读懂彼此的心说课稿.docx

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1、1读懂彼此的心 说课稿读懂彼此的心是部编版五年级下册第一单元的第一课。本单元以家 人的爱为主线，引导学生通过一些具体的生活场景，互相感受和体验家人 为自己的成长所付出的辛劳以及蕴藏着的深深地爱。为了实现这个目标， 下面将我从教材、学情分析、教法及学法、教学过程等方面进行说课。一、说教材（一）教材分析读懂彼此的心是小学五年级下册道德与法治第一单元我们一 家人的第一个主题内容。本课重点在于帮助学生体会和理解父母在培育 自己时的用心良苦，使学生在感受家人关爱的同时，学会体谅家人，并以 恰当的方式表达对家人的爱。（二）教学目标：1 .学生能够意识到自己在成长过程中心理发生的变化，认识自己与家人 之间在

2、一些方面的不同，学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓 的爱意，理解家人的心。2 .学生能够意识到家人之间产生一些小矛盾是正常的，并学会以积极的 态度、有效的方法，主动沟通并化解。（三）教学重难点：教学重点：学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理 解家人的心；学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解矛盾。教学难点：面对家庭冲突和矛盾时如何理解家人?二、学情分析学生进入到五年级，自主意识逐渐增强。很多事情有了自己的想法，时 常会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心想法的不一致，有时把家人 的关心看作是干涉，甚至在明知他们讲话有道理时，故意与他们作对。在家庭中，家人与学生角色

3、不同.彼此会在兴想爱好、处理问题的方式 等方面有较大的不同。学生需要了解长辈们的想法。这就需要我们在课前 进行调查，让学生主动去问一问家人自己在言谈举止、行为表现方面发生 了哪些比较大的变化，了解家人与学生相处时的困惑，能在课中将自己的 小调查描述，分享，让大家体会到浓浓的亲情。通过两个课时的学习，学生要学会站在家人的角度思考问题，处理方式 态度，遇到问题能够主动与家人交流，增进互相的了解与理解，能以积极 的态度、有效的方法，主动化解矛盾，能够意识到自己在长大的同时。父 母也在学习，也在成长。三、说教法和学法1 .教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法2 .学法：自主学习探究、亲身

4、实践法四、说教学过程第一课时（一）导入课题同学们，今天老师带来一首非常好听的歌曲，请大家欣赏一下，这首歌 告诉了我们什么？（放音乐我爱我的家，学生回答。）是啊，我们每个人都有一个家，家里有我们的亲人。当我们快乐的时候, 他（她）会和我们一起分享；当我们烦恼的时候，他（她）会听我们倾诉 衷肠。家人给我们慰藉和爱心，我们将在家人的关爱下度过童年，渐渐长 大。今天，我们都带来了自己的照片。请你在自己的小组里讲一讲你小时 候和家人的故事吧。（学生先小组进行交流，然后在实物投影仪上互相介 绍。）小结：虽然我们和爸爸妈妈在一起，但是很多时候，我们对他们并不是 很了解。就让我们一起来读读爸爸妈妈的心吧！（二

5、）实话实说1、师：我们每个人都有个温馨实话实说的家！爸爸妈妈用深情呵护着 我们，让我们健康快乐地成长，但是，舌头也有被牙齿咬的时候，在生活 中，你对爸爸妈妈的某些行为有不理解的地方吗?说说你的心里话。如果不 想说出来，也可以把心里话写在本子上。2、师：看来，你们对爸爸妈妈不理解的地方还真不少，你能说说为什 么他们要这么做吗？（三）听听父母的心声1、师：爸爸妈妈的爱是无私的，我们每个人都是爸爸妈妈的心头肉。 有的爸爸妈妈可能把对你的爱表达得明显一点，有些父母则隐藏着这份爱。 让我们走进父母，去听听他们的心里话吧！2、播放家长心里话的视频。师：听了两位妈妈和一位爸爸的心里话，你们想说些什么？小结：

