部编版小学语文二年级下册第五单元教材解读重难点突破及教学设计.pdf

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1、部 编 版 小 学 语 文 二 年 级 下 册 第 五 单 元 教 材 解 读 重 难 点 突 破 及 完 整 教 学 设 计 目 录 目 录.0第 五 单 元 单 元 解 读.11 2 寓 言 二 则 重 难 点 突 破.91 2 寓 言 二 则 教 学 设 计.211 3 画 杨 桃 重 难 点 突 破.351 3 画 杨 桃 教 学 谢 十.461 4 小 马 过 河 重 难 点 突 破.601 4 小 马 过 河 教 学 设 计.72口 语 交 际 图 书 借 阅 公 约 重 难 点 突 破.89口 语 交 际 图 书 借 阅 公 约 教 学 设 计.95 语 文 园 地 五 重 难

2、点 突 破.103 语 文 园 地 五 教 学 设 计.114第 五 单 元 单 元 解 读 一、单 元 概 述 1.单 元 人 文 主 题 与 语 文 要 素 第 五 单 元 的 人 文 主 题 是 办 法；语 文 要 素 是 根 据 课 文 内 容，谈 谈 简 单 的 看 法。2.单 元 内 容 构 成 及 编 排 意 图 本 单 元 围 绕“办 法”这 个 主 题，编 排 了 寓 言 二 则 画 杨 桃 小 马 过 河 三 篇 课 文，有 古 代 寓 言 故 事，有 现 代 学 生 生 活 故 事，有 童 话 故 事，每 个 故 事 都 寄 寓 了 深 刻 的 道 理，引 发 学 生 将

3、 思 考 引 向 更 深 层 面 4各 思 维 的 角 度 由 单 一 引 向 多 元。本 单 元 寓 言 二 则 包 括 亡 羊 补 牢 堰 苗 助 长 两 个 古 代 寓 言 故 事。学 生 不 是 第 一 次 接 触 寓 言，之 前 学 习 过 寓 言 刻 舟 求 剑 坐 井 观 天 狐 假 虎 威，是 第 一 次 接 触 寓 言 这 个 概 念，目 的 是 希 望 学 生 能 初 步 体 会 寓 言 小 故 事 大 道 理”的 文 体 特 点，为 三 年 级 的 寓 言 单 元 学 习 打 基 础。能 根 据 课 文 内 容 说 简 单 的 看 法，意 在 鼓 励 学 生 将 生 活

4、和 学 习 联 系 起 来，有 理 有 据 地 表 达 自 己 的 观 点。口 语 交 际 的 话 题 图 书 借 阅 公 约，意 在 引 导 学 生 在 讨 论 的 过 程 中，主 动 发 表 自 己 的 意 见，注 意 倾 听 他 人 发 言，发 言 时 要 一 个 一 个 轮 流 说。语 文 园 地 五 安 排 了 识 字 加 油 站、字 词 句 运 用、我 的 发 现、日 积 月 累 和 我 爱 阅 读 五 个 板 块，意 在 培 养 学 生 运 用 形 声 字 规 律 识 字 的 意 识，理 解 和 积 累 词 语，提 高 学 生 的 朗 读 能 力，培 养 学 生 自 主 阅 读

5、的 能 力。3.单 元 课 时 安 排 这 是 本 单 元 的 课 时 安 排，共 计 12-14课 时 完 成。二、单 元 教 学 目 标 寓 言 二 则：L认 识 寓、则”等 1 5个 生 字，会 写 亡、牢”等 8 个 字，会 写 亡 羊 补 牢、劝 告”等 4 个 词 语。2.朗 读 课 文。能 用 自 己 的 话 说 出 亡 羊 补 牢 堰 苗 助 长”两 个 成 语 的 意 思。3.比 较 句 子 的 不 同，能 体 会 词 语 赶 紧、焦 急 在 句 子 中 的 作 用。画 杨 桃:1.认 识 靠、而 等 1 4个 生 字，读 准 多 音 字 倒 dao),会 写 图、课 等 9

6、 个 字，会 写 图 画、老 师”等 1 0个 词 语。2.能 积 累 靠、视”等 生 字 拓 展 的 词 语。3.朗 读 课 文，能 读 出 对 话 的 语 气。4.能 说 出 看 到 我 画 的 杨 桃，老 师 和 同 学 们 的 做 法 有 什 么 不 同，并 说 说 自 己 受 到 了 什 么 启 示。小 马 过 河：L认 识 棚、3大”等 1 3个 生 字，读 准 多 音 字 坊 伯 n g,会 写 愿、意 等 8 个 字，会 写 愿 意、麦 子”等 1 0个 词 语。2.分 角 色 朗 读 课 文，能 读 出 恰 当 的 语 气。3.能 用 上 提 供 的 词 语 讲 故 事。4.

