2023年语文教师个人工作心得体会两篇.pdf

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1、2023年 语 文 教 师 个 人 工 作 心 得 学 无 止 境。加 强 对 农 村 小 学 教 师 业 余 素 质 的 培 养，不 仅 是 教 师 自 身 发 展 的 需 要，更 是 社 会 群 众 和 学 生 家 长 的 殷 切 期 盼。我 校 在 提 高 语 文 教 师 的 课 堂 教 学 能 力 方 面，通 过 开 展 学 习 模 仿、定 课 研 究、撰 写 教 学 反 思、深 化 课 堂 教 学 评 价 等 四 个 方 面 着 力，使 大 家 的 素 质 有 了 新 的 提 高 和 飞 跃。一、开 展 学 习 模 仿 活 动 学 习 模 仿 的 最 初 目 的 是 为 了 扎 实

2、基 础，开 阔 视 野，最 终 目 标 是 能 够 学 为 所 用，有 所 创 新。1、模 仿 老 教 师 的 课。我 们 有 很 多 老 教 师 在 小 学 语 文 教 坛 上 任 教 多 年，亲 身 经 历 了 历 次 语 文 教 改 的 前 前 后 后。他 们 就 在 我 们 的 身 边，看 得 见，摸 得 着，随 时 随 地 都 可 以 请 教。我 们 组 织 骨 干 教 师、老 教 师、青 年 教 师。教 坛 新 秀”之 间 都 分 层 次 结 成 教 学 帮 扶 对 子，学 校 要 求 他 们 在 一 起 多 讨 论，多 听 课，多 评 课，每 月 要 听 结 对 老 师 一 节

3、课，一 学 期 要 指 导 写 一 篇 高 质 量 的 教 学 案 例 或 论 文，指 导 情 况 纳 入 学 校 骨 干 教 师 考 核 和 评 聘 的 重 要 内 容。为 了 充 分 发 挥 骨 干 教 师 引 领 作 用。学 校 要 求 校 内 13名 省、市、县 骨 干 教 师 每 学 期 至 少 上 一 节 示 范 课，还 要 求 他 们 分 别 举 办 讲 座，介 绍 各 自 学 科 当 前 的 发 展 现 状 与 科 研 方 向，结 合 实 际 谈 自 己 的 教 学 方 法 与 课 堂 教 学 模 式。目 前 学 校 已 先 后 安 排 了“镇 小 办 学 理 念。网 络 基

4、础 知 识。镇 小 教 育 科 研。新 课 程 下 的 教 学 观 与 学 生 观”等 讲 座 专 题。学 校 要 求 每 次 讲 座 的 主 讲 人 既 要 有 纸 质 和 电 子 文 稿，还 要 制 作 多 媒 体 课 件，促 进 骨 干 教 师 全 方 位 发 挥 引 领 作 用。2、模 仿 县、镇 公 开 课。主 要 是 了 解 上 级 教 育 业 务 部 门 推 介 的 新 教 学 理 念，实 践 他 们 倡 导 的 教 学 模 式 和 教 学 方 法，这 是 要 先 学 好 一 定 之 规。如 谷 城 县 教 研 室 在 运 用 新 教 材 之 初，经 过 广 泛 地 调 查 研

5、究，总 结 出 了“引 导 主 动 学 习”的 教 学 模 式，其 中 语 文 课 能 够 较 普 遍 运 用 的“四 步 八 环”课 堂 教 学 习 工 作 总 结 构，对 语 文 老 师 们 使 用 新 教 材 很 有 帮 助。它 能 够 有 效 地 激 发 学 生 思 维，引 导 学 生 在 学 习 过 程 中 采 取 自 主、合 作、探 究 的 方 式。在 多 次 听 课、试 教、评 课 的 基 础 上，大 家 对 新 课 改 的 理 念 有 了 更 深 入 的 了 解，而 且 在 运 用“四 步 八 环”的 模 式 方 面 有 了 不 少 变 异，逐 步 达 到 了 有 所 创 新。

