兴国，关键在人。当前国内外教化发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。美国总统奥巴马认为，是教化变更了他的一生!奥巴马曾在竞选中表示：“现在是最终履行为每一个孩子供应世界一流的教化的道德责任的时候了因为全球经济竞争不允许我们有丝毫的懈怠。米歇尔和我之所以今晚站在这里，唯一的缘由是我们获得了教化的机会。”而这次培训的目的，就是为了培育一支综合素养高、业务实力强的高素养老师队伍，努力提高教化教学创新实力，努力提高教化事业

3、发展水平。在将近一个星期的学习中，我感受很深，假如说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任梁斌老师以及各位授课老师对我们的谆谆训诲。在这里我对你们为我供应这次难得的学习机会表示诚心的感谢!向全部付出辛勤汗水的培训班老师表示真诚的谢意!通过培训，使我对今后的教化教学工作充溢信念。在彼此的探讨、探讨中，提高了教学的方法的驾驭。在相互的观摩中，我的业务实力也有了进一步的提高。回顾本次培训的全过程，感受比较多。 通过学习,我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点： 教学技能和性质确定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为老师驾驭教学

4、技能应当遵循的通则。 一、教学技能获利的情境性 教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例探讨、行动参加等方式才有效。 二、教学技能表现的默会性 闻名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的学问分为“显性学问”和“默会学问”。除了那些能用符号明确表述的“显性学问”外，老师拥有一种独特的学问，那就是一种凝聚在阅历里的、只可意会面而难以言传的“默会学问”。美国学者舍恩称之为“行动中的学问”，日本教化学家佐腾学称之为“实践性学问”。教学技能是老师实践取向的“默会学问”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念学问没有成“焦点意识”的状况下，根据“教化实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应

5、用的。 三、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或详细操作，都是被教学活动的整体所确定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。 通过老师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习阅历和学习环境的技术，这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为供应资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与老师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。 发挥情境

6、的作用：教化情境是对教化效果产生干脆影响的由特定要素构成的有肯定教化意义的氛围与环境。 促进师生的交往：在学习环境中主动的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参加型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、同等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参加。 供应学习的“支架”：是“帮助学习者把阅历组织起来，形成解决问题的相宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到刚好的支撑”。 做为一名老师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和试验等都是教学技能：同时

7、它又是借助于老师语言在头脑中进行的才智活动方式，如思索、推断等。但有一些技能如每个老师边写的教学教育，是由老师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中老师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。 做为一名从事教化教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素养，在教学时间活动中自觉的训练和总结阅历，实质不断地得到发展 老师教学技能培训的学习总结 全市小学老师教学技能全员培训班正式开班了。这次培训，是适应我市教化发展的须要，教化大业，人才为本;科教兴国，关键在人。当前国内外教化发展形势使得人才资源已成为最

8、重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。 美国总统奥巴马认为，是教化变更了他的一生!奥巴马曾在竞选中表示：“现在是最终履行为每一个孩子供应世界一流的教化的道德责任的时候了因为全球经济竞争不允许我们有丝毫的懈怠。 米歇尔和我之所以今晚站在这里，唯一的缘由是我们获得了教化的机会。”而这次培训的目的，就是为了培育一支综合素养高、业务实力强的高素养老师队伍，努力提高教化教学创新实力，努力提高教化事业发展水平。在将近一个星期的学习中，我感受很深，假如说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任梁斌老师以及各位授课老师对我们的谆谆训诲。 在这里我

9、对你们为我供应这次难得的学习机会表示诚心的感谢!向全部付出辛勤汗水的培训班老师表示真诚的谢意!通过培训，使我对今后的教化教学工作充溢信念。在彼此的探讨、探讨中，提高了教学的方法的驾驭。在相互的观摩中，我的业务实力也有了进一步的提高。回顾本次培训的全过程，感受比较多。 教学技能是老师最基本的职业技能，它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习、实现目标而实行的教学行为方式，是老师把驾驭的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高老师教学质量、完成教学工作任务、增加自己的教学实力有着非常重要的意义。 通过学习,我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点

10、： 教学技能和性质确定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为老师驾驭教学技能应当遵循的通则。 一、教学技能获利的情境性 教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例探讨、行动参加等方式才有效。 二、教学技能表现的默会性 闻名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的学问分为“显性学问”和“默会学问”。除了那些能用符号明确表述的“显性学问”外，老师拥有一种独特的学问，那就是一种凝聚在阅历里的、只可意会面而难以言传的“默会学问”。美国学者舍恩称之为“行动中的学问”，日本教化学家佐腾学称之为“实践性学问”。教学技能是老师实践取向的“默会学问”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教

