数学二年级上册优秀教案.docx

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1、数学二年级上册优秀教案数学二年级上册优秀教案1 教学目标 1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 3、对学生进行爱国主义教育，同时注重培养学生的合作交流和探究精神。 教学重难点 教学重点： 学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。 教学难点： 掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、复习： 1、出示口算卡片，口答。 2、出示加法，指名说说怎样算的?(可以多种算法) 3、笔算加法应该注意什么? 二、情景导入，激

2、发兴趣 1、出示主题图。 2、指名说说从图中了解到的信息。 3、根据这些信息，你能提出什么问题?会解答吗? 设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 三、合作交流，探究算法 1、教学例1. 仔细地观察图。怎样解决问题?指名回答，板书算式：36-23， 先独立思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。 2、小棒、圆片演示算法，学生回答其它算法，如：口算，笔算。(合理即可) 教师板书。 设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。 四、巩固练习，实践应用 1、课件出示练习，学生汇报结果及算法。 2、思考交流讨论：笔算减法应注意什么?笔算加法和

3、笔算减法的异同。 学生先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 3、学生看书，质疑问难。 4、完成第18页做一做，学生独立完成。汇报结果及算法。 5、完成练习三第1、2题。 五、课堂总结： 通过今天的学习，我又学会了什么?教师引导学生梳理。 学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位减起。 数学二年级上册优秀教案2 教学目标： 1、通过学习时、分的知识，初步养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。 2、在实际情境中，认识时、分，初步体会时、分的实际意义。 3、结合生活实际认识钟表，能准确地读出、写出钟面上的时刻。 教学重点： 认识钟表，准确读写钟面上的时刻。 教学难点

4、： 培养学生珍惜时间，遵守时间的良好习惯 教学准备： 课件、钟面，实物投影。 教学过程： 一、情景创设 师出示主题图：我们赢了。 引导学生描述这一情境，并渗透爱国主义的教育。 师：你会认这个时间吗？“你知道有关时间和钟表的哪些知识？ 二、问题探究 1、在学生说的基础上边总结，边引导学生观察钟面，认识时针、分针、秒针，及12个大格、60个小格。 2、播放课件。让学生了解1时、1分的时间概念。以及时分间的联系。 3、借助钟面拨一拨，说一说，初步了解时、分以及它们之间的关系。 三、体验感悟 认读钟面上的时刻 认读整时。通过几组整时的图片的认读，引导学生总结出：分针指着12，时针指向数字几就是几时整。

5、 、认读几时几分。（播放课件） 引导学生进行观察，区分时针、分针。时针走过几，就是几时多；分针走了几个小格，就是几分。合起来是几时几分。 对有困难的学生进行帮助指导。 、两种记时方法 师先把学生认出的时间用汉字记时法写在黑板上，再问：你还有不同的记时方法吗？ 注意：几个较难的时刻记录 9：05、10：00、8：12等。 四、实践应用 巩固，并结合生活实际提高应用意识。 1、CAI出示：P651、 先让学生观察图意，认读时间，并说出小朋友在做什么。 渗透按时作息的教育。 2、P652、找朋友游戏。 教师讲清游戏规则，并指导学生怎样表达，宣布游戏开始。 指导学生小组活动 小组同学一人拨钟面，其他人

6、说时间，或写时间，再轮换角色。 教师设疑 有几种情况，如 分针指向6，时针指向8； 分针指向12，时针指在两数之间。 五、小结 这节课你学会了什么？ 六、布置作业 一课一练P44 数学二年级上册优秀教案3 教学内容： 人教版二年级数学课本P8-P10例1、例2 教学目标： 1、 进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3、 培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学重点： 1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才

7、能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、景导入，激发兴趣 投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 二、合作交流，掌握算法 1、 根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。 4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。 三、练习

8、，实践应用 1、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。 2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。 五、随堂练习 教学反思：两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教

9、师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。 在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。 课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。 由于学生生活背景和

10、思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。 在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在 合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。 数学二年级上册优秀教案4 【教学内容】 义务教

11、育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第13页和练习一的第13题。 【教学目标】 1通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。 2认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 3培养学生的估算意识和能力。 4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。 【教学过程】 一、感知量物体可以用相同的工具来量 导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。 （学生打开盒子观察并进行交流） 1用学具量同样长的边。 教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短

