高等教育心理学专业知识考试题库与答案.pdf

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1、高 等 教 育 心 理 学 专 业 知 识 考 试 题 库 一、单 选 题：1.对 成 就 动 机 具 有 积 极 影 响 且 能 更 好 地 预 测 成 就 的 目 标 是（I 单 选 题*A.掌 握 接 近 目 标，B.掌 握 回 避 目 标，C.表 现 接 近 目 标 D.表 现 回 避 目 标.2.个 人 以 概 念、判 断、推 理 等 抽 象 思 维 为 主 要 形 式，以 事 物 的 关 系 以 及 事 物 本 身 的 意 义 和 性 质 等 为 内 容 的 记 忆 称 为（X 单 选 题*A 形 象 记 忆，B语 义 记 忆,VC情 景 记 忆，D 抽 象 记 忆。3.下 列 选

2、 项 中 不 属 于 佛 洛 依 德 的 人 格 结 构 成 分 的 是（X 单 选 题*A.镜 我 NB.本 我,C启 我，D.超 我.4.大 学 中 的 社 团 属 于 的 群 体 类 型 是（I 单 选 题*A.正 式 群 体，B.非 正 式 群 体,VC.名 义 群 体，D.网 络 群 体.5.大 学 生 心 理 成 长 的 主 要 特 点 是（单 选 题*A.过 渡 性、可 塑 性，B.稳 定 性、差 异 性，C.可 塑 性、稳 定 性、矛 盾 性 与 差 异 性，D.可 塑 性、过 渡 性、矛 盾 性 与 差 异 性。V6.艾 利 奥 特 认 为 对“胜 任 的 评 价 标 准 应

3、 该 有 三 个:任 务 参 照 目 标、自 我 参 照 目 标 和（X 单 选 题*A.班 级 参 照 目 标，B.他 人 参 照 目 标 NC.回 避 参 照 目 标，D.接 近 参 照 目 标。7.人 际 吸 引 的 特 征 表 现 为 认 知 协 调、情 感 和 谐 和（X 单 选 题*A.态 度 致，B彳 亍 动 一 致 C.观 点 趋 同，D.互 相 理 解 与 扶 持。8.教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师，主 要 凸 显 的 是 社 会 对 教 师 哪 一 方 面 的 职 业 角 色 期 待（单 选 题*A.崇 高 的 职 业 道 德,B.先 进 的 教 育 理 念，C

4、.渊 博 的 专 业 知 识 D.独 特 的 人 格 魅 力，9.下 列 表 述 中 关 于 心 理 健 康 的 表 述，错 误 的 是（单 选 题*A.心 理 健 康 的 状 态 具 有 相 对 性，B.心 理 健 康 的 状 态 具 有 稳 定 性 VC.心 理 健 康 的 状 态 具 有 连 续 性，D.心 理 健 康 的 状 态 具 有 可 逆 性.10.根 据 皮 亚 杰 的 理 论，7-1 2岁 儿 童 的 道 德 发 展 处 于（X 单 选 题*A.自 律 道 德 阶 段，B.前 道 德 阶 段，C.他 律 道 德 阶 段 ND.后 习 俗 阶 段。11.某 学 生 在 复 习

5、时，经 常 使 用 层 级 图 和 概 念 图 以 发 现 学 习 内 容 间 的 层 次 关 系，并 将 之 归 入 某 种 结 构 体 系。这 种 学 习 策 略 属 于（I 单 选 题*A.组 织 策 略 NB.元 认 知 策 略，C.资 源 管 理 策 略，D.计 划 策 略。12.某 大 学 生 相 信 能 力 是 不 稳 定 的、通 过 努 力 是 可 以 改 变 的。他 持 有 的 能 力 观 是（单 选 题*A.实 体 观,B增 长 观,VC.表 现 观，D.掌 握 观.13.儿 童 只 是 根 据 行 为 的 后 果 来 判 断 对 错，而 不 考 虑 行 为 的 动 机。按

6、 照 皮 亚 杰 的 理 论，该 儿 童 处 于 的 道 德 发 展 阶 段 是（单 选 题*A.自 我 中 心 阶 段，B.权 威 阶 段 NC.可 逆 性 阶 段，D.公 正 阶 段。14.根 据 记 忆 内 容 的 不 同，余 音 绕 梁 三 日 不 绝”属 于 下 列 记 忆 类 型 中 的（A 入 A.形 象 记 忆,B.动 作 记 忆,C.语 义 记 忆,D.情 绪 记 忆。填 空 题 15.（）在 应 激 过 程 中 始 终 起 到 关 键 性 作 用。单 选 题*A 认 知 评 价 NB情 绪 体 验，C 生 理 反 应，D个 体 需 求。16.学 生 在 考 试 时，回 答