7、能 根 据 课 文 内 容，说 出 自 己 的 简 单 看 法。口 语 交 际 图 书 借 阅 公 约：1.能 主 动 发 表 关 于 图 书 角 管 理 方 法 的 意 见。2.交 流 时，能 做 到 等 别 人 说 完 再 发 表 自 己 的 意 见。语 文 园 地 五 识 字 加 油 站：了 解 厂 字 头、穴 宝 盖 所 代 表 的 意 义；能 借 助 形 声 字 的 构 字 规 律 认 识 厨、厕 等 9个 词 语。语 文 园 地 五 字 词 句 运 用：1.能 理 解 并 积 累 含 笑 字 的 词 语，并 选 词 演 一 演。语 文 园 地 五 字 词 句 运 用：2.能 根 据

8、 提 示 语，读 出 句 子 恰 当 的 语 气。语 文 园 地 我 的 发 现：能 发 现 教 诲、寻 找 这 类 词 语 的 特 点，了 解 这 些 词 语 的 意 思。语 文 园 地 五“日 积 月 累”：能 背 诵 弟 子 规（节 选）。语 文 园 地“我 爱 阅 读：阅 读 好 天 气 和 坏 天 气，能 联 系 生 活 经 验 理 解 老 爷 爷 说 的 话。三、单 元 教 学 重 难 点 L识 衿 写 字 课 程 标 准 明 确 指 出，识 字、写 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础，是 第 一 学 段 的 教 学 重 点，也 是 贯 穿 整 个 义 务 教 育 阶 段 的

9、重 要 教 学 内 容。因 此，识 字 与 写 字 是 本 单 元 的 教 学 重 点。本 单 元 要 求 认 识 52个 生 字，2 个 多 音 字，会 写 25个 字、24个 词 语。2.根 据 课 文 内 容，谈 谈 简 单 的 看 法 这 是 本 单 元 的 教 学 重 点，也 是 教 学 难 点。二 年 级 下 册 第 五 单 元 的 语 文 要 素 是 根 据 课 文 内 容，谈 谈 简 单 的 看 法。在 本 单 元 每 篇 课 文 的 课 后 练 习 题 中，均 进 行 了 提 示。如，在 寓 言 二 则 课 后 习 题 中 选 做：生 活 中 有 类 似 亡 羊 补 牢 号

10、II苗 助 长 的 事 例 吗？和 同 学 交 流。”在 画 杨 桃 课 后 练 习 题 中，提 出 看 到 我 画 的 杨 桃，老 师 和 同 学 们 的 做 法 有 什 么 不 同？用 自 己 的 话 说 一 说。”在 小 马 过 河 课 后 练 习 题 中，有 你 同 意 下 面 的 说 法 吗？说 说 你 的 理 由。阅 读 中 有 自 己 的 感 受 和 想 法，是 第 一 学 段 阅 读 教 学 的 重 点，根 据 课 文 内 容，谈 谈 简 单 的 看 法，是 继 二 年 级 上 册 读 课 文，能 说 出 自 己 的 感 受 和 想 法”的 延 伸 和 发 展，体 现 了 阅

11、读 能 力 训 练 的 梯 度 发 展：从 词 语、句 子 的 理 解 认 识,开 始 向 文 本 内 容 的 意 义 重 构 过 渡；从 单 一 转 向 多 元 的 训 练，从 低 层 次 理 解 转 向 高 阶 段 思 考 的 训 练；从 提 取 单 一 信 息 到 提 取 多 个 信 息，从 提 取 明 显 信 息 到 提 取 隐 含 信 息，初 步 形 成 思 考 问 题 和 整 合 信 息 的 意 识，渐 次 提 升 和 发 展 阅 读 能 力。根 据 课 文 内 容，谈 谈 简 单 的 看 法，是 二 年 级 下 册 提 出 的 新 要 求。二 年 级 上 册 引 导 学 生 抓

12、住 关 键 词 语、句 子，联 系 生 活 说 感 受 和 想 法。二 年 级 下 册，是 在 此 基 础 上，引 导 学 生 从 整 个 故 事 的 不 同 角 度，看 问 题；联 系 生 活 实 际，思 考 问 题;发 散 思 维，解 决 问 题。学 习 本 组 课 文，要 引 导 学 生 把 目 光 和 思 考 落 在 怎 样 看 问 题、想 问 题、最 终 解 决 问 题 上。3.朗 读 课 文，读 好 对 话，感 受 人 物 形 象 统 编 本 教 材 将 语 文 要 素 渗 透 在 每 一 课 中，并 分 成 若 干 个 训 练 的 点，有 梯 度 地 螺 旋 上 升。发 展 学

13、生 的 朗 读 能 力，在 一 年 级 和 二 年 级 上 册 多 次 训 练 了 不 同 句 式 读 出 不 同 的 语 气。二 年 级 下 册 第 一 单 元 的 语 文 要 素 是 朗 读 课 文，注 意 语 气 和 重 音。”引 导 学 生 在 具 体 的 语 境 中 根 据 角 色 的 心 情 读 出 不 同 语 气，尝 试 根 据 语 意 读 出 重 音。二 年 级 下 册 第 五 单 元，是 在 此 基 础 上，引 导 学 生 进 一 步 进 行 角 色 体 验，走 入 人 物 内 心，读 好 人 物 对 话 的 语 气，感 受 人 物 形 象。如：画 杨 桃 朗 读 课 文，注

