培训效果评估总结报告.docx

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1、培训成效评估总结报告一、睁开干部教育培训成效评估的必需性（一）有益于干部教育培训主管部门确立培训目标和培训计 划对干部教育培训成效进行评估，能够对培训所获得的成 就进行查验，包含培训过程的实行状况、学员对所学知识和 技术的掌握状况、回到工作岗位后的工作态度和工作绩效的 改变状况等，进而能够查验培训给组织带来的效益。这些将 有助于干部教育培训主管部门认识培训工作获得的成就，为 确立新的培训计划供给依照。同时，也能够为干部教育培训 主管部门判断和评论教育培训履行机构的培训能力供给依照。（二）促进干部教育培训管理者不停提高培训的质量和管理 水平睁开干部教育培训成效评估的主要目的是改良教育培训 的管理

2、与实行水平，提高培训质量。培训成效评估是增强教 育培训管理的必需手段。睁开干部教育培训成效评估必定要 有指标系统，当培训成效评估逐渐惯例化、制度化此后，评 估指标系统便会自然成为一种限制因素，对后续培训工作的 睁开产生规范、限制作用，使培训管理更为科学化、规范化， 进而有效保证教育培训的质量。同时，培训成效评估拥有显 然的标准化作用，是权衡各种培训项目睁开状况的一把 质、工作态度、剖析解决问题能力等方面的变化。二是观察 学员培训后在单位的个人贡献及工作收效等。此项评估能够 从参训学员中有针对性地抽取必定数目学员作为观察样本， 适合减少工作量，便于评估工作的顺利睁开。四、睁开干部 教育培训成效评

3、估的几点建议（一）成立干部教育培训成效评估的指标系统评估指标系统是进行培训成效评估的标准和依照，建立 评估指标系统是睁开干部教育培训评估的一项基础性工作， 也是一项专业化程度较高的核心性技术工作。科学的评估指 标系统关于干部教育培训的发展拥有导向性和指引性。在设 计指标系统时，要做到系统齐备，应当包含培训的全过程， 要考虑到每个指标系统中评估维度的构成及其比重。（二）探究确实可行的干部教育培训成效评估方法要进一步增强干部培训成效评估工作，就要不停创新、 开发各样评估方法，运用现代化测评手段，丰富培训评估体 制，促进培训教育质量的提高。要把定性和定量的评估方法 有机联合起来；要扩展培训成效评估工

4、作的外延，将内部查 核与外面评论相联合，领导查核与民众查核相联合，综合考 评与重要工作成就评论相联合，逐渐形成科学合理的评估方 式。（三）规范干部教育培训成效评估的流程培训项目评估流程是干部教育培训规范化和程序化的 要求，因为培训成效评估是贯串于培训的全过程，每一个培 训环节都要进行评估，而各个环节的评估又一定相互连接。 合理的流程设计既要表现科学有效、又要表现简易高效。比 较合理的评估流程分为四个阶段 ：评估准备、评估实行、评 估剖析、评估结项。在评估准备阶段要确立评估目的、组建 评估小组、拟订评预计划、成立数据库的工作；在评估实行 阶段要达成公布评估通知、评估信息采集、评估资料汇总、 评估

5、数据录入的工作；评估剖析阶段要达成整理评估信息、 数据统计剖析、数据理论剖析、撰写评估报告的工作；评估 结项阶段则要达成评估结果确立、评估结果宣布、评估结果 运用、评估结果存档工作。要规范干部教育培训评估的流程， 就要严格依照以上四个步骤先后睁开，也要达成每个阶段的 工作任务。（四）拟订干部教育培训成效评估的有关制度要推动干部教育培训成效评估工作，就一定拟订相应的 制度，为培训成效评估供给制度保障。培训成效评估要与干 部管理制度相连接。要把培训的成就与干部绩效查核挂起钩 来，使其真切成为干部查核的权衡因素之一，能影响到干部 个人的待遇。成立干部教育培训评估系统，就要把干部任用 管理的各个环节都