11、学技能往往是在关于技能理念学问没有成“焦点意识”的状况下，根据“教化实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。 三、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或详细操作，都是被教学活动的整体所确定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。 通过老师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习阅历和学习环境的技术，这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为供应资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学

12、生之间和学生与老师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。 发挥情境的作用：教化情境是对教化效果产生干脆影响的由特定要素构成的有肯定教化意义的氛围与环境。 促进师生的交往：在学习环境中主动的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参加型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、同等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参加。 供应学习的“支架”：是“帮助学习者把阅历组织起来，形成解决问题的相宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到刚好的支撑”。 做为一名老师，教学技能的应用与教学活动

13、时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和试验等都是教学技能：同时它又是借助于老师语言在头脑中进行的才智活动方式，如思索、推断等。但有一些技能如每个老师边写的教学教育，是由老师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中老师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。 做为一名从事教化教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素养，在教学时间活动中自觉的训练和总结阅历，实质不断地得到发展。 老师教学技能培训学习总结 2023年8月1日全市小学老师教学技能全员培训班正式开班了。

14、这次培训，是适应我市教化发展的须要，教化大业，人才为本；科教兴国，关键在人。当前国内外教化发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。美国总统奥巴马认为，是教化变更了他的一生！奥巴马曾在竞选中表示：“现在是最终履行为每一个孩子供应世界一流的教化的道德责任的时候了因为全球经济竞争不允许我们有丝毫的懈怠。米歇尔和我之所以今晚站在这里，唯一的缘由是我们获得了教化的机会。”而这次培训的目的，就是为了培育一支综合素养高、业务实力强的高素养老师队伍，努力提高教化教学创新实力，努力提高教化事业发展水平。在将近一个星期的学习中，我感受很深，假如说在培训期

15、间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任梁斌老师以及各位授课老师对我们的谆谆训诲。在这里我对你们为我供应这次难得的学习机会表示诚心的感谢！向全部付出辛勤汗水的培训班老师表示真诚的谢意！通过培训，使我对今后的教化教学工作充溢信念。在彼此的探讨、探讨中，提高了教学的方法的驾驭。在相互的观摩中，我的业务实力也有了进一步的提高。回顾本次培训的全过程，感受比较多。 教学技能是老师最基本的职业技能，它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习、实现目标而实行的教学行为方式，是老师把驾驭的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高老师教学质量、完成教

16、学工作任务、增加自己的教学实力有着非常重要的意义。 通过学习,我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点： 教学技能和性质确定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为老师驾驭教学技能应当遵循的通则。 一、教学技能获利的情境性 教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例探讨、行动参加等方式才有效。 二、教学技能表现的默会性 闻名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的学问分为“显性学问”和“默会学问”。除了那些能用符号明确表述的“显性学问”外，老师拥有一种独特的学问，那就是一种凝聚在阅历里的、只可意会面而难以言传的“默会学问”。美国学者舍恩称之为“行动中的学问”，日本教

17、化学家佐腾学称之为“实践性学问”。教学技能是老师实践取向的“默会学问”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念学问没有成“焦点意识”的状况下，根据“教化实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。 三、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或详细操作，都是被教学活动的整体所确定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。 通过老师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习阅历和学习环境的技术，这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。这些学习阅历和环境

18、有利于学生获得特定的学问技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为供应资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与老师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。 发挥情境的作用：教化情境是对教化效果产生干脆影响的由特定要素构成的有肯定教化意义的氛围与环境。 促进师生的交往：在学习环境中主动的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参加型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、同等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参加。 供应学习的“支架”：是“帮助学习者把阅历组织起来，形成解

19、决问题的相宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到刚好的支撑”。 做为一名老师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和试验等都是教学技能：同时它又是借助于老师语言在头脑中进行的才智活动方式，如思索、推断等。但有一些技能如每个老师边写的教学教育，是由老师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中老师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。 做为一名从事教化教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素养，在教学时间活动中自觉的训练和总结阅

20、历，实质不断地得到发展 2023年老师教学技能培训总结范文 8月1日上午我怀着一颗学习的心来到加积中学参与老师教学技能培训班的开学典礼。xx局长在开班仪式上的讲话使我相识到提高自身素养和技能水平的重要性，要通过学习实践提高自身素养，老师还要有良好的师德师风。现将本人在这几天的培训学习体会总结 一、 培训为我教化和教学工作供应了方法和策略 在学习中，听授课老师分析教材，使我对教材有了更深的全面的了解，同时还共享授课老师的教学阅历。通过学习，我相识到老师在上课过程中要多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，肯定要仔细地探讨创新教学，以新的教学姿态迎接新的挑战。