7、选 择 题 的 记 忆 活 动 主 要 是（X 单 选 题 A 识 记，B保 持，C 再 认,VD 回 忆。17.新 知 识 的 生 长 点，也 是 学 生 学 习 迁 移 的 前 提 的 是（单 选 题*A 丰 富 的 知 识 经 验 NB积 极 的 心 理 准 备，C 科 学 的 学 习 策 略，D 结 构 化 的 教 学 内 容。18.问 题 解 决 者 在 头 脑 中 以 某 种 理 解 来 呈 现 问 题，使 问 题 的 任 务 领 域 转 化 为 问 题 空 间。这 种 行 为 称 作（X 单 选 题*A 问 题 的 识 别，B 问 题 的 表 征 NC 问 题 的 重 构，D 问

8、 题 的 评 价.19.为 了 帮 助 学 生 准 确 把 握 鸟”的 本 质 特 征，老 师 在 讲 授 鸟”的 概 念 时 不 仅 列 举 了 麻 雀、鸽 子，还 列 举 了 鸡、鸭、企 鹅 等 例 子，这 运 用 的 是（单 选 题*A.正 例，B.反 例，C.变 式 ND.概 括.20.个 体 从 一 个 思 维 起 点 出 发，沿 着 不 同 方 向，顺 应 多 个 角 度，提 出 多 种 设 想,寻 找 多 种 途 径，解 决 具 体 问 题。这 种 创 造 性 思 维 方 法 是（单 选 题*A.发 散 思 维 法，VB.头 脑 风 暴 法，C.集 体 研 究 法,D.培 养 恒

9、 心 法。21.小 张 同 学 因 害 怕 被 老 师 批 评 而 在 课 堂 上 遵 守 纪 律。根 据 柯 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 理 论，小 张 的 道 德 发 展 处 于 哪 个 阶 段（单 选 题*A.惩 罚 与 服 从 定 向 NB.维 护 权 威 定 向，C.社 会 契 约 定 向，D.普 遍 道 德 原 则 定 向。22.群 体 做 出 的 决 策 往 往 比 个 人 的 决 策 要 冒 险 激 进。这 种 现 象 是（X 单 选 题*A.保 守 转 移，B.冒 险 转 移 NC.去 个 性 化，D.群 体 比 较.23.问 题 解 决 者 在 头 脑 中 以

10、某 种 理 解 来 呈 现 问 题，使 问 题 的 任 务 领 域 转 化 为 问 题 空 间。这 种 行 为 称 作（X 单 选 题*A.问 题 的 识 别，B.问 题 的 表 征 NC.问 题 的 重 构，D.问 题 的 评 价。24.大 学 生 在 运 用 知 识 解 决 问 题 的 过 程 中，能 够 迅 速、灵 活 地 提 取 信 息，反 映 了 其 良 好 的（1 单 选 题*A.年 龄 特 征，B.感 知 觉 特 征,C.记 忆 特 征 ND.思 维 特 征.25.狐 狸 吃 不 到 葡 萄 就 说 葡 萄 是 酸 的。这 种 心 理 防 卫 机 制 是（1 单 选 题*A.合

11、理 化，VB.投 射，C.退 化，D.升 华。26.当 一 个 教 师 经 常 关 注 学 生 能 否 听 我 的？领 导 同 事 如 何 看 我?等 问 题 时，说 明 这 个 教 师 处 于 的 专 业 发 展 阶 段 是（单 选 题*A.关 注 生 存 阶 段 NB.关 注 情 境 阶 段，C.关 注 学 生 阶 段，D.关 注 自 我 感 受 阶 段。27.希 望 通 过 交 往 与 别 人 建 立 和 谐 的 人 际 关 系，受 到 别 人 的 关 心、重 视、承 认 和 接 纳。按 照 舒 茨 的 观 点，这 种 人 际 交 往 的 需 要 是（）。单 选 题*A.情 感 需 要，

12、B.交 换 需 要，C.控 制 需 要，D.包 容 需 要.V28.在 同 学 眼 中 活 泼 开 朗 积 极 上 进 的 刘 灿 自 杀 了，在 遗 书 中 她 说 自 己 长 期 以 来 心 理 压 力 非 常 大，精 神 痛 苦 难 以 摆 脱，这 提 醒 教 育 者 大 学 生 的 情 绪 情 感 具 有 下 列 何 种 特 征（单 选 题*A.稳 定 性 与 波 动 性 并 存，B.丰 富 性 与 狭 隘 性 并 存，C.强 烈 性 与 敏 感 性 并 存，D.外 显 性 与 内 隐 性 并 存 729.个 体 根 据 一 定 的 道 德 行 为 准 则 评 价 自 己 或 他 人

