“走进金钱的世界”微型课程开发方案.docx
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1、“走进金钱的世界”微型课程开发方案一、开发背景(一)政策驱动2012年国际学生评估项目(PISA)测试中首次引用了财经素养相关 内容,财经素养教育也开始在我国引起热议。虽然我国有些地区开展了不 少关于财经素养的活动,但对财经素养教育的研究仍缺少系统的理论和标 准规范。2018年1月23日,中国教育科学研究院和中国财经素养教育协 同创新中心首次发布中国财经素养教育标准框架,象征着财经素养教 育逐渐开始正式纳入我国从幼儿园到大学的教育体系框架中。这不仅体现 了我国提高公民财经素养的决心和力度,也顺应了国际发展趋势和新时代 的发展要求,同时也为我国未来财经素养教育的发展提供一个科学的指导 和规范。财
2、经素养教育已经在教育界受到越来越多关注。(二)核心素养诉求以培养“全面发展的人”为核心的中国学生发展核心素养并不局 限于某一门具体学科知识的学习,其着力点在于素养培育过程中个体通过 学习与实践所获得的知识与技能、体验的过程与方法和升华的情感态度与 价值观。核心素养的培育强调的是问题的解决与能力的提升,其目的在于 帮助个体将来从容自信地走向社会,更好地适应社会的发展需要,成长为 造福国家与社会的人才。而21世纪的世界金融市场日益成熟,人类面临 着更加复杂多变的国内与国际经济环境,每个家庭都承担着越来越多的财 经决策的责任与风险,这使得财经素养上升为公民管理个人财务、处理财 经问题、维系个人生存的
3、核心能力。(三)中小学财经素养教学现状2017年,南京市小学生财经素养现状调查报告指出,小学生财 经素养已有一定的学习基础,对于利率计算、信用卡功能认知等已有一定 的了解和认识,甚至一部分学生拥有较强的省钱意识、借贷意识,并养成 了良好的储蓄习惯,但同时仍有相当数量的学生缺乏计划消费意识,捐赠 态度比较消极,钱币的认知与计算能力比较局限。由此可见,学生财经素 养的可塑性强,进步空间大。2018年6月4-8日,中国教育科学研究院财经素养教育调研组,通 过问卷调查、小组座谈和实地考察等方式,对中国教科院成都市青羊教育 综合改革实验区的中小学校学生、家长、教师等不同群体进行了实施财经 素养教育的认知
4、调查研究。调查指出,目前中小学财经素养教育还存在重 视程度不够,开设时间、形式与内容不一,课程质量参差不齐等问题。而 且,小学各科教材关于财经素养的内容较少,在升学考试的压力下,学生 对财经素养的接触面更加狭窄,可能只停留在认知层面。在这种情况下, 学校如何结合自身实际情况,开设符合学生需求、形式多样、实践性强的 课程、活动来逐步提高学生的财经素养水平,成了财经素养教育的重要问 题。二、教学目标本微型课程的教学目标根据国际学生评估项目(PISA) 2015财经素 养的测评框架与小学四年级学生的学情与心理发展特征进行选取与整合。(PISA每隔3年举办一次,网上没有2018年财经素养的相关资料,因
5、此 以2015年测评框架为准)测评最终选取“规划与管理”内容维度作为微 型课程的主题。PISA财经素养测评框架包括内容、过程与情境3个维 度,每个维度各自细分为4个部分,详见表一。内容维度过程维度情境维度货币与交易识别财经信息教育与工作规划与理财分析财经背景中的信息居家与家庭风险与回报评估财经问题个人财经与格局运用财经知识和理解力社会表一:PISA2015财经素养测评框架“规划与理财”维度的解释说明内容维度1、学生具有一定的处理收入与消费的知识和能 力;2、学生具有运用货币与其他各种资源进行投资的 知识与能力。过程维度学生通过对信息进行各种的认识活动,发掘出潜在 信息,加深对信息的理解。情境维
6、度学生对家庭支出做好详细记录等。表二:“规划与理财”维度的解释说明因此,教学目标如下:基本要素一级目标二级目标知识与信息学生能了解财经 方面的一些常 识,并且能够掌 握自身生活必须 的理财知识。学生能正确理解“金钱”的概念。学生能理解金钱的来源与去向。学生能了解合理消费活动与人们生活的关 系。学生能够掌握自身生活必须的理财知识。能力与方法通过与他人沟通 与合作,学生对 于消费、理财问 题能作出合理的 选择与判断,并 能积极参与理财 方面的活动。学生能养成存储与计划的消费习惯。学生能掌握财经问题的基本技能并能够应 用。学生能对不同的理财信息作出合理的选择 和判断。学生能与他人沟通合作,积极参与理
7、财方面 的活动。意识、态 度、价值观学生拥有合理消 费的金钱观,培 养“诚实劳动”“乐于助人”的 精神。学生对财经相关问题有一定的意识和敏感。学生拥有勤劳朴素、勤俭节约、积极向上的 态度。学生对财富价值有一定的认识和理解。学生拥有关于财富的正确的价值观。学生有关注个人理财的动机。学生对财富的认识能从自身关注到他人。三、课程内容与实施课题走进金钱的世界对象小学四年级学生教学方法讲授法、合作讨论法、自主学习法、情景体验、支架式教学环节一:到处都是金钱(15min)活动资源活动内容1、消费清单:教师在课前布置学生观察身边的食 物、文具等生活用品的价格后,在课堂导入环 节出示物品清单,鼓励学生一起讨论
8、各项物品 的价格。2、换算游戏:教师可以就具体物品的价格引导学 生换算,例如一杯奶茶15元,一本阅读著作30 元,那么不喝两次奶茶可以省下买著作的钱。物品价钱物品价钱尊记本水性电书包纸巾(小 包)笃袋钠手表片洗发水沐浴路边小吃小品动物园门请在你的学习纸上填上下列物品的大概价格,在常买的物品后打O学习纸(1)【设计意图】小学四年级的学生对“金钱”的概念已经不陌生,因此,导入环节 从他们生活中一些标杆性的物品入手,既能激起学习兴趣,又能把“金钱”的概 念具象化。另外,学生可以从换算中明白合理消费的意义。环节二:金钱从哪儿来(25min)活动内容1、说明主题:每位学生手中都有一张学习纸,该 学习纸的
9、主题为“每一类人的钱从哪儿来”,例 如孩子的钱是父母给的,教师的钱是工资给的, 政府的钱来自大家缴纳的税款等。猜想讨论:教师先让学生自行猜想填写,填写 完毕后前后四人小组讨论。归纳总结:最后教师邀请各小组代表回答,并 总结正确答案。活动资源收入人群收入来源该子二二. J教师工人会TWi商店褒板L1XJUMLI.Stet公务1商他们的钱从哪里来?学习纸(2)2、平等对话:根据上面的总结,教师与学生平等 交流问题:你希望长大后自己的钱从哪里来, 做职员(工资)?做创业者(利润)?还是做 公务员(税款)?并引导学生这些对话可以作 为自己作文的素材,学生自行积累。【设计意图】关于“金钱从哪儿来”这个问
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