素质教育平台学生版.docx

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1、素质教育平台学生版 2022年素养教化靠什么：听听学生怎么说 2022年素养教化靠什么：听听学生怎么说 2022年素养教化靠什么：听听学生怎么说 北京青年报 首先，我们要向几天来给编辑部发来上一百零一封稿件的学通社记者表示由衷的歉意那些鲜活的、充溢理性激情的、饱含真情实感的作品不得不因版面而忍痛割爱。我们同时感到欣慰，经受学通社素养训练的中学生的确能打硬仗：采访、写稿、约稿、组织调查、统计归纳总共才用了不到3天时间。 这些作品所涉及的范围已经超过了我们的论题。它们向家长、学校、教化部门和整个社会发出了积蓄已久的思索：我们的教化目的原委是为了什么？我们须要的究竟是什么类型的人才？是什么因素最终可

2、能导致我们动机与效果的相悖？我们须要从哪一环着手做起？我们教化思想的东方文化背景、价值观与e时代的需求有哪些冲突、将如何协调？ 更值得欣慰的是，他们在探寻志向的同时依旧对现实有清楚的选择：在推动教化体制改革的进程中，自己要对自己负责。? 就“素养教化靠老师还是靠体制”这一问题，本报学通社记者对北京市各城区4157名1218岁中学生进行了调查。? 明确素养教化的定义成为实施之前的当务之急 在调查中记者发觉，可以明确“素养教化”这肯定义的学生只占总调查人数的24.9%，26.4%的学生则表示“不清晰”，对其概念大都是模模糊糊或者断章取义。? 在全部接受调查的学生当中，遇到了自己心目中真正实施了素养

3、教化的老师的学生比例为29.7%，有9.1%的学生认为老师实施的素养教化没达到预期效果；而对学校实行的素养教化持“满足”看法的学生比例为11.1%，“不满足”的比例占到了总数的46.7%。 当提及“素养教化靠老师还是靠体制”这一问题时，有18.8%的人选择了“老师”。他们的理由主要集中在以下几点： 老师是最了解学生须要什么样教化的人，所以他们了解如何开展素养教化。 老师始终是教化第一线的实施者、参加者。? 老师提高了素养，学生的素养自然也就提高了。? 体制是死的，老师是活的。 老师都是对的。 学通社全线出击，北京市4157名中学生接受调查? 对学校实行“素养教化”持“满足”看法的学生仅为11.

4、1%? 认为素养教化要靠体制的占60.6% 认为自己明确“素养教化”定义的只占24.9%? 现在大家所说的“素养教化”并没有融入现行教化体制之中，而是孤立于一套固定模式之外，认为素养教化要靠体制的学生占到了60.6%。 大部分受访者认为靠“体制”的主要缘由是 不是老师不情愿改，因为有高考压着，谁“素养”谁傻。 有些老师贯彻素养教化力不从心，教化制度有权威性，可以避开这种状况的出现。 还有3.1%的人认为“二者缺一不行” 要全面地看问题。不仅体制要变，而且老师的观念也要变，这两项和素养教化的顺当推动都是分不开的。 现在是僧多粥少。教化体制的改革也要考虑国情，不能是空中楼阁? 另有17.5%的学生

5、认为这两点其实都不是实行素养教化的主要问题。他们认为 无论你怎么改，都变更不了中国的现状。现在是僧多粥少。教化体制的改革也要考虑国情，不能是空中楼阁。最重要的是限制人口。我国的基本国策也不是瞎定的嘛。? 素养的培育还得交给家长。? 素养提高还得靠自己，希望别人不现实，别人的素养也不肯定特别好。 最终，我们让每一位参与调查的中学生为素养教化的明天提出了他们认为可行的建议。? 素养教化的关键是建立一套完善的形成性阶段评价系统（从小学到高校），对每个学生进行形成性评价，以此来取代考试。? 嬉戏考试：对于完全生疏的嬉戏看一个人能否驾驭，以此考查一个人的适应实力。? 少留应试类作业，多出实力题，削减题海