13、的 思 想、行 为 时 所 产 生 的 内 心 体 验。这 种 品 德 心 理 要 素 是（X 单 选 题*A.道 德 认 识，B.道 德 情 感 NC.道 德 意 志，D.道 德 行 为.30.独 学 而 无 友，则 孤 陋 而 寡 闻。这 句 话 强 调 了 以 下 哪 种 因 素 在 学 习 中 的 重 要 性？（）单 选 题*A.人 际 关 系,VB.学 习 策 略，C.学 习 动 机，D.学 习 目 标.3 1.对 知 识 遗 忘 进 程 进 行 开 创 性 研 究 的 心 理 学 家 是（单 选 题*A.桑 代 克，B.皮 亚 杰，C.艾 宾 浩 斯,VD.奥 苏 伯 尔.32.道

14、 德 观 念 的 确 立 是 一 个 渐 近 过 程，它 涉 及 的 主 要 因 素 有 了 解 道 德 规 范 与（单 选题*A.了 解 道 德 意 志，B.了 解 道 德 情 境，C.了 解 道 德 行 动，D.理 解 道 德 准 则 规 范 执 行 的 意 义.V33.关 于 大 学 生 情 绪 情 感 波 动 性 的 原 因，下 列 分 析 不 正 确 的 是（），单 选 题*A.与 大 学 生 的 生 理 发 展 有 关，B.与 大 学 生 的 心 理 发 展 有 关，C.与 大 学 生 的 人 际 关 系 发 展 有 关 VD.与 大 学 生 的 社 会 性 发 展 有 关.34.

15、融 入 校 园 文 化，促 进 自 我 成 长，属 于（1 单 选 题*A.心 理 健 康 教 育 内 容，B.心 理 健 康 教 育 途 径,VC.心 理 健 康 教 育 任 务，D.心 理 健 康 教 育 原 则.35.大 学 生 心 理 成 长 的 主 要 特 点 是（I 单 选 题*A.过 渡 性、可 塑 性，B.稳 定 性、差 异 性，C.可 塑 性、稳 定 性、矛 盾 性 与 差 异 性，D.可 塑 性、过 渡 性、矛 盾 性 与 差 异 性 736.马 斯 洛 提 出 的 心 理 健 康 模 式 是（X 单 选 题*A.自 我 实 现 的 人 模 式 NB.功 能 充 分 发 挥

16、 者 模 式，C.没 有 疾 病 模 式，D.普 通 人 模 式。37.某 大 学 生 关 心 集 体、乐 于 助 人、富 有 同 情 心、合 群、守 纪 律。他 的 这 些 性 格 特 征 属 于（I 单 选 题*A.态 度 特 征 B.理 智 特 征，C.情 绪 特 征，D.意 志 特 征.38.同 年 级 大 学 生 心 理 发 展 的 特 点 不 同，大 学 生 心 理 发 展 主 要 表 现 为 以 下 几 个 阶 段。（）单 选 题*A.适 应 期、稳 定 期 与 成 熟 期，B.适 应 期、发 展 期 与 稳 定 期，C.发 展 期、稳 定 期 与 成 熟 期，D.适 应 期、发

17、 展 期 与 成 熟 期 739.在 犯 错 误 效 应 实 验 中，最 有 吸 引 力 的 人 是（X 单 选 题*A.能 力 非 凡 而 未 犯 错 误 的 人 B.能 力 非 凡 而 犯 错 误 的 人 VC.能 力 平 庸 而 未 犯 错 误 的 人 D.能 力 平 庸 而 犯 错 误 的 人。40.以 下 哪 些 做 法 有 助 于 维 护 与 提 升 高 校 教 师 的 威 信（X 单 选 题*A.具 有 崇 高 的 道 德 品 质，B.具 有 坦 荡 的 胸 怀，实 事 求 是 的 态 度 VC.具 有 渊 博 的 知 识，D.具 有 正 确 的 学 生 观。41.遗 传 在 人

18、 格 发 展 中 的 作 用 是（工 单 选 题*A.提 供 了 发 展 的 可 能 性 VB.决 定 了 发 展 的 现 实 性 C.起 关 键 性 作 用 D.是 内 部 决 定 因 素.42.在 认 知 过 程 中，根 据 认 知 目 标 及 时 检 测 认 知 过 程，正 确 估 计 自 己 达 到 认 知 目 标 的 程 度，并 根 据 有 效 性 标 准 评 价 各 种 认 知 活 动 效 果 的 策 略 是（入 单 选 题*A.分 析 策 略，B.计 划 策 略，C.监 控 策 略,。D.调 节 策 略.4 3.1 9 0 3年，教 育 心 理 学 一 书 的 出 版 被 看 作

19、 是 教 育 心 理 学 独 立 的 标 志，该 书 的 作 者 是（I 单 选 题*A.弗 洛 伊 德，B.桑 代 克，VC.奈 塞 尔，D.罗 杰 斯。4 4.学 习 者 通 过 观 察 对 示 范 者 的 强 化 所 引 起 的 行 为 变 化 倾 向 称 为（X 单 选 题*A.直 接 强 化,B.替 代 强 化，VC.自 我 强 化，D.间 隔 强 化。4 5.大 学 教 育 的 重 点 是 自 我 教 育，高 校 教 师 指 导 大 学 生 学 会 自 我 教 育 的 主 要 措 施 是 促 使 大 学 生（1 单 选 题*A.营 造 自 我 教 育 氛 围，形 成 自 我 教 育