6、3、模 仿 名 师 的 课。鉴 于 农 村 学 校 培 训 资 料 匮 乏 的 现 状，学 校 因 地 制 宜 挖 掘 培 训 资 源。学 校 接 通 了 互 联 网，教 师 办 公 室 的 所 有 微 机 均 可 上 网，方 便 学 校 和 老 师 查 阅 资 料。人 民 教 育 出 版 社 网 站、中 华 教 育 资 源 网、中 小 学 课 件 网。老 百 晓”网 站、谷 城 县 教 研 网 都 是 老 师 经 常 浏 览、点 击 的 网 站。学 校 还 搜 集 网 上 资 源 建 立 了“名 师 教 学”文 件 包，由 各 科 教 研 组 长 和 远 教 管 理 员 共 同 负 责 不

7、断 更 新 内 容，里 面 有 霍 懋 征、王 耘 舟、支 玉 恒 等 名 师 经 典 的 课 堂 实 录。除 学 校 专 门 组 织 教 师 集 中 学 习 外，老 师 利 用 课 余 时 间 也 可 学 习 借 鉴。观 看 诸 多 名 师 精 彩 的 录 像 课，仔 细 拜 读 名 师 经 典 的 课 堂 实 录，认 真 研 读 他 们 的 教 学 反 思 和 众 多 的 评 论 文 章，做 到 博 采 众 长，集 思 广 益，最 终 是 要 达 到 没 有 固 定 的 教 学 模 式，实 现“教 是 为 了 不 教。二、开 展 定 课 研 究 1、一 学 期 深 入 研 究 一 课。形

8、成 自 己 的 教 学 风 格。我 们 以 教 研 组 为 单 位，充 分 发 挥 教 研 组 成 员 的 群 体 智 慧，人 人 参 与，共 同 探 讨，分 工 合 作。教 研 组 成 员 人 人 参 与，通 过 定 教 材、共 同 备 课、定 教 案、定 上 课 人 选、不 断 试 教、不 断 反 思、不 断 修 改 等 一 系 列 过 程，推 出 一 堂 堂 高 水 平、高 质 量 的 专 题 研 讨 课。课 后，再 通 过 组 织 评 议、集 体 反 思、写 课 例 反 思 等 形 式 总 结 课 堂 教 学 活 动 方 式 设 计 运 用 的 成 败，以 此 促 进 课 堂 教 学

9、质 量 的 提 高。如 语 文 教 研 组 推 选 兰 老 师 执 教 给 予 树 等，采 取 集 体 备 课 人 讲 课 一 一 主 讲 人 说 课 一 一 众 人 评 课 一 一 主 讲 人 到 另 一 班 再 上 课，从 而 收 到 了 一 人 讲 课、众 人 备 课、共 同 提 高 的 效 果。2、连 续 深 入 研 究 一 课。通 过 分 教 研 组 定 教 材 一 一 选 拔 上 课 人 员 一 一 多 次 集 体 听 课 一 一 多 次 人 人“对 话”一 一 总 结 评 价 等 过 程，使 老 师 们 所 要 上 的“课”更 能 符 合 教 学 的 新 理 念、新 要 求、新

10、原 则 等。在 磨 课 过 程 中（即 人 人 对 话 的 过 程 中），每 个 参 与 者 在 陈 述 自 己 的 理 解 和 认 识 时，不 仅 要 对 某 一 教 学 环 节、存 在 问 题 等 加 以 肯 定 或 否 定，而 且 还 要 努 力 从 理 论 视 角 或 从 实 践 层 面 表 明 自 己 的 思 考 依 据。如 我 校 扈 老 师曾 经 连 续 三 年 代 六 年 级 语 文 课，我 们 让 她 连 续 三 年 都 讲 同 一 课 精 彩 极 了，糟 糕 透 了，年 年 都 有 新 感 悟，每 次 都 有 新 提 高。又 如 周 老 师 执 教 回 声 时，先 在 校

11、内 两 度 讲 课，评 课。然 后 把 她 的 课 堂 教 学 录 下 来，边 回 放 边 组 织 骨 干 教 师 评 议 研 究，4 0分 钟 的 一 节 课，大 家 在 一 起 反 复 琢 磨 了 3 个 多 小 时。然 后 又 到 街 道 中 心 小 学、黄 帆 中 心 小 学 上 课，虚 心 听 取 兄 弟 学 校 评 课 意 见，使 上 课 者、听 课 者 等 所 有 参 与 者 都 有 了 感 悟 和 提 高。3、多 人 深 入 研 究 一 课。就 是 在 语 文 教 研 组 内，指 定 同 一 内 容 教 材，发 挥 教 研 组 成 员 个 人 教 学 风 格，独 自 钻 研 教