6、只要我们的是生活中多一些尊重，孩子尊重家长的建议，父母能 尊重孩子的想法，我们的家庭就更加和睦。3、爸爸妈妈做的点点滴滴都倾注着对我们的爱。为了给你一个舒适的 成长环境，他们每天不知疲倦地工作。你知道你的爸爸妈妈是做什么的吗? 他们什么时候起床?什么时候回家?什么时候休息？（四）总结虽然爸爸妈妈很忙，现在你能体会到他们的辛劳了吗?你可以回家和他 们说说心里话。第二课时（一）正确认知，化解矛盾。1 .播放音频一个孩子的烦恼自述。2 .师：其实，生活中我们常常会遇到和父母发生矛盾的时候，这是正常 现象。但是如何面对和解决呢？3 .当你和家人产生矛盾的时候，会采取什么样的态度和做法呢？阅读活 动园材

7、料，说一说你会选择哪种方式？（二）理性面对：交流方式多。1、其实，遇到问题并不可怕，办法总比困难多。4 .阅读王玉理的故事，你受到哪些启发？5 .交流方式有很多：如写信、留言条等。6 .情景出示：班里很多学生都可以用钢笔书写了，由于我写字漏字错字 现象多，老师让我再练练，可是妈妈觉得是我写字写得不好。我认为这明明是两个问题，妈妈的误解让我很不开心。如果是你，你会怎么做呢?选择 合适的方式，试着主动和妈妈交流沟通吧。（三）我爱家人：发现父母的美。1、小组内合作，阅读课前小调查“我眼中的父母别人眼中的父母”，说说有什么新的发同伴身上学现?2 .列举事例说说父母身上的父母的闪光点，交流自己的感受。3

8、 .教师总结。（四）拓展延伸：布置活动作业。1 .布置课后活动作业。2 .小结：明确下节课学习内容。五、说板书设计读懂彼此的心主动交流常沟通正确认知理性面对我爱家人导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”， 而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系。这种在丰富的教学 经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实践相结合 的产物，具有多样性。教学既是一门科学，也是一门艺术。作为科学，它需要教师以育人为目的, 遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方法才能完成。 作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现。教学技能是教师在教

9、学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理 论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促 进学生完成学习任务的活动方式。基本教学技能既是课堂教学技能，也是 教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效激发学生学习兴趣 的教师素质的重要组成部分。教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教 学的效果。基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、 演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应 变技能、结束技能。导人有课程导人、单元导人和课时导人。课程导人是指整个课程的开 始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主 要内容和学习

10、方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为 新课程的学习打下良好的基础。单元导人是指一个单元学习的开始。课时 导入是指一节课学1 .导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用 多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的 和引导学生进入学习状态的一种教学行为。导入运用得好，能使学生迅速 产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先声夺人的艺术效果,使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学 任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优化教学过程。教师要上好一节 课，导人是关键。2 .导入的类型教学没有固定的形式，导

11、入也没有固定的方法。由于教育对象不同、教学 内容不同，导入也不会相同。即使是同一教育对象、同一教学内容，不同 教师也有不同的导人方法。也就是说：导人的方法要依据教学的任务和内 容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计，充分调动 学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望。在课堂教学中一般常 用的导入类型有以下几种：(1)直接导人。直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主 要内容和重点的一种导人方式。这种方式能强化学生学习的意向性，提高 学生习的注意力，具有简洁明快的特点。但是，直接导人有其局限性。过 于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，不易激起学生的学 习

12、兴趣。接导入法在高年级使用较好。(2)复习导人。复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧 知识的联结点进行导入的一种方式。这种方式既可以巩固旧知识，又可以 把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上, 有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解。悬念导人。悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊 奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。这种方式能激起学生的求知欲望。(4)直观导人。直观导人是一种利用实物、教具(图片、模型、投影片、勾 片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情意，引出, 新的识的一种导入方式。采用直观导人,可以使抽象

13、的知识具体化、形象化, 为学生架起由形象向扫象过渡的获梁。直观导入符合学生认知的特点，易起 学生的学习兴趣和学习动机。(5)经验导人。经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发 点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经 验密切相关的新课内容的一种导人方式。从学生生活经验或熟悉的某些事 物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短知识 与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌握.(6)故事导入。“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等。教材 中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知之较少。运用学 生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合学生认知的 心理轨迹，容易引起学生的共鸣。俄国教育学家乌申斯基认为：“没有丝 毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”故事导人可以创设 引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意，激发 学生学习的积极性.