6、战术。? 增加高校数目，解决升学问题，并严格执行安排生育。? 增加有意思的科目（如：沟通、人际关系），老师变更看法，和学生打成一片。? 人的好坏不能用是否考上高校来衡量。? 多组织学生外出，譬照实地考察、野外生存和军训等。? 在千条建议中，有9.7%的学生提到了国外的教学方式，他们建议教化机构能够在某些方面参考西方的教化方法。? 单一的选拔方式造成教化目的的扭曲，有可能造成社会退化? 某些老师思想观念陈旧，只注意“得分教化”，是多年来在体制下形成的? 素养教化的目的是打造有实力的全新人才，人才将不会因考试而埋没 教化的目的原委是什么？ 与素养教化所相对的，便是目前的应试教化。所谓应试教化，便是

7、一切为考试作打算。教化的目的已经从根本上发生了扭曲。教化的目的原委是什么？教化的目的是使人具备基本的生存实力和把人类文明持续下去并加以发扬光大的实力，考试的目的是检验教化在人类个体上的贯彻程度，只是对教化效果的一种检测，并选拔出符合教化要求的优秀个体，使社会赐予其发挥优势实力的条件。但现在却完全变成了教化在迁就考试，完全是以考试为最终目的了。在教化中所实行的活动、手段，几乎无一不指向为考试作打算的方向。然而，现在的考试并不能从合适的角度去检验受教化个体的实力。考试成果不佳但有过人本事的人比比皆是，而考试精彩但在以后的工作中实力平凡的也有不少。但假如我们能在考试中就发觉贤人，及早赐予他应有的条件

8、，那岂不是最合理地利用了我们的社会资源和他的才能？素养教化的目的是打造有实力的全新人才，换句话说，它只为那些肯于努力提高自己才能的人服务，有实力的人不必担忧因一次考试而使自己埋没，没实力的人也不必希望考试考好了就拥有人生全程的漂亮。 说句心里话，我是不希望望见素养教化的推行的，因为素养教化造就的都是有强劲实力的能人，他们会在社会竞争中给我们这些应试教化中出来的人造成很大的威逼。我懊悔自己生于一个错误的年头，眼睁睁看着自己处于一个变革的门槛却要与变革无缘，我不得不加入在变革的年头里，捍卫旧制度的阵营。 但是从爱国的角度上看，我又希望素养教化的推行能够快点儿实现。因为，人才的足够可以极大地提中学国

9、的国力。我期望看到那一天，在全世界只要有阳光的地方都有中国人的踪迹。? 体制是死的，人是活的；人才不是“教”出来的，是教化者营造的氛围熏陶出来的 探讨式的教化方式我们很简单接受 老师，今日您“提素”了没有？? 我曾去美国体验中学生活 我曾经去过美国，体验过他们的中学生活，那才是真正的“素养教化”，真正的“生存教化”。没有所谓的“高考”，学生们就可以着重向着自己憧憬的方面发展。7点钟上学，一天6节课，完全是选修自己宠爱的科目；下午2点放学；之后的时间完全属于学生自行安排，可以在试验室探讨课题，可以去打工赚钱，最多的就是参与学校里各种各样的体育团体这样一来，学生们就能在学生时代接触、了解社会，为今

10、后正式走向社会、建功立业打下坚实的基础。 当美国学生在运动赛场奋力拼搏时，当他们体会着社会的辛酸，为了以后的生计而尝试奔波时，我们的学子在干些什么？我们正在父母、家庭无微不至的“关怀”下，抱守着一盏孤灯，埋头题山题海之中，期盼能够从中找出些许“乐趣”。只有到考上了高校后，部分学生才会把“多余”的精力投向社会。这样算来，中国学生对社会的了解比美国学生少了大约四五年时间，其中的损失自是不言而喻的，单只是“阅历”这点，就是个难以跨越的台阶。这也就难怪美国会涌现一批诸如比尔盖茨这样在当今社会舞台上能够领导一方、反复无常的风云人物。? 我采访了宏志班的同学们 北京市广渠门中学宏志班的同学四届毕业生一百零