12、 材 进 行 个 人 特 色 备 课，然 后 进 行 集 中 展 示。在 观 摩 后 的 研 讨 中，淡 化 教 师 观 摩 活 动 中 的 成 功 与 失 败 之 处，将 教 师 的 关 注 点 集 中 在 对 教 育 行 为 的 分 析、研 究 上，引 导 教 师 分 析 不 同 的 教 育 行 为 对 学 生 产 生 的 不 同 影 响，挖 掘 其 中 的 教 育 价 值。通 过 研 讨，引 发 教 师 各 种 观 念 的 碰 撞，让 教 师 各 抒 己 见，百 家 争 鸣,有 效 地 转 变 了 教 师 的 教 育 观 念，提 高 了 教 师 理 论 联 系 实 际 的 能 力 和 发

13、 现 问 题、研 究 问 题 以 及 解 决 问 题 的 能 力。这 样 不 仅 充 分 发 挥 了 教 师 的 个 人 教 学 特 色，而 且 充 分 发 挥 了 教 研 组 成 员 的 群 体 智 慧，有 力 地 促 进 了 课 堂 教 学 效 率 的 提 高。三、开 展 撰 写 教 学 反 思 活 动 叶 澜 教 授 说。一 个 老 师 写 一 辈 子 教 案 不 一 定 成 为 名 师，如 果 一 个 老 师 写 三 年 的 反 思，有 可 能 成 为 名 师。因 此，学 校 提 倡 并 要 求 所 有 老 师 课 后 写 教 学 随 笔 或 反 思 日 记，每 学 期 写教 学 实

14、践 反 思 总 结。我 们 建 议 老 师 们 在 撰 写 教 学 反 思 时 主 要 写 以 下 几 个 方 面：1、写 成 功 之 处 将 教 学 过 程 中 达 到 预 先 设 计 的 教 学 目 标、引 起 师 生 共 鸣 效 应 的 做 法；课 堂 教 学 中 临 时 应 变 得 当 的 措 施；层 次 清 楚、条 理 分 明 的 板 书；某 些 教 学 思 想 方 法 的 渗 透 与 应 用 的 过 程；教 育 学、心 理 学 中 一 些 基 本 原 理 使 用 的 感 触；教 学 方 法 上 的 改 革 与 创 新 等 等，详 细 得 当 地 记 录 下 来，供 以 后 教 学

15、时 参 考 使 用，并 可 在 此 基 础 上 不 断 地 改 进、完 善、推 陈 出 新，达 到 更 局 层 次。2、写 不 足 之 处 即 使 是 成 功 的 课 堂 教 学 也 难 免 有 疏 漏 失 误 之 处，对 它 们 进 行 系 统 的 回 顾、梳 理，并 对 其 作 深 刻 的 反 思、探 究 和 剖 析,使 之 成 为 今 后 再 教 学 上 吸 取 教 训，更 上 一 层 楼。3、写 教 学 机 智 课 堂 教 学 中，随 着 教 学 内 容 的 展 开，师 生 的 思 维 发 展 及 情 感 交 流 的 融 洽，往 往 会 因 为 一 些 偶 发 事 件 而 产 生 瞬

16、间 灵 感，这 些“智 慧 的 火 花”常 常 是 不 由 自 主、突 然 而 至，若 不 及 时 利 用 课 后 反 思 去 捕 捉，便 会 因 时 过 境 迁 而 烟 消 云 散，令 人 遗 憾 不 已。4、写 学 生 创 新 在 课 堂 教 学 过 程 中，学 生 是 学 习 的 主 体，学 生 总 会 有”创 新 的 火 花”在 闪 烁，教 师 应 当 充 分 肯 定 学 生 在 课 堂 上 提 出的 一 些 独 特 的 见 解，这 样 不 仅 使 学 生 的 好 方 法、好 思 路 得 以 推 广，而 且 对 学 生 也 是 一 种 赞 赏 和 激 励。同 时，这 些 难 能 可 贵