20、 意 识，省 思 自 我 教 育 哲 理，B.形 成 自 我 教 育 意 向，产 生 自 我 教 育 行 为，营 造 自 我 教 育 氛 围，C.营 造 自 我 教 育 氛 围，形 成 自 我 教 育 行 为，省 思 自 我 教 育 哲 理，D.形 成 自 我 教 育 意 向，产 生 自 我 教 育 行 为，省 思 自 我 教 育 哲 理。V46.大 学 生 在 人 际 交 往 过 程 中，在 交 往 风 格、认 知、情 感 等 方 面 存 在 明 显 的 不 同，这 是 由 大 学 生 人 际 交 往 心 理 的（）特 征 所 决 定 的。单 选 题*A.迫 切 性，B.单 纯 性 c.多

21、样 CD.差 异 性 747.人 们 顺 利 地 完 成 某 种 活 动 所 必 须 具 备 的 个 性 心 理 特 征 是（1 单 选 题*A.动 机 B.能 力 NC.气 质，D.性 格.48.某 教 师 坚 信 自 己 对 教 师 职 业 的 认 识 是 正 确 的，情 感 上 是 热 爱 的，并 将 其 看 作 自 己 的 行 动 指 南，这 说 明 该 教 师 所 处 于 的 角 色 形 成 阶 段 是（X 单 选 题*A.角 色 认 知，B.角 色 认 同，C.角 色 信 念 ND.角 色 实 践.49.某 教 师 通 过 亲 身 体 验 接 受 教 师 角 色 所 承 担 的 社

22、 会 职 责，并 用 来 控 制 和 衡 量 自 己 的 行 为。这 说 明 其 处 于 的 角 色 形 成 阶 段 是（1 单 选 题*A.角 色 认 知，B.角 色 认 同 NC.角 色 信 念，D.角 色 实 践.50.某 教 师 初 步 认 识 到 教 师 角 色 应 承 担 的 社 会 职 责，能 够 将 教 师 所 充 当 的 角 色 与 社 会 其 他 角 色 区 别 开 来。这 说 明 该 教 师 所 处 于 的 角 色 形 成 阶 段 是（X 单 选 题*A.角 色 认 知,VB.角 色 认 同，C.角 色 信 念，D.角 色 实 践.51.操 作 性 条 件 反 射 学 说

23、 的 提 出 者 是（单 选 题*A.维 果 斯 基，B.皮 亚 杰，C.桑 代 克，D.斯 金 纳 752.大 五”人 格 特 质 所 包 含 的 五 个 因 素 是（X 单 选 题 A.适 应 性、宜 人 性、责 任 心、神 经 质、开 放 性 B.适 应 性、稳 定 性、责 任 心、神 经 质、开 放 性 C.外 倾 性、稳 定 性、责 任 心、神 经 质、开 放 性 D.外 倾 性、宜 人 性、责 任 心、神 经 质、开 放 性 75 3.针 对 由 于 生 活 条 件 和 生 活 中 的 困 惑 而 造 成 心 理 焦 虑、冲 突 等 所 给 予 的 辅 导，从 事 心 理 上 的

24、帮 助 而 不 是 物 质 上 的 扶 贫，这 种 心 理 咨 询 是（X 单 选 题*A.障 碍 咨 询，B.生 活 咨 询，VC.发 展 咨 询，D.学 业 咨 询。5 4.个 体 人 格 是 在 社 会 情 境 中 经 由 对 他 人 行 为 的 观 察 而 习 得 的，人 格 通 过 行 为 与 思 想 表 现 出 来。持 这 种 人 格 发 展 理 论 的 是（工 单 选 题*A.精 神 分 析 取 向 理 论，B.特 质 取 向 理 论，C.人 本 主 义 取 向 理 论，D.认 知 一 行 为 取 向 理 论。V55.心 理 辅 导 老 师 通 过 帮 助 晓 明 建 立 焦 虑

25、 等 级，让 他 想 象 引 起 焦 虑 的 情 境，进 行 放 松 训 练，从 而 缓 解 他 的 考 试 焦 虑。这 种 心 理 辅 导 的 方 法 是（1 单 选 题*A.认 知 法，B.强 化 法，C.系 统 脱 敏 法，VD.来 访 者 中 心 法。二、多 选 题：1.大 学 生 思 维 发 展 主 要 表 现 在（工*A 动 作 思 维，B形 象 思 维，c 形 式 逻 辑 思 维 ND 辩 证 逻 辑 思 维 V2.高 校 基 本 功 能 包 括（1*A 人 才 培 养 NB科 学 研 究,VC社 会 服 务 ND 文 化 传 承 创 新.V3.耶 克 斯 一 多 德 森 定 律