12、边是几个物体的长。 （学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果） 师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。 （学生相互动手比数学课本并回答“一样长”） 师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？ 生：因为量书时用的东西有的长，有的短。 师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？ （学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。） 2用学具量长度不同的边。 （电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。） 测量后教师问发现了什么（小刀

13、比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。 师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。 （多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。） 小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。 3实践活动。 （1）处理第2页“做一做”中的第1题。 （学生独立完成） （2）处理第2页“做一做”中的第2题。 （学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。） （3）处理第2页“做一做”中的第3题。 （多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。） 二、知道量物体的长度也可以用尺子来量 1认识

14、尺子。 师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子） 教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。 2认识长度单位“厘米”。 （1）认识1厘米有多长。 （电脑演示从0到1中间的长是1厘米） 师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。 （小组活动） （2）感知厘米有多长。 测量棱长1厘米的小正方体的长。 感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是

15、1厘米，并让学生把它记在脑子里）。 闭上眼睛想想1厘米有多长。 睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。 （3）寻找生活中的“1厘米”。 举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。 学生自己寻找生活中的“1厘米”。 （自由活动，可以用尺子量，也可以目测） 汇报交流。 3用厘米测量物体的长。 师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。 （动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。） 师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。 三、课堂总结 1指导学生看书。 2课堂总结。

16、 师：通过今天的学习，你学会了什么？ （先让学生总结，教师最后进行归纳） （1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。 （2）要知道物体的长，可以用尺子量。 （3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。 四、巩固练习 1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。 2通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第23题。 （学生自己量，之后同桌互查，小组交流） 五、结束语 师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。 （学生测量后汇报） 师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这

17、要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。 数学二年级上册优秀教案5 教学目标： 1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。 2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。 教学重点： 让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。 教学难点： 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。 教学方法： 谈话法，讲授法。 教具准备： 多媒体 教学过程： 一、创设情境。 师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？ 生：喜欢。 师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。 （出示主题图） 二、新授，解决问题。 1、初步感知画面。 师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学

18、们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。 2、提问题。 师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答 一共有多少朵花？ 一共有多少条鱼？ 一共有多少个灯笼？ 3、解决问题。 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 生：2+2+26（朵） 第二题：4+4+4+416（条） 第三题：3+3+3+3+3+315（个） 师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？ 生：都是连加 生1：加数相同。 师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个

19、算式。） 师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？ 生动手写：3+3+3+3 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。 师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。 三、巩固练习 1、出示图：生说，师判断 2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计： 乘法的初步认识。 教学反思： 本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，

20、这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。 数学二年级上册优秀教案6 教学目标 1、知识与技能： (1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 (2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 2、过程与方法： 经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 3、情感态度和价值观： 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法 教学工具 课件、数学课文、铅笔等 教学过程 1.情景导入 提出问题。 教师

21、：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书到底有多长，有多短呢?大家想不想知道?今天我们这几课就学习这个问题。 2.探究新知 学习第2页例1. 提出问题： a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组讨论。 b交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。 C动手操作，合作完成。 汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。 因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。 归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。 学习第3页例2 a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

22、指名回答，教师总结， 数字小格大格厘米. 尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。 0在最左端，尺子上的0表示起点。 b我们身边有哪些物品是1厘米? 拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。 学习第3页例3 a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。 b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。 教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。 3.课堂练习 学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。 教师提出要求： a正确准确的测量自己准备好的物体(铅笔、橡皮、小刀等) b先独立测量后小组交流 c

23、小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。 4.巩固提升 1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。 2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。 课后小结 a提问: 这节课你学到了什么? b教师总结 1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。 板书 认识厘米和使用厘米测量 1.认识刻度尺 2.认识1厘米从刻度0到

24、刻度1 3.认识几厘米 4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。 数学二年级上册优秀教案7 教学目标： 1. 通过观察活动体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，并且最多能看到物体的三个面。 2. 知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确辨认从上面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。 3. 发展空间观念、合作意识和初步的辨证唯物主义思想。 教学重点： 能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。 教学难点： 体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，并且最多只能看到三个面。 教具准备： 长方体、正方体几何模型各一个；各种几何形体的实物。 学具准备：