6、进行相应的调整，如，在培训过程中表现 优秀的学员，在干部调整时能够优先考虑使用。总之，当前干部教育培训成效评估的要点是成立科学 合理的评估指标系统，要成立干部培训评估系统，一定要把 先进的评估技术和干部教育培训的目标和特色有机联合起 来，把干部教育培训成效评估系统作为一个多环节相互连接 的完好过程，真切使干部教育培训成效评估获得实效，为干 部教育培训工作的健康发展供给保障。标尺，在同一个标准下，各种培训项目的成效就有了好坏之 分，就有了鉴别培训项目成功与否和持续改良培训工作的依 照，促进教育培训管理者不停提高培训的质量和管理水平 （三）有益于激发培训对象参加培训的热忱以培训对象为中心是现代培训

7、的一个基本价值取向，所 以，在现代培训中，培训对象的主体地位不停提高，并成为 教育培训成效评估的重要主体之一。第一，在培训教育成效 评估中，培训对象往常被视为最重要的评估对象，培训对象 对培训过程的体验和建议是评估数据产生的一个直接根源， 其满意度必定会对评估结果产生直接影响，这使得培训对象 的意向获取了最大程度地表现和知足，这也使培训对象个体 的素质与能力提高、组织绩效的提高与培训的联系更为直接 和密切。其次，经过对教育培训成效的评估，培训对象能够 全面认识培训工作的全过程，并有自由表达自己建议和见解 的通道，这有益于发挥培训对象对培训的外面监察作用，进 而激发其参加培训的主动性。二、干部培

8、训成效评估的主体及运作模式评估主体解决的是“由谁评估”的问题，关于任何一个 评估主体而言，因为自己特定的评估视角和认知态度的不一 样，拥有其自己优势，但是，不一样身份的评估主体亦有自 己难以战胜的评估限制，这些优势和限制性都会对评估成效 的有效性产生激烈的影响。所以，需要培养和完美多元化的干 部培训成效评估主体，使之达到互补的作用。（一）组织人事部门干部培训是干部工作重要构成部分，作为主管部门的各 级组织人事部门有责任和义务做好各项工作。基于组织人事 部门所拥有的职能和所肩负的工作，将其作为干部培训成效 评估的主体之一，能够从宏观上掌握培训工作的目标和方向, 保证明质工作切合国家有关规定。经过

9、睁开评估和采集其余 有关评估主体的信息反应，能够获得更全面、真切的培训实 行状况的有效信息，更好地发挥指导、监控等作用。组织人事部门要发挥政策指导性评估的作用。作为干部 培训的管理机构和协调机构，组织人事部门饰演着组织者和 规划者的角色，应当统率全局，协调评估主体，掌握评估的 整体方向。在培训工作睁开先期，依据已拟订的干部培训年 度计划中的培训内容和项目，合理安排各个详细培训机构的 详细培训任务。不按期对干部培训机构进行成效观察、评估 等。在培训评估早期，负责拟订干部培训成效评估的政策， 从制度上明确其余各个评估主体拥有的有关检查、查核权益, 不受任何单位、个人的扰乱，保证评估工作有章可循。在

10、培 训评估过程中，重视观察培训方案的合理性和可行性。在培 训评估后期，经过整合其余评估主体反应的评估信息，进行 横向和纵向的比较，组织人事部门综合评估干部培训各方面工作的成效，对培训工作进行整体评估，总结经验教训, 为此后培训工作的睁开供给科学、靠谱的依照。（二）详细培训机构培训机构是在同级政府人事部门的业务指导下对干部实 行教育培训和管理的教育机构，在我国这些机构包含各级党 校、行政学院、干部教育学院、各职能部门的培训中心和部 分高等院校等。因为培训机构是负责干部教育培训工作的详 细实践者，他们不单要进行马克思主义理论教育、党的路线 目标政策的现场、新知识的流传等，并且要在培训过程中供 给多

