2023年春一年级语文下册 识字4 猜字谜.pdf

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1、识字4猜字谜院 教学目标1 .认识“相、遇”等 1 2 个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会 写“红、时”等 7 个字。2 .能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩 固“青”字族汉字。3 .通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。教学重点识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。A 教学难点了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。A 教学策略1 .识字写字（1）识字：整体识记词语，情境表演识记“相遇”；字源理解记忆“喜欢”；借助图片认识和理解“纯净”。借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法，比较识记“怕、令、动、万”，扩词识

2、记“互、言”。（2）写字：“时、红”左窄右宽；“动”左右等宽，细微差别，要提醒学生注意；绞丝旁和宝盖头第一次书写，要注意观察；“左、右”二字结构相同，字形略有差异；“万”可联系已学的“方”字迁移书写。2 .朗读指导本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，可让学生自读后边拍节奏边读，读出韵律感；第二则字谜要重点指导学生读准四字词语，借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。3 .理解运用第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。第二则字谜涉及 小青蛙一课中的“青”字族生字，教学时可以

3、联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。A 教学准备1 .预习提纲：完 成 状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。A 教 学 课 时2 课时第1课时A 课时目标1 .认识“相、遇”等 5 个生字和又字旁1 个偏旁；会写“字、左”等 5 个字。2 .正确、流利地朗读第一则字谜。3 .能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。A 教学过程板块一创设情境，激趣导入1.联系“元宵”，揭示课题。(1)出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么。(元宵节

4、的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜)课件出示：(2)介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。(3)课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。课件出示：师：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。2.板书课题，指导写“字”。（1）师：请同学们伸出手来和老师一起写课题猜字谜。（2）教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。（3）学生描红练写“字”，教师巡视指导后点评。【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生

5、的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。板块二初读字谜，识字学词1.初读字谜，读准字音。（1）看看课文一共有几则字谜。（两则）明确本节课的任务：学习第一则字谜。（2）出示写在花灯上的第一则字谜。课件出示：师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。(3)学生借助拼音自读第一则字谜两遍，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几遍。(4)同桌合作，互读互查第一则字谜，你读我听，我读你听。2.交流汇报，识字学词。(1)出示第一句：课件出示：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。理解识记“相遇”。A.通过

6、情境表演理解：一对好朋友在讲台两边站定，相向而行，当他们碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过？请 用“相遇”说个句子。如：周末我在公园和XXX相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。C.识 记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”，所 以“遇”是走之底，和行走有关。(2)出示第二句：课件出示:绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。指名读；评议。理解识记“喜欢”。A.课件出示甲骨文“喜”。联系字源，讲解字形：上 面 部 分“百”表示擂鼓庆祝，下 面 的“口”代表笑着的嘴巴，表示

7、人们在庆祝活动中欢笑。B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片，加深记忆，了 解“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。课件出示：C.认识又字旁，利 用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。D.你喜欢什么？请 用“喜欢”说个句子。如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看 小猪唏哩呼噜这本书了。识 记“怕”：+白=怕。“怕”是一种心情，所 以 是“十”。给“怕”找 朋 友:害 怕、不怕、可怕、最怕。【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。板块三熟读字谜，试猜谜底1.熟读字谜，读出节奏。（1）出示写在花灯

8、上的第一则字谜，巩固记忆生字词。课件出示：师引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？（2）指名读字谜。（3）多种方式熟读字谜。师生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边绿”，学生接“右边红”；教师读“左右相遇”，学生接“起凉风”。男女生接读。拍手读，读出停顿和节奏。2.试猜谜底，感受乐趣。（1）学生试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生送上小礼物。（2）根据学生的发现，引导学生从谜面中找线索。（课件出示：线索一）课件出示：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。在黑板上画出两个方块相

9、遇。（左边绿，右边红）（3）师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线索二中找答案。（课件出示：线索二）课件出示：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。读一读句子，说说自己的发现。师引导：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨呢？预设学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”等，此时老师先不急着讲解，引导学生接着往下读。师引导：什么红的事物最怕水来攻？（火是红的，最怕水来攻）教师相机在红色的方块里写上“火”字。师引导：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物

10、是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？教师在绿色的方块里写上“禾”，揭示谜底：秋。（4）出示儿歌，师生合作读，感受猜谜的乐趣。课件出示：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇会怎样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。（5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。【设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底合 体 字“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关

11、键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。板块四巩固识字，指导书写1 .出示生字，开火车认读。课件出示：2 .对比观察，指导书写“左、右”。(1)让学生观察“左、右”二字，引导学生发现共同点。(都是半包围结构，都有有字头)(2)发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。(3)教师范写，提示要点。“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮胖子”。(4)学生描红练习，教师巡视指导。(5)个别点评，展示优

12、秀书写，出示问题书写，并纠正。3.对比观察，指导书写“红、时”。(1)让学生观察 红、时 二字，引导学生发现共同点。(都是左右结构)(2)加一加记忆：2+工=红；日+寸=时。了解绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。(3)教师范写，提示要点。红：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工”字要写得平稳。时：“日”和“寸”都要写得瘦长些。两个字都要写得左窄右宽。(4)学生描红练习，教师巡视指导。(5)个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。【设计意图】将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察异同，以儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写

13、要点，描红、临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。第2课时A 课时目标1 .认识“言、互”等 7 个生字和两点水1 个偏旁；会写“动、万”2 个字。2 .正确、流利地朗读第二则字谜。3 .能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。A 教学过程板块一温故知新，引出字谜1 .温故知新，巩固字词。（1）认 读“青”字族词语。（课件出示：“请问、心情、晴天、清水”）（2）出示“青”字族生字。（课件出示：“请、情、晴、清”）（3）师生合作，你问我答。课件出示：言加青是什么？言加青就是请，请问的请。心加青是什么？心