17、 的 见 解 也 是 对 课 堂 教 学 的 补 充 与 完 善，可 以 拓 宽 教 师 的 教 学 思 路，提 高 教 学 水 平。因 此，将 其 记 录 下 来，可 以 补 充 今 后 教 学 的 丰 富 材 料 养 分。5、写“再 教 设 计”一 节 课 下 来，静 心 沉 思，摸 索 出 了 哪 些 教 学 规 律；教 法 上 有 哪 些 创 新；知 识 点 上 有 什 么 发 现；组 织 教 学 方 面 有 何 新 招；解 题 的 诸 多 误 区 有 无 突 破；启 迪 是 否 得 当；训 练 是 否 到 位 等 等。及 时 记 下 这 些 得 失，并 进 行 必 要 的 归 类 与

18、 取 舍，考 虑 一 下 再 教 这 部 分 内 容 时 应 该 如 何 做，写 出“再 教 设 计。这 样 可 以 做 到 扬 长 避 短、精 益 求 精，把 自 己 的 教 学 水 平 提 高 到 一 个 新 的 境 界 和 高 度。学 校 将 老 师 们 撰 写 教 学 反 思 的 数 量 和 质 量 纳 入 常 规 教 学 检 查 的 一 项 内 容，并 将 优 秀 的 教 学 反 思 择 优 刊 登 在 学 校 自 己 创 办 的 学 习 与 研 究 期 刊 上。四、不 断 深 化 课 堂 教 学 评 价 为 了 适 应 新 课 程 的 推 广 与 实 施，学 校 在 运 用 谷 城

19、 县 小 学 语 文 新 课 程 课 堂 教 学 评 价 标 准 进 行 评 价 实 践 时，还 注 重 遵 循 了 以 下 原 则：1.以 学 生 发 展 为 本 的 原 则 要 以 学 生 的 发 展 为 本，充 分 考 虑 学 生 的 个 别 差 异，考 虑 学 生 的 实 际 水 平 和 发 展 需 要；要 从 关 注 教 师 的 教 为 主 转 变 为以 关 注 学 生 的 学 为 主；要 重 点 关 注 对 学 生 综 合 素 质 和 学 习 能 力 的 培 养；要 引 导 教 师 重 视 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 和 终 身 学 习 的 愿 望。2.科 学 性 和 灵

20、活 性 相 结 合 的 原 则 首 先，要 坚 持 正 确 的 导 向，使 评 价 具 有 科 学 性。小 学 语 文 课 堂 教 学 评 价 指 标 要 体 现 素 质 教 育 的 思 想，要 贯 彻 小 学 语 文 新 教 学 大 纲 的 精 神，符 合 语 文 学 科 教 学 改 革 的 要 求。其 次，评 价 要 适 当 注 意 灵 活 性。评 价 指 标 既 要 充 分 考 虑 教 育 教 学 规 律 和 教 改 的 新 要 求，又 要 考 虑 语 文 教 学 的 现 状 和 教 师 的 实 际 水 平，避 免 操 之 过 急。同 时，评 价 指 标 要 突 出 重 点，便 于 操

21、作，不 能 过 于 繁 琐。评 价 还 要 注 意 因 人 而 异、因 课 而 异。如 对 较 差 的 课，要 多 从 教 学 常 规 方 面 挖 掘 一 些 优 点,建 议 方 面 的 要 求 不 宜 过 高；对 较 好 的 课，则 重 点 抓 住 教 改 方 面 的 优 点 予 以 肯 定，提 建 议 时 要 求 可 高 一 些，促 使 教 师 精 益 求 精。3.定 性 评 价 和 定 量 评 价 相 结 合 的 原 则 由 于 课 堂 教 学 质 量 牵 涉 的 问 题 较 多，且 许 多 问 题 难 以 量 化，因 此 课 堂 教 学 评 价 一 般 以 抓 住 评 价 的 主 要

22、指 标 进 行 定 性 评 价 为 主。但 如 果 在 评 价 过 程 中 适 当 结 合 定 量 分 析，则 更 有 利 于 提 高 评 价 的 准 确 性 和 说 服 力。比 如 师 生 活 动 时 间 的 统 计、学 生 发 言、质 疑 次 数 的 统 计，学 生 朗 读、默 读 次 数、时 间 的 统 计 等，对 分 析 教 师 的 教 育 教 学 观 念 和 对 学 科 教 学 特 点 的 把 握 等 都 有 重 要 的 参 考 价 值。4.自 我 评 价 和 他 人 评 价 相 结 合 的 原 则 长 期 以 来，我 们 比 较 重 视 外 部 机 构、组 织 对 学 校 的 教