25、小长方体、正方体各一个。 教学过程： 一、导入 师：今天我们要来学习第三单元（板书：引导学生读一读） 同学们可能会猜想：老师叫我们看什么呢？（让学生猜一猜，激起兴趣。） 老师坐在小板凳上，分别请三位学生站在老师的正面、侧面和高处拍照。 在电脑上展示刚才拍的照片。 生：这些都是老师吗？为什么不一样呢？ 师：同学们天天都在学校学习，肯定都离不开自己面前的课桌，老师也离不开讲台。今天，老师就请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。 小结：刚才我们用相机当成自己的眼睛让同学们发现在不同的位置进行观察，所看到的画面是不一样的，今天我们就来学习看一看。 二、观察、交流（实

26、践活动） 以小组为单位，从不同的角度观察讲台。 （1）师：下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说 观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？ （2）学生活动。 注意：老师应该引导学生有序的观察。如，可以先引导某个小组的学生站在一个角度观察，再帮助他们调换位置，使其他小组的成员知道观察的方法。 （3）汇报交流。 师：刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什 么样子的？ 生：我站在左侧面，看到了桌子的上面和这里（指了指侧面） 师：哦。看到了两个面，这是左面。 生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和

27、前面。（让学生指一指） 生：我观察到的讲台的形状和某某同学是一样的，只不过我是站在这边（指了指右侧面） 师：同学们观察的很仔细，还有哪位同学是怎样观察的？ （学生可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。） 总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。 三、巩固练习。 1. 出示课本的观察讲台图。 2. 说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几个面？ 3. 想一想，说一说。 师：请同学们思考一下，图中的三个人可能分别看到讲台的哪几面？ 生：我先说图上的老师。我

28、认为老师可能看到讲台的上面和前面。 生：我不同意。我觉得老师很高，他只能看到上面。 生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面） 生：淘气是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。 师：为什么？ 生：我刚才在观察物体时体会到的。如果不是站在桌子的一个面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。 小结：通过上述验证活动引导学生发现站在一个固定的位置观察长方体，一次最多能看到三个面。 4. 连一连 （1）按照刚才讨论的结果，让学生连书上的图。 （2）交流。（让学生说说哪幅图是谁看到的。） 四、认一认 1. 自己看书，认识长方体的上、侧、正面。 2. 交流、体会长方体的上、侧、正面。

29、 （1）教师拿出一个长方体，分别指着上、侧、正面，让学生说说是哪个面？同时板书。 （2）再将一个长方体不停地变换着摆，每次都让学生指出上、侧、正面，从而加深理 解：一般朝上的那个面叫上面，对着观察者的那面是正面，两侧的面称侧面，最后让学 生自己说说，只要意思说对即可。 （3）拿出不同的长方体，让学生说说它们的上、侧、正面。 （4）拿出一些长方体形状的实物，让学生指着说说它们上、侧、正面在哪里？ 小结：通常我们把长方体或正方体朝上的一面称为上面；面对自己的那一面称为正面；两侧的面称为侧面。 五、完成练一练 1. 第一题。 （1）引导学生审题，独立完成，同桌交流。 （2）反馈：说一说你的同桌对了没

30、有，如果错了帮他纠正过来。 2. 口算 学生独立计算，小组交流反馈。 3. 连一连，说一说。 4. 观察一个物体，小组内说说他们的上、侧、正面各是什么样的？ 六、全课总结 今天你有什么收获？ 七、作业 回家观察一个物体向家长说出你看到的面。 数学二年级上册优秀教案8 教学内容： 上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第一学期P54 教学目标： 1、熟练3、6、9的乘法口诀。 2、通过自主探究得出3、6、9的乘法之间的关系。 3、培养学生类比推理能力。 教学重点： 探究3、6、9的乘法之间的关系。 教学难点： 探究6、9的乘法之间的关系。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1. 填表 2.