21、 二、 培训对我以后提出了要求。 学然后知不足，这是我的一个体会。通过培训，感觉以前所学的学问有限，看问题的眼光肤浅。过去，我们常说：“要给学生一杯水，老师就得有一桶水。”但是，经过培训后，我觉得老师不是一桶水，它应当是一条有源头的溪流。我认为，老师只有树立“活到老，学到老”的教化思想，才能跟上时代前进和学问发展的步伐，才能胜任困难而又富有创建性的教化工作。只有不断学习，不断充溢自己的学问，不断更新自己的教化观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的学问才能像泉水”般涌出，而不只是“一桶水”了。 总之，在参与培训后，使我更深刻地相识到做为一名老师，一个学生人生道路上的引路人，沟通学校与家长、社会

22、的桥梁，肯定要更新观念，提高自身素养。只有把培训中学到的学问技能转化为自我前进的动力，我才会在教学中有所获。我信任在倾听、记录、反思、实践中，我的英语教学之路会趋于成熟。 2023年3月老师教学技能培训的学习总结范文 全市小学老师教学技能全员培训班正式开班了。这次培训，是适应我市教化发展的须要，教化大业，人才为本;科教兴国，关键在人。当前国内外教化发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。 美国总统奥巴马认为，是教化变更了他的一生!奥巴马曾在竞选中表示：现在是最终履行为每一个孩子供应世界一流的教化的道德责任的时候了因为全球经济竞争不允许

23、我们有丝毫的懈怠。 米歇尔和我之所以今晚站在这里，唯一的缘由是我们获得了教化的机会。而这次培训的目的，就是为了培育一支综合素养高、业务实力强的高素养老师队伍，努力提高教化教学创新实力，努力提高教化事业发展水平。在将近一个星期的学习中，我感受很深，假如说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任梁斌老师以及各位授课老师对我们的谆谆训诲。 在这里我对你们为我供应这次难得的学习机会表示诚心的感谢!向全部付出辛勤汗水的培训班老师表示真诚的谢意!通过培训，使我对今后的教化教学工作充溢信念。在彼此的探讨、探讨中，提高了教学的方法的驾驭。在相互的观摩中，我的业务实力也有了进一步的

24、提高。回顾本次培训的全过程，感受比较多。 教学技能是老师最基本的职业技能，它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习、实现目标而实行的教学行为方式，是老师把驾驭的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高老师教学质量、完成教学工作任务、增加自己的教学实力有着非常重要的意义。 通过学习,我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点 教学技能和性质确定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为老师驾驭教学技能应当遵循的通则。 一、教学技能获利的情境性 教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例探讨、行动参加等方式才有效。 二、教

25、学技能表现的默会性 闻名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的学问分为显性学问和默会学问。除了那些能用符号明确表述的显性学问外，老师拥有一种独特的学问，那就是一种凝聚在阅历里的、只可意会面而难以言传的默会学问。美国学者舍恩称之为行动中的学问，日本教化学家佐腾学称之为实践性学问。教学技能是老师实践取向的默会学问中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念学问没有成焦点意识的状况下，根据教化实践的逻辑很顺畅而自然地加以应用的。 三、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或详细操作，都是被教学活动的整体所确定和支配的，这也就使

26、得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。 通过老师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习阅历和学习环境的技术，这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为供应资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与老师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。 老师教学技能培训学习总结范文 2023年8月1日全市小学老师教学技能全员培训班正式开班了。这次培训，是适应我市教化发展的须要，教化大业，人才为本；科教兴国，关键在人。当前国

27、内外教化发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。美国总统奥巴马认为，是教化变更了他的一生！奥巴马曾在竞选中表示：“现在是最终履行为每一个孩子供应世界一流的教化的道德责任的时候了因为全球经济竞争不允许我们有丝毫的懈怠。米歇尔和我之所以今晚站在这里，唯一的缘由是我们获得了教化的机会。”而这次培训的目的，就是为了培育一支综合素养高、业务实力强的高素养老师队伍，努力提高教化教学创新实力，努力提高教化事业发展水平。在将近一个星期的学习中，我感受很深，假如说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任梁斌老师以及各位授课

28、老师对我们的谆谆训诲。在这里我对你们为我供应这次难得的学习机会表示诚心的感谢！向全部付出辛勤汗水的培训班老师表示真诚的谢意！通过培训，使我对今后的教化教学工作充溢信念。在彼此的探讨、探讨中，提高了教学的方法的驾驭。在相互的观摩中，我的业务实力也有了进一步的提高。回顾本次培训的全过程，感受比较多。 教学技能是老师最基本的职业技能，它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习、实现目标而实行的教学行为方式，是老师把驾驭的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高老师教学质量、完成教学工作任务、增加自己的教学实力有着非常重要的意义。 通过学习,我知道了教学技能的特