23、学 评 价，重 视 领 导、专 家 对 教 师 的 教 学 评 价，重 视 教 师 之 间 的 相 互 评 价，却 比 较 忽 视 教 师 的 自 我 评 价。在 课 堂 教 学 评 价 的 各 项 功 能 中，最 能 体 现 评 价 目 的 的 是 教 学 信 息 反 馈 功 能，即 通 过 教 学 评 价，提 供 教 学 活 动 的 反 馈 信 息，以 便 师 生 不 断 调 节 教 和 学 的 活 动：使 教 学 目 标 更 明 确，教 学 过 程 更 合 理，教 学 效 果 更 好。而 只 有 教 师 和 学 生 共 同 参 与 的 自 我 评 价，才 能 使 他 们 更 深 切 地

24、体 验 到 教 学 中 的 成 败 得 失，才 能 使 他 们 自 觉 地 进 行 自 我 调 节 并 做 出 主 动 的 努 力，不 断 改 进 教 学 工 作，实 现 课 堂 教 学 评 价 的 最 终 目 的。因 此，我 们 必 须 坚 持 自 评 和 他 评 相 结 合 的 原 则，并 重 视 自 我 评 价 的 作 用。通 过 持 之 以 恒 地 开 展 提 高 语 文 教 师 课 堂 教 学 能 力 的 培 训 工 作。为 了 每 一 位 学 生 的 全 面 发 展。以 人 为 本，注 重 过 程，促 进 发 展。知 识 与 技 能，过 程 与 方 法，情 感 与 态 度。让 学

25、生 主 动、探 究、合 作 学 习”等 新 课 程 理 念 悄 然 进 入 了 课 堂 教 学。课 堂 上 学 生 站 起 来 了，教 师 走 下 来 了，蹲 下 来 了；学 生 乐 起 来，教 师 忙 起 来 了；学 生 的 话 多 起 来 了 近 两 年 来，学 校 先 后 有 近 百 人 次 的 教 研 成 果 在 国 家 和 省、市、县 获 奖，涌 现 出 省 级“骨 干 教 师”1 人，市 级“学 科 带 头 人”1 人，市、县 级“骨 干 教 师”11人。以 来，学 校 先 后 被 评 为 全 县“校 本 培 训 先 进 学 校。全 国 语 文 启 发 式 教 学 先 进 单 位。

26、全 县“小 学 教 学 工 作 先 进 学 校”和“校 本 教 研 示 范 学 校。2023年 语 文 教 师 个 人 工 作 心 得 一 年 来，认 真 学 习 贯 彻 党 的 二 十 大 精 神，严 格 遵 守 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 要 求，落 实 教 育 局、学 校 工 作 部 署,以 重 实 际，抓 实 事，求 实 效 为 教 学 工 作 的 基 本 原 则，以 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点，以 新 课 程 改 革 为 契 机，深 化 课 堂 教 学 改 革，认 真 落 实 课 程 计 划，落 实 教 学 常 规，落 实 教 学

27、改 革 措 施，大 力 推 进 素 质 教 育，使 所 任 班 级 教 学 质 量 有 了 大 面 积 提 高，现 就 将 一 年 以 来 工 作 情 况 总 结 如 下 一、认 真 学 习，提 高 思 想 认 识，树 立 新 的 理 念 1、坚 持 每 周 的 政 治 学 习 和 业 务 学 习，紧 紧 围 绕 学 习 新 课 程，构 建 新 课 程，尝 试 新 教 法 的 目 标，不 断 更 新 教 学 观 念。注 重 把 学 习 新 课 程 标 准 与 构 建 新 理 念 有 机 的 结 合 起 来。通 过 学 习 新 的 课 程 标 准，认 识 到 新 课 程 改 革 既 是 挑 战，

28、又 是 机 遇。将 理 论 联 系 到 实 际 教 学 工 作 中，解 放 思 想，更 新 观 念,丰 富 知 识，提 高 能 力，以 全 新 的 素 质 结 构 接 受 新 一 轮 课 程 改 革 浪 潮 的 洗 礼。2、通 过 学 习 新 的 课 程 标 准，使 自 己 逐 步 领 会 到 一 切 为 了 人 的 发 展 的 教 学 理 念。树 立 了 学 生 主 体 观，贯 彻 了 教 学 的 思 想，构 建 了 一 种 和 谐 平 等 的 新 型 师 生 关 系，使 尊 重 学 生 人 格，尊 重 学 生 观 点，承 认 学 生 个 性 差 异，积 极 创 造 和 提 供 满 足 不