31、 复习2、4、8的乘法之间的关系 板书：4的倍数一定是2的倍数 8的倍数一定是2的倍数 8的倍数一定是4的倍数 3. 猜测3、6、9的乘法之间的关系（出示课题） 预设：6的倍数一定是3的倍数。 9的倍数一定是3的倍数。 9的倍数一定是6的倍数。 二、探究新知 （一）探究两两之间的关系 1. 3与6的乘法之间的关系 （1）拼一拼，验证猜想 6的1倍=3的2倍 6的2倍=3的4倍 6的3倍=3的6倍 结论：6的倍数一定是3的倍数。 （2）数射线 师：3的倍数一定是6的倍数吗？（出示数射线） 2. 3与9的乘法之间的关系 （1）验证猜想 板书：9的1倍=3的3倍 9的2倍=3的6倍 9的3倍=3的9

32、倍 结论：9的倍数就一定是3的倍数。 （2）数射线 师：3的倍数一定是9的倍数吗？（出示数射线） 3. 6与9的乘法之间的关系 （1）拼一拼，验证猜想 板书：9的2倍=6的3倍 9的4倍=6的6倍 9的6倍=6的9倍 结论：9的双数倍一定是6的倍数。 （三）探究三者之间的关系 1. 数射线 共同的积：18、36 猜想下一个共同的积。 2. 表格 （1）第一次出示 再次验证3、6、9的乘法之间的关系 预设：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。 （2）第二次出示 结论：9的双数倍是3、6、9的乘法共同的积 （3）第三次出示 验证36、54等都是3、6、9的乘法共同的积 三、练习巩固

33、1.书本第54页的练一练。 30=（）6 30=（）3 隐藏积，出示算式 （）6 =（）3 2. 媒体出示 （）3 = （）9 （）6=（）9 四、总结 数学二年级上册优秀教案9 教学目标 1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。 2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。 教学重难点 教学重点：连加、连减竖式计算格式。 教学难点：正确计算连加、连减式题。 教学工具 ppt课件 教学过程 出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们，就得先通过农民伯伯的小小测验。 一、引入旧知、沟通联

34、系 口算: 10+10+20= 60-20-10= 30+2+7= 15-7-8= 2+8+30= 17-10-2= 提问其中两道题“你是怎么算的?” 师：也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。 今天我们继续研究连加连减的计算题,板书本课课题：连加、连减 二、情境引入学习新知 看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都顺利的通过了农民伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧! (一)连加 1、出示书第27页情景图 师：你从图上看到哪些数学信息? 生：第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个西瓜，第三组摘了22个西瓜。 师：那你能提出什么数学问题? 师：大家提的问题都不错，那我们今

35、天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜? 2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。 3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想? 生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。 4、列式计算 师：这道题怎样列算式。 学生口述后教师板书：28+34+22= 5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜? 谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。 6 、组织学生讨论： 师：那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量，然后生说教师板书： 9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里? 学生分组讨论，师小结：这种把算式连起来写的方

36、法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更方便。 10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢? (因为62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。) 11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。 12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。 13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗? 大家的估算能力可真强。 14、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道题。 出示练习题：笔算46+25+17= 选择不同的竖式展台展示，生讲

37、解。 15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了? 生：运南瓜。 师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。 (二)出示运南瓜情境图 引导学生分析条件和问题 师：这个图又告诉我们什么数学信息呢? 生：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。 师：数学问题呢?生：还剩多少个? 自己完整的读一遍。 师：这道题你会解决吗? 自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。 学生尝试计算。找一生板书竖式在黑板上，讲解。 师：谁还有不同的计算方法? 生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。 生2：90-58这一步我们可以口算，剩下那

38、一步再列式，这样可以简便些。 师：你们的想法都不错，你们真棒! 师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。 出示练习题：90-58-30= 三、巩固练习 1 、师：我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。 2 、请同学们一组同学做一道题。 54+20+16= 72-6-40= 四、总结： 同学们，这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢? 多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。好了，同学们，这节课就上到这里，下课。 数学二年级上册优秀教案10 教学内容： 人教实验教材二年级上册第3840页：角的初步认识 教学目标

39、： 1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。 2、利用角的特征来发现角，画角，创造角。 3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。 教学过程： 上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。 上课 师（拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？ 生：喜欢。 师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？ 生：上课好，听得认真的 生：举手积极 师：为什么叫五角星呢？ 生：因为它有五个角。 师：谁上来找找？ 生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。 师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应该还有什么？ 生：边，2条边。 师：谁再来指？ 生上台指（这次是将整个角捏住）。 师：看老师怎么指。（指点、边）大家一起跟老师指。同