14、 意 对 话 的 语 气。”小 马 过 河 分 角 色 朗 读 课 文，注 意 读 出 恰 当 的 语 气。”语 文 园 地 五 字 词 句 运 用，读 句 子,注 意 加 点 的 部 分，试 试 怎 样 读 更 好。”四、单 元 教 学 策 略 1.识 字 教 学 统 编 教 材 语 文 课 后 双 横 线 里 的 字，是 要 求 会 认 的 生 字，要 求 在 语 境 中 认 识，能 够 运 用 于 阅 读，会 认 字 不 要 求 书 写，也 不 需 要 每 个 字 进 行 字 形 分 析，以 免 拔 高要 求，增 加 学 生 的 学 习 负 担。对 于 不 分 析 字 形 就 特 别 容

15、 易 混 淆 或 认 错 的 字，或 分 析 字 形 对 认 读 生 字 特 别 有 帮 助 的 字，可 以 通 过 字 理 或 分 析 字 形 帮 助 学 生 理 解 识 记。如：牢，通 过 象 形 字 知 道 本 意 是 指 关 牛 羊 的 栏 圈。识 字 教 学 的 基 本 原 则 是：反 复 再 现 读 准 字 音。课 前 预 习、初 读 课 文、精 读 课 文、课 后 复 习 等 随 文 识 记，识 字 学 词 环 节 带 拼 音、去 拼 音、随 机 抽 查、游 戏 巩 固 等 多 种 形 式 集 中 识 记，多 次 见 面，反 复 识 记 生 字。其 次，利 用 多 种 语 境，了

16、 解 字 义，识 记 生 字。课 文 中 生 字 和 熟 字 组 成 的 词 语,课 后 拓 展 的 词 语 或 句 子，在 这 样 的 语 境 中、生 活 中 了 解 字 义，帮 助 识 记 生 字。再 次，联 系 旧 知 或 补 充 新 知，适 度 拓 展，触 类 旁 通，识 记 生 字。如，识 记 哩，可 以 与 前 面 学 的 生 字 唉 嘻 哈 喘 叼 联 系 起 来，认 识 到 这 些 字 与 口 有 关，所 以 是 口 字 旁。2.写 字 教 学 统 编 教 材 语 文 课 后 田 字 格 里 的 字，是 要 求 会 写 的 字。这 些 字，有 的 是 之 前 已 经 会 认 的

17、 字，有 的 是 本 课 要 求 会 认 的 生 字。本 单 元 写 字 教 学，重 在 写 好 字 的 结 构 及 把 握 穿 插 避 让 的 笔 画。要 求 会 写 的 字，在 初 读 课 文、读 准 字 音 的 教 学 环 节 里，不 必 专 门 去 认 读 这 些 字 的 字 音。这 些 字 随 文 巩 固 字 音，在 书 写 指 导 之 前 读 准 字 音 即 可。识 记 字 形 时，主 要 采 用 加 一 加、减 一 减、换 一 换 等 方 法，也 可 以 采 用 编 字 谜、编 口 诀 等 形 象 的 方 法。书 写 指 导 时，教 师 重 在 引 导 学 生 三 看：一 看 结

18、 构，二 看 比 例，三 看 关 键 笔 画。二 年 级 下 册 会 写 的 字 一 般 每 课 为 8 至 9 个，通 过 观 察 结 构，可 以 把 这 些 字 分 为 独 体 字、上 下 结 构、左 右 结 构、半 包 围 结 构 或 包 围 结 构 等 类 别 的 字；同 类 结 构 的 字，再 观 察 各 部 分 的 宽 窄、长 短、大 小 等 比 例，这 样 有 利 于 举 一 反 三、触 类 旁 通，提 高 学 生 识 记 字 形 的 效 率 和 精 确 度。最 后，再 抓 住 关 键 笔 画，如 有 的 字 作 偏 旁 时，某 些 笔 画 的 大 小 和 形 态 发 生 了 变

19、 化，在 一 个 字 的 结 构 中 起 支 架 作 用 的 笔 画，穿 插 避 让 的 笔 画 等，牵 一 发 动 全 身，以 达 到 帮 助 学 生 把 字 写 规 范、写 端 正 的 目 的。3.根 据 课 文 内 容，谈 谈 简 单 的 看 法 要 先 理 解 课 文 内 容，才 能 结 合 学 习、生 活 谈 自 己 的 看 法。(1)理 解 课 文 的 内 容 首 先 要 指 导 学 生 把 握 课 文 整 体 印 象，找 出 故 事 发 展 的 主 线，如 起 因、经 过、结 果；找 出 说 明 课 文 内 容 中 心 的 关 键 句 子。其 次，理 解 课 文 词 句 的 内