14、加青就是情，心情的情。日加青是什么？日加青就是晴，晴天的晴。水加青是什么？水加青就是清，清水的清。2 .巧妙过渡，引出字谜。今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了。不过，这一次他们决定考考大家，他们藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟！【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜的难度，激发学生学习的积极性。板块二朗读字谜，正确流利1.出示字谜，明确任务。这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。课件出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。2 .自读字谜，读准字音。3 .交流汇报，读好停顿。(1)出示

15、四字词语，读准字音。课件出示：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明指名认读，评价正音。指导学生读准后鼻音“令、净、明 ，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。小老师领读；小组开火车读；齐读。(2)出示字谜，指导学生借助停顿符号读好句子的停顿。课件出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。教师范读，学生跟读。同桌合作读。如：一人读“言来”，另一人接“互相尊重”。男女生合作读。全班齐读。【设计意图】先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易到难，有梯度地安排朗读练习，学生的朗读能力才能得到提升。板块三

16、随文识字，试猜谜底L学习第一行。课件出示：“言”来互相尊重(1)情境表演，理解“尊重”。丽丽到红红家做客，红红礼貌地对丽丽说：“请坐！请喝茶！”丽丽友好地说：“谢谢！”小刚需要图书馆里的阿姨帮忙，他礼貌地问：“阿姨，请您帮我一个忙，好吗？”(2)随文识记“言”：“言”就是说话，说话需要动“口”。扩词记忆：语言、方言、自言自语。(3)随文识记“互”。(课件出示：“互”的篆文字形)结合字理理解字义：“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我，我绕着你，就 是“互相缠绕”；两个好朋友你帮助我，我帮助你，就 是“互相帮助”；同学之间你尊重我，我尊重你，就 是“互相尊重”。(4)师：聪

17、明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗？指名回答。(板书：言请)2 .学习第二行。课件出示：“心”至令人感动(1)联系生活实际理解“令人感动”。师：上体育课时，涵涵不小心摔倒了，把脚给扭伤了，身旁的丽丽小心翼翼地扶起她，静静也牵起了涵涵的手，一步一步地搀着她，陪她回教室休息同学们的善良友好令涵涵十分感动。你有没有心里特别感动的时候？指名说一说。(2)感动在心里，“心至令人感动”这句话中的“青”字族宝宝和心理有关，指名说一说。(板书：心情)(3)熟字加一加识记“令、动”：“今”加一点是“令”，“云”有了“力”就会“动”。3 .学习第三行。课件出示：“日”出万里无云(1)出示图片。(

18、课件出示：万里无云、天气晴朗的图片)借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。(板书：日晴)(2)识记“万”：“方”减一点就是“万”。4 .学习第四行。课件出示：“水”到纯净透明(1)借助图片，认读“纯净”。(课件出示：水纯净、透明的图片)(2)引导学生联系生活实际，理解“纯净”的水就是干净、清澈的水，清得能透过水看到别的东西。（3）你还知道哪些东西是纯净的？（课件出示：纯净的天空图片、纯净的湖水图片）学生看图说一说：纯 净 的（天空）；纯 净 的（湖水）。（4）识 记“纯、净”，认识两点水，与三点水对比记忆。（5）谁发现了藏在“水 到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝？指名回答。（板书：水清）5.

19、试猜谜底，说说理由。（1）师：四句话暗含了四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有什么共同之处呢？想一想，你就能猜出谜底。（2）指名回答，给最先猜对谜底、说清理由的学生送上小礼物。（3）揭示谜底：“青”。了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。师小结：“青”就像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的读音和“青”相同或相近，不同的偏旁则表示它们的意思和什么有关。6.自编谜语，巩固拓展。师：小朋友们，猜字谜多有趣啊，我们也来试着编谜语吧！学生尝试自编谜语后交流。【设计意图】理解重点词语，读懂谜面是猜出谜底的关键。通过情境表演、联系生活实际、借助图片、扩词等方法引导学生理解词语，进而读

20、懂谜面，猜出谜底，既突破了难点，又渗透了识字学词的方法指导，一改字词教学的枯燥乏味，符合低年级儿童的年龄和心理特点。板块四巩固识字，指导书写1.巩固识字，开火车认读。（1）出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”）（2）开火车认读。2.指导 书 写“动、万”。（1）引导学生观察生字在田字格中的位置及书写要点。（2）教师范写，提示要点。动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐，注 意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等宽。万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。(3)学生描红练习，教师巡视指导，提醒学生注

21、意写字姿势。(4)个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。【设计意图】写前引导学生观察，注意重点笔画撇的穿插，为学生指明方向；写时教师巡视指导,纠正学生错误的写字姿势；写后及时评价展示，加以鼓励，引导学生养成良好的书写习惯。A 板书设计院 作业设计见“状元成才路”系 列 丛 书 创优作业100分或 状元作业本对应课时作业。A 教学反思语 文 教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级儿童的生理和心理特点，结合文本，我进行了以下尝试：1.创设情境，趣味中学语文。充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了

22、解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得小礼物。这些环节的设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。2.联系实际，生活中学语文。识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”。如“相遇”一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”，接着引导学生练习用“相遇”说句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一起分析字形。无论是情境表演，还是借助图片，利用熟字加一加、减一减，都充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的实效性。