29、点，教学技能有以下3个明显特点： 教学技能和性质确定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为老师驾驭教学技能应当遵循的通则。 一、教学技能获利的情境性 教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例探讨、行动参加等方式才有效。 二、教学技能表现的默会性 闻名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的学问分为“显性学问”和“默会学问”。除了那些能用符号明确表述的“显性学问”外，老师拥有一种独特的学问，那就是一种凝聚在阅历里的、只可意会面而难以言传的“默会学问”。美国学者舍恩称之为“行动中的学问”，日本教化学家佐腾学称之为“实践性学问”。教学技能是老师实践取向的“默会学问”中最主要的组

30、成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念学问没有成“焦点意识”的状况下，根据“教化实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。 三、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或详细操作，都是被教学活动的整体所确定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。 通过老师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习阅历和学习环境的技术，这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为供应资源、工具和

31、人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与老师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。 发挥情境的作用：教化情境是对教化效果产生干脆影响的由特定要素构成的有肯定教化意义的氛围与环境。 促进师生的交往：在学习环境中主动的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参加型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、同等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参加。 供应学习的“支架”：是“帮助学习者把阅历组织起来，形成解决问题的相宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到刚好的支撑”。 做为一名

32、老师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和试验等都是教学技能：同时它又是借助于老师语言在头脑中进行的才智活动方式，如思索、推断等。但有一些技能如每个老师边写的教学教育，是由老师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中老师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。 做为一名从事教化教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素养，在教学时间活动中自觉的训练和总结阅历，实质不断地得到发展 老师教学技能培训学习总结3000字 全市小学老师教学技能全

33、员培训班正式开班了。这次培训，是适应我市教化发展的须要，教化大业，人才为本;科教兴国，关键在人。当前国内外教化发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。 美国总统奥巴马认为，是教化变更了他的一生!奥巴马曾在竞选中表示：“现在是最终履行为每一个孩子供应世界一流的教化的道德责任的时候了因为全球经济竞争不允许我们有丝毫的懈怠。 米歇尔和我之所以今晚站在这里，的缘由是我们获得了教化的机会。”而这次培训的目的，就是为了培育一支综合素养高、业务实力强的高素养老师队伍，努力提高教化教学创新实力，努力提高教化事业发展水平。在将近一个星期的学习中，我感受

34、很深，假如说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任梁斌老师以及各位授课老师对我们的谆谆训诲。 在这里我对你们为我供应这次难得的学习机会表示诚心的感谢!向全部付出辛勤汗水的培训班老师表示真诚的谢意!通过培训，使我对今后的教化教学工作充溢信念。在彼此的探讨、探讨中，提高了教学的方法的驾驭。在相互的观摩中，我的业务实力也有了进一步的提高。回顾本次培训的全过程，感受比较多。 教学技能是老师最基本的职业技能，它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习、实现目标而实行的教学行为方式，是老师把驾驭的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提

35、高老师教学质量、完成教学工作任务、增加自己的教学实力有着非常重要的意义。 通过学习,我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点： 教学技能和性质确定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为老师驾驭教学技能应当遵循的通则。 一、教学技能获利的情境性 教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例探讨、行动参加等方式才有效。 二、教学技能表现的默会性 英国科学哲学家波兰尼曾把人类的学问分为“显性学问”和“默会学问”。除了那些能用符号明确表述的“显性学问”外，老师拥有一种独特的学问，那就是一种凝聚在阅历里的、只可意会面而难以言传的“默会学问”。美国学者舍恩称之为“行动

36、中的学问”，日本教化学家佐腾学称之为“实践性学问”。教学技能是老师实践取向的“默会学问”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念学问没有成“焦点意识”的状况下，根据“教化实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。 三、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或详细操作，都是被教学活动的整体所确定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。 通过老师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习阅历和学习环境的技术，这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。

37、这些学习阅历和环境有利于学生获得特定的学问技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为供应资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与老师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。 发挥情境的作用：教化情境是对教化效果产生干脆影响的由特定要素构成的有肯定教化意义的氛围与环境。 促进师生的交往：在学习环境中主动的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参加型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、同等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参加。 供应学习的“支架”：是“帮助学习者把阅历组织起来，形成解决问题的相宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到刚好的支撑”。 做为一名老师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和试验等都是教学技能：同时它又是借助于老师语言在头脑中进行的才智活动方式，如思索、推断等。但有一些技能如每个老师边写的教学教育，是由老师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中老师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。