20、涵。对 关 键 词 句 或 不 了 解 的 词 句，引 导 学 生 厘 清 疑 惑。对 感 受 深 刻，引 发 共 鸣 的 词 句，引 导 学 生 深 入 思 考，将 思 维 角 度 引 向 多 元，思 维 深 度 引 向 更 深 处。(2)谈 谈 简 单 的 看 法 本 单 元 每 个 故 事 都 寄 寓 了 深 刻 的 道 理，可 以 通 过 以 下 几 种 方 法，引 导 学 生 由 文 本 说 明 的 道 理 延 伸 到 日 常 学 习、生 活 中。根 据 人 物 形 象 谈 看 法。可 以 是 同 一 人 物 多 个 角 度 谈 看 法；也 可 以 是 对 多 个 人 物 多 个 角

21、 度 谈 看 法。根 据 故 事 情 节 谈 看 法。从 故 事 中 选 取 关 键 场 景，或 文 中 关 键 词 句，或 故 事 结 局 等，发 表 自 己 的 看 法。联 系 生 活 实 际 谈 看 法。可 以 说 说 学 生 生 活 中 类 似 的 事 例，引 发 多 角 度 思 考,获 得 启 示。结 合 课 后 习 题 谈 看 法。本 单 元 每 篇 课 文 的 课 后 均 设 计 了 相 关 练 习，老 师 可 让 学 生 先 思 考，再 感 悟，最 后 组 织 语 言 表 述。4.读 好 对 话 的 语 气 本 单 元 对 话 较 多，亡 羊 补 牢 里 的 街 坊 和 养 羊

22、 人 的 对 话，画 杨 桃 里 老 师 和 学 生 的 对 话，小 马 过 河 里 小 马 和 老 牛、松 鼠、老 马 的 对 话，教 师 要 引 导 学 生 走 进 人 物 内 心，体 会 不 同 角 色 说 话 时 的 不 同 心 情 和 语 气，感 受 人 物 形 象，读 好 对 话。理 解 对 话 内 容，联 系 生 活 实 际，感 受 人 物 形 象，读 好 对 话。借 助 插 图，观 察 图 中 人 物 的 动 作、神 态、表 情，体 会 人 物 心 理 活 动，读 好 对 话。根 据 提 示 语，抓 住 人 物 说 话 时 的 动 作、神 态，体 会 人 物 的 心 情，读 好

23、 对 话。抓 住 句 中 的 标 点 符 号，体 会 人 物 说 话 的 语 气，感 受 人 物 形 象，读 好 对 话。联 系 上 下 文，通 过 语 言 的 对 比，走 进 人 物 内 心，读 好 对 话。5.借 助 词 语 讲 故 事 借 助 词 语 讲 故 事，首 先 要 了 解 词 语 的 意 思；其 次，要 知 道 词 语 对 应 的 课 文 内 容，分 部 分 讲 故 事；小 马 过 河 按 课 文 叙 述 的 顺 序 提 供 了 4 组 1 2个 词 语。在 第 二 组 的 3个 词 语 中，可 以 指 导 学 生 围 绕“为 难 一 词 回 顾 第 二 部 分 的 内 容，小

24、 马 为 什 么 为 难 了?”他 是 怎 么 想 的?这 几 个 问 题 把“驮、挡 住、为 难 三 个 词 都 包 含 进 去,学 生 把 这 几 个 问 题 连 起 来 讲 一 讲，就 可 以 讲 清 楚 这 一 部 分 的 内 容。最 后，借 助 词 语 的 提 示，在 分 部 分 讲 述 的 基 础 上，讲 完 整 的 故 事。1 2 寓 言 二 则 重 难 点 突 破一、课 文 内 容 解 说 寓 言 二 则 是 第 五 单 元 的 第 一 课，包 括 了 亡 羊 补 牢 堰 苗 助 长 两 个 中 国 古 代 寓 言 故 事。这 两 则 寓 言 都 是 家 喻 户 晓 的 作 品

25、，故 事 情 节 简 单 有 趣，通 俗 易 懂，分 别 勾 勒 出 两 个 人 物 形 象：一 个 是 遇 到 了 问 题，没 有 接 受 劝 告，及 时 补 救，最 后 通 过 反 思，想 办 法 解 决 了 问 题，另 一 个 没 有 遵 循 禾 苗 的 生 长 规 律，急 于 求 成,结 果 事 与 愿 违。两 则 寓 言 中 反 映 的 现 象 随 处 可 见，非 常 具 有 现 实 意 义。两 则 寓 言 通 过 对 人 物 语 言、动 作、心 理 的 细 致 描 写，将 人 物 生 动 地 刻 画 出 来。其 中，亡 羊 补 牢 主 要 是 借 助 人 物 的 语 言、动 作，从