29、同 学 生 学 习 成 长 条 件 的 理 念 落 到 实 处。将 学 生 的发 展 作 为 教 学 活 动 的 出 发 点 和 归 宿。重 视 了 学 生 独 立 性，自 主 性 的 培 养 与 发 挥，收 到 了 良 好 的 效 果。二、教 学 工 作 教 学 工 作 是 学 校 各 项 工 作 的 中 心，也 是 检 验 一 个 教 师 工 作 成 败 的 关 键。一 年 来，在 坚 持 抓 好 新 课 程 理 念 学 习 和 应 用 的 同 时，我 积 极 探 索 教 育 教 学 规 律，充 分 运 用 学 校 现 有 的 教 育 教 学 资 源，大 胆 改 革 课 堂 教 学，加 大

30、 新 型 教 学 方 法 使 用 力 度，取 得 了 明 显 效 果，具 体 表 现 在（一）发 挥 教 师 为 主 导 的 作 用 1、备 课 深 入 细 致。平 时 认 真 研 究 教 材，多 方 参 阅 各 种 资 料，力 求 深 入 理 解 教 材，准 确 把 握 难 重 点。在 制 定 教 学 目 的 时，非 常 注 意 学 生 的 实 际 情 况。教 案 编 写 认 真，并 不 断 归 纳 总 结 经 验 教 训。2、注 重 课 堂 教 学 效 果。针 对 中 年 级 学 生 特 点，以 愉 快 式 教 学 为 主，不 搞 满 堂 灌，坚 持 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导

31、、教 学 为 主 线，注 重 讲 练 结 合。在 教 学 中 注 意 抓 住 重 点，突 破 难 点。3、坚 持 参 加 校 内 外 教 学 研 讨 活 动，不 断 汲 取 他 人 的 宝 贵 经 验，提 高 自 己 的 教 学 水 平。经 常 向 经 验 丰 富 的 教 师 请 教 并 经 常 在 一 起 讨 论 教 学 问 题。听 公 开 课 多 次，使 我 明 确 了 今 后 讲 课 的 方 向 和 以 后 语 文 课 该 怎 么 教 和 怎 么 讲。4、在 作 业 批 改 上，认 真 及 时，力 求 做 到 全 批 全 改，重 在 订 正，及 时 了 解 学 生 的 学 习 情 况，以

32、 便 在 辅 导 中 做 到 有 的 放 矢。（二）调 动 学 生 的 积 极 性。在 教 学 中 尊 重 孩 子 的 不 同 兴 趣 爱 好，不 同 的 生 活 感 受 和 不 同 的 表 现 形 式，使 他 们 形 成 自 己 不 同 的 风 格，不 强 求 一 律。有 意 识 地 以 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导，通 过 各 种 游 戏、比 赛 等 教 学 手 段，充 分 调 动 他 们 的 学 习 兴 趣 及 学 习 积 极 性。让 他 们 的 天 性 和 个 性 得 以 自 由 降 的 发 挥。让 学 生 在 视、听、触 觉 中 培 养 了 创 造 性 思 维 方 式，变

33、要 我 学 为 我 要 学”,极 大 地 活 跃 了 课 堂 气 氛，相 应 提 高 了 课 堂 教 学 效 率。（三）做 好 后 进 生 转 化 工 作 作 为 教 师，应 该 明 白 任 何 学 生 都 会 同 时 存 在 优 点 和 缺 点 两 方 面，对 优 生 的 优 点 是 显 而 易 见 的，对 后 进 生 则 易 于 发 现 其 缺 点，尤 其 是 在 学 习 上 后 进 的 学 生，往 往 得 不 到 老 师 的 肯 定，而 后 进 生 转 化 成 功 与 否，直 接 影 响 着 全 班 学 生 的 整 体 成 绩。所 以，一 年 来，我 一 直 注 重 从 以 下 几 方