26、 揭 示 了 学 习 动 机 与 学 习 效 果 之 间 的 关 系，以 下 表 述 正 确 的 是*A.学 习 效 果 与 学 习 动 机 之 间 呈 线 性 关 系，B.学 习 效 果 与 学 习 动 机 之 间 呈 倒 U 型 关 系 NC.通 常 学 习 动 机 处 于 中 等 水 平 时，学 习 效 果 最 佳 D.学 习 效 果 与 学 习 动 机 之 间 的 关 系 受 任 务 难 度 的 影 响 74.下 列 现 象 属 于 正 迁 移 现 象 的 有（X*A.学 会 弹 钢 琴，可 以 有 利 于 拉 手 风 琴 NB.后 来 的 学 习 对 先 前 的 学 习 产 生 一

27、定 的 影 响，C.会 骑 自 行 车 的 人 比 较 容 易 掌 握 摩 托 车 技 术 ND.汉 语 拼 音 的 学 习 会 对 以 前 学 习 的 汉 语 发 音 产 生 积 极 的 影 响”5.从 自 我 体 验 的 形 式 看，大 学 生 自 我 体 验 的 特 点 包 括（1A.丰 富 性,VB.敏 感 性 NC.波 动 性 VD.深 刻 性.V6.人 格 具 有 的 特 点 有（X*A 稳 定 性,VB独 特 性 C社 会 性 VD.整 体 性 N7.对 大 学 生 创 造 性 的 评 价 和 识 别，通 常 采 用 的 方 法 有（XA.创 造 性 思 维 为 主 的 测 验

28、XB.创 造 性 知 识 评 价 法，C.创 造 性 人 格 问 卷 ND.创 造 性 产 品 评 价 法 N8.安 德 森 认 为，问 题 解 决 的 主 要 心 理 特 征 有（I*A.问 题 解 决 具 有 目 的 性,VB.问 题 解 决 包 含 一 系 列 的 心 理 运 算 NC.问 题 解 决 具 有 顺 序 性，D.问 题 解 决 具 有 认 知 性 N9.以 下 属 于 资 源 管 理 策 略 的 有（*A.建 立 时 间 表 NB.寻 找 固 定 地 方 NC.调 整 阅 读 速 度，D.调 整 心 境 N10.问 题 解 决 的 主 要 特 征 包 括（*A.个 体 性,

29、B.目 的 指 向 性，C.认 知 性 ND.包 括 一 系 列 心 理 运 算 71 L以 下 对 技 能 学 习 过 程 中 的 练 习 的 描 述，正 确 的 有（*A.总 体 来 讲 练 习 成 绩 是 逐 步 提 高 的，VB.所 有 技 能 的 学 习 都 呈 现 先 快 后 慢 的 趋 势，C.所 有 技 能 的 学 习，其 练 习 曲 线 都 相 同，D.练 习 的 中 后 期 会 出 现 高 原 现 象。V12.下 列 属 于 短 时 记 忆 的 特 点 的 是（*A.加 工 水 平 最 低，B.保 持 时 间 在 1 分 钟 以 内 NC.以 言 语 听 觉 编 码 为 主

30、 ND.容 量 为 5-9个 组 块.V13.告 诉 学 生，考 试 取 得 好 的 成 绩 是 由 于 个 人 付 出 努 力、复 习 认 真、准 备 充 分 等 自 己 可 控 的 原 因。这 种 归 因 训 练 方 式 是（*A.外 在 归 因，B.不 可 控 归 因,C.努 力 归 因,VD.可 控 归 因.V14.去 个 性 化 是 指 在 群 体 作 用 下，个 人 的 自 我 约 束 减 轻，责 任 感 意 识 下 降 而 产 生 单 独 活 动 时 不 会 出 现 的 行 为。产 生 去 个 性 化 的 原 因 有（入*A.匿 名 性 NB.社 会 懈 怠，C.责 任 分 散

31、ND.自 我 意 识 715.使 学 生 认 识 到 自 己 的 努 力 程 度 是 影 响 学 业 成 败 的 关 键 因 素，而 不 是 运 气、能 力 等 原 因。这 种 归 因 训 练 方 式 是（1*A.不 可 控 归 因，B.外 部 归 因，C.努 力 归 因,VD.可 控 归 因 716.创 造 性 教 学 是 教 师 通 过 课 程 的 内 容 及 有 计 划 的 教 学 活 动，激 发 的 大 学 生 的 创 造 动 机,鼓 励 大 学 生 的 创 造 表 现，促 进 创 造 性 发 展 的 教 学。创 造 性 教 学 的 主 要 特 征 是（X*A.问 题 性 NB.探 究