26、 而 体 会 养 羊 人 两 次 丢 羊 后 所 展 现 的 心 理 变 化。第 一 次 丢 羊 后，街 坊 劝 告 他 修 补 羊 圈，他 说：羊 已 经 丢 了，还 修 羊 圈 干 什 么？这 里 借 助 一 个 带 有 反 问 语 气 的 句 子，表 现 出 养 羊 人 的 不 以 为 然。第 二 次 丢 羊 后，无 需 别 人 劝 告，他 已 经 后 悔，并 赶 紧 堵 上 那 个 窟 窿,把 羊 圈 修 得 结 结 实 实 的，显 然，养 羊 人 直 接 用 心 理 活 动 和 动 作 表 现 出 他 的 心 理 变 化。携 苗 助 长 则 着 重 于 人 物 心 理 的 描 写。开

27、 篇 第 一 句 他 巴 望 自 己 的 禾 苗 长 得 快 些，天 天 到 田 边 去 看。一 个 巴 望”把 种 田 人 的 急 切 心 情 表 现 得 淋 漓 尽 致，从 而 让 学 生 更 能 理 解 他 为 什 么 有 天 天 到 田 边 去 看 焦 急 地 转 来 转 去 自 言 自 语”这 样 的 举 动，以 及 后 来 他 不 辞 辛 苦 地 把 禾 苗 一 棵 一 棵 往 高 里 拔。理 解 了 种 田 人 巴 望 禾 苗 长 高 一 点”的 急 切 心 情，自 然 就 能 理 解 他 拔 完 禾 苗 后，虽 然 累 坏 了，但 感 觉 力 气 没 白 费，禾 苗 都 长 高

28、 了 一 大 截 的 成 就 感。课 文 给 亡 羊 补 牢 配 有 一 幅 插 图，图 画 中 一 群 羊 被 关 在 由 石 块 和 木 条 搭 建 的 羊 圈 中，羊 圈 上 的 木 条 断 裂 了 2 根。从 插 图 中，可 以 引 导 学 生 直 观 认 识“羊 圈，了 解 这 就 是 这 则 故 事 的 起 因。二、教 学 目 标 这 是 本 课 的 教 学 目 标：1.认 识 寓、则”等 1 5个 生 字，会 写 亡、牢”等 8 个 字，会 写 亡 羊 补 牢、劝 告”等 4 个 词 语。2.朗 读 课 文。能 用 自 己 的 话 说 出 亡 羊 补 牢 携 苗 助 长”两 个

29、成 语 的 意 思。3.比 较 句 子 的 不 同，能 体 会 赶 紧、焦 急 在 句 子 中 的 作 用。三、教 学 重 难 点 教 学 重 点：1.学 习 识 字、写 字。2.能 根 据 课 文 内 容，谈 出 自 己 的 看 法。教 学 难 点：懂 得 两 则 寓 言 蕴 含 的 道 理，发 表 自 己 的 看 法。四、教 学 内 容 安 排 本 课 共 计 2课 时 完 成。第 一 课 时：学 习 亡 羊 补 牢 第 二 课 时：学 习 携 苗 助 长 五、教 学 过 程 简 述 第 一 课 时：游 戏 导 入，揭 示 课 题 初 读 课 文，多 元 识 字 再 读 课 文，理 解 题

30、 意 研 读 课 文，体 会 寓 意 发 现 规 律，指 导 书 写 总 结 全 课，引 领 下 文 第 二 课 时：游 戏 激 趣，复 习 导 入 初 读 课 文，学 习 生 字 精 读 课 文，体 会 寓 意 联 系 生 活，理 解 寓 意 发 现 规 律，指 导 书 写 总 结 全 文，拓 展 阅 读 六、重 难 点 的 突 破 1.识 字 教 学本 课 生 字 较 多，识 字 量 大，需 要 遵 循 学 生 学 习 汉 字 的 认 知 规 律 和 汉 字 本 身 的 构 字 规 律，选 择 恰 当 的 识 字 方 法 提 高 识 字 教 学 的 效 率。首 先，随 文 识 字，在 语

31、境 中 认 读 生 字 新 词。让 学 生 自 由 读 课 文，圈 画 出 本 课 生 字，借 助 拼 音 自 主 认 读；其 后 教 师 在 指 名 朗 读 课 文 时，读 中 顺 势 而 导，读 准 字 音。课 题 中 寓 是 整 体 认 读 音 节，则 是 平 舌 音，要 提 醒 读 准。喘 容 易 受 到 方 言 影 响，读 成 chu”，教 师 要 仔 细 听，及 时 纠 正。接 下 来，我 们 可 以 把 本 课 的 15个 会 认 字 进 行 分 类 整 合 呈 现，多 元 识 字。通 过 动 作 演 示、看 图 猜 字、字 形 演 变 等 方 式，加 深 对 生 字 新 词 的

32、 识 记，充 分 调 动 学 生 学 习 汉 字 的 积 极 性，同 时 也 适 当 了 解 汉 字 发 展 的 进 程。(1)动 作 演 示 识 字 第 一 组：钻 进 去 叼 走 喘 气 我 们 倡 导 在 语 境 中 识 字，提 供 语 境，最 基 本 的 单 位 是 词 语。第 一 组 由 生 字 钻 叼 喘”组 成 的 词 语 都 是 动 词，教 师 可 引 导 学 生 做 相 应 动 作，通 过 动 作 演 示 识 记。(2)借 助 熟 字 识 字 第 二 组：二 则 从 此 亡 羊 补 牢 则 此 可 以 用 熟 字 加 偏 旁 的 方 法 识 记，如 贝+卜 则，止+匕=此。另