11、一分之一百零一升入高校，一百零一分之八十五升入重点高校，可以说用“应试”这个标准来衡量这个成果是特别不错的，而且，在学校中的广播站、学生会、橱窗展览中也活跃着他们的身影，可以说他们的综合素养也是过得硬的。 宏志班的同学说，来到宏志班后，老师们首先教我们的是如何做人，如何看待自己，就像是心理上的素养教化。教学方式也有许多不1?2?下一页 同，像我们的语文老师穆秀颖就采纳了探讨式学习方法，全班同学自由组合成若干个小组，每个小组选择一个探讨课题，比如鲁迅小说、先秦散文、网络文学等，同学们通过图书馆、网络、报刊等方式获得资料，以论文、探讨报告等自由方式成文汇报探讨收获。? 现在广渠门中学里好几个学科起

12、先了探讨式学习，在政治这一学科中，就有了许多探讨科目，像北京的环境治理、公民道德建设实施纲要、网络嬉戏与现代中学生而且学校对于高三成果优秀的学生允许“选择性听课”。学生可以选择性地用一些自身成果优秀的科目的上课时间去进行深化探讨，学校的图书馆、计算机教室、试验室在此时都对他们开放，并且学校可以邀请一些专家学者来给他们解答疑难，由此孙维刚老师在素养教化上的胜利，无论现在还是将来，都不会是一个个例。? 班主任的妙计 上了中学后，随着青春期的到来，同学们有了爱美的心理，有的女同学戴着戒指上学。班主任发觉这一问题后，没有对同学谈戴戒指违反中学生行为规范、校规等，而是利用一次班会的时间大家围成一圈，老师

13、就坐在同学中间，像闲聊一样，给同学们讲了戒指戴在每一个手指上的含义。同学知道了这里面的含义，都觉得戴在哪个手指上都不合适，没过两天班里就没有戴戒指的女生了。? 学生的主体是老师，老师指哪条道，我们就走哪条。有草流淌着溪水的山涧小道，我们会开快乐心地爬到山顶；假如老师给我们指一条满是齐腰深杂草的坎坷山路，我们最终被逼无奈还是要爬到山顶的。 今日您“提素”了没有 素养教化？还是先让一部分老师提高素养吧。我认为老师不仅要教书，更重要的是育人。有些老师偏袒好学生，对他们的错误视而不见，总是针对学习相对落后的同学，甚至会实行一些体罚的手段，例如某英语老师见一部分同学没背书，就委派一些自己眼里的“好学生”

14、，监督没背书的同学不许领饭，什么时候会背了什么时候再吃。于是“好学生”们一下儿晋级成了奴隶主，对“下层平民”们进行封闭式管理。还有的老师让“表现不好”的活跃班长小C同学罚站，缘由仅仅是小C在向一位同学借笔，不知老师是故意想让她尴尬还是的确不明就里，反正小C就这么稀里糊涂稀里糊涂地站了一节课。 写完这篇文章后，简直不敢信任这是自己的作品，才发觉自己和老师“积怨已深”。希望为人师表的您也反思反思：今日，您“提素”了没有？ 素养都最不能忽视的就是过程，一个从获得生命到形成各种学问的过程；在这个过程中，家长、老师、社会-都是教化者? 将来是我们带着自己的素养走向社会，我们还得靠我们自己? 我们不要一味

15、地埋怨 老师在关于是否推行素养教化的问题上显得非常犯难。有些老师是在响应“素养教化”，以熬炼学生创建思维和动手实力为目的。比起以前一成不变的教学方法来说，老师爱教，学生学习的爱好也大大提高了。但是这些都会随着高二的结束戛然而止。并不是这种教学方法不好，而是路途不对，不是应试的路途。于是老师、学生只好忍痛割爱，不情愿地举起了应试教化与高考的大旗，向着成功长征前行。? 尽管现在的考试制度不是很合理，但是我们也不能一味地去埋怨，终归大家也要经验高考。如何提高自身水平，这就须要我们平常多积累一些课外学问，做一个有心人。? 在现行教化制度无法变更的状况下，我们靠什么来充溢自己的课外学问？只靠老师是不行的，有些老师的素养也不高。所以，我们只能靠自己。说白了，就是自救。上一页1?2? 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页