11、种服务，如负责拟订教课培养方案、授课教师的选聘与 查核、教课过程监控、成绩查核评定等教课管理工作，其管 理的方式、方法及运作程序对干部培训成效的好坏起着至关 重要的作用。所以，培训机构有责任对自己各个方面的工作 表现及受训人员的学习成就等进行有关评估。培训机构要进行详细操作性的评估。培训机构依照组织 人事部门的培训要求，接受培训学员所在单位的拜托，负责 培训班次的课程设置及师资安排，对培训工作进行组织管理。 培训机构直接与受训学员接触，在此过程中的评估对提高教 课质量、激励学员学习都起到了相当大的作用。培训机构的 评估可区分为两个方面进行，一方面是对自己工作状况的评 估，比较本次培训目的，查核

12、授课教师的授课内容能否合理、培训方式能否适合、培训成效能否达到要求等。另一方面，对学员所学内容进行直接查核，测试学员的接受成效。 （三）培训学员所在单位培训学员所在单位依照组织人事部门的有关规定，组织 安排本单位干部进行培训，培训结束后受训人员回到各自的 工作岗位，他们的工作最后会对所在单位的组织绩效产生影 响。所以，需要培训学员所在单位参加到干部培训成效评估 工作中来，作为多元评估主体之一进行评估。培训学员所在 单位内部的评估者主要包含上司领导和同事，特别是上司领 导作为对干部培训成效进行评估的主体，拥有自己显然的优 势。一般而言上司领导熟习部下的职责，可将干部受培训前 后的工作态度、工作能

13、力和工作绩效进行对照剖析。评估为 上司领导供给了指引、激励和监察部下行为的一种重要手段。 同级评估，是指经过同事间相互打分的方式，达到评估的目 的。同事评估常常较为稳固，因为同事在平时工作中处于一 种相互依靠，相互合作的关系，相互之间工作在一同的时间 很长，交流和交流的时机许多，更为认识相互的工作状况， 此时，他们之间互评，能够比较客观，测评也拥有必定可信 度，能够填补纯真的上司领导评估的不足。培训学员所在单位要作观察性评估。参训学员所在单位 的评估，是最直接，最有说服力的评估，能反应出学员的培 训成就和变化，可是这项评估常常操作起来较为困难，需要 的时间也较长，因为学员的能力提高、素质的提高

14、是一个过 程，此项评估需要考虑两个方面，一方面是培训机构或许组 织人事部门等要科学拟订评估方案，确立必定的观察周期， 在必定的观察周期内能够经过领导的评估、同事之间的评估 等认识掌握学员的培训前后变化。另一方面是参训学员单位 要踊跃配合培训机构或许组织人事部门的工作，将评估落实 到位、仔细对待，这也是评估结果正确程度的重要保障。（四）受训学员将受训学员作为培训成效的评估主体，是因为他们是整 个干部培训活动的亲自体验者和直接得益者，作为接受培训 的对象，在不一样的施教机构接受各样不一样方式、不一样 内容的培训，经过一段时间的学习后，受训学员对培训的质 量和成效都会产生直接的信息反应，他们无疑是最

15、直接、最 客观的评估主体之一。受训人员作为评估的主体，能够在培训结束后，经过发 放问卷检查、举行会谈会等方式来采集他们对培训成效评估 的信息。作为评估主体，受训人员需要对培训计划的编制能 否与实质相靠近、课程的设置能否科学、教课的方法能否灵 巧、教课手段能否现代化、课程内容能否有针对性、教师的 授课水平怎样、培训的时间长短和进度能否合理等方面进行 客观评判，发布真切的感觉，提出有针对性的建议。除此以 外，受训人员关于自己在培训后思想理念、知识构造、工作 技术等方面的收获也要进行自我评估，指出培训中存在的问 题，对此后的培训工作提出建议。三、干部教育培训成效评估的内容和方法干部教育培训成效评估是