33、 外，则 是 量 词，相 当 于“章、条，教 师 可 做 适 当 拓 展，如 新 闻 一 则、寓 言 二 则。亡 可 用 熟 字 减 偏 旁 的 方 法 识 记，如 忙-T=亡。另 外，亡 在 本 课 的 意 思 不 同 于 常 用 意 思，教 师 需 在 教 学 中 引 导 学 生 明 白。(3)借 助 语 境 识 字 第 三 组：寓 言 筋 疲 力 尽 一 大 截 寓 结 合 课 题 寓 言 学 习。筋、疲 可 在 成 语 筋 疲 力 尽”中 学 习，教 师 可 在 课 堂 上 创 设 情 境，理 解 筋 疲 力 尽”就 是 非 常 疲 劳，一 点 儿 力 气 都 没 有 To 筋 是 前

34、 鼻 音，学 生 特 别 容 易 读 错，教 师 要 着 重 提 醒，反 复 练 读。截 可 结 合 已 学 生 字 戴、裁、栽”进 行 比 较，认 清 字 形，然 后 通 过 词 语 半 截、一 大 截 进 行 强 化。(4)借 助 形 声 字 构 字 规 律 识 字 第 四 组：街 坊 后 悔 本 课 不 少 生 字 都 属 于 形 声 字，形 旁 表 义、声 旁 表 声 的 特 点 非 常 明 显。这 组 里 的“坊、悔，以 及 前 面 出 现 的 疲、叼 都 是。这 里 要 注 意 的 是，坊 在 街 坊”这 个 词 中 标 的 是 本 音，要 读 轻 声。(5)借 助 字 理、图 片

35、 识 字 第 五 组：亡 羊 补 牢 羊 圈 焦 急 牢、焦 可 通 过 字 形 演 变，帮 助 学 生 识 记。圈 可 借 助 图 片，形 象 生 动 地 为 学 生 搭 建 生 字 音 形 义 的 桥 梁。2.写 字 教 学 本 课 要 求 写 8 个 字，教 师 可 以 集 中 指 导，引 导 学 生 进 行 观 察，落 实 三 看：一 看 结 构，二 看 比 例，三 看 关 键 笔 画 的 穿 插 避 让。一 看 结 构 首 先 我 们 引 导 学 生 观 察 本 课 要 求 会 写 的 8 个 字 的 结 构。其 中，“钻 劝 2个 字 是 左 右 结 构 的 字，牢 丢 告 筋 4

36、 个 字 是 上 下 结 构 的 字，亡 是 独 体 字，疲 是 半 包 围 结 构 的 字。二 看 比 例 接 着，教 师 再 引 导 学 生 观 察 汉 字 构 字 部 件 在 田 字 格 中 摆 放 位 置 的 比 例。钻 劝 2个 左 右 结 构 的 字 都 是 左 窄 右 宽。本 课 中 上 下 结 构 的 4 个 字 比 例 两 两 不 同，牢 筋 上 小 下 大，告 丢 上 宽 下 窄，其 中 第 二 横 都 要 写 长 些。亡 是 独 体 字，要 注 意 在 田 字 格 中 的 位 置。疲 是 半 包 围 结 构,要 注 意 将 T 写 的 略 大，能 包 住 皮。另 外，要

37、注 意 撇 画 都 要 写 得 舒 展 一 些。三 看 关 键 笔 画 的 穿 插 避 让 劝、丢、告、疲 这 四 个 字，需 要 教 师 在 指 导 书 写 时 提 醒 学 生 关 注 关 键 的 笔 画。教 师 要 加 强 示 范，重 点 指 导 写 好 笔 画 的 穿 插 退 让，把 字 写 端 正。劝 的 右 边 是 力，其 中 撇 写 的 时 候 要 穿 插 到 又 字 点 的 下 方。丢 告 字 第 二 横 要 写 长，托 住 上 面 部 分。疲 笔 画 较 多，各 部 分 写 紧 凑 些，要 注 意 撇 画 的 舒 展，以 及 半 包 围 结 构 的 字 要 写 得“半 露 半

38、藏”的 特 点。学 生 写 字 时，教 师 要 提 醒 学 生 保 持 正 确 的 坐 姿 和 握 笔 姿 势，强 调 提 笔 即 练 字，继 续 养 成 良 好 的 书 写 习 惯。3.朗 读 课 文，理 解 寓 意 阅 读 浅 近 的 寓 言，对 感 兴 趣 的 人 物 和 事 件 有 自 己 的 感 受 和 想 法，这 是 新 课 标 对 第 一 学 段 学 生 的 阅 读 要 求 之 一。(1)初 读 课 文，整 体 感 知 寓 言 故 事 简 短，情 节 之 间 联 系 紧 密，教 学 时 应 该 让 学 生 从 整 体 上 了 解、把 握 故 事 情 节，引 导 学 生 梳 理 课