32、 性 VC.个 性 化 ND.多 样 化.17.元 认 知 学 习 策 略 的 主 要 内 容 包 括（I*A.复 述 策 略,B.计 划 策 略 NC.监 控 策 略 ND.调 节 策 略 718.下 列 哪 些 是 维 护 良 好 的 人 际 关 系 的 主 要 手 段。（）.*A.讲 究 批 评 艺 术 NB.学 会 批 评,VC.情 境 控 制，D.避 免 争 论 719.大 学 生 心 理 发 展 主 要 经 历 哪 几 个 发 展 阶 段？（）.*A.适 应 准 备 NB.稳 定 发 展 NC.巩 固 形 成，D.走 向 成 熟.V20.当 代 大 学 生 积 极 参 与 心 理

33、健 康 教 育 活 动，主 动 维 护 自 身 心 理 健 康 的 主 要 途 径 有（IA.正 确 认 识 社 会，B.拓 展 社 会 实 践 NC.寻 求 心 理 咨 询 ND.融 入 校 园 文 化.V21.大 学 生 人 格 发 展 的 制 约 因 素 有（X*A.遗 传 因 素 NB.环 境 因 素 NC.自 我 意 识 因 素,VD.教 育 因 素 722.大 学 生 心 理 健 康 的 标 准 包 括：基 本 心 理 能 力、内 外 协 调 适 应 以 及（I*A.良 好 的 智 力 水 平，B.情 绪 情 感 稳 定 NC.角 色 与 功 能 协 调 ND.良 好 的 学 习

34、能 力 N23.学 习 的 认 知 策 略 包 括（X*A.计 划 策 略，B.组 织 策 略 C.精 加 工 策 略,VD.复 述 策 略“24.影 响 说 服 效 果 的 心 理 因 素 有（*A.说 服 者 NB.说 服 对 象 NC.说 服 信 息 ND.沟 通 方 式，25.道 德 情 感 的 几 种 表 现 形 态 是（1*A.直 觉 的 道 德 情 感,VB.想 象 的 道 德 情 感 NC.记 忆 的 道 德 情 感，D.伦 理 的 道 德 情 感 N26.问 题 解 决 的 主 要 特 征 包 括（X*A.个 体 性，B.目 的 指 向 性 NC.认 知 性 ND.包 括 一

35、 系 列 心 理 运 算 727.下 列 哪 些 措 施 是 对 大 学 生 心 智 技 能 教 学 指 导 的 主 要 措 施？（）.*A.促 进 学 生 程 序 化 知 识 的 形 成 NB.促 进 产 生 式 知 识 的 自 动 化 NC.加 强 学 生 语 言 表 达 训 练 ND.促 进 学 生 把 握 正 确 的 练 习 方 法 728.大 学 生 情 绪 情 感 的 特 征 包 括（1*A.稳 定 性 与 波 动 性 并 存，VB.丰 富 性 与 狭 隘 性 并 存，VC.强 烈 性 与 敏 感 性 并 存，VD.外 显 性 与 内 隐 性 并 存。V29.埃 姆 斯 提 出 的

36、 课 堂 情 境 中 影 响 学 生 成 就 目 标 的 TARGET模 式，所 包 含 的 结 构 因 素 为（一 A.任 务 设 计、权 力 分 配 NB.教 师 指 导、学 生 选 择，C.认 可 活 动、小 组 安 排 ND.评 价 活 动、时 间 分 配 73 0.群 体 的 特 征 有（IA.共 同 的 存 在 空 间，B.共 同 的 目 标 与 规 范,7C.特 定 的 组 织 结 构，VD.相 互 作 用 和 情 感 联 系。V3 1.创 造 性 教 学 是 教 师 通 过 课 程 的 内 容 及 有 计 划 的 教 学 活 动，激 发 的 大 学 生 的 创 造 动 机,鼓

37、励 大 学 生 的 创 造 表 现，促 进 创 造 性 发 展 的 教 学。创 造 性 教 学 的 主 要 特 征 是（*A.问 题 性，VB.探 究 性，VC.个 性 化，VD.多 样 化。3 2.奥 苏 伯 尔 认 为 直 接 影 响 学 习 迁 移 的 认 知 结 构 变 量 有（*A.可 利 用 性，VB.直 观 性,C.可 辨 别 性，VD.巩 固 性。V3 3.人 际 关 系 包 括 的 成 分 有（*A.认 知 成 分，VB.情 感 成 分，VC.意 志 成 分，D.行 为 成 分。7B一、单 选 题1.一 颗 找 回 自 我 的 心 的 出 版 大 大 推 动 了 西 方 心

