2023年六年级语文下册1《北京的春节》教学反思.pdf

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1、六年级语文下册1（北京的春节）教学反思1.（北京的春节）教学反思（北京的春节）是六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，言语简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，对小学生言语能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.自主读文、读中感想：抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个

2、片段，引导学生读中感想。初读划出相关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的根底上，指导学生有感情地读好课文的重点局部。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的感情，培养学生的语感和学生的语文素养。2.创设和谐的对话气氛：课前安排作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了根底。在教学的开始，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的

3、兴趣，借此，让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感想作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此根底上引导学生读出言语的“味道”，并把好的言语进行了累积。3.突破重难点，引导学生进行言语累积：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的盛大与热闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的根底上，通过说话训练，进行言语累积的同时，突破教学重难点。二、成功之处1.老舍先生的（北京的春节）所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导

4、学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。2.在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。课堂上通过言语练习，扩展了学生的知识面，有利于培养他们特长观察、留意生活的良好习惯。3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的（北京的春节）和斯妤的（除夕）作比照阅读。让学生体会不同地域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。三、缺乏之处我也感觉有些欠缺：在言语训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多些关注，设计适宜、乐于让他们进行言语表达的言

5、语训练句式。四、改良措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1.2.学习方法要多样，让课堂气氛活泼起来，放手让学生充分阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感想。（北京的春节）是六年级下册第一单元的第一篇精读课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，言语简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，进行思维训练，提升语文学习能力的平台。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重

6、学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比拟热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们特长观察、留意生活的良好习惯。2.本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的（北京的春节）和梁实秋的（过年）、斯妤的（

7、除夕）作比照阅读。让学生体会不同地域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。4.老舍被誉为“人民艺术家，他的作品言语很有特色。在本节课上。我放开手引导学生去感想老舍淳朴、幽默、通俗的言语。到达学生累积言语的目的。二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比拟来体会老舍写作的用心所在。可以通过重点词的理解，让学生去比拟读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。三、缺乏之处教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。在言语训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话

8、句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计适宜、让他们乐于进行言语表达的句式训练。四、改良措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛字，元宵重在一个“闹”字或 灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵这一局部时，还可把三个局部联系起来进行比拟，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。