39、 文 内 容，重 点 抓 住 人 物 事 情 两 大 要 素。亡 羊 补 牢 可 通 过 以 下 问 题 把 握 主 要 内 容：那 个 养 羊 人 丢 了 几 次 羊？分 别 怎 么 做 的？结 果 如 何？携 苗 助 长 可 引 导 思 考 如 下 问 题：农 夫 为 什 么 握 苗？怎 么 携 苗？握 苗 的 结 果？(2)品 词 析 句，读 懂 故 事 抓 住 重 点 词 句，是 理 解 课 文 内 容 的 重 要 方 法。要 通 过 品 词 析 句，让 学 生 在 比 较 揣 摩 中，体 会 人 物 的 心 理，一 步 步 加 深 对 寓 言 人 物 形 象 的 认 识，从 而 加

40、深 对 文 本 的 感 悟。读 好 人 物 对 话 亡 羊 补 牢 里 有 一 处 对 话，是 养 羊 人 第 一 次 丢 了 羊 后，街 坊 与 他 的 对 话。从 内 容 来 看，街 坊 是 用“劝 告”的 语 气，表 达 了 对 养 羊 人 的 关 心。赶 紧 强 调 事 情 紧 迫，修 一 修、堵 上 是 解 决 方 法，吧 是 语 气 词，要 读 出 劝 告 的 语 气。这 里 可 用 对 比 的 方 式，加 深 学 生 体 会。先 去 掉 吧 读，再 读 原 句。还 可 加 上 不 同 提 示 语 读，如，街 坊(焦 急 地、着 急 地、关 心 地)劝 他 说：养 羊 人 则 使

41、用 反 问 语 气 回 答，表 现 出 一 种 不 以 为 然。可 以 引 导 学 生 思 考：对 于 街 坊 的 劝 告，他 同 意 吗？不 同 意，还 可 以 怎 么 说？堰 苗 助 长 中 农 夫 拔 苗 前 的 自 言 自 语 我 得 想 个 办 法 帮 他 们 长，拔 苗 后 的 兴 奋 可 把 我 累 坏 了！禾 苗 都 长 高 了 一 大 截。在 学 习 这 些 语 言 时，可 引 导 学 生 抓 住 关 键 词 和 标 点 符 号，来 体 会 农 夫 拔 苗 前 后 的 不 同 心 情。读 好 人 物 动 作 亡 羊 补 牢 中 最 后 一 个 自 然 段 里，他 赶 紧 堵

42、上 那 个 窟 窿，把 羊 圈 修 得 结 结 实 实 的，养 羊 人 第 二 次 丢 羊 后 所 想 所 为 与 第 一 次 形 成 鲜 明 对 比。赶 紧 堵 上 说 明 动 作 迅 速，修 得 结 结 实 实 说 明 养 羊 人 修 得 认 真，把 羊 圈 修 得 很 好。读 这 里 时，要 抓 住 这 些 重 点 词 语，体 会 人 物 心 理 的 变 化。携 苗 助 长 中 反 应 人 物 动 作 的 词 句 很 多，生 动 地 表 现 了 农 夫 携 苗 前 后 的 心 情。读 这 则 寓 言，可 从 第 一 自 然 段 巴 望 入 手，通 过 换 词 体 会 农 夫 盼 望 禾

43、苗 长 高 的 焦 急 心 情。抓 住 天 天 焦 急 转 来 转 去 自 言 自 语”等 词 语，来 引 导 学 生 感 受 农 夫 急 切 的 心 情。第 二 自 然 段，一 棵 一 棵 往 高 里 拔 从 中 午 一 直 忙 到 太 阳 下 山 筋 疲 力 尽 是 讲 述 农 夫 怎 样 报 苗，表 明 他 拔 苗 用 了 很 长 时 间，很 辛 苦。农 夫 拔 苗 后，从 他 回 到 家 一 边 喘 气 一 边 说 就 能 看 出 来 他 很 累，但 他 迫 不 及 待 地 想 把 今 天 想 的 办 法 与 家 人 分 享。抓 住 这 些 表 示 动 作 的 词 句，对 读 懂 故

44、事，体 会 人 物 心 情，最 后 理 解 寓 意，尤 为 重 要。(3)联 系 生 活，理 解 成 语 寓 言 的 题 目 都 是 成 语，需 要 学 生 理 解。教 师 应 紧 扣 故 事 内 容，让 学 生 在 感 悟 人 物 形 象、理 解 内 容 基 础 上，说 说 亡 羊 补 牢、堰 苗 助 长”的 意 思。教 师 可 先 引 导 学 生 梳 理 课 文 内 容，通 过 巧 妙 设 问，引 发 思 考，让 学 生 初 步 感 悟 成 语 的 意 思。亡 羊 补 牢 可 以 这 样 设 问：第 一 次 丢 羊，养 羊 人 采 取 措 施 了 吗？结 果 呢？第 二 次 丢 羊，他 认