38、理 卫 生 运 动 的 发 展，此 书 的 作 者 匙 X 单 选 题*A.比 尔 斯 VB.比 奈 儿 C.弗 洛 伊 德 D.克 雷 丕 林。2.按 照 德 韦 克 的 成 就 目 标 理 论，具 有 表 现 目 标 的 个 体 往 往 持（X 单 选 题*A.能 力 增 长 观，B.能 力 实 体 观 NC.能 力 表 现 观，D.能 力 掌 握 观.3.某 生 在 学 习 过 程 中 非 常 注 意 如 何 避 免 不 能 理 解 或 不 能 掌 握 任 务 的 情 况 发 生，按 照 成 就 目 标 理 论，该 生 的 成 就 目 标 属 于（X 单 选 题*A.表 现 接 近 目

39、标 B.表 现 回 避 目 标 C.掌 握 接 近 目 标 D.掌 握 回 避 目 标 V4提 升 成 就 目 标 的 TARGET模 式 中 的 G 是 指（单 选 题*A.小 组 安 排，VB.目 标 设 定，C.群 体 访 谈，D指 导 发 现。5.根 据 成 就 目 标 的 3 乘 2 模 型，个 体 追 求 比 以 前 干 得 更 好”属 于 的 成 就 目 标 是（单 选 题*A.任 务-接 近 B.任 务-接 近 C.自 我-接 近 VD.自 我-回 避 6.采 用 表 现 目 标 的 学 生 倾 向 于 将 学 业 的 成 败 归 因 于（X 单 选 题*A.能 力 VB.努

40、力 C/甥 难 度 D运 气 7.阿 特 金 森 研 究 发 现，更 容 易 选 择 非 常 容 易 任 务 的 是（X 单 选 题*A.避 免 失 败 者 VB追 求 成 功 者 C.矛 盾 者 D.所 有 人 8.下 列 不 属 于 成 就 目 标 形 成 过 程 中 个 体 因 素 的 是（1 单 选 题*A.个 体 能 力 B.年 龄 因 素 C.性 别 D.社 会 文 化 V9.以 下 对 创 造 性 含 义 的 理 解，不 正 确 的 是（X 单 选 题 A.创 造 是 人 类 特 有 的 活 动 B.创 造 的 目 的 是 产 生 有 价 值 的 产 品 C.创 造 的 成 果

41、有 大 有 小 D.创 造 是 极 少 数 人 的 天 赋 V10.对 于 头 脑 风 暴 的 基 本 原 则，描 述 不 正 确 的 是（I 单 选 题*A.延 迟 评 判 B.自 由 畅 想 C.求 异 创 新 D.鼓 励 批 评 V11.一 段 时 间 内 对 问 题 解 决 所 能 给 出 的 解 决 方 案 的 多 少，能 够 反 映 出 创 造 性 的（入 单 选 题*A.敏 感 性 B.流 畅 性 VC.灵 活 性 D.独 特 性 12.对 所 给 定 的 问 题 产 生 可 供 选 择 的 解 决 方 案 的 种 类 多 少，这 一 创 造 性 的 特 征 是（X 单 选 题*

42、A流 畅 性 B.变 通 性 VC.新 颖 性 D.独 特 性 13.创 造 性 思 维 的 核 心 是（X 单 选 题*A.集 中 思 维 B.辐 合 思 维 C.求 同 思 维 D.发 散 思 维 V14.李 明 期 末 考 试 没 有 考 好，认 为 是 自 己 没 有 努 力 的 结 果，从 归 因 的 3 维 度 分 析，该 归 因 属 于（X 单 选 题*A.内 部 一 稳 定 可 控 B.内 部 一 稳 定 不 可 控 C.内 部 不 稳 定 可 控 VD.内 部 一 不 稳 定 不 可 控 15.学 生 产 生 不 胜 任 感、习 得 性 无 助 感，是 由 于 常 将 失 败

43、 归 因 于（单 选 题*A.难 度 B运 气 C.能 力 VD.努 力 16.在 维 纳 的 三 维 的 归 因 模 式 中，任 务 难 度 属 于（单 选 题*A.外 部 的、稳 定 的、不 可 控 制 的 VB.外 部 的、不 稳 定 的、可 控 制 的 C.内 部 的、不 稳 定 的、可 控 制 的 D.内 部 的、稳 定 的、不 可 控 制 的 17.下 面 说 法 代 表 归 因 的 内 控 特 征 是（单 选 题*A.老 师 出 的 怪 题 把 我 难 住 了 B.我 不 管 老 师 如 何 评 分 C.我 不 知 道 老 师 会 问 什 么 问 题 D.我 准 备 好 了，我

44、能 对 付 考 试 V1 8.将 学 业 成 败 归 因 于 个 人 外 部 的 稳 定 因 素，指 的 是 下 列 因 素 中 的 是（单 选 题 A.能 力 B.努 力 C.任 务 难 度 VD运 气 1 9.我 国 学 者 冯 忠 良 提 出 了 心 智 技 能 形 成 包 括 的 三 个 阶 段，不 属 于 这 三 个 阶 段 的 是（X 单 选 题*A.原 型 启 发 阶 段 VB.原 型 内 化 阶 段 C.原 型 操 作 阶 段 D.原 型 定 向 阶 段 2 0.在 大 学 生 操 作 技 能 的 教 学 指 导 中，不 正 确 的 做 法 是（X 单 选 题*A.明 确 操

