观课报告--观课《厘米的认识》一课有感.docx

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1、观课厘米的认识一课有感2021年的网络研修已经开始，通过对分数与除法的关系、认识厘米和千以内数的认识三节优质课堂教学的聆听，我收 获颇丰，三位教师的教学基本功非常扎实，对课程标准的解读非常到 位，对课堂教学的目标把握准确，都能够根据学生的知识水平和年龄 特点，选择恰当的教学方法，教学效果明显。下面，我重点针对莱州 市文泉学校曹晓杰老师厘米的认识一课谈一谈自己的感悟。首先, 杰老师通过对课程标准的准确把握前提下，联系生活实际，制定了适 合学生水平的教学目标，通过让学生了解统一长度单位的过程，体会 统一长度单位的必要性的基础上，让学生认识刻度尺，初步认识长度 单位厘米，借助实物初步建立厘米的的长度

2、观念；初步学会用刻 度尺测量物体的长度，并能通过估测形成初步的估测意识，让学生在 测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真的学习品质。其次，教学过程中，杰老师运用了故事导入，以生动的flash动画 课件创设了 阿福的新衣这一情境，一下子吸引住了一年级小朋友 的注意。在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突： 为什么用同样的方法测量，得到的结果却不一样呢?结合生活实际，学生体会到:为了测量得准确和交流的方便，需要用统一的工具一尺来量。使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求，很自然地进入 到对教学内容的学习，也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中 的应用。这种设计，将导入和新

3、授融为一体，以知识为主线，以学生 的积极情感为保证，有利于发展学生对数学学习的积极情感，增进学 生对数学的理解和学好数学的信心。让学生在层层深入中建立长度观 念。再次，杰老师运用了让学生不断的感知、体验、实践、反思和感 悟的过程。如何让学生体验1厘米呢?通过让学生面看1厘米的长度教 具，运用儿歌的方式握起小拳头，变成小小鸟，张开小嘴巴让学 生直观地感知1厘米，通过看一看观察在尺上1厘米的长度，建 立初步表象，通过“比一比表示1厘米有多长，通过想一想1厘米 的长度，通过找一找生活中哪些物体的长度是1厘米，联系生活, 拓展个人想象空间，将表象内化为一种空间观念。通过调动学生的多 种感官体验感受，使学生形成1厘米的空间观念，促进对1厘米的深 刻体验。在测量过程中培养估测意识。通过引导学生运用看一看 和算一算两种方法进行测量物体的长度，让学生知道不测量物体长度时，从0刻度开始和不是从0刻度开始进行测量的时候怎样准确 测量物体的长度。总之，本节课中杰老师表现出非常扎实的教学基本功，熟练的运 用多媒体教学课件进行教育教学，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚, 学习积极性高，教师在教学过程中充分体现学生的主体地位，教师起 启发引导作用，让学生的自主探索和体验中完成了本节课的学习目标, 教学效果良好，值得学习学习和借鉴。