45、 识 到 自 己 的 错 误 了 吗？他 会 说 些 什 么？又 是 怎 么 做 的？结 果 呢？报 苗 助 长 可 以 这 样 设 问：为 什 么 把 禾 苗 拔 高 了，禾 苗 都 枯 死 了？禾 苗 的 生 长 需 要 什 么？用 这 个 问 题，引 导 学 生 说 出 适 时 浇 水、施 肥、除 虫”等 正 确 方 法，再 引 导 学 生 明 白 禾 苗 长 得 慢，生 长 时 间 长”的 生 长 规 律，进 一 步 体 会 农 夫 违 背 规 律，急 于 求 成”的 错 误 行 为。最 后 再 让 学 生 说 说：你 想 对 农 夫 说 些 什 么？让 学 生 自 然 而 然 地 说

46、 出 寓 言 所 蕴 含 的 寓 意。在 根 据 故 事 内 容 理 解 成 语 意 思 的 基 础 上，再 引 导 学 生 从 故 事 走 向 生 活，说 说 生 活 中 类 似“亡 羊 补 牢”的 事 例，从 而 加 深 对 成 语 的 理 解。相 比 较 而 言，亡 羊 补 牢”的 生 活 实 例 较 多，学 生 容 易 联 系 理 解。而 握 苗 助 长，相 对 于 二 年 级 学 生 的 认 知 来 说，不 太 容 易 提 炼 出 生 活 实 例，教 师 可 以 变 换 形 式，以“选 择 判 断”的 方 式，让 学 生 辨 别 这 些 现 象 就 是 堰 苗 助 长。4、依 托 文

47、 本，发 表 看 法 语 文 课 程 标 准 明 确 指 出：语 文 课 程 应 致 力 于 语 文 素 养 的 形 成 与 发 展，说 话 训 练 当 贯 穿 在 语 文 教 学 的 各 个 环 节 里。根 据 课 文 内 容，谈 谈 简 单 看 法”是 本 单 元 的 语 文 要 素，也 是 本 课 学 习 的 重 难 点。在 教 学 过 程 中，我 们 可 以 依 托 文 本，激 起 学 生 思 维 的 涟 漪，给 学 生 搭 建 表 达 的 平 台。(1)根 据 人 物 形 象，发 表 看 法 亡 羊 补 牢 中 的 养 羊 人 先 后 丢 了 2只 羊，态 度 发 生 了 截 然 不

48、 同 的 变 化。第 2次 丢 羊 后，养 羊 人 深 感 后 悔，赶 紧 将 羊 圈 修 得 结 结 实 实 的。这 时，教 师 可 以 创 设 不 同 情 境，激 发 学 生 表 达 的 欲 望：假 如 这 个 人 在 修 补 羊 圈 时，原 来 劝 告 过 他 的 街 坊 刚 巧 路 过，又 会 怎 么 说？现 在 窟 窿 终 于 被 结 结 实 实 地 堵 上 了，羊 再 也 没 有 丢 过 了。此 时，你 想 对 那 个 养 羊 人 说 些 什 么 呢？2个 问 题，站 在 2个 不 同 人 物 的 角 度，去 评 价 养 羊 人。学 生 能 适 时 加 入 自 己 的 体 会 与

49、感 受 有 表 扬，有 批 评；有 讽 刺，也 有 鼓 励，并 大 胆 地 表 达 出 来，为 理 解 成 语 意 思 做 好 铺 垫。(2)根 据 故 事 情 节，发 表 看 法 在 理 解 报 苗 助 长 意 思 的 过 程 中，最 难 的 是 让 学 生 明 白 禾 苗 的 生 长 规 律 是 怎 样 的。只 有 清 楚 了 禾 苗 的 规 律，才 能 真 正 看 清 农 夫 的 荒 谬 行 为。当 故 事 发 展 到 最 后，禾 苗 枯 死”了，教 师 可 以 通 过 一 系 列 问 题，来 引 导 学 生 表 达 自 己 的 看 法，如 禾 苗 拔 高 后 为 什 么 都 枯 死 了

50、？这 个 人 可 是 农 夫 啊，他 会 不 知 道 怎 么 种 禾 苗 吗？此 时，你 想 对 农 夫 说 点 什 么？在 这 个 环 节，学 生 能 借 助 生 活 经 验，说 出 浇 水、施 肥、除 虫”等 正 确 的 种 禾 苗 的 方 法，也 可 以 说 出“需要 土 壤”这 一 要 素，但 是 可 能 会 忽 略 掉 时 间”问 题，教 师 可 在 这 里 进 行 相 应 的 点 拨。(3)联 系 生 活 实 例，发 表 看 法 学 习 寓 言 的 目 的，是 旨 在 明 白 寓 言 中 蕴 含 的 道 理，并 促 使 人 们 在 生 活 中 不 犯 同 样 的 错 误。因 此，课