45、作 技 能 学 习 的 目 的 和 任 务 B.给 学 生 以 正 确 的 操 作 示 范 C.促 进 学 生 产 生 式 知 识 的 自 动 化 VD.指 导 学 生 掌 握 正 确 的 练 习 方 法 2 1.下 列 不 属 于 熟 练 操 作 技 能 的 特 征 的 是（1 单 选 题*A 操 作 的 意 识 控 制 程 度 增 强 VB.利 用 线 索 的 减 少C.动 觉 控 制 的 加 强 D.运 动 图 式 的 形 成 22.通 过 学 习 而 形 成 的 合 乎 法 则 的 操 作 活 动 方 式 被 称 作（X 单 选 题*A 操 作 技 能 VB.技 巧 C.操 作 能 力

46、 D.能 力 23.它 是 社 会 对 处 在 某 一 社 会 位 置 上 的 角 色 的 要 求，是 对 角 色 要 求 的 行 为 规 范，但 又 有 高 于 一 般 行 为 规 范 的 预 期。它 指 的 是（X 单 选 题*A.角 色 期 待 VB.角 色 认 同 C.角 色 信 念 D.角 色 认 知 2 4.在 现 代 教 育 中，随 着 以 学 生 为 中 心”教 育 理 念 的 确 立，以 下 哪 一 种 教 师 角 色 越 来 越 弱 化？（）单 选 题*A.学 生 道 德 发 展 的 向 导 B.知 识 学 习 的 促 进 者 C.教 学 的 组 织 者，学 习 的 参 与

47、 者 D.学 生 问 题 的 解 决 者 V2 5.高 校 教 师 角 色 形 成 的 影 响 因 素 中，不 包 括（）单 选 题*A.职 业 认 同 B才 旁 样 示 范C.生 涯 规 划 VD.投 身 实 践 2 6.影 响 教 师 威 信 形 成 的 主 观 条 件 有（入 单 选 题*A.教 师 的 社 会 地 位 B.教 育 行 政 部 门 的 管 理 导 向 C.家 长、学 生 对 教 师 的 认 可 和 态 度 D.给 学 生 以 良 好 的 第 一 印 象 V27.由 于 刺 激 过 多、过 强 且 作 用 时 间 过 久 而 弓 I起 的 不 而 撷 或 反 抗 的 心 理

48、 现 象 称 为（X 单 选 题*A.犯 错 误 效 应 B.南 风 C.超 限 效 应 VD.分 化 姬 28.下 列 选 项，不 属 于 教 师 威 信 形 成 的 主 观 条 件 的 是（单 选 题*A.渊 博 的 知 识、高 超 的 教 育 教 学 艺 术 B.教 师 的 社 会 地 位，C.端 庄 的 仪 表、良 好 的 工 作 作 风 和 习 惯 D.高 尚 的 思 想、良 好 的 道 德 品 质 2 9.按 照 斯 滕 伯 格 的 爱 情 理 论，只 有 承 诺，没 有 激 情 和 亲 密 的 爱 称 为（X 单 选 题 A.完 美 之 爱 B.空 洞 之 爱 VC.浪 漫 之

49、爱D.伴 侣 之 爱 3 0.从 心 理 学 角 度 来 看，爱 情 是 性 爱 和 情 爱 组 成 的 一 种 特 殊 感 情 系 统，其 中 情 爱 具 有 的 特 点 是（1 单 选 题*A.冲 动 性 B.排 他 性 C.互 补 性 VD.直 觉 性 3 1.在 品 德 形 成 过 程 中，个 体 在 头 脑 中 形 成 有 关 应 当 不 应 当”的 社 会 道 德 行 为 准 则，这 属 于（1 单 选 题*A.态 度 定 势 B.道 德 认 识，C.道 德 信 念 D.道 德 行 为 3 2.人 们 在 具 有 道 德 认 知 与 道 德 情 感 的 条 件 下，是 否 会 产

50、生 相 应 的 道 德 行 为，主 要 取 决 于 其（1 单 选 题*A道 德 信 念 B.道 德 动 机 C.道 德 意 志 VD道 德 知 识 3 3.道 德 意 志 的 过 程 不 包 括（）.单 选 题*A.形 成 道 德 观 念 VB.生 成 道 德 动 机C.选 择 道 德 方 式 D.执 行 道 德 决 定 3 4.它 是 个 体 确 信 的、根 深 蒂 固 的 东 西，一 旦 形 成 会 使 个 体 的 道 德 行 为 表 现 出 坚 定 性 和 一 贯 性。这 种 品 德 心 理 要 素 是（）.单 选 题*A.道 德 观 念 B.道 德 信 念 VC.道 德 情 感 D.