16、贯串于整个培训过程的管理 控制活动。它经过对培训前、培训中、培训后等各个环节的 检查，实时发现培训中存在的问题，进而精益求精培训计划 和方案，以期提高培训质量，实现培训目的。各评估主体需 要在这个过程中充足发挥各自的作用，采纳科学的评估方法, 各司其职、各尽其能，把干部培训成效评估工作落到实处。（一）对培训计划和方案的合理性评估在培训前，由组织人事部门对培训实行单位的培训计划、 方案进行总揽性的评估，并提出建讲和建议，主要掌握组织 人事部门对实行培训的单位提出的培训方案的满意程度。采 纳的评估方式是培训单位上报培训计划和方案，由组织人事 部门组织有关领导、专家批阅，提出完美方案的建讲和建议,

17、有培训实行单位对培训计划和方案进行改正和完美。培训前 的评估其实是组织人事部门对培训实行单位的满意度测评， 该测评一般不用分值来表现，也就是不采纳定量测评而采纳 定性测评，目的使培训实行单位能不停地依照组织人事部门 的企图改正培训计划和方案，进而能够对培训的目标、任务、形式等进行掌握和控制，这也是进行动向控制的过程。（二）对讲堂教课成效、学员学习状况和教课管理状况的评 估在培训的过程中，要对教师教课成效、学员学习状况、 教课管理状况三个方面进行评估。干部教育培训固然波及好 多方面，但最后都浓缩到讲堂，集中表此刻每一堂详细的课 0教师上课是干部教育培训最重要的环节，也是教课质量 的重要载体。干部

18、到培训机构学习，主要的任务就是听课， 所以在必定程度上，授课的成效就可以反应教课质量的高低。 教师经过授课，帮助学员解疑释惑，指引他们认识和掌握国 内外最新的思想理论成就，从理论的高度来解读党的路线、 目标、政策，剖析经济社会发展中的重要问题，进而获取研 究问题、解决问题的方法和思路。往常状况下，若学员对某 堂课打分高，说明学有所获，教课质量自然高；反之假如学 员对教员的授课评分不高，教课质量必定不会好到哪里去。 从这个角度看，要对教课质量进行评估，评课是必不行少的。对讲堂教课成效进行评估，最有讲话权的莫过于听课的 学员。学员评课，最基本的方式就是打分，依照讲解选题、 内容构造、教课方法、互动

19、状况、能否拥有启迪性等评论指 标，由学员对教师讲解课程进行定量化的评估，一般应当是一课一评。除定量化的打分评估外，还要有定性化的评估方 式，如在培训结束前夜，对全部课程进行满意度测评。只有 采纳综合的评估方式，才能客观、全面反应讲堂教课成效。 教和学是影响教育培训成效两个不行切割的方面，在对讲堂 教课成效进行评估的同时，也要对学员的学习状况进行评估, 学员学习态度能否正直，学习有没有踊跃性，学习查核严格 不严格等都是需要评估的因素。对这方面的评估，要重视看 能否对学员进行严格的学习查核，假如没有查核压力，学员 学起来可能会搪塞了事，悲观对付。详细评估主要看采纳的 查核方式对换换学员学习踊跃性产

20、生多大影响。对教课管理的评估，主要看制度建设。比方能否成立了 激励拘束体制来指引教师专注学术研究，开发和完美教课讲 题；能否经过引入竞争来优化教师资源配置；为了帮助教师 提高授课水平能否推行集体备课、听课评课；能否经过任职 深造、专题培训、挂职锻炼、人材引进等各样门路来培养师 资队伍；在商讨、交流等教课环节，能否做了精心安排并保 证教师到位；为规范讲堂教课实行，能否成立了教课事故责 任追查制度，等等。（三）对学员培训结束后在工作中的各项表现的评估在培训结束后，要观察学员在工作中的各项表现状况。 一是经过对学员所在单位进行问卷检查和访谈，向学员所在 单位的领导和同事发放检盘问卷，认识学员培训后在思想品