观课报告--教师课堂提问的有效性－《千以内数的认识》观课报告.docx

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1、教师课堂提问的有效性干以内数的认识观课报告唐杰老师讲的干以内数的认识这节课，我是从教师提问的有效性这一维度进行观测的。课堂提问是引发师生交流的主要途径, 是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了 解教师的教学设计是否体现生本高效的教学理念，是否偏离学习目标, 可以更好的分析影响学生学习效率的原因。本节课的问题共76个，其中有效问题69个,占问题总数的90%,低效问题题4个,占问题总数的5%,无效问题占总数的4%,总体来看问 题设计比较合理，有效引导学生深度思考，有效促进了目标的达成。课堂上，杰老师将90%的问题设置在课堂的重点和难点知识上,而在导入、练习和总结方面则相应较少

2、，这反映杰老师在教学中，紧 紧抓住教学的重点，突出教学的目的来设计课堂教学，这对于较好的完 成教学任务，非常有效。对于相对难点的问题杰老师组织学生进行小 组讨论，思考时间也比较充分，避免了小组教学流于形式。教学时， 教师组织多种多样的学习活动：数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、 比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一 步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良 好的学习习惯。建议：先提问题，后叫学生。课堂提问的目的是启发全体学生的积极思 维，鼓励学生有效参与教学过程，所以教师提问后要让学生有准备的

3、 时间去思考和组织语言（这个等待时间以3 - 5秒为宜）。只有先提问题 后叫学生，使学生有充分的时间去理解问题，这才符合学生的认知过 程，既可以提高答问的成功率，又可以调动全体学生积极思维，收到 全面开花的效果。启发举手，不要指定。课堂提问一定要先启发学生举手回答。因 为不启发学生举手，只一味指定，答不对，再叫下一个，答对了，就 不再顾及其他学生，很难判断学生群体对问题的理解情况，既而产生 教学的盲目性。如果不叫举手的同学，偏叫不举手的同学，又会使学 生处于被动地位，使之感到尴尬，挫伤自尊心，最终影响提问的效果。 因此，先鼓励学生举手，让举手的学生回答，再启发其他没举手的学 生补充，就会让学生的思维始终处于活跃状态。