34、面 抓 好 后 进 生 转 化 工 作 1、用 发 展 的 观 点 看 学 生。应 当 纵 向 地 看 到：后 进 生 的 今 天 比 他 的 昨 天 好，即 使 不 然，也 应 相 信 他 的 明 天 会 比 今 天 好。2、因 势 利 导，化 消 极 因 素 为 积 极 因 素。首 先 帮 助 后 进 生 找 到 优、缺 点，以 发 扬 优 点，克 服 缺 点。其 次 以 平 常 的 心 态 对 待 后 进 生 也 是 孩 子，厌 恶、责 骂 只 能 适 得 其 反，他 们 应 该 享 有 同 其 它 学 生 同 样 的 平 等 和，也 应 该 在 稍 有 一 点 进 步 时 得 到 老

35、师 的 肯 定。3、真 正 做 到 晓 之 以 理，动 之 以 情。首 先 做 到 真 诚 二 字，即 教 师 不 应 有 丝 毫 虚 伪 与 欺 哄，一 旦 学 生 发 现 有 假，那 么 教 师 所 做 的 一 切 都 会 被 看 作 是 在 演 戏。其 次 做 到 接 受，即 能 感 受 后 进 生 在 学 习 过 程 中 的 各 种 心 理 表 现 和 看 法,如 对 学 习 的 畏 惧、犹 豫、满 足、冷 漠，错 误 的 想 法 和 指 责 等,信 任 他 们，鼓 励 他 们 自 由 讨 论。最 后 做 到 理 解 二 字，即 通 过 学 生 的 眼 睛 看 事 物。因 为 做 到

36、了 以 上 几 点，所 以 我 在 后 进 生 转 化 工 作 上，效 果 还 是 明 显 的。四、班 主 任 工 作 作 为 班 主 任，我 深 深 懂 得 教 师 的 一 言 一 行 都 影 响 着 学 生，对 学 生 起 着 言 传 身 教 的 作 用。所 以 在 工 作 中 我 一 直 遵 循 严 要 求，高 标 准 的 指 导 方 针。1、思 想 教 育 常 抓 不 懈：利 用 班 会，晨 会 进 行 思 想 品 德 教 育，卫 生、纪 律、安 全 等 经 常 讲，着 重 培 养 学 生 良 好 的 道 德 品 质、学 习 习 惯、劳 动 习 惯 和 文 明 行 为 习 惯 等。2、

37、发 挥 小 干 部”的 大 作 用：大 胆 放 手 使 用 班 干 部，通 过 制 定 班 级 管 理 制 度，对 学 生 各 方 面 做 出 了 严 格 要 求，班 内 形 成 了 团 结 向 上 的 优 良 班 风。3、经 常 与 任 课 教 师 取 得 联 系，了 解 学 生 的 学 习 情 况，协 同 对 学 生 进 行 学 习 目 的 教 育，激 发 学 习 兴 趣，培 养 刻 苦 学 习 的 意 志，教 会 学 习 方 法，学 好 各 门 功 课，并 掌 握 学 生 的 课 业 负 担 量。4、关 心 学 生 身 体 降，注 意 保 护 视 力，指 导 开 展 丰 富 多 彩 的

38、班 级 活 动，积 极 参 加 学 校 组 织 的 各 项 活 动，搞 好 班 级 的 经 常 性 管 理 工 作，对 学 生 进 行 常 规 训 练，培 养 学 生 养 成 良 好 的 学 习、生 活 习 惯。5、经 常 与 家 长 保 持 联 系，互 通 情 况，取 得 家 长 的 支 持 和 配 合，指 导 家 长 正 确 教 育 子 女 等。通 过 以 上 工 作，本 班 学 生 纪 律、学 习、生 活 习 惯、日 常 行 为 规 范 等 都 有 了 较 大 转 变，为 今 后 的 教 育 教 学 工 作 打 好 了 基 础。总 之，一 年 来，干 了 一 些 工 作，也 取 得 了 一 些 成 绩，但 成 绩 只 能 代 表 过 去，工 作 中 也 存 在 着 一 些 不 足，如：学 生 学 习 两 极 分 化 严 重，行 为 习 惯 还 不 够 规 范 等，在 今 后 的 工 作 中，我 一 定 要 发 扬 优 点，改 正 不 足，扬 长 避 短，争 取 更